小班游戲活動(dòng)詳案教案《傘兒傘兒撐起來》含反思

《小班游戲活動(dòng)詳案教課設(shè)計(jì)《傘兒傘兒撐起來》含反省》這是優(yōu)異的小班游戲教課設(shè)計(jì)文章，希望能夠?qū)δ膶W(xué)習(xí)工作中帶來幫助，快來看看小班游戲活動(dòng)詳案教課設(shè)計(jì)《傘兒傘兒撐起來》含反??！設(shè)計(jì)思路：(一)主題的根源主題來自于“小兔乖乖”這一小班主題活動(dòng)。(二)活動(dòng)確實(shí)定根源于孩子的興趣在展開“小兔乖乖”這一主題活動(dòng)過程中，有一部分孩子將長(zhǎng)毛絨玩具小兔帶到幼兒園來玩，逐漸地帶長(zhǎng)毛絨玩具的孩子多了起來，并且不只是是小兔，有小雞、小鴨等等。老師發(fā)現(xiàn)，孩子們討論最多的話題就是這些他們熟習(xí)的小動(dòng)物，起初孩子們對(duì)動(dòng)物明顯的外形特色、喊聲等感興趣，而近階段，他們?cè)掝}轉(zhuǎn)到動(dòng)物的動(dòng)作特色上，因此，我們把這節(jié)課的要點(diǎn)落在動(dòng)作上。根源于班級(jí)的基礎(chǔ)我班絕大多數(shù)是外來務(wù)工人員的兒女，平常家長(zhǎng)忽視對(duì)孩子語言能力的培育，孩子對(duì)事物的表達(dá)不是很清楚，語句也不完好，因此，想借助這一活動(dòng)提升孩子的語言表達(dá)能力。根源于習(xí)慣的培育小班上學(xué)期，經(jīng)過一系列游戲化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，孩子愿意聽、愿意說，但部分孩子不可以聆聽老師和伙伴的說話。而聆聽老師和伙伴的說話是孩子成長(zhǎng)過程中一定具備的經(jīng)驗(yàn)，因此，想借助這一活動(dòng)提升孩子的聆聽能力?；谝陨蠋追矫?，設(shè)計(jì)了這一活動(dòng)。活動(dòng)目標(biāo)：1、在游戲中學(xué)著用短句表達(dá)動(dòng)物的動(dòng)作特色，能學(xué)習(xí)聆聽老師和伙伴的發(fā)言。1/42、喜愛與伙伴一同玩，快樂地在游戲中互動(dòng)。3、在活動(dòng)中，讓幼兒體驗(yàn)與伙伴共游戲的快樂，愿意與伙伴一同游戲。4、經(jīng)過活動(dòng)幼兒學(xué)會(huì)游戲，感覺游戲的樂趣。5、使小朋友們感覺快樂、好玩，在不知不覺中應(yīng)經(jīng)學(xué)習(xí)了知識(shí)?；顒?dòng)準(zhǔn)備：草地背景圖，小傘和動(dòng)物等插入教具。活動(dòng)過程：(一)誰來了？聽聽、看看、談?wù)劇⒆鲎?，師生共同依?jù)不一樣動(dòng)物的動(dòng)作特色進(jìn)行歸類。1、(出示背景圖)今日小動(dòng)物們都到草地上來玩了，你們看誰來了？(小兔)小兔是怎么來的？(出示兔子)用兒歌總結(jié)：來來來，來來來，小兔小兔跳過來。還有什么朋友也是跳過來的？相同用兒歌總結(jié)。跳過來的朋友我們叫他跳跳的朋友。2、聽小動(dòng)物的喊聲，猜猜誰來了？(小鴨)小鴨是怎么來的？?jī)焊杩偨Y(jié)，老師說前半句指引孩子說后半句。來來來，來來來，小鴨小鴨怎么來？走來的朋友我們叫他們逛逛的朋友，你們還知道有哪些逛逛的朋友？每個(gè)小動(dòng)物都用兒歌總結(jié)走路的特色，師幼共同達(dá)成兒歌。3、用猜謎語的方式來猜猜什么動(dòng)物來了？(小蜜蜂)小蜜蜂是怎么來的？指引幼兒自己用兒歌總結(jié)，來來來，來來來，什么動(dòng)物怎么來？來來來，來來來，小蜜蜂小蜜蜂飛過來。飛過來的動(dòng)物我們叫他們飛飛的動(dòng)物，還有什么動(dòng)物是飛來的呢？2/44、老師用兒歌完好總結(jié)來來來，來來來，跳跳的朋友跳過來。來來來，來來來，逛逛的朋友走過來。來來來，來來來，飛飛的朋友飛過來。(二)躲雨在老師的指引下，幼兒依據(jù)小動(dòng)物不一樣的走路特色幫助他們躲在不同的傘下。1、小動(dòng)物在草地上玩得真快樂，忽然轟隆隆天要下雨了朋友們要淋濕了，怎么辦呢？2、幼兒幫助小動(dòng)物躲雨。(三)情形游戲：傘兒傘兒撐起來。1、教師介紹游戲規(guī)則。傘兒傘兒撐起來，跳跳的朋友跳進(jìn)來。傘兒請(qǐng)什么朋友進(jìn)來？撐傘的小朋友說的話不可以重復(fù)。2、做游戲：老師和兩個(gè)小朋友分別撐三把傘，進(jìn)行游戲。三個(gè)小朋友自己撐傘，進(jìn)行游戲。(四)延長(zhǎng)其實(shí)除了方才小朋友說到的這些朋友，還有好多的朋友。如：爬爬的、跑跑的等，請(qǐng)小朋友回去后大家再來做游戲?；顒?dòng)反?。?/41、當(dāng)前在新理念下，教師的疑惑是，老師怎么教，孩子怎么學(xué)？，這個(gè)活動(dòng)將舊的教材給予了新的內(nèi)容，表現(xiàn)了教師的一種思慮。2、教課目的定位一致，都是針對(duì)孩子，并且切實(shí)，切合年紀(jì)特色和班級(jí)實(shí)質(zhì)發(fā)展水平。3、創(chuàng)建了與教課目的相適應(yīng)的教課環(huán)境，供給了有必定層次的、可供幼兒實(shí)踐操作的資料。4、教課過程中，有機(jī)整合了各樣教育要素，教課的方法、手段、形式比較恰當(dāng)、多樣，切合教課內(nèi)容的需要，較有效地實(shí)現(xiàn)了教課目的。5、教課過程表現(xiàn)了師幼互動(dòng)，幼兒情緒快樂，主動(dòng)參加，且習(xí)慣較優(yōu)異。6、教師的隨即性有所短缺，當(dāng)孩子在某處說不出時(shí)，可持續(xù)啟迪孩子用自己的經(jīng)