留守兒童的成因教學(xué)研究

留守兒童的成因教學(xué)研究留守兒童的成因教學(xué)研究留守兒童的成因教學(xué)研究留守兒童的成因自上世紀(jì)90年代以來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，城市化進(jìn)程的不斷加快，大量農(nóng)村勞動(dòng)力進(jìn)城或者到沿海、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)務(wù)工，致使大量?jī)和羰剞r(nóng)村，這一普遍社會(huì)現(xiàn)象正在逐年加劇，使義務(wù)教育階段的教育教學(xué)工作受到了很大的影響。面對(duì)上述現(xiàn)象，作為義務(wù)教育階段的教育工作者，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到留守兒童教育的重要意義，積極思考留守兒童的教育問(wèn)題,共同來(lái)關(guān)注農(nóng)村留守兒童這一群體。一、受父母經(jīng)濟(jì)收入和職業(yè)限制而留守廣大農(nóng)村經(jīng)濟(jì)落后，留守兒童父母較低的經(jīng)濟(jì)收入決定了其子女不能隨父母進(jìn)城上學(xué)而不得不留守農(nóng)村。在家訪過(guò)程中一位留守兒童的奶奶說(shuō)：“現(xiàn)在只有我們奶孫三人在家，大的上中學(xué)，小的上小學(xué)，她們的父母都到昆明打工去了，一年就是農(nóng)忙季節(jié)回來(lái)或放假期間娃娃到城里看看父母，只靠家里種田收入是難以維持生計(jì)的?！蔽覇?wèn)：“為什么不把她們接到城里上學(xué)？”老奶奶說(shuō)：“城里開(kāi)銷太大，難以承擔(dān)學(xué)費(fèi)、生活費(fèi)；現(xiàn)在，國(guó)家對(duì)農(nóng)村實(shí)行‘三免一補(bǔ)’的好政策，孩子還是在家讀書好。”還有一對(duì)姐妹倆在家，父母常年在浙江做生意，一年就回來(lái)一兩次，假期接她們到城里玩一段時(shí)間，對(duì)她們?nèi)粘５慕逃龓缀鯖](méi)有。很多進(jìn)城農(nóng)民都是以家庭為經(jīng)營(yíng)單位的個(gè)體小商販，巨大的生活壓力和經(jīng)濟(jì)壓力使得他們絕大多數(shù)平均每天的工作時(shí)間都在10個(gè)小時(shí)以上，一些甚至半夜就要起床，一直忙到天黑，非常辛苦，這樣就沒(méi)有時(shí)間和精力來(lái)照顧與教育孩子，這樣的職業(yè)造成了孩子留守農(nóng)村。二、城鄉(xiāng)義務(wù)教育分割的體制因素導(dǎo)致留守城鄉(xiāng)義務(wù)教育分割的體制因素導(dǎo)致留守。主要表現(xiàn)為對(duì)農(nóng)民工子女在流入地接受義務(wù)教育收取費(fèi)用的不平等。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，盡管教育部門規(guī)定，義務(wù)教育階段應(yīng)給農(nóng)民工子女“市民待遇”，農(nóng)民工子女上學(xué)實(shí)行免費(fèi)制度，但各地執(zhí)行仍有差異。不少農(nóng)民工表示，由于子女學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，城市里的學(xué)校對(duì)民工子女收取的費(fèi)用仍比城里孩子高許多，并且農(nóng)民工在為子女選擇學(xué)校時(shí)沒(méi)有主動(dòng)權(quán)，好學(xué)校進(jìn)不去，差學(xué)校不愿去。部分孩子在隨家長(zhǎng)流動(dòng)到流入地后因費(fèi)用問(wèn)題而常選擇收費(fèi)較低的民辦學(xué)校，一段時(shí)間后因?qū)W(xué)校的教育和管理不滿意又把孩子送回戶籍地就讀，導(dǎo)致留守。三、城市民辦教育低劣的質(zhì)量導(dǎo)致孩子留守農(nóng)村現(xiàn)今的教育制度在某些方面存在著一定的弊端，城里小學(xué)的設(shè)置與師資力量的配備也存在著許多的差異。雖然現(xiàn)今教育部制定了農(nóng)民工子女進(jìn)城免費(fèi)上學(xué)的政策，但是在學(xué)校的選擇上也有很大的不平衡。當(dāng)?shù)貙W(xué)校必須優(yōu)先滿足當(dāng)?shù)睾⒆泳妥x。進(jìn)城的農(nóng)民工因?yàn)榻?jīng)濟(jì)的問(wèn)題，往往是租住在城郊的房子中，而位于城郊的學(xué)校許多都由于或這或那的原因而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不佳，并且教師流動(dòng)性大，好學(xué)校因?yàn)樯春徒?jīng)濟(jì)的原因也不容易進(jìn)入。由于民辦學(xué)校在管理和教學(xué)上存在一些問(wèn)題，一些農(nóng)民工不得不把子女送回老家接受教育。在我校就有這樣的例子，一男同學(xué)在三年級(jí)下學(xué)期結(jié)束隨父母轉(zhuǎn)到昆明一民辦學(xué)校就讀，一年后該同學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)沒(méi)有好轉(zhuǎn)反而極速下滑，五年級(jí)又轉(zhuǎn)回原籍由外婆監(jiān)護(hù)就讀，到我校的時(shí)候，成績(jī)差了一大截，道德品質(zhì)也變差，不服從學(xué)校教師教育。難怪農(nóng)民工不放心將子女送進(jìn)民辦學(xué)校就讀，放棄了讓子女進(jìn)城的念頭。四、社會(huì)高離婚率導(dǎo)致兒童留守當(dāng)代社會(huì)中離婚率高居不下，父母離異導(dǎo)致留守的現(xiàn)象在留守兒童數(shù)量上占有一定的比例，我校就有這種現(xiàn)象，父母離婚后，把孩子判給父親或母親，一方走了，家里的經(jīng)濟(jì)收入減少了一大半，另一方為了家里老小的生活，不得不離家到城里打工，只有把孩子拋在家里讓年過(guò)花甲的老人撫養(yǎng)、監(jiān)護(hù)，留守兒童就這樣產(chǎn)生了。五、父母一方或雙方因犯罪導(dǎo)致兒童留守隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國(guó)的各種違法犯罪現(xiàn)象也呈現(xiàn)上升趨勢(shì)，這也導(dǎo)致一定數(shù)量的留守。例如：我所工作的地方是一個(gè)毒品犯罪較嚴(yán)重的地方，這里因?yàn)樨湺竞臀粳F(xiàn)象屢禁不止，受地域環(huán)境影響和暴利的誘惑，部分家長(zhǎng)為了謀取暴利不惜鋌而走險(xiǎn)；部分吸毒分子更是為獲取吸毒資金而進(jìn)行偷、盜、搶、騙，走上了犯罪道路，最終步入法網(wǎng)。許多家庭被迫分離，只有把幼小的孩子拋在家里讓老人撫養(yǎng)、監(jiān)護(hù)。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一部分孩子從出生到了入學(xué)年齡還沒(méi)有見(jiàn)過(guò)自己的親生父母，這樣的家庭無(wú)疑對(duì)留守兒童的健康成長(zhǎng)起到了極壞的影響。總之，農(nóng)村留守兒童的教育問(wèn)題已經(jīng)成為當(dāng)前中國(guó)農(nóng)村社會(huì)轉(zhuǎn)型期的社會(huì)問(wèn)題。應(yīng)盡快建立關(guān)愛(ài)農(nóng)村留守兒童的教育保障機(jī)制，形成齊抓共管的局面，并發(fā)揮學(xué)校在這方面的積極作用，注重加強(qiáng)留守學(xué)生的思想教育與引導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)校、社會(huì)和家庭的合作，全社