七年級上冊語文教案山市

七年級上冊語文教案山市_七年級語文教案上冊

教學(xué)目標(biāo)：

①朗讀詩歌，品嘗語言

②聯(lián)系生活，感悟人生

重點難點：重點是在朗讀訓(xùn)練中品嘗揣摩語言，難點是對很多座山的理解。

教學(xué)方法：朗讀法、爭論法2

教學(xué)時間：1課時

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

1、直接揭題，板書課題、。

2、師：你們在剛看到這個題目時，有沒有猜測過山的那邊是什么？為什么？

猜一猜教師盼望山的那邊是什么，為什么？

山的那邊是什么？不同的人有不同的盼望，這是由于大家所講的城市、大海、草原等已不僅僅是單純的自然景觀，而已經(jīng)成為了一種抱負(fù)。今日，就讓我們一起走近王家新，看看在這個從湖北的大山中走出來的詩人的筆下，山的那邊是什么。

二、整體感知

1、學(xué)生放聲自由朗讀，讀前要求學(xué)生講講朗讀的幾點要求，然后盡量讀出自己的水平。

2、組織各種形式的朗讀，點評、指導(dǎo)。

3、教師配樂范讀，師生有感情地配樂齊讀。

4、我們已經(jīng)讀了那么多遍，你們明白王家新要說什么了嗎？

5、試著答復(fù)以下問題：

①在山的那邊是什么？“山”和“?！钡暮x是什么？

板書：山海

困難抱負(fù)

②概括詩歌兩局部的內(nèi)容。（可從不同角度）

板書：時間童年時期長大以后。

事情渴望“海”尋找“?！?。

心理憧憬和困惑感悟和信念。

方式與媽媽的對話與讀者的對話。

③詩歌表達(dá)了怎樣的思想感情？

三、研讀與賞析

1、那么，詩人的這種思想感情是怎樣表達(dá)出來的呢？詩歌的語言是特別凝練而又有豐富內(nèi)涵的，請找出你喜愛的并認(rèn)為含義深刻的詩句細(xì)細(xì)品嘗，你不理解的詞語或句子也畫下來一起爭論。

留意：答復(fù)時要采納“我認(rèn)為（詞）用得好，好在”的句式；

或“我認(rèn)為（句子）寫得好，好在”的句式。

2、學(xué)生以四人小組為單位進展?fàn)幷摐贤?。教師巡察并參加局部小組的爭論。

3、讓我們一起溝通自己的發(fā)覺，邊讀邊議邊品嘗，揣摩詩歌語言的魅力?？凑l的眼睛最敏銳，能發(fā)覺美，能發(fā)覺問題。

4、在爭論中結(jié)合學(xué)生的理解再次穿插朗讀指導(dǎo)，精確把握重音、停頓等。

5、試背。

四、體驗與反思

1、詩人成長中的困難探究肯定早已打動了成長中的你。在你的生活學(xué)習(xí)中，肯定也有很多座山，等著你去制服或已被你制服。結(jié)合自己的生活經(jīng)受說說這首詩給你的啟發(fā)。

2、四人小組爭論、溝通。

3、全班溝通。

五、總結(jié)

沒有遠(yuǎn)大的抱負(fù)就沒有不懈的追求，正是在困難曲折的求索過程中，我們的人生才變得充實而有意義。正如歌中所唱“不經(jīng)受風(fēng)雨，怎能見彩虹”。失敗和苦痛也是人生的一筆珍貴財寶。對剛跨進中學(xué)大門的同學(xué)們來說，你們的面前正橫亙著許多座高山，但只要堅持不懈，山重水復(fù)后必能柳暗花明。

最終，我為同學(xué)們朗讀一下當(dāng)代詩人汪國真的詩《山高路遠(yuǎn)》作為這節(jié)課的尾聲，讓好詩伴你安康成長!

《山高路遠(yuǎn)》

呼喊是爆發(fā)的緘默/緘默是無聲的呼喚/不管激越/還是安靜

我祈求/只要不是平淡/假如遠(yuǎn)方召喚我/我就走向遠(yuǎn)方/假如大山呼喚我/我就走向大山

雙腳磨破/干脆再讓夕陽涂抹小路/雙手劃爛/干脆就讓荊棘變成杜鵑/沒有比腳更長的路/沒有比人更高的山

六、布置作業(yè)

1、依據(jù)自身實際抄寫詞語，預(yù)備聽寫。

2、選擇喜愛的詩句背下來，有力量的背誦全詩。

3、請你把自己的生活經(jīng)受用文字表達(dá)出來，以“我最終見到了大?！睘轭}寫一段話。

七年級上冊語文教案：下棋

一、激趣定向

上課前我先做個小調(diào)查，我們班有沒有會下棋的?會的同學(xué)請舉手。這么多同學(xué)會!那大家在下棋的過程中有沒有特別好玩的事(生講)這么有意思!我都被感染了。那大家也肯定迫不及待的想對弈一盤吧?不過，大家要先忍耐一下棋癮，這節(jié)課，我們先來討論梁實秋老先生的這盤棋。(板書：下棋)

二、整體感知

請同學(xué)們翻開課本，速度課文要求有：(課件)

(1)、利用工具書、課下解釋解決生字詞。

(2)、回答下列問題：文章圍繞什么字綻開的?寫了那些的棋人棋事

課文讀完了吧?以前我們班的課堂上是男同學(xué)表現(xiàn)精彩還是女同學(xué)表現(xiàn)精彩?(都自夸)看來大家都是自我觀賞，要不，這節(jié)課我們男女同學(xué)正式來比個凹凸怎么樣?(好!)字詞有困難的同學(xué)請舉手?你說。誰幫助?教師這里也有幾個字詞需要大家?guī)椭鉀Q。(課件)

給加點的字注音：

噎嗝誚罵鵪鶉排闥

解詞：索然寡味自怨自艾

看來同學(xué)們識字解詞的力量很強!接著我們解決其次個問題。文中圍繞什么字綻開?寫了那些棋人棋事?

棋人有：太有修養(yǎng)的人、慢性的人、急性的人、爭棋人(如:斤斤計較而因小失大者，有不拘小節(jié)而眼觀全局者，有短兵相接做生死斗者，有各自為戰(zhàn)而旗鼓相當(dāng)者，有趕盡殺絕而一步不讓者，有好勇斗狠同歸于盡者)，觀棋者。

(棋事可以在學(xué)生起來復(fù)述時總結(jié)成板書)：

趣

爭

下

觀

迷

三、品嘗賞析

同學(xué)們初讀課文讀的不錯!本文將人物描寫的惟妙惟肖這也得益于獨具匠心的語言，請同學(xué)們細(xì)讀課文找出文中你認(rèn)為最精彩的局部(如語言特點、句、段、寫作手法等等)，并談?wù)劺碛伞?課件)

同學(xué)們可能找出的句子有：

1、殺死他一大塊，或是抽了他一個車，他神色自若，不動火，不生氣，似乎是無關(guān)痛癢，使你覺得索然寡味。(的描寫很細(xì)膩，語言也好玩)

2、當(dāng)你給對方一個威逼的時候……或紅頭漲臉如關(guān)公，種種現(xiàn)象，不一而足。(這組句子用了排比、比方的修辭，語言很生動也很幽默、詼諧)

3、有斤斤計較而因小失大者，有不拘小節(jié)而眼觀全局者，有短兵相接做生死斗者，有各自為戰(zhàn)而旗鼓相當(dāng)者，有趕盡殺絕而一步不讓者，有好勇斗狠同歸于盡者(這組句子運用排比修辭，也運用許多的成語，寫的各種人很像我們生活中的幾種人)

4、喜愛文中描寫觀棋者的那一段，語言很詼諧，很有意思。

同學(xué)們找出這么多精彩的句子，教師也有喜愛的局部。我也很觀賞文中描寫觀棋人的一段，真是妙趣橫生!讓我們大家一起走近觀棋的現(xiàn)場揣摩一下人物的心理好不好?這里我有一個小提議：一會兒，我將用動畫呈現(xiàn)這局部的場面和文字，同學(xué)們可以依據(jù)你揣摩的人物心理試著給圖像配配音怎么樣?有興趣嗎?同學(xué)們先讀課文預(yù)備一下!好了，現(xiàn)在我們開頭，我將播放兩遍，第一遍同學(xué)們把握速度了解內(nèi)容，其次遍配音開頭，明白嗎?

第一遍看完了，同學(xué)們還需要再預(yù)備嗎?那好，你自己再揣摩一下。

誰起來嘗試?

哪位同學(xué)點評一下?

四、合作質(zhì)疑

從觀棋者的表情我們可以讀出：觀棋而不語是一件很苦痛的事，但是觀棋言語會迎來下棋者的痛罵，那么同學(xué)們(課件)

你們認(rèn)為觀棋究竟應(yīng)不應(yīng)當(dāng)語?

同學(xué)們?nèi)收咭娙手钦咭娭牵f的都很有道理。但教師還是提倡同學(xué)們說話要分場合，要把握一個“度”字。

問題是開啟才智大門的鑰匙而鑰匙就在你自己的手中。對于本文你都有哪些的懷疑可以提出來小組解決，小組解決不了的問題可以寫在疑難卡片上交到我這里來。

由于時間的關(guān)系對于同學(xué)們提出的問題我們不能一一的解決，但我覺得這個小組的問題很有價值，他們的問題是這樣的：

以前我們也曾經(jīng)讀過一篇題目是《人生如棋》的文，不知道本文有沒有影射出人生?誰來幫助解決?

很好!問題提的好，答的也很棒!有句話“棋盤小舞臺，人生大棋局”。確實，人生如棋，棋如人生，下棋是人生的一個縮影，它可以影射出不同的人對待生活的不同的態(tài)度。

五、拓展升華

信任同學(xué)們在假期中肯定如約的看過雅典奧運會吧?這場奧運會曾經(jīng)給我們帶來很多次的驚心動魄，很多個今夜無眠。其中最震撼億萬觀眾心靈的要數(shù)中國女排與俄羅斯女排的那一戰(zhàn)。兩個國家的教練陪伴著我們由預(yù)賽打進決賽。他們的風(fēng)格是不是一樣的?有什么不一樣?你是怎樣對待這兩個人?

同學(xué)們說的很好!每個人對待人生的態(tài)度是迥然不同的。我覺得這兩個教練他們都執(zhí)著于自己的球隊從某種意義上說他們都是勝利的。所以，我們無需轉(zhuǎn)變自己的共性，但我們可以在遵循共性的根底上進一步的檢驗自己鍛造自己到達(dá)百煉成鋼。

六、談收獲

這節(jié)課我們由小小的棋盤引發(fā)了諸多的爭論，回過頭來這節(jié)課你都有哪些收獲?

同學(xué)們的收獲都許多，我很快樂。最終教師要告知你一句話：既然人生如棋，那么作為棋手的我們何不為避開消失悔棋而朝朝慎重呢?這節(jié)課我們就上到這里，下課!

七年級上冊語文教案：詠雪

教學(xué)目標(biāo)

1．了解古代聰穎機靈少年的故事，學(xué)習(xí)古人的才智。

2．閱讀淺易文言文，積存常見的文言詞語。

3．能借助解釋和工具書理解根本內(nèi)容。

4．自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

教學(xué)重點

1．閱讀淺易文言文，積存常見的文言詞語。

2．能借助解釋和工具書理解根本內(nèi)容。

一、導(dǎo)入

說說你知道的古代聰穎機靈少年的故事。

同學(xué)們，剛剛我們都聽了“司馬光砸缸”的故事。其實像司馬光這樣聰慧的中國古代少年還有許多，如四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。今日我再向大家介紹兩位這樣的古代少年，他們是誰呢？讓我們一起來熟悉他們，和他們交個朋友。

二、新課學(xué)習(xí)

（一）復(fù)習(xí)有關(guān)《世說新語》和劉義慶的學(xué)問。

（二）學(xué)習(xí)《詠雪》。

1．一讀課文：

聽錄音，依據(jù)文意斷句，加上標(biāo)點符號，再朗讀。

謝太傅寒雪日內(nèi)集（，）與兒女講論文義（。）俄而雪驟（，）公欣然曰（：“）白雪紛紛何所似（？”）兄子胡兒曰（：“）撒鹽空中差可擬（。”）兄女曰（：“）未若柳絮因風(fēng)起（?！保┕笮罚?。）即公大兄無奕女（，）左將軍王凝之妻也（。）

2．二讀課文，理解加點的詞語：

謝太傅寒雪日內(nèi)集（家庭聚會），與兒女（子侄輩，指年輕一代）講論文義。俄而（不久，一會兒）雪驟，公欣然（快樂）曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差（差不多）可擬（相比）”。兄女曰：“未若（比不上）柳絮因風(fēng)起?！惫笮?。即公大兄無奕女。左將軍王凝之妻也。

3．三讀課文，用現(xiàn)代漢語復(fù)述故事。

一個嚴(yán)寒的雪天，謝太傅把家人聚會在一起，跟子侄輩的人談詩論文。突然間，雪下得緊了，太傅快樂地說：“這紛紛揚揚的大雪像什么呢？”他哥哥的長子胡兒說：“跟把鹽撒在空中差不多?！彼绺绲呐畠旱理y說：“不如比作風(fēng)把柳絮吹得滿天飄舞?！碧悼鞓返眯α似饋?。道韞是太傅大哥謝無奕的女兒、左將軍王凝之的妻子。

4．四讀課文，研討問題：（四人小組合作）

①“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”’等詞語營造了一種怎樣的家庭氣氛？

融洽歡快輕松

②撒鹽空中、柳絮因風(fēng)起兩個比方，哪一個更好？同時說說還可以用哪些事物來比方雪。

好的詩句要有意象。意象是物象和意蘊的統(tǒng)一，“柳絮”一喻好在有意象，“撒鹽”一喻只有物象而無意蘊。

③文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份，有什么用意？

這是一個有力的示意，說明他欣賞道韞的才氣。

5．五讀課文能背誦：

6．歸納主題：

詠雪講的是晉朝文學(xué)世家謝氏家族里的一個故事。在一次家庭聚會中，謝道蘊表現(xiàn)出了詠絮之才。

7．想一想議一議：

對文中“公大笑樂”一句有不同解釋，你如何看法：

①對兩個答案都表示滿足；

②“笑”前喻，“樂”后喻；

③為“柳絮”一喻而“笑樂”

三、拓展思維：

說說還可以用哪些事物來比方雪，舉出并積存幾句詠雪的名句。

請觀賞：

北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄。

——*

欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿天。

——李白

窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。

——杜甫

忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。

——岑參

四、課后作業(yè)：

1．閱讀《世說新語》，選擇你讀懂的一篇賜予鑒賞、評點。

2．片斷練筆：自擬題目，風(fēng)光描寫。

人教版七年級上冊語文教案：秋天

【教學(xué)目的】

１、能有感情地朗讀進而背誦全詩。

２、品嘗詩意，激發(fā)學(xué)生喜愛生活、喜愛自然的愿望和熱忱。

３、能以“秋天”為題，學(xué)寫一首小詩。

【教學(xué)重點】

教學(xué)目的１。

【教學(xué)難點】

教學(xué)目的２。

【教學(xué)設(shè)想】

以多媒體畫面切入，充分調(diào)動學(xué)生的朗讀積極性；充分發(fā)揮學(xué)生的能動性，激發(fā)他們自己感悟詩意。

【教學(xué)時間】

一課時。

【教學(xué)過程】

一、引秋

導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣（由秋天的風(fēng)光或秋天的詩引入）。

二、誦秋

１、請一個學(xué)生朗讀全詩，其他同學(xué)聽字音是否精確。

２、生評。

３、師讀生聽（聽節(jié)奏、聽感情）。

（出示多媒體配樂畫面。）

４、生評，師隨機點撥。

５、全班飽含感情地齊讀。

６、向同桌大聲朗讀自己喜愛的詩句。

７、向全班同學(xué)朗讀自己所知道的描寫秋景的詩文。

三、品秋

１、以４人為一組，探究全詩?？梢杂懻摻處熖嵝训膯栴}，也可互問互答（出示問題）。

２、匯報探究結(jié)果。

３、認(rèn)真傾聽詩人的深情絮語，看看在自己的頭腦中形成了哪些畫面（由學(xué)生朗讀）。

４、請同學(xué)們說出自己頭腦中出現(xiàn)的畫面。

四、寫秋

１、請同學(xué)們依據(jù)自己對秋天的熟悉，也以“秋天”為題寫一首詩，或者畫一幅畫（出示音樂）。

２、請同學(xué)們讀出自己的詩或展現(xiàn)自己的畫。

３、請同學(xué)們伴著音樂一起唱歌秋天（出示配樂畫面、生齊背誦）。

【點評】

（四川省巴中市巴州區(qū)恩陽中學(xué)語文教研組）

這篇教案經(jīng)過執(zhí)教者的實踐，在全區(qū)召開的七年級語文課改培訓(xùn)會上面對二百多位初中語文教師上了一堂勝利的觀摩課，獲得與會者的全都好評。它較好地表達(dá)了語文課程改革的根本思想：

１、詩歌教學(xué)突出了有感情地反復(fù)朗讀直至背誦的特色，讓學(xué)生初步完成了對詩歌美的觀賞。

２、充分調(diào)動了學(xué)生的能動性，表達(dá)了自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)新方式。學(xué)生在學(xué)習(xí)中相互合作，共同探討直至最終能獨立品詩、寫詩或作畫。

３、較好地把握了詩文的內(nèi)涵，突出了語文與生活的親密聯(lián)系。讓學(xué)生通過讀詩感悟生活，通過聯(lián)系生活更好地品嘗詩意，領(lǐng)悟意境，較好地表達(dá)了語文的人文性。

蘇教版七年級上冊語文教案：繁星

一、教學(xué)目的

引導(dǎo)學(xué)生觀看星天，體會星天的奇異奇妙

(這是說明文的教學(xué)目的，應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)聯(lián)想和想象中抒發(fā)自己的情感)

二、教學(xué)目標(biāo)

培育學(xué)生觀看自然的習(xí)慣，讓學(xué)生在觀看中去發(fā)覺、去感悟，陶冶情趣。

（培育學(xué)生在閱讀作家的作品中去發(fā)覺、去感悟，陶冶情趣。）

三、教學(xué)重點

學(xué)生將自己對星天的觀看感受與的觀看感受進展比擬。（這是方法）

學(xué)習(xí)在不同年齡不同時間不同地點不同心情對繁星的不同觀看，不同聯(lián)想，不同的感受。（情景交融）

四、教學(xué)難點

對星天的感受理解。

五、教學(xué)方法與課時安排

教師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在對課文的品嘗中，結(jié)合平常的觀看體驗，感受星天的奇異。

兩課時

六、教學(xué)過程

（一）、導(dǎo)入：

（引用中外有關(guān)星天的傳奇或故事創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在品嘗課文的同時，結(jié)合自己的觀看體驗感受星天的奇異。）

浩渺的星空歷來讓人浮想聯(lián)翩。有人說，每一顆星都是逝去的亡靈，他們在俯瞰著蕓蕓眾生。也有人說，其實那些星星只不過是混沌未開的虛無，種種美妙的傳奇不過是人們對宇宙無知的一種表現(xiàn)。那么在你眼里，星天畢竟是什么呢？每次謠望星空，你都回有哪些感受呢？將你的感受與巴金的感受作一個比擬，看看有哪些異同。

（二）、引導(dǎo)學(xué)生品位課文：

1、全體默讀課文，思索：寫了哪幾次觀看星天的感受？找出表達(dá)感受的詞句。

2、找出你最觀賞的詞句，并簡述理由。

學(xué)習(xí)在不同年齡不同時間不同地點不同心情對繁星的不同觀看，不同聯(lián)想，不同的感受。（情景交融）

情感不同，觀看的景也不同；景物不同，也會影響的感情。同樣是看星星，就有幾乎不同的感受。讓學(xué)生明白：情感和景物是相互聯(lián)系，相互影響，相互作用的。

（三）、拓展?fàn)幷摚?/p>

1、你可曾觀看過星天？有哪些感受？

2、你知道關(guān)于宇宙的哪些學(xué)問？給大家溝通一下。

你知道關(guān)于星星的哪些故事，講給大家聽。

（四）、作業(yè)設(shè)計與布置：

1、描繪你曾觀看過的星天，表述你的感受或看法。

2、課外收集有關(guān)宇宙的學(xué)問，以小組為單位，出一期板報。

3、課外收集有關(guān)星星的詩歌和散文，以小組為單位，出一期板報。

4、背誦課文第三段。

七、板書設(shè)計：

繁星巴金

星天——如母親似朋友

我愛月夜，但我更愛星天

背景資料

巴金（1904～）現(xiàn)、當(dāng)代作家。原名李堯棠、字芾甘，筆名佩竿、余一、王文慧等。四川成都人。1920年入成都外國語特地學(xué)校。1923年從封建家庭出走，就讀于上海和南京的中學(xué)。1927年初赴法國留學(xué)，寫成了處女作長篇小說《滅亡》，發(fā)表時始用巴金的筆名。1928年底回到上海，從事創(chuàng)作和翻譯。從1929年到1937年中，創(chuàng)作了主要代表作長篇小說《激流三部曲》中的《家》，以及《海的夢》、《春天里的秋天》、《砂丁》、《萌芽》（《雪》）、《新生》、《愛情的三部曲》、（《霧》、《雨》、《電》）等中長篇小說，出版了《報仇》、《將軍》，《神？鬼？人》等短篇小說集和《海行集記》、《憶》、《短簡》等散文集。以其獨特的風(fēng)格和豐碩的創(chuàng)作令人矚目，被魯迅稱為“一個有熱忱的有進步思想的作家，在屈指可數(shù)的好作家之列的作家”（《答徐懋庸并關(guān)于抗日統(tǒng)一戰(zhàn)線問題》）。其間任文化生活出版社總編輯，主編有《文季月刊》等刊物和《文學(xué)叢刊》等從書。

抗日戰(zhàn)斗爆發(fā)后，巴金在各地致力于抗日救亡文化活動，編輯《吶喊》、《救亡日報》等報刊，創(chuàng)作有《家》的續(xù)集《春》和《秋》，長篇小說《抗戰(zhàn)三部曲》（又名《火》），出版了短篇小說集《還魂草》、《小人小事》，散文集《控訴》和《龍？虎？狗》等。在抗戰(zhàn)后期和抗戰(zhàn)完畢后，巴金創(chuàng)作轉(zhuǎn)向?qū)y(tǒng)區(qū)黑暗現(xiàn)實的批判，對行將崩潰的舊制度作出有力的控訴和抨擊，藝術(shù)上很有特色的中篇小說《憩園》、《第四病室》，長篇小說《寒夜》便是這方面的力作。

中華人民共和國成立后，巴金曾任全國文聯(lián)副主席、中國作家協(xié)會主席、中國筆會中心主席、全國政協(xié)副主席等職，并主編《收獲》雜志。他熱忱關(guān)注和支持旨在富強文學(xué)創(chuàng)作的各項活動，屢次出國參與國際文學(xué)溝通活動，首倡建立中國現(xiàn)代文學(xué)館。出版有短篇小說集《英雄的故事》、報告文學(xué)集《生活在英雄們中間》、散文集《爝火集》、散文小說集《巴金近作》、隨筆集《隨想錄》五集，以及《巴金六十年文選》、《創(chuàng)作回憶錄》等多種。中華人民共和國成立前的作品大都收集在14卷《巴金文集》內(nèi)，新編的《巴金全集》于1986年起間續(xù)出版。他的作品已被譯成多種外文出版。多年來他還出版了大量譯作。巴金小說創(chuàng)作最為著稱的是取材于舊家庭的崩潰和青年一代的叛逆抵抗的作品，《家》就是這方面寫得最勝利、影響的代表作，曾感動過幾代青年讀者的心靈，奠定了他在現(xiàn)代文學(xué)的重要地位。他擅長在娓娓悅耳的表達(dá)和真摯樸實的描寫中，傾瀉自己感情的激流，細(xì)膩獨到，自有一種打動人的藝術(shù)力氣。

七年級上冊語文教案：荷葉母親

一、教學(xué)目標(biāo)

①學(xué)問與力量：指導(dǎo)學(xué)生把握詩歌的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文，培育學(xué)生鑒賞詩歌的力量。

②過程和方法：品嘗詩歌的精致語言，理解詩句中限制、修飾性詞語的表達(dá)作用。

③情感、態(tài)度、價值觀：體會詩歌中濃濃的母子情。

二、教學(xué)重點

體會詩歌思想感情，并能有感情地朗讀詩歌。

三、教學(xué)難點

聯(lián)系生活，細(xì)致深入地體會親情之愛，并能用自己的語言表達(dá)出來。

四、教學(xué)方法

朗讀教學(xué)法。借朗讀傳情，活現(xiàn)作品情感。朗讀形式多樣，個體大聲朗讀，學(xué)生示范朗讀、教師示范朗讀、聽讀磁帶等。

五、課時安排

一課時

六、教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

母親是鮮花旁的葉子；母親，是大海上的帆船；母親,是靈魂的真諦。母愛更是一個永恒的主題，它是一縷陽光，讓你的心靈即便在嚴(yán)寒的冬天也能感受到暖和如春；它是一泓清泉，讓你的情感即便蒙上歲月的風(fēng)塵仍舊清亮純潔?！按饶甘种芯€，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸”，孟郊的這首《游子吟》可以說是古人對母愛贊美的千古絕唱了。

怎樣寫母愛才有新意？是寫冷暖問候，還是寫病痛關(guān)愛？我們今日將要學(xué)習(xí)的《荷葉母親》這篇美麗的散文詩為我們做出了答復(fù)。下面我們一起來查找吧！

二．

冰心（1900~1999），現(xiàn)代散文家、小說家、詩人、兒童文學(xué)作家。原名謝婉瑩。1900年生于福建閩侯一個思想開明的海軍軍官家庭，幼年廣泛接觸過中國古典文學(xué)作品和漢譯外國文學(xué)作品。她1923年于燕京大學(xué)文科畢業(yè)后赴美留學(xué)，1926年獲文學(xué)碩士學(xué)位后回國。冰心是“五四”新文學(xué)運動中涌現(xiàn)出的最知名的女作家之一，曾于1921年參與由茅盾、鄭振鐸等人發(fā)起的文學(xué)討論會，努力實踐“為人生”的藝術(shù)主見。冰心的著作豐富，小說有《兩個家庭》《斯人獨憔悴》等，散文有《笑》《往事》等，詩集有《繁星》《春水》等。創(chuàng)作最顯功力的是“冰心體”散文，它們以細(xì)膩溫順而又微帶憂愁的情調(diào)，輕倩敏捷而又含蓄不露的筆調(diào)寫童心、母愛和自然，語言清爽雋麗，耐人尋味。既有白話口語的樸實流暢，又兼?zhèn)湮难蕴赜械暮啙嵞殹?/p>

三、字詞積存。

并蒂瑞菡萏（hàndàn）徘徊（páihuái）欹（qī）斜蔭蔽：遮擋。

四、初讀課文，把握文章大意，理清構(gòu)造層次。

1、教師示范朗讀，學(xué)生圈點勾畫，把握文章大意。

明確：這是一篇借景寫人，托荷贊母的散文。寫荷花是為了寫“我”，寫荷葉是為了寫母親，到達(dá)“我”是雨打風(fēng)擺的荷花，而母親則是替荷花抵抗風(fēng)雨的荷葉的境地。是啊，連荷葉都會自覺地愛護荷花，何況母親愛惜自己的子女。

2、理清構(gòu)造層次。

明確：文章從自家院子里的蓮花寫起，重點寫雨中的蓮花，在雨中發(fā)覺荷葉掩蓋起蓮花，觸動了自己，于是產(chǎn)生了聯(lián)想，想起了母親，想起了母親愛惜兒女的情景，于是借此景抒發(fā)自己對母親愛護兒女成長的感情。

五、探究樂園:品嘗散文詩的精致語言，體會詩歌思想感情

1,文章寫蓮，先作平平淡淡的表達(dá)，“有并蒂的，還有三蒂的，四蒂的”，這樣寫有什么作用？

明確：紅蓮是全文著力用墨的重點。先作平平淡淡的鋪墊，接著把花放在人的背景中熟悉，花瑞人祥，三蒂蓮的開放展現(xiàn)出吉利的征兆，把花與人嚴(yán)密聯(lián)系在一起，為下文的以花喻人埋下伏筆。由父親的朋友送的蓮花引出下文九年前在家中院子看到的紅蓮，引入自然。有八年未看到蓮花，但卻對九年前看到的蓮花記憶猶新，說明蓮花給自己的印象深刻。

2,園里蓮花有許多，只擇其中兩朵來寫，這里采納了什么表現(xiàn)手法？這樣有什么作用？

明確：兩朵蓮花，一紅一白，一謝一安穩(wěn)，以白襯紅，更突出紅蓮在英勇慈憐的荷葉的庇蔭下的幸福

3,“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”如何理解？在文章構(gòu)造中有何作用？[教學(xué)難點][教學(xué)重點][課后習(xí)題其次題其次小題]

明確：“心中的雨”暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難，只有母親是愛護自己度過人生路上坎坷與磨難的人。母愛是宏大的,可以使我在苦痛的時候得到勸慰,在孤獨中的到歡快,在絕望中得到盼望,在冷落時得到幸福。文章結(jié)尾卒章顯志升華主題。

4,在風(fēng)雨中幾看紅蓮,當(dāng)時的環(huán)境是怎樣的?紅蓮呢?的心境又是如何變化的呢?

明確：

一寫看紅蓮

心情：郁悶

環(huán)境：繁雜的雨聲濃陰的天

紅蓮：開滿亭亭

“一切景語皆情語”，寫白花的凋謝，恰是自己心境的刻畫。寫紅蓮由菡萏到盛開，觀看細(xì)膩。紅蓮首次登場。

二寫看紅蓮

心情：不適意，徘徊

環(huán)境：雷聲作了雨越下越大

紅蓮：左右倚斜，無依無靠。

三寫看紅蓮

環(huán)境：雨肆意地下著

心情：不寧的心緒散盡感動

紅蓮：在大荷葉的掩蓋下不動搖

由荷葉愛護荷花自然聯(lián)想到母親對女兒的愛惜，聯(lián)想豐富，文章結(jié)尾升華主題。

5,“雨點不住地打著，只能在那英勇慈憐的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無力的水珠。我心中深深地受了感動”，看到紅蓮旁邊的一個大荷葉，漸漸地傾側(cè)過來，正掩蓋在紅蓮上面深受感動，是由于什么？[教學(xué)重點]

明確：由于荷葉傾側(cè)過來掩蓋紅蓮正如母親為自己遮風(fēng)擋雨,無畏地為紅蓮遮擋.被感動了。感慨母親為自己的付出，意思是，自己困難的時候，只有母親無私的幫忙自己。

六、課堂回眸。

這篇文章所描繪的雨打紅蓮，荷葉護蓮的場景，非常溫馨感人，既布滿了濃濃的愛意，又讓人順理成章的聯(lián)想到母親的呵護及關(guān)愛，從而使荷葉母親的形象美妙又宏大。細(xì)讀文章，就會讓我們更加深刻地理解母愛。誰言寸草心，報得三春暉，但愿有一天當(dāng)我們張開有力的翅膀飛翔于祖國寬闊的藍(lán)天時，能看到母親欣慰的笑容。

七、完畢贈言：

1、母親的記憶是無暇的，她像一本淵博的日記，記錄著我們的點點滴滴。

2、母親的目光永久是高尚的，不容置疑，目光中，透露出慈愛。

3、母親是綠葉，我們是鮮花，母親用自己無窮的力氣為我們遮攔住心中的雨點。

4、沒有母親，生命將是一團漆黑；沒有母親，社會將失去暖和。

5、母親，宏大而高尚，她歷經(jīng)世間的苦難喜樂，她嘗盡了人間的酸甜苦辣、悲歡離合。就像那奔流向前的河。河，寬廣而海涵，她賞賜給大地養(yǎng)分物質(zhì)，她容納百川并富足四方。就像那賢惠又勤勞的母親。

6、歲月如流，日月如梭。母親就是一條河，河是宏大的母親，淌過苦痛之河的母親們終會見彩虹。讓我們奮勉圖強，努力學(xué)習(xí)，終成德才兼?zhèn)涞膬号?，回去孝敬生我養(yǎng)我的母親、回去報效家鄉(xiāng)，報效祖國。讓我們宏大的母親，家鄉(xiāng)，祖國的明天更美妙！

八、穩(wěn)固性練習(xí)：

1,發(fā)揮你的想象，仿照文中的語言寫一段獻(xiàn)給母親的詩句。

a例如：母親啊！您是_________,

我是_________，_________，_________。

b例：音樂像一股晶瑩而又甘美的泉水，流進人們的心里，洗去心靈中的塵垢。

（1）冬天像個慈善的老人，給小麥蓋上厚厚的棉被，使它安穩(wěn)度過嬌弱的童年。

（2）教師的話像一把快樂的鑰匙，翻開了我的心靈之鎖，重新?lián)P起了我自信的帆。

（3）淋成落湯雞的我，感覺似乎掉進了冰窟窿里，從頭到腳都涼透了。

2,同學(xué)們，讓我們摘下兩顆星星，點亮母親的眼睛；掬起一捧月華，撫平母親臉上的皺紋；拿起手中的筆，訴說對母親的愛……以為題,寫一篇文章,600字左右.

九、附板書：

荷葉母親

冰心（散文）

寄寓

荷葉―――――――――>母親

（無畏遮擋）聯(lián)想（無私愛惜）

紅蓮―――――――――>我

象征

心中的雨――――――>人生路上的坎坷磨難

初中七年級上冊語文教案：塞翁失馬

課型

精講課文

課時安排

2課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)問力量目標(biāo)：積存文言詞語和成語，了解故事大意，理解成語故事包含的道理；

2.過程方法目標(biāo)：自主學(xué)習(xí)，合作探究問題，通過看解釋和借鑒以往學(xué)習(xí)閱歷的方

法自主學(xué)懂這篇小古文；

3.情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：了解布滿睿智之光的我國古代成語故事，提高學(xué)生的

人文素養(yǎng)，培育學(xué)生閱讀經(jīng)典小古文的興趣。

重點難點：

積存文言詞語和成語，了解故事大意，理解成語故事包含的道理；

教學(xué)過程：

一、成語入手，重點詞導(dǎo)入

1.成語是源自我國古代的一種語言形式。有些成語看起來只有簡簡潔單四個字，成語里面卻包含著好玩的故事。你已經(jīng)知道哪些包含著故事的成語？

生：溝通。

師：看教師工工整整在黑板上寫一個成語（板書:塞翁失馬）誰能讀？關(guān)于這個成語的信息，你已經(jīng)了解多少？

預(yù)設(shè)生的答復(fù)：

（1）說故事的字面意思。

（2）說故事的大致意思。

（3）隨機了解翁的意思。請你告知大家，你還熟悉哪些翁？（老翁、漁翁、

家翁）我們這兒是塞翁，意思就是——住在邊塞的老人。塞翁失馬的意思就是——住在邊塞的老人丟失了一匹馬。

2.《塞翁失馬》這個成語故事我們都已經(jīng)預(yù)習(xí)了，是不是？下面我們來聽寫這個成語故事中的幾個詞語，誰情愿到上面來寫？其他同學(xué)拿起筆寫在紙上。寫的時候，盡量寫得大一點，端正清晰一點。

聽寫：此何遽不為福？福。

此何遽不為禍？禍。

福、禍這兩個字比擬難寫，它們的偏旁都是示字旁。下面我們再來聽寫兩個詞語，誰情愿上來？

聽寫：塞上叟失馬，人皆吊之。吊。

其馬將胡駿馬而至。皆賀之。賀。

3.吊在現(xiàn)代文中是什么意思？在這篇小古文中是什么意思？你是怎么知道的？（相機板書學(xué)習(xí)方法）真不錯，下面留意看，教師在禍與福之間畫了一條綠線，知道教師為什么要畫這一條線嗎？下面再留意看，教師又在禍與吊、福與賀之間各畫了一條紅線。想想，它們之間又有什么關(guān)系？先別焦急，我們翻開課本，先聽王教師把課文讀一遍，一邊聽一邊可以琢磨：禍與吊、福與賀之間究竟有什么關(guān)系？好，把書拿起來。（教師范讀這篇小古文。）

二、圍繞“禍?！?，了解大意

1.把書放下，誰聽出它們之間的關(guān)系來了？

塞翁遇到了禍?zhǔn)拢藗兗娂娙裎克?，遇到福事，人們紛紛去慶賀他。

2.那塞翁遇到了什么禍?zhǔn)?，人們紛紛去勸慰他；他又遇到了什么福事，人們紛紛去慶賀他呢？請大家自己來讀讀課文，然后來溝通溝通。

（1）塞翁丟失了一匹馬，這是他遇到的禍?zhǔn)隆Ｄ銖哪囊痪湓捒闯鰜?？（讀第一句話）塞上叟失馬，人皆吊之的意思就是邊塞上的老人丟失了一匹馬，鄰居朋友都去勸慰他。你是怎么知道這句話的意思的？（看解釋，借鑒以前學(xué)過的學(xué)問）塞翁遇到的禍?zhǔn)戮褪恰眠@句話中兩個字來說就是：失馬。塞翁丟失了一匹馬，鄰居朋友都替他感到怎么樣？惋惜、惋惜、難受。帶著這種語氣讀這句話。

（2）塞翁的兒子騎馬摔斷了腿，這是塞翁遇到的其次件禍?zhǔn)?。請你找出相關(guān)的句子來讀一讀，并用看解釋、借鑒以前學(xué)過的學(xué)問的方法來說說這句話的意思。好是多音字，讀hào，意思是喜愛，折也是多音字，折髀就是摔斷了大腿骨。家富馬良，其子好騎，墜而折髀，人皆吊之的意思是塞翁家有許多好馬，他的兒子喜愛騎馬，有一天從立刻摔下來，摔斷了腿，鄰居朋友都來勸慰塞翁。請你用這句話中的兩個字來說說塞翁兒子遇到的禍?zhǔn)隆埙?。假如你是塞翁的鄰居朋友，看到塞翁的兒子摔斷了腿，跛了腳，你會覺怎么樣？（會替塞翁感到難過、難受）帶著這種心情讀這句話。

（3）塞翁丟失的馬回來了，還帶回來一匹外族人的好馬，運氣真好，這是塞翁遇到的福事。請你也找出相關(guān)的句子來讀一讀，并說說意思，指名學(xué)生讀這句話，說說為什么要這樣讀？（丟失的馬回來了，還帶回來一匹好馬，鄰居朋友替塞翁感到快樂）塞翁遇到的福事用兩個字來概括就是——得馬。

（4）塞外民族大舉入侵，邊塞地區(qū)的青壯年男子都被征去當(dāng)兵打仗去了，當(dāng)兵的人十有八九都戰(zhàn)死了，只有塞翁的兒子由于跛腳的原因沒有去當(dāng)兵打仗，和年老的父親一起保全了性命。讀句子，讀出慶幸的語氣。說說意思，用這句話中的兩個字說出塞翁遇到的其次件福事——相保。（溝通學(xué)習(xí)塞翁遇到的禍?zhǔn)隆⒏Ｊ碌倪^程中，學(xué)習(xí)挨次可依據(jù)學(xué)生的溝通前后調(diào)換。）

3.對于塞翁的鄰居朋友們來說，失馬、兒子折髀是兩件禍?zhǔn)?，所以要去好好勸慰塞翁，而得馬、父子相保是兩件福事，值得好好慶賀。那么，塞翁又是怎么對待這些禍?zhǔn)赂Ｊ碌哪?？（找出三個反問句，理解意思，讀出反問的語氣，讀出塞翁鎮(zhèn)靜冷靜，處變不驚的樣子。）

4.師生對讀，把其他人的惋惜、難受、難過、患得患失與塞翁的鎮(zhèn)靜冷靜、處變不驚用朗讀進展比照，同時讀出停頓，讀出韻味。

5.讀得真不錯！那你能把這個成語故事的內(nèi)容用古文講給大家聽嗎？先用古文講，再用現(xiàn)代文講（要求有語氣、有表情并加上動作）。

其次課時

教學(xué)目標(biāo)：

1.過程方法目標(biāo)：自主學(xué)習(xí)，合作探究問題，通過看解釋和借鑒以往學(xué)習(xí)閱歷的方

法自主學(xué)懂這篇小古文；

2.情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：了解布滿睿智之光的我國古代成語故事，提高學(xué)生的

人文素養(yǎng)，培育學(xué)生閱讀經(jīng)典小古文的興趣。

重點難點：

了解布滿睿智之光的我國古代成語故事，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，培育學(xué)生閱讀經(jīng)典小古文的興趣。

教學(xué)過程：

一、感受意蘊，品嘗特質(zhì)。

1.我們從塞翁對待禍?zhǔn)?、福事的態(tài)度中得到什么啟發(fā)呢？教師在福禍間劃上箭頭，想一想這兩個箭頭表示什么意思？預(yù)設(shè)學(xué)生可能答復(fù)：

（1）事物進展變化著的。

（2）福禍?zhǔn)菚D(zhuǎn)換的，禍福相依，我們遇到福事不能快樂得得意忘形，遇到禍?zhǔn)虏荒?/p>

悲觀絕望，垂頭喪氣。

（3）禍?zhǔn)履茏兂筛Ｊ?，福事能變成禍?zhǔn)?，世界上任何事情在肯定條件下可以相互轉(zhuǎn)化。（轉(zhuǎn)化是需要肯定的條件的，假如胡人居住的地方?jīng)]有馬，禍?zhǔn)戮筒荒茏兂筛Ｊ?；假如塞翁之子不喜愛騎馬，福事也就不會變成禍?zhǔn)?；假如胡人不大舉入侵，塞翁之子跛腳也就不會變成福事。）

（4）應(yīng)當(dāng)實行積極行動讓事物盡可能地表現(xiàn)出積極的意義。

2.是呀，塞翁失馬這個故事就告知了我們這樣一個道理——禍?zhǔn)履茏兂筛Ｊ?，福事?/p>

變成禍?zhǔn)?，世界上任何事情在肯定條件下可以相互轉(zhuǎn)化。這個故事在世代相傳的過程中，慢慢濃縮成一句成語，那就是“塞翁失馬，焉知非?！?，用老子的話來說就是——禍兮福所倚，福兮禍所伏。

3.在日常生活中，我們也會常常遇見這樣的福事和禍?zhǔn)拢覀円e極面對，讓事情向著好的方向進展。誰來說一說：

（1）鄰居家的阿姨下崗了，開頭成天愁眉苦臉，唉聲嘆氣，好象天都快塌下來了一樣。后來，阿姨調(diào)整好心態(tài)，自己創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)辦了一家繡花廠，經(jīng)濟效益特別好。這真是（）。

（2）這次期中考試，明明考得很差，他垂頭喪氣，悲觀絕望。我勸慰明明說：（）。

四、穩(wěn)固拓展，遷移閱讀

1.把這個成語故事用古文、現(xiàn)代文講給爸爸媽媽、爺爺奶奶聽。

2.挑教材中自己喜愛的另外成語故事進展閱讀

七年級上冊語文教案：綠色蟈蟈

這篇《七年級上冊語文教案：綠色蟈蟈》是小編為大家整理的，盼望對大家有所幫忙。以下信息僅供參考?。?！

[教學(xué)目標(biāo)]

1、通過學(xué)習(xí)，熬煉學(xué)生概括文章的力量。

2、通過朗讀文章與語言的揣摩，引導(dǎo)學(xué)生體會文章生動傳神的語言。

3、豐富學(xué)生的自然科學(xué)學(xué)問，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培育學(xué)生對科學(xué)的深厚興趣。

[教學(xué)設(shè)想]

本文是一篇好玩的自然科學(xué)小品文，同時也是一篇美麗的散文。本文介紹了蟈蟈的一些習(xí)性，雖然生字詞較多，但文章語句淺顯，且非常生動好玩，很簡單吸引學(xué)生閱讀。為此，我們可以從學(xué)生最感興趣的地方人手，敬重學(xué)生的獨特感受，使學(xué)生能真正地自主。合作式地進展學(xué)習(xí)?；谶@一思索，將“整體感知”?！捌斡^賞”、“獨特感悟”這幾局部共同滲透于整個教學(xué)過程之中。

[教學(xué)方式]

探究、合作、爭論的方式

[教學(xué)課時]

一課時

[教學(xué)過程]

課前預(yù)習(xí)

1、朗讀課文，借助工具書弄清字詞的讀音及含義，解決課后的“讀一讀，寫一寫”。

2、捕獲第一印象，找出本文最吸引你的地方。一、導(dǎo)語：昆蟲的世界是一個很奇異的世界。同學(xué)們，你們有沒有觀看或討論過昆蟲呢？有哪一位同學(xué)阿以介紹一種你最熟識的或者是你印象最深刻的昆蟲給教師、同學(xué)們知道？你可以從昆蟲的形態(tài)、生活習(xí)性、食物習(xí)性、更或者是它們與人類的關(guān)系進展介紹。

（生自由發(fā)言。）

師：同學(xué)們都說得很好，但是我發(fā)覺大家在講到昆蟲的聲音時都是用一兩句話帶過了?？赡苈曇舨缓糜梦淖直磉_(dá)。而且在講到昆蟲的習(xí)性時，也只能是泛泛而談，為什么？由于大家沒有深入地進展過討論，所以印象就很模糊。今日，我求將接觸到廠一位宏大的昆蟲學(xué)家，他喜愛昆蟲，對昆蟲進展了幾十年的孜孜不倦的討論，把一生都獻(xiàn)給了昆蟲事兒他就是法布爾。同學(xué)們知道法布爾嗎？

（若有學(xué)生知道，可由學(xué)生發(fā)言，師進展補充。）

法布爾是法國的昆蟲學(xué)家，他用了幾十年的時間，寫了一部很有影響力的書——《昆蟲的故事》?！独ハx的故事》原名《昆蟲記》，這部書行文生動活潑，語言傳神，內(nèi)容多集中在昆蟲學(xué)問題上，很受青少年的寵愛。魯迅曾把《昆蟲記》稱為“許昆蟲故事”“講昆蟲生活”的楷模。因而黃亞治在翻涌對，把它改名為《昆蟲的故事》。