七年級(jí)語文教學(xué)反思（通用23篇）

七年級(jí)語文教學(xué)反思（通用23篇）

七年級(jí)語文教學(xué)反思篇1

這是一篇演講詞，雖然屬于談?wù)撐牡姆懂?，但是并不講究說理的嚴(yán)密性和思維的規(guī)律性，更多地是以某一種精神鼓舞人，以真實(shí)的情感打動(dòng)人，具有很強(qiáng)的感染力。

在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文時(shí)，我主要抓住以下兩點(diǎn)：

一、文本教學(xué)：從朗讀中體會(huì)情感，并訓(xùn)練學(xué)生聽讀并篩選信息的力量。

二、人文教學(xué)：在情境教學(xué)中讓學(xué)生理解真正的英雄的內(nèi)涵。

對(duì)于文本教學(xué)，我首先通過創(chuàng)設(shè)情境，播放視頻，把學(xué)生帶入到悼詞的情景中，為英雄的犧牲而哀思；其次，運(yùn)用聽讀的形式，讓學(xué)生再次感受情感。另外過去的語文教學(xué)中比擬注意說讀寫的訓(xùn)練，聽的力量并不能得到施展。于是我就依據(jù)英語的聽力訓(xùn)練，帶著幾個(gè)問題去聽讀，篩選自己有效的信息。同時(shí)實(shí)現(xiàn)單元目標(biāo)抓課文主要信息，概括要點(diǎn)。因此我又設(shè)計(jì)了概括七位宇航員的事跡或性格，從中總結(jié)英雄的精神品質(zhì)，過渡到對(duì)英雄內(nèi)涵的領(lǐng)悟。

對(duì)于人文教學(xué)，不能依靠空洞的說教，所以我的教學(xué)始終圍繞學(xué)生的個(gè)體感悟。無論是七位英雄的精神體會(huì)，還是美國精神的領(lǐng)悟，最終是聯(lián)系到全人類，都是讓學(xué)生自己去逐步深入的一個(gè)過程。只有自己的體驗(yàn)才是最新奇的。

本次教研活動(dòng)，不僅僅熬煉我駕馭課堂的力量，而且在各位專家和教師的指導(dǎo)下，更深層次地發(fā)覺了自己在課堂教學(xué)中的很多缺乏之處。比方，演講詞本因以情感動(dòng)人，設(shè)計(jì)中雖有表達(dá)，但是教學(xué)中卻忽視了這最關(guān)鍵的要素；概括英雄的事跡中缺乏有效地手段等。

因此在以后的教學(xué)中，我會(huì)更加深入地鉆研教材、積極參與教研活動(dòng)，努力提高自己的教學(xué)水平。最終感謝教研室給我這次熬煉的時(shí)機(jī)，感謝各位專家和教師賜予我的珍貴意見。

七年級(jí)語文教學(xué)反思篇2

此刻的七年級(jí)教材，與小學(xué)的連接不是那么嚴(yán)密，有點(diǎn)給人另起爐灶的感覺，再加上十多年來我們的小學(xué)都一向取消了留級(jí)制度，無論學(xué)習(xí)根底及學(xué)習(xí)潛力有多么欠缺，學(xué)生都一同逐年上升，懂與不懂都一齊學(xué)習(xí)新的資料，一齊進(jìn)入初中的學(xué)習(xí)，這勢(shì)必造成學(xué)習(xí)困難越來越大，越來越?jīng)]有方法學(xué)習(xí)。在這種狀況下，是否就應(yīng)正視現(xiàn)實(shí)，擬訂最低要求，提出彈性學(xué)習(xí)任務(wù)，在同一本教材中也有供遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有完成小學(xué)學(xué)業(yè)的學(xué)生連續(xù)進(jìn)展初中語文最低限學(xué)習(xí)的資料。這對(duì)教師是一個(gè)挑戰(zhàn)、一次考驗(yàn)，如何把新教材教好，提高運(yùn)用新課程的潛力和水平，以仆人翁的姿勢(shì)投入到新課程改革的浪潮之中？我本著“加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在反思中進(jìn)步”的原則，總結(jié)如下七點(diǎn)：

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，仔細(xì)學(xué)習(xí)課標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。

經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，使自己的學(xué)生觀、課本觀、課程觀發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，煥發(fā)了生命的活力，使語文教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)嶄新的天地。

2、新學(xué)期伊始，不立即急于教課文，首先做好學(xué)生的思想工作，讓學(xué)生縱觀了解全冊(cè)書的資料構(gòu)造。

介紹學(xué)習(xí)方法，如：什么叫自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。要求學(xué)生擅長利用網(wǎng)絡(luò)資源，擅長利用校內(nèi)、家庭、自然、社會(huì)中的語文教育資源。提出學(xué)習(xí)要求，如：每周要背誦并默寫“課外古詩詞背誦”其中的一首。一學(xué)期內(nèi)要閱讀完“名著導(dǎo)讀”中的全部作品，并寫好讀書心得等。讓學(xué)生有一個(gè)明確的目標(biāo)、方向，學(xué)習(xí)趕來時(shí)才不至于茫然失措。

3、在教學(xué)形式上。

力圖轉(zhuǎn)變把學(xué)生禁錮在小小的課堂里、日復(fù)一日地重復(fù)單調(diào)枯燥的教學(xué)狀況，實(shí)行多種多樣的能充分表達(dá)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐的形式，如：課外找錯(cuò)別字、病句溝通與展現(xiàn)，故事會(huì)（《寓言四則》、《女媧造人》），爭論會(huì)（《風(fēng)箏》），朗讀競賽（《抱負(fù)》、《天上的街市》、《靜夜》，并附有必需的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)），演課本?。ā痘实鄣男卵b》），辦手抄報(bào)，編習(xí)作集（要求學(xué)生在寒假把這個(gè)學(xué)期里所寫的周練、習(xí)作編成一本作文集）。

4、重視創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)語文的環(huán)境，帶給展現(xiàn)學(xué)生成果的時(shí)機(jī)。

如在教室里開設(shè)《語文園地》、《優(yōu)秀作業(yè)展》等欄目，把學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)、作文，課外所找到的資料（如講到《化石吟》一課時(shí)，要求學(xué)生在書上、報(bào)刊上、電腦上搜集有關(guān)化石的文章。

5、教師在課上努力營造融洽的氣氛，學(xué)生只要有疑問，隨時(shí)能夠提出，只要有想法，隨時(shí)能夠發(fā)表，師生公平對(duì)話，同學(xué)間無拘無束地溝通。

課外充分利用學(xué)校、家庭、自然、社會(huì)中的語文教育資源，特別是那些鮮活的、親密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)、親密聯(lián)系學(xué)生閱歷世界的教育資源，如節(jié)日、紀(jì)念日、剛發(fā)生的身邊事、國家大事、國際新聞等，使語文課程資料不再局限于教科書，成為不斷充實(shí)、不斷更新的長流活水。

6、培育專心探究習(xí)慣，進(jìn)展求異思維潛力。

在語文教學(xué)中，閱讀者對(duì)語言好處、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)受、學(xué)問積存、熟識(shí)潛力、理解水平有關(guān)。為此，在語文教學(xué)中，構(gòu)建語義的理解、體會(huì)，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思索辯論中，教師穿針引線，奇妙點(diǎn)撥，以促進(jìn)學(xué)生在劇烈的爭論中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)問題充分思索后，學(xué)生依據(jù)已有的閱歷，學(xué)問的積存等發(fā)表不同的見解，對(duì)有分歧的問題進(jìn)展辯論。透過辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步熟識(shí)了自然，懂得了學(xué)問是無窮的，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，體會(huì)學(xué)習(xí)是無止境的道理。，這樣的課，課堂氣氛很活潑，其間，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思索，爭論，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自我價(jià)值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分讓學(xué)生表述自己對(duì)課文的理解和感悟，使學(xué)生理解和表達(dá)，輸入和輸出相輔相成，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶給了寬闊的舞臺(tái)。

7、重視朗讀品評(píng)感悟，讓課堂教學(xué)“活”起來。

語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的奇妙，語言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要資料。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象，我們能夠在閱讀中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語言文字反復(fù)誦讀，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵，好處內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時(shí)，讓學(xué)生在感悟的根底上，引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對(duì)課文進(jìn)展品評(píng)，在品評(píng)中深化理解，升華熟識(shí)，填補(bǔ)空白一堂好課，除了目標(biāo)明確，教師更應(yīng)關(guān)注師生之間的對(duì)話，教師應(yīng)準(zhǔn)時(shí)地接住拋出的“球”，在課堂中做一個(gè)好球手，時(shí)時(shí)留意找個(gè)適合的點(diǎn)與學(xué)生對(duì)話。比方，這堂課中，教師的教學(xué)目標(biāo)是將夸父歸為一個(gè)“失敗的英雄”，應(yīng)對(duì)失敗不氣餒。在“說說夸父是一個(gè)怎樣的人？”這一環(huán)節(jié)中，已有學(xué)生提到夸父是一個(gè)自高自大的人。教師也追問：你從什么課文的哪個(gè)地方看出來的。學(xué)生說：他敢與太陽賽跑，是個(gè)自高自大的人。此時(shí)的教師沒能很好接住這個(gè)“球”，應(yīng)再次追問：為什么你認(rèn)為敢與太陽賽跑是“自高自大”。而教師為急于點(diǎn)其他學(xué)生答復(fù)，未能接住這個(gè)球，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)思索“失敗英雄”的形象，當(dāng)回過神時(shí)，只能眼睜睜地看著這個(gè)“球”從身邊滑走。而正由于這個(gè)球未能接住，所以導(dǎo)致下一環(huán)節(jié)的進(jìn)展，受到必需的影響，甚至于本堂課的亮點(diǎn)沒能充分展現(xiàn)出。學(xué)生也只能牽強(qiáng)認(rèn)同教師引導(dǎo)出的“失敗英雄”。

七年級(jí)語文教學(xué)反思篇3

本學(xué)期我擔(dān)當(dāng)七（2）班語文教學(xué)工作。我對(duì)教學(xué)工作勤勤懇懇，同時(shí)積極參與教研活動(dòng)，鉆研教材，虛心向各位同事學(xué)習(xí)。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，獵取了許多珍貴的教學(xué)閱歷。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)狀況反思。

一、要上好課得備教材和備學(xué)生。

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體。因此，了解和分析學(xué)生狀況，對(duì)教學(xué)勝利與否至關(guān)重要。接觸教學(xué)的時(shí)候，我懂得了解學(xué)生對(duì)教學(xué)的重要性，平常用心討論書本，教材，想方設(shè)法令課堂生動(dòng)，學(xué)生易承受。通過實(shí)踐，了解及分析學(xué)生實(shí)際狀況，實(shí)事求是，詳細(xì)問題詳細(xì)分析，做到因材施教，對(duì)授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證。

二、要上好課得備教學(xué)方法。

教學(xué)中，備課是一個(gè)必不行少，非常重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)峻影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對(duì)我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費(fèi)心機(jī)?！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上，認(rèn)仔細(xì)真鉆研教材和教法，不滿足就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。一堂預(yù)備充分的課，會(huì)令學(xué)生和教師都獲益不淺。例如：本人講授《愛蓮說》時(shí)，教學(xué)難度比擬大。假如照本宣科地講授，學(xué)生會(huì)感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我仔細(xì)討論了課文，找出了重點(diǎn)，難點(diǎn)，預(yù)備有針對(duì)性地講。為了令教學(xué)生動(dòng)，不沉悶，我還為此預(yù)備了大量的教具，授課時(shí)就胸有成竹了。當(dāng)講到一半的時(shí)候，我拿出預(yù)備好的錄象帶，讓學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)，學(xué)生特殊用功，教學(xué)效果非常抱負(fù)。相反，我沒有仔細(xì)備課的時(shí)候，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果不好，與此相比可見，仔細(xì)備課對(duì)教學(xué)非常重要。

三、要上好課得加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，仔細(xì)學(xué)習(xí)課標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。

要求教師把課標(biāo)中定量性的規(guī)定熟讀成誦，“依法行教”。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，使我的學(xué)生觀、課本觀、課程觀發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，從而煥發(fā)了生命的活力，使語文教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)嶄新的天地。

四、在教學(xué)形式上

力圖轉(zhuǎn)變把學(xué)生禁錮在小小的課堂里、日復(fù)一日地重復(fù)單調(diào)枯燥的教學(xué)狀況，實(shí)行多種多樣的能充分表達(dá)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐的形式，如：課外找錯(cuò)別字、病句溝通與展現(xiàn)、學(xué)問擂臺(tái)賽、新聞公布會(huì)、故事會(huì)、爭論會(huì)、朗讀競賽并附有肯定的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、演課本劇、編輯語文單元試卷。從中學(xué)到學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、閱讀古今中外名篇與美文、語文系列題型訓(xùn)練，并通過每次語文定期的系列之星評(píng)比進(jìn)展鼓勵(lì)教學(xué)（如“書法之星、課堂之星、演講之星、識(shí)記之星、閱讀之星、作業(yè)之星、作文之星、考試之星及一學(xué)期的兩次“才子與才女”評(píng)比，在學(xué)問攝取上，在力量培育上，有效的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且出政策、講落實(shí)，取得很大的效果。另外利用作文課進(jìn)展創(chuàng)作輔導(dǎo)，并堅(jiān)持每2天寫感受日記，準(zhǔn)時(shí)批閱并學(xué)生范文朗讀，而且作文質(zhì)量日益提高，慢慢形成了自己的創(chuàng)作風(fēng)格。

總之，語文是一門工具學(xué)科，對(duì)學(xué)生而言，既熟識(shí)又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好語文，就要讓學(xué)生寵愛語文，讓他們對(duì)語文產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生畏難心情，不愿學(xué)，也無法學(xué)下去。為此，我實(shí)行了一些方法，就是盡量多講一些文化生活故事，讓他們更了解語文，更喜愛學(xué)習(xí)語文。由于只有語文水平提高，他們才能提高同學(xué)們的語文寫作力量，對(duì)成績優(yōu)秀的同學(xué)很

七年級(jí)語文教學(xué)反思篇4

期末考試考完畢了，為了更好地開展以后的教學(xué)工作，從考試中吸取閱歷教訓(xùn)，現(xiàn)對(duì)上學(xué)期語文教學(xué)工作作一全面反思。

我擔(dān)當(dāng)?shù)氖瞧吣昙?jí)一班、三班的語文課，我的主導(dǎo)思想是使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，并提高學(xué)生的成績，讓學(xué)生真正意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，由被動(dòng)變主動(dòng)，由讓我學(xué)到我要學(xué)。因此我主要做了兩項(xiàng)工作：一是抓學(xué)生的思想，二是抓學(xué)習(xí)。一學(xué)期下來有很多收獲，也有很多不如意之處：

一、在思想上：

在思想上主要結(jié)合課本中現(xiàn)有材料，如：課本中的《論語十則》等一系列古文對(duì)學(xué)生進(jìn)展思想教育。使學(xué)生明白做人的道理和學(xué)習(xí)的方法，重視學(xué)習(xí)。

二、在學(xué)習(xí)上：

在學(xué)習(xí)上主要培育學(xué)生的語文素養(yǎng)（根底教學(xué)）并提高應(yīng)試技巧。廣泛的閱讀能開闊視野、陶冶情操。因此，積存成為提高學(xué)生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵點(diǎn)。如何快速積存？我是這樣做的：

1、背誦：

課內(nèi)外要求背誦的課文和古詩詞全不放過，到達(dá)全員會(huì)背誦、全員會(huì)默寫。

2、注意課堂教學(xué)：

全面提高45分鐘效率。大膽嘗摸索究性學(xué)習(xí)的方法、開心學(xué)習(xí)方法、古典學(xué)習(xí)方法。力求讓學(xué)生喜愛自己的課，激活學(xué)生思維。

通過以上方法，全方位對(duì)學(xué)生進(jìn)展語文素養(yǎng)、語文力量的熏陶和強(qiáng)化，使學(xué)生在聽、說、讀、寫等方面得到肯定程度的提高，為下學(xué)期打下了肯定的根底。固然，這些工作在詳細(xì)的實(shí)施過程中都不夠特殊滿足，也沒有做到盡善盡美。最困惑的就是學(xué)生不能吃苦，做事沒有常性，沒有目標(biāo)，連短期目標(biāo)都沒有，所以實(shí)施起來就特殊困難，不知如何去做。

三、教學(xué)方面存在的問題：

期末考試完畢了，面對(duì)成績，仔細(xì)檢討自己，才發(fā)覺自己在教學(xué)中存在很多問題：

1、背誦力度不夠，不嚴(yán)，至使一些同學(xué)有懶散思想，檢查不到位，使一些同學(xué)無緊迫感得過且過。

2、作文中對(duì)中、差生指導(dǎo)不到位，談?wù)撐挠?xùn)練太少。

3、學(xué)生根底差，大局部學(xué)生不愿學(xué)，班級(jí)學(xué)習(xí)氣氛不濃，紀(jì)律也不嚴(yán)。

四、今后措施：

1、連續(xù)加強(qiáng)古詩文言文的背誦檢查力度，分小組任命小組長，課間檢查，自習(xí)檢查，加強(qiáng)晨讀力度，每天明確背誦的任務(wù)，加大默寫檢查力度，每周活動(dòng)課型式進(jìn)展古詩文背誦。

2、作文教學(xué)中，加大談?wù)撟魑挠?xùn)練力度。多上一些諸如審題選材，立意方面的學(xué)問講座，加強(qiáng)語言表達(dá)力量、日記、摘抄活動(dòng)，一是提高學(xué)習(xí)語文的興趣，二是提高作文的技巧。

3、分期分批談話，指導(dǎo)優(yōu)等生，鼓舞關(guān)懷差生，提高輔導(dǎo)質(zhì)量，增多輔導(dǎo)次數(shù)。但愿反思自我，能提高自己。

七年級(jí)語文教學(xué)反思篇5

欣然走過20xx，七年級(jí)上期已近尾聲，下面對(duì)本期教學(xué)從幾個(gè)方面反思。

一、對(duì)新課程理念及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的反思。

新課程標(biāo)準(zhǔn)積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這是課程標(biāo)準(zhǔn)四條根本理念中的第三條，它作為一種精神貫穿于課程標(biāo)準(zhǔn)的始終。課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，教學(xué)內(nèi)容確實(shí)定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。依據(jù)這個(gè)要求，我在教學(xué)過程中努力做到以下幾點(diǎn)：

第一，自主性。課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，語文學(xué)習(xí)是學(xué)生的共性化行為。在課堂上，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在課外充分預(yù)習(xí)的根底上，自己提出問題，自己解決問題。堅(jiān)持讓學(xué)生學(xué)習(xí)的過程成為主動(dòng)建構(gòu)學(xué)問的過程，而不是被動(dòng)承受外界的刺激；學(xué)生以自己已有的學(xué)問、閱歷為根底，對(duì)新的學(xué)問信息進(jìn)展加工、理解，由此建構(gòu)起新學(xué)問的意義，同時(shí)原有的學(xué)問閱歷又由于新學(xué)問閱歷的進(jìn)入而發(fā)生調(diào)整和轉(zhuǎn)變。例如，在教學(xué)《風(fēng)箏》時(shí)，課文的時(shí)代背景較難，學(xué)生不易理解，教師再多的講解也無濟(jì)于事，所以，干脆讓學(xué)生依據(jù)自己對(duì)課文的閱讀結(jié)合課后所把握的資料，提出問題，教師點(diǎn)撥，理解課文。

其次，合作性。根據(jù)建構(gòu)主義心理學(xué)和承受美學(xué)的觀點(diǎn)，每個(gè)人都是以自己不同的方式去構(gòu)建對(duì)事物意義的理解，不同的人往往看到的是事物的不同的方面。在語文教學(xué)中，同一篇課文、同一個(gè)人物形象，學(xué)生的理解往往是各式各樣的。外國說“一千個(gè)讀者，有一千個(gè)哈姆雷特”，中國說“一千個(gè)讀者，有一千個(gè)林黛玉”，就是這個(gè)意思。學(xué)生寫同一篇作文，由于原有學(xué)問積存和生活閱歷不同，寫出來的也不免千差萬別。針對(duì)這種狀況，特殊需要加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通與合作，使他們相互取長補(bǔ)短，都變得學(xué)問更加豐富，力量更加全面。不消說，除了學(xué)生之間的溝通與合作外，還有教師與學(xué)生的溝通與合作。教師也是一個(gè)讀者，他有自己的哈姆雷特和林黛玉；我常常在課堂上，參加學(xué)生學(xué)習(xí)小組的爭論，在課堂上和學(xué)生一起探討，述說自己對(duì)自然和人生的感情，帶有自己的共性顏色。通過和學(xué)生的溝通與合作，對(duì)學(xué)生起到肯定的指導(dǎo)意義。

第三，探究性。教學(xué)過程就是在教師的引導(dǎo)下學(xué)生發(fā)覺的過程，要求學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)展學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)要自我思索和探究事物，而不應(yīng)消極地承受學(xué)問，要像數(shù)學(xué)家那樣去思索數(shù)學(xué)，像歷史學(xué)家那樣去思索歷史，親自去發(fā)覺問題的結(jié)論和規(guī)律，成為一個(gè)發(fā)覺者。語文的探究性學(xué)習(xí)，是把課文以及自然、社會(huì)、自我都作為探究的對(duì)象。國慶假期的作業(yè)就是通過各種方法，比方社會(huì)調(diào)查、現(xiàn)場觀看、走訪專家、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、課堂爭論、查閱資料等等方式，收集各種語文現(xiàn)象，假如大局部學(xué)生能夠仔細(xì)去做，我想對(duì)學(xué)習(xí)語文確能起到很好的作用。

語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)，是培育學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，因此，我個(gè)人認(rèn)為，在讓學(xué)生學(xué)好講讀和閱讀課文的根底上，應(yīng)提倡真正搞好綜合性學(xué)習(xí)。

二、對(duì)學(xué)生語文的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣與力量的培育的反思。

本期以來，我合理安排每天學(xué)習(xí)任務(wù)。把自己的學(xué)習(xí)任務(wù)分解成每天能夠完成的單元，并堅(jiān)持當(dāng)天的任務(wù)當(dāng)天完成，無論如何不能給自己以任何借口。比文言文的背誦，詩歌的聽寫，默寫等等，我都要求他們必需當(dāng)天完成。

其次，我教會(huì)他們必需要合理規(guī)劃。每天的時(shí)間。把必需完成的工作盡可能安排在工作時(shí)間內(nèi)完成，把既定的學(xué)習(xí)時(shí)間保存出來，養(yǎng)成利用每天的零星時(shí)間學(xué)習(xí)的習(xí)慣，什么時(shí)候做其它事情，什么時(shí)候要看語文，教會(huì)他們懂得合理按排時(shí)間。

第三，根據(jù)既定的時(shí)間表行事。學(xué)習(xí)時(shí)間表可以幫忙你克制惰性，使你能夠按部就班、循序漸進(jìn)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而不會(huì)有太大的壓力。因此，每次考試前，我都要求他們必需要有一個(gè)明確是時(shí)間表。

另外，要懂得準(zhǔn)時(shí)復(fù)習(xí)。為了使學(xué)習(xí)有成效，應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成準(zhǔn)時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣。討論說明，準(zhǔn)時(shí)復(fù)習(xí)可以穩(wěn)固所學(xué)的學(xué)問，防止遺忘。考試的時(shí)候尤其要跟他們強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)。

還有，教會(huì)學(xué)生懂得向自己提問。不時(shí)地向自己詢問是什么、為什么、怎樣做等問題，是集中留意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和發(fā)覺薄弱環(huán)節(jié)的好方法。

最終，還要懂得向他人提問。在學(xué)習(xí)中遇到疑難問題，要準(zhǔn)時(shí)向教師和同學(xué)請(qǐng)教，無論你認(rèn)為自己的問題是多么簡潔、多么微缺乏道。在這一點(diǎn)上，我要求班級(jí)里面學(xué)習(xí)小組，學(xué)習(xí)成績比擬薄弱的同學(xué)每天必需向下班級(jí)的科任教師提出自己不懂得的問題。

固然，養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣也是特別重要的。做筆記既可以幫忙你集中精力思索和總結(jié)、歸納問題，加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和記憶，又可以把學(xué)習(xí)內(nèi)容中的重要記錄下來，便于以后查閱和復(fù)習(xí)。

語文是精深博大的，本期在一些方面帶著學(xué)生作了一些有益的嘗試，固然還有很多缺乏留在后階段努力更正。

七年級(jí)語文教學(xué)反思篇6

時(shí)間過得很快，不知不覺中初一第一學(xué)期馬上完畢了，學(xué)生的成績與我估計(jì)的成績有著肯定的差距，與七八班考試成績相比，一二成績較不抱負(fù)。

從學(xué)生的幾次成績和對(duì)試卷的分析來看，考試難度不高，與課本的聯(lián)系比擬親密，比方根底學(xué)問方面的考察，學(xué)生大多能夠得到分?jǐn)?shù)，課內(nèi)文言文閱讀也是我們尋常學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。作文命題既注意學(xué)生寫作力量的培育，又有利于學(xué)生真情實(shí)感的抒發(fā)。但是，試題考察的課本內(nèi)容也比以往要具體，尤其課外的閱讀題設(shè)計(jì)的問題難度較大，學(xué)生由于平常針對(duì)性練習(xí)較少，得分不高。從試卷狀況來看，也反映出教學(xué)過程中很多的欠缺和缺乏，主要表達(dá)在以下幾個(gè)方面：

①學(xué)生的字詞重視程度不夠。初一的學(xué)生學(xué)習(xí)自制力不夠強(qiáng)，學(xué)生復(fù)習(xí)字詞時(shí)總覺得非常枯燥無味，時(shí)間一長就有懈怠的心理。②學(xué)生的閱讀理解力量比擬薄弱，課外的閱讀題普遍得分不高。學(xué)生看到長的文章總會(huì)有無從下手的感覺，做這類閱讀題缺少方法和技巧；另一方面，可以看出我尋常對(duì)于閱讀理解的重視程度不夠，自我分析力量較差。

③作文方面反映出來的主要問題是一局部學(xué)生寫作時(shí)缺少真情實(shí)感，完全是拼湊字?jǐn)?shù)，因此得分偏低。

針對(duì)語文教學(xué)的缺乏，我設(shè)定了以下一些改良措施和對(duì)策：

1、抓住課堂教學(xué)，向課堂要效率，要成績。平常積極備好課，設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容與環(huán)節(jié)方法。

2、積極用小組合作教學(xué)組織語文教學(xué)，提高學(xué)生的積極性與參加度，做好對(duì)小組長的培訓(xùn)力度，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

3、抓好課內(nèi)文章的學(xué)習(xí)，使學(xué)生把握閱讀方法，多設(shè)計(jì)一些課外閱讀訓(xùn)練，提高學(xué)生課外文章閱讀力量，爭取一周訓(xùn)練四篇文章。

4、積極設(shè)計(jì)好語文活動(dòng)，組織豐富多彩的活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，如每天讀一篇好文章，每周讀一本好雜志，每周進(jìn)展一次自主練筆，對(duì)優(yōu)秀文章進(jìn)展展覽。

5、加強(qiáng)寫字訓(xùn)練。利用特地字帖進(jìn)展臨摹練習(xí)，強(qiáng)調(diào)平常的各科作業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)、干凈，提筆即是練字始。

6、加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)與監(jiān)控，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)展批注與做讀書筆記。對(duì)于必讀篇目必需讀完，積極向?qū)W生推舉好書好文章。

7、加強(qiáng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育，如自主預(yù)習(xí)、積極思索、自主寫作、書寫標(biāo)準(zhǔn)仔細(xì)、做好錯(cuò)誤整理（錯(cuò)題集）、積極閱讀等。

七年級(jí)語文教學(xué)反思篇7

對(duì)課文字字落實(shí)的翻譯并不是本堂課教學(xué)的終極目標(biāo)，學(xué)習(xí)本科的主要目的是要讓學(xué)生把握自讀文言文的一些根本方法，明白對(duì)文言文熟讀成誦的重要性。為了到達(dá)這個(gè)目的，我細(xì)心設(shè)計(jì)了整個(gè)教學(xué)過程，其中，我較為滿足的是以下幾個(gè)方面。

1、還課堂于學(xué)生。

我將教師的“講”的成分降低到最少的程度，讓學(xué)生的“讀”和“說”來占據(jù)課堂。學(xué)生在讀讀、說說、議議中不知不覺的熟讀成誦，并理解了課文，還拓展延長到其他關(guān)于“狼”的故事。各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)相輔相成，教學(xué)設(shè)計(jì)貫穿著自主——合作——探究學(xué)習(xí)的新課程理念。

2、勝利的誦讀指導(dǎo)。

鑒于本文是自讀課文，我在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)就定位在指導(dǎo)學(xué)生的誦讀上。整堂課強(qiáng)調(diào)的是誦讀而不是通譯，要求學(xué)生讀準(zhǔn)、都順、讀美。

首先是利用了不同形式的誦讀方式來增加學(xué)生誦讀文言文的樂趣。文言文對(duì)初一學(xué)生來時(shí)是相當(dāng)呆板乏味的，尤其是對(duì)課文的熟讀和背誦。假如簡潔的讓他們十遍八遍的反復(fù)誦讀，很簡單引起他們的厭煩感。于是我設(shè)計(jì)了自由讀、個(gè)人讀、教師范讀、學(xué)生齊讀等形式。自由讀時(shí)學(xué)生可以搖頭晃腦，各顯身手；個(gè)人讀時(shí)由于特意抽程度比擬低的同學(xué)來讀，所以很簡單發(fā)覺學(xué)生朗讀中存在的問題（本文雖然對(duì)生字都有注解，但程度底的同學(xué)還是會(huì)讀錯(cuò)，甚至有句讀錯(cuò)誤，這些問題都在個(gè)人讀中得到了很好的解決）。

其次不忘教師的示范引導(dǎo)作用。在學(xué)生自讀和抽讀之后，他們對(duì)課文的誦讀有了肯定得體驗(yàn)和理解。這時(shí)教師像講故事一樣有聲有色、有徐有急的范讀課文，對(duì)學(xué)生啟發(fā)很大。

整堂課以朗讀教學(xué)貫穿始終，教學(xué)目標(biāo)明確，課堂氣氛活潑，更重要的是讓學(xué)生明白了怎樣讀和為什么要讀。這是本堂課收獲最大的一個(gè)方面。

3、激活了情感體驗(yàn)。

為了培育學(xué)生的辯證觀點(diǎn)、激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，我在領(lǐng)悟課文道理的環(huán)節(jié)中增加了情感體驗(yàn)活動(dòng)，結(jié)果這個(gè)環(huán)節(jié)成了整堂課中最活潑最精彩的片段。

開頭，學(xué)生們一下子還想不到關(guān)于狼的好話，但通過《狼和鹿的故事》的閱讀，學(xué)生的思維很快就被激活了：有的同學(xué)說這個(gè)故事里的狼好可憐，他們根本就沒有侵害人，卻無故的受到了人的侵害；有的同學(xué)說狼和鹿的故事說明狼在生態(tài)平衡中起了不行低估的作用，狼還有著不遜于人類的至愛真情和自我犧牲精神等等。學(xué)生思維的閘門一旦被翻開，語言就如泉水噴涌而出，答復(fù)五彩紛呈。學(xué)生的情感得到了充分的體驗(yàn)，而且他們還懂得了怎樣從不同角度去對(duì)待同一事物，理解了任何事物都有其兩面性。

這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我力爭讓學(xué)生在體驗(yàn)、感情中實(shí)踐讀、聽、說、想的綜合力量，是書本學(xué)問和生活積存溝通起來，為學(xué)生的進(jìn)展奠定了良好的根底，同時(shí)培育了學(xué)生發(fā)覺美、感受美得力量。在這一過程中，教師只是一個(gè)引導(dǎo)者、組織者、評(píng)論者，并積極參加活動(dòng)，認(rèn)真觀看學(xué)生的探究活動(dòng)，發(fā)覺和鼓舞學(xué)生的創(chuàng)新竟精神，對(duì)學(xué)生進(jìn)展較好的語言和思維的訓(xùn)練。

七年級(jí)語文教學(xué)反思篇8

《我的教師》是一篇感人至深的文章，在這節(jié)課的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了四個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容：

1、蔡教師是一個(gè)什么樣的教師？

2、“我”是一個(gè)什么樣的學(xué)生？

3、質(zhì)疑本文著重寫的是蔡教師愛學(xué)生，還是蔡教師令“我”難忘，你的看法呢？

4、七件事哪些詳寫？哪些略寫？探究詳略安排的好處。

依據(jù)先學(xué)后教的原則，制定了“讀一讀、想一想、畫一畫、寫一寫、議一議”的語文學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)中，指導(dǎo)學(xué)生多朗讀，運(yùn)用齊讀，精讀、默讀、掃瞄等閱讀方法，讓學(xué)生與課文進(jìn)展屢次接觸，心靈融入濃濃的親師之中，感悟那深摯的師生之情。注意朗讀方法的指導(dǎo)。

這節(jié)課，我想讓學(xué)生通過自己查找細(xì)節(jié)描寫來深入體會(huì)文章中蘊(yùn)涵的深情，根本完成。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中是引導(dǎo)者、參加者，努力在作品與學(xué)生心靈之間架設(shè)起一座溝通的橋梁。但是還存在一些老問題：

一、很難調(diào)動(dòng)全部的學(xué)生參加到思索中來，許多學(xué)生有惰性，是一種懶于思索的惰性！

二、學(xué)生無法將自己感受到的東西順當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)化成語言表達(dá)出來?；蛘唧w會(huì)不深，表達(dá)不清。一局部學(xué)生照舊是聽，無法參加到課堂中來。

課堂時(shí)間把握不好，由于前面的體會(huì)語言細(xì)節(jié)環(huán)節(jié)不好，后面時(shí)間也不夠了。結(jié)果后面的一個(gè)給以前教師寫明信片的拓展遷移訓(xùn)練環(huán)節(jié)沒完成。今后還是要在課堂氣氛節(jié)奏的調(diào)控上多下些功夫，和學(xué)生一起努力，教學(xué)相長。

七年級(jí)語文教學(xué)反思篇9

本學(xué)期我擔(dān)當(dāng)七年級(jí)兩個(gè)班語文教學(xué)。由于教學(xué)閱歷尚淺。所以，我對(duì)教學(xué)工作不敢怠慢，仔細(xì)學(xué)習(xí)，深入討論教法，虛心向前輩討教。經(jīng)由一段時(shí)間的全力，獵取了良多珍貴的教學(xué)閱歷。以下是我在本學(xué)期期中的教學(xué)總結(jié)。

教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是彼此聯(lián)系，有教者就必定有學(xué)者。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。是以，體會(huì)和分析學(xué)生情形，有針對(duì)地教對(duì)教學(xué)勝利與否至關(guān)主要。最初接觸教學(xué)的時(shí)侯，我還不懂得體會(huì)學(xué)生對(duì)教學(xué)的主要性，只是用心討論書本，教材，想方設(shè)法令課堂活潑，學(xué)生易接收。

備課是一個(gè)必不成少，非常重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得欠好，會(huì)嚴(yán)峻影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對(duì)我說：“備課備欠好，倒不如不上課，否則就是空費(fèi)心計(jì)心情。”一堂預(yù)備充實(shí)的課，會(huì)令學(xué)生和教員都獲益不淺。假設(shè)照本宣科地講解，學(xué)生會(huì)感應(yīng)堅(jiān)苦和沉悶。為了上好這堂課，我當(dāng)真討論了課文，找出了重點(diǎn)，難點(diǎn)，預(yù)備有針對(duì)性地講。為了令教學(xué)活潑，不沉悶，授課時(shí)就胸有成竹了。當(dāng)講到一半的時(shí)候，我拿出預(yù)備好的音頻資料，讓學(xué)生觀摩，學(xué)生特別用功，教學(xué)效果非常抱負(fù)。相反，我沒有當(dāng)真?zhèn)湔n的時(shí)候，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果欠好，與此比照可見，備課對(duì)教學(xué)非常重要。

備課充實(shí)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，上課效果就好。但同時(shí)又要有把握課堂的力量，由于學(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都直接影響課堂教學(xué)。教態(tài)自然，授課活潑，難易適中，就自然能夠吸引住學(xué)生。所以，教師每天都要有充足的精神，讓學(xué)生感應(yīng)感染到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍?；乜醋约旱氖谡n，我感到有點(diǎn)內(nèi)疚，由于有時(shí)我并不能很好地做到這點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生在課堂上無心向?qū)W，違反紀(jì)律時(shí)，我的情感就受到影響，而且把這帶到教學(xué)中，讓原本正常的授課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不出應(yīng)有的水平，甚至影響教學(xué)效果。

語文是一門社會(huì)學(xué)科，對(duì)學(xué)生而言，既熟識(shí)又艱難，在這樣一種情形之下，要教好語文，就要讓學(xué)生寵愛語文，讓他們對(duì)語文產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對(duì)這門學(xué)科發(fā)生畏難情感，不愿學(xué)，也無法學(xué)下去。

由于語文課程的特點(diǎn)，學(xué)生會(huì)呈現(xiàn)好差分化現(xiàn)象，差生會(huì)嚴(yán)峻影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。為此，我擬定了詳細(xì)的規(guī)劃和方針。對(duì)這局部學(xué)生進(jìn)展有針對(duì)的教育。我把這批學(xué)生分為三個(gè)組。第一組是有力量提高，但日常懶動(dòng)腦子不學(xué)的學(xué)生，對(duì)這些學(xué)生，我接受集體教育，給他們安排固定任務(wù)，不讓他們有偷懶的時(shí)機(jī)，讓他們發(fā)揮應(yīng)有水平；其次組是肯學(xué)，但由于力量不強(qiáng)的學(xué)生。對(duì)這局部學(xué)生要恰當(dāng)指導(dǎo)，急躁教育，漸漸提高他們的成績，不能操之過急，且要多鼓舞。只要他們肯盡力，成績就有望提高；第三組是紀(jì)律松散，學(xué)習(xí)欠仔細(xì)，根底又不好的學(xué)生。對(duì)這局部人要進(jìn)展課余教育。由于這局部學(xué)生需要在一個(gè)舒適而又不受干擾的情形，才會(huì)立下心來進(jìn)修。只要堅(jiān)持教育，這些學(xué)生根本從頭成立起來，往后授課的下場就會(huì)更好。

語文是說話。困此，除了課堂之外，還需要讓學(xué)生多讀，多講，多練。為此，在早讀時(shí)，我堅(jiān)持全班早讀，發(fā)覺問題準(zhǔn)時(shí)更正。課后發(fā)覺學(xué)生功課問題也準(zhǔn)時(shí)解決，讓學(xué)生準(zhǔn)時(shí)消化。此外，對(duì)局部不自覺的學(xué)生還接受強(qiáng)硬背誦等方法，提高他們的力量。

以上就是我在本學(xué)期期中的教學(xué)工作總結(jié)。由于閱歷頗淺，多處存在缺乏，盼望在以后的日子里，能在各位老教師的指導(dǎo)下，取得更好成績。

七年級(jí)語文教學(xué)反思篇10

對(duì)于七年級(jí)xxxx年語文新教材的教學(xué)，早已經(jīng)過了半個(gè)學(xué)期了，七年級(jí)新生也漸習(xí)慣了這部新的教材。對(duì)于自己來說，作為新的教師，站在教師的立場上，也漸習(xí)慣了這部新的教材（其實(shí)是無選擇地以之教學(xué)，因而也就無所謂什么新老教材教學(xué)過程中的沖突問題了）。

然而，不得不成認(rèn)的是，對(duì)于這部新教材的教學(xué)實(shí)施過后所獲得的反思，卻也值得自己一再深究。

有鑒于這部教材是一部國家級(jí)課程教材，其編寫自然也是以我國初中學(xué)生的整體水平為著眼點(diǎn)，無法考慮到各地區(qū)的學(xué)生認(rèn)知水平的共性差距，倒也無可厚非。然而一旦施諸詳細(xì)的教學(xué)過程中，國家的課程綱要所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)的學(xué)生素養(yǎng)所打算的教學(xué)目標(biāo)完成度可就有些兩樣了，而且往往表現(xiàn)為前者目標(biāo)過高或后者完成度過低。

且就課本中本人已教過的莫懷戚的《漫步》為例。新教材的預(yù)習(xí)目標(biāo)如下：

課文說的是一家人漫步的瑣事，內(nèi)容似乎比擬淺，但認(rèn)真品嘗，會(huì)感覺到正是這尋常生活中流淌著的親情，滋潤著家人的心靈，承托起一個(gè)暖和的家。你的身邊肯定不乏這樣的溫馨場景，回憶一下，感受其中的溫情。

這所謂“溫情”也者，即強(qiáng)調(diào)學(xué)生關(guān)注本課文的人文性，感受一家人其樂融融的情味。這是本課文在人文性方面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)度提出的初級(jí)要求。

在當(dāng)下學(xué)生的認(rèn)知水平與認(rèn)知度來說，到達(dá)“品嘗溫情”這一程度，對(duì)學(xué)生來說其實(shí)是比擬簡單的。然而，新的教學(xué)綱要以及同步的新版配套練習(xí)卻都將要求上升到了另一個(gè)層次，即“品嘗出所代表的年輕一代人在贍養(yǎng)上一代以及撫養(yǎng)下一代的過程中所擔(dān)當(dāng)?shù)募彝ヘ?zé)任”。這自然是對(duì)《漫步》這篇文章的最好解讀，但竊以為卻并非是對(duì)《漫步》這篇課文的最好解讀。何也？究其緣由，正在這兩個(gè)層次的要求的創(chuàng)設(shè)者所考慮到的對(duì)象即學(xué)生的水平不同，甚至可以認(rèn)為，后者過于拔高了學(xué)生的認(rèn)知水平。后者的創(chuàng)設(shè)其實(shí)是來源于《漫步》的末尾畫龍點(diǎn)睛的一筆：

但我和妻子都是漸漸地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很認(rèn)真，似乎我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界。

于是乎，學(xué)生也不得不隨著教師去深究其中的“深層意蘊(yùn)”，而其本身卻只能到達(dá)“品嘗溫情”的地步。于是乎，教師的教學(xué)工作也就陷入了為難境地。

這為難便來自教學(xué)目標(biāo)在理念與實(shí)踐中的反差。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立固然要考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平，但同時(shí)卻又不得不深以教學(xué)大綱為根底，使得教學(xué)工作處于兩難的境地。更何況當(dāng)現(xiàn)實(shí)中學(xué)生的認(rèn)知水平意外地偏低時(shí)，這其間的反差就更加的明顯，因而也就更加需要教師在教學(xué)上游刃有余。這對(duì)于一個(gè)職初教師來說，如何盡量解決這反差帶來的諸多問題甚是重要。

七年級(jí)語文教學(xué)反思篇11

新學(xué)期開頭，我又接了七年級(jí)一班的班主任。早就聽說這一級(jí)的學(xué)生根底差，可是沒有想到竟然差到如此程度。全班數(shù)學(xué)80分以上的2人，70分的2人，60分的7人，也就是說及格的11人，不及格的45人，語文和英語也是如此。這樣的根底，今后將如何去教？真的讓任課教師犯愁。

果真，剛上了幾節(jié)課，就感覺到了這些。學(xué)生根本上沒有養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，一節(jié)課下來，教師要不斷地維持課堂紀(jì)律，否則，幾乎沒有聽課的同學(xué)了。無論怎樣啟發(fā)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就是激發(fā)不起來，一個(gè)很簡潔的問題，舉手的同學(xué)竟然很少。究其緣由，只是由于他們根本沒有去動(dòng)腦思索。

開學(xué)一周多了，學(xué)生竟然不把鈴聲當(dāng)回事，不知道保持衛(wèi)生的清潔，自習(xí)紀(jì)律極差，任憑說話，沒有學(xué)習(xí)的意識(shí)。還保持著小學(xué)時(shí)的習(xí)慣，上課遲到，任憑下位等。

作為班主任，真的感到太累了，有些事，講了多遍，學(xué)生總是不在乎。為此，我進(jìn)展了深深的思索。究竟如何轉(zhuǎn)變這種現(xiàn)狀？我認(rèn)為，首先要轉(zhuǎn)變學(xué)生的習(xí)慣，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。制定班規(guī)，來約束不守紀(jì)律的同學(xué)。通過家校聯(lián)系，得到家長的協(xié)作，共同治理學(xué)生。做好學(xué)生的思想工作，讓他們熟悉到學(xué)習(xí)的重要性。在班中營造一種學(xué)習(xí)的氣氛。和任課教師多溝通，共同治理班級(jí)。

但愿在我們的共同努力下，我們的學(xué)生會(huì)有一個(gè)很大的提高。

七年級(jí)語文教學(xué)反思篇12

伴隨著課程改革的不斷進(jìn)展，作為一名有著7年教齡的語文教師，我糊涂熟悉到，必需轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)行為和教學(xué)策略，才能適應(yīng)課程改革的需要，才能”一切為了每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)展”。

關(guān)于《春》一文，粗略想一下，從自己上班起，已經(jīng)交了5、6遍了?；叵胍郧暗恼n堂：字、詞、句、章、語法、修辭等等一擁而上，教師站在講臺(tái)上大方激揚(yáng)、滔滔不絕，不是”滿堂問”，就是”滿堂練”，一篇課文化作幾十道閱讀題，搞”碎尸萬段”，但最終結(jié)果，往往是大局部學(xué)生不靈單。緣由是傳統(tǒng)教學(xué)僅限于講解課文內(nèi)容，過于強(qiáng)調(diào)了學(xué)科本位。

讀過朱自清的《春》一文的人都知道，這是一首抒情詩，一幅風(fēng)景畫，是一曲春的贊歌，既然如此，為何不在語文課上描繪春天。唱歌春天呢：

于是，在本學(xué)期的課改試驗(yàn)班學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，我大膽引用繪畫，唱歌，名曲觀賞，配樂朗讀。甚至讓學(xué)生用雕塑動(dòng)作去感受春天；有的同學(xué)不僅用五彩畫筆描繪誕生機(jī)盎然的春天。還取了富有詩意的名字：像百花爭春、輕風(fēng)唱春、煙雨潤春等；還有的同學(xué)唱《春天在哪里》、《北國之春》又有的拿了世界名曲《春之聲》等。這樣通過學(xué)科整合，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺，聽、嗅、觸等各種感覺器官去專心體會(huì)春天，到達(dá)了全新的效果。春、自然會(huì)在同學(xué)們的心靈中幻化出一陣布滿詩情畫意的美妙景象。

我認(rèn)為，傳統(tǒng)的課堂是“黑云壓城城欲摧”課改后的課堂應(yīng)是“春雨潤物細(xì)無聲”使學(xué)生人文素養(yǎng)自然而然的得到提高。

這次《春》一文的教學(xué)實(shí)踐，讓我堅(jiān)信可以建立語文學(xué)科通向其他學(xué)科的互連網(wǎng)。語文作為母語，作為最重要的交際工具，與其他學(xué)科的聯(lián)系是特別親密的。今后我不僅嘗試用音樂語言、美術(shù)語言去闡釋語文課文，還嘗試語文與其他學(xué)科的整合。僅就語言學(xué)習(xí)而言，可以從歷史中學(xué)習(xí)語言的描述性，從數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)語言的規(guī)律性，從物理中學(xué)習(xí)語言的準(zhǔn)確性，從法律中學(xué)習(xí)語言的嚴(yán)密性，從哲學(xué)中學(xué)習(xí)語言的深邃性。這些更有待在今后的教學(xué)中去實(shí)踐。

課程改革機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，只要觀念轉(zhuǎn)變到位，教學(xué)實(shí)踐到位，語文課堂教學(xué)肯定會(huì)如同春天般生氣盎然。

七年級(jí)語文教學(xué)反思篇13

《濟(jì)南的冬天》是老舍的散文名篇，篇幅短小，構(gòu)思精致，語言美麗。學(xué)習(xí)這樣的美文，既能讓學(xué)生得到語文的滋養(yǎng)，又可得到審美的陶冶。

在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我主要表達(dá)了教學(xué)的主體性原則，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)往往過多地分析、講解，結(jié)果既分散了學(xué)生的留意力，又鋪張了時(shí)間，阻礙了學(xué)生的共性進(jìn)展。而新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體，主體參加的程度是學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的重要因素。

閱讀教學(xué)主要以課文作為憑借，因此讀書是閱讀教學(xué)的最重要一環(huán)。假如沒有學(xué)生讀書，或?qū)W生讀書不充分，那么，即使教師講得精妙絕倫，學(xué)生也不會(huì)有多少收獲，更難有真實(shí)的體會(huì)。讀的過程是學(xué)生對(duì)文章感受、理解、汲取的過程，也是想象、加工、制造的過程，它可以把無聲語言化為滲透自己感情、意識(shí)的有聲語言，這一過程是別人替代不了的?！白x書百遍，其義自見”還應(yīng)是學(xué)語文的根本?；谶@樣的熟悉，教學(xué)過程中我讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，先是自由朗讀整體感知，再是重點(diǎn)朗讀品嘗賞析，最終是集體朗讀深入體驗(yàn)。在反復(fù)朗讀中學(xué)生既領(lǐng)會(huì)了濟(jì)南冬天的風(fēng)光之美，也領(lǐng)會(huì)了老舍作品的語言之美。從閱讀力量的培育來說，學(xué)生反復(fù)讀了，背誦了，自然對(duì)文章的主旨、內(nèi)容、寫作技巧、價(jià)值等都會(huì)有肯定的熟悉。

固然，通過“讀”感知課文，這只是閱讀教學(xué)的第一層面，要進(jìn)一步知其然，就需要質(zhì)疑和釋疑了。在課堂爭論中，我依據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了一些問題，如“文中寫了哪些景物？筆下的這些景物給人怎樣的印象？”“文章表達(dá)了怎樣的思想感情？”等等，通過這些問題，引導(dǎo)學(xué)生去深入探究作品的語言美、意境美、情感美。特殊是在研讀賞析這一環(huán)節(jié)中，我沒有給學(xué)生過多的限制，而是讓他們自己選擇喜愛的景物、喜愛的語句段落來進(jìn)展品嘗，給學(xué)生以較多的空間，更進(jìn)一步激發(fā)了他們的自主性和積極性。爭論中學(xué)生自己思索，相互辯論，主觀能動(dòng)性得到了發(fā)揮，課堂氣氛活潑。

在學(xué)生反復(fù)研讀課文，并對(duì)課文有了自己的熟悉和理解的根底上，我又適時(shí)地予以引導(dǎo)，幫忙學(xué)生總結(jié)出一些閱讀寫景抒情散文的方法和寫好此類文章的方法，這樣讓學(xué)生能舉一反三，學(xué)會(huì)對(duì)同類文章賞讀，學(xué)會(huì)觀看描寫景物。

七年級(jí)語文教學(xué)反思篇14

從教十幾年了,上了很多堂課,有勝利也有失敗,但沒有一堂課比這堂課讓我更清晰地熟悉自己,它時(shí)常在我腦海中重現(xiàn),提示我藝無止境,自己的差距還有多遠(yuǎn)。

那是教了幾年政治后重新教語文的一次競賽課，雖然是新教材，但我還是不慌不忙，心想，就憑十幾年的教學(xué)閱歷，一堂課算什么，任憑上什么都行，我當(dāng)時(shí)就選了《綠色蟈蟈》。應(yīng)當(dāng)說我還是專心預(yù)備了的，究竟是第一次在學(xué)校上語文公開課，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)資料、教學(xué)步驟包括課件都做了細(xì)心的安排。我的教學(xué)設(shè)想是這樣的。1、導(dǎo)語：從輕快的圓舞曲《維也納森林的故事》設(shè)置情境，引導(dǎo)學(xué)生想到森林、昆蟲，讓學(xué)生回憶童年時(shí)玩昆蟲的體驗(yàn)，自然而然地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生放松、讓課堂活起來。然后，讓一兩個(gè)學(xué)生介紹一下自己熟識(shí)的昆蟲，這樣做的目的是讓學(xué)生明白，要介紹好昆蟲并不簡單，讓他們帶著任務(wù)來學(xué)習(xí)法布爾的文章，這樣學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，效果也會(huì)好的多。

2、資料助讀：讓學(xué)生了解法國宏大的昆蟲學(xué)家法布爾的學(xué)問是很必要的，讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)找資料的習(xí)慣。

3、速讀課文，培育學(xué)生快速捕獲信息的力量，通過這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容。本課生字詞較多，為幫忙學(xué)生掃除閱讀障礙并積存一些常用的詞匯，我預(yù)備了幻燈

片準(zhǔn)備用一至兩分鐘的時(shí)間完成這一內(nèi)容。

4、精讀體會(huì)：我設(shè)計(jì)了三種方案，第一種方案是學(xué)生自己說說喜愛哪一段文字，為什么？假如學(xué)生沒有動(dòng)起來，就用其次種方案引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品讀“蟈蟈的聲音”和“蟈蟈捕蟬”這兩段，學(xué)習(xí)擬人、比方、比擬的寫法、生動(dòng)的筆調(diào)。第三種方案出示3道思索題，讓學(xué)生爭論，同樣的目的是品嘗生動(dòng)的文藝筆調(diào)。

5、合作探究環(huán)節(jié)，讓學(xué)生提出疑問，最好由學(xué)生自己解決，教師點(diǎn)拔。

6、課堂小結(jié)，讓學(xué)生說一說這堂課學(xué)到了什么？假如學(xué)生能說出兩個(gè)層面的收獲，即寫作特色方面的和科學(xué)精神方面的，那就到達(dá)了教學(xué)目的。

7、作業(yè)：仿照法布爾的寫作方法，選擇寵愛的一種昆蟲，用一段文字形象描繪其形狀、聲音和動(dòng)作特征。

但課卻上砸了，出人意料的糟，讓我始料不及。當(dāng)時(shí)我思維混亂：怎么會(huì)這樣？完全掌握不了局面，結(jié)果草草收?qǐng)?。課后我冷靜下來分析緣由，覺得自己在許多方面都有差距，許多素養(yǎng)都不過硬。

一是不能因材施教，自己一廂情愿把教學(xué)過程想得天花亂墜，把教學(xué)方法設(shè)計(jì)得盡可能新潮，但卻沒有想到學(xué)生能否跟得上，假如跟不上該怎么啟發(fā)，這一方面是由于太久了沒教語文，對(duì)學(xué)生的水平有了生疏感，另一方面是自己違反了教學(xué)最根本的規(guī)律，沒有充分了解學(xué)生和敬重學(xué)生，殊不知再好的教學(xué)方法假如學(xué)生不能協(xié)作就是最蹩腳的，這是對(duì)

我不深入了解學(xué)生的懲處。

七年級(jí)語文教學(xué)反思篇15

從文言學(xué)問著眼，蒲松齡的《狼》，無疑是集聚詞類活用、句讀、一詞多義的典范之作。然而，就文章內(nèi)容而言，本文故事性強(qiáng)，“狼”與“屠戶”的爭斗正切合著學(xué)生的閱讀趣味，能喚醒學(xué)生劇烈的閱讀熱忱，這對(duì)于改善素來“低溫”的語文課堂大有裨益；另外，從寓言的寓意把握為切入口加強(qiáng)當(dāng)代學(xué)生的民族精神教育主要是公民人格教育（提高學(xué)生與邪惡勢(shì)力作斗爭的士氣與智謀）也是以《狼》為文本的教學(xué)能生發(fā)的課程內(nèi)容。但是，文本價(jià)值的相對(duì)廣泛性與課堂容量的有限性的沖突使我在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中試圖突破文道分別抑或重此輕彼的現(xiàn)狀，謀求一種“魚與熊掌兼得”的古文教學(xué)的抱負(fù)?，F(xiàn)狀的客觀存在打算這是一條荊棘小徑，在困難跋涉中，亦有幾點(diǎn)收獲，主要如下：

一、學(xué)生聽課狀況而言，由于我所帶的七年級(jí)（3）、（4）根底不一樣，所以學(xué)生的聽課狀況也不一樣。文言文的學(xué)習(xí)中，文言詞匯的積存是不能躲避的一項(xiàng)語文學(xué)問的學(xué)習(xí)。在授課中，我在學(xué)生初讀文本時(shí)，依據(jù)學(xué)生的朗讀實(shí)際，并在隨后的重點(diǎn)字詞的朗讀及句讀的把握中，都是仔細(xì)聽，了解學(xué)生錯(cuò)讀、誤讀的字詞，讀完后馬上更正，這一方面，兩個(gè)班相差不大。在文言翻譯理解方面，三班的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣極濃，學(xué)生在此環(huán)節(jié)的表現(xiàn)中都很精彩，由于文章故事性很強(qiáng)，他們可以通過狼的本性“狡猾”、“狡詐”以及初讀文章后對(duì)文章的理解等來推斷文章的所表達(dá)的意思、主題。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高，課堂表現(xiàn)很活潑，也取得了很好的教學(xué)成果。但是在四班，由于他們根底稍差，主動(dòng)學(xué)習(xí)的力量薄弱，根本上靠教師講解為主，不過，四班的孩子有一點(diǎn)很值得夸獎(jiǎng)，那就是只要教師強(qiáng)調(diào)過的，叫他們記的東西，他們都很仔細(xì)的聽教師的話，總之，這篇課文，在“文”即文本理解這一方面兩個(gè)班都取得了不錯(cuò)的效果。

二、對(duì)我自己而言也有收獲，在流程設(shè)計(jì)中，我力求走出學(xué)習(xí)文言文的既定模式（作家作品介紹---字詞正音----字詞解釋、重點(diǎn)句子落實(shí)-----文章解讀------內(nèi)涵思想），首先，我把本文分成了幾個(gè)畫面，通過圖片的形式把這個(gè)故事講給學(xué)生，你是如何依據(jù)狗的狀態(tài)推斷這一幅畫在前一幅畫之后？學(xué)生的答復(fù)是：一只狼像狗一樣坐著，一只狼走開了。我便會(huì)緊接著追問：像狗一樣坐著，用簡潔的文言來說是什么？學(xué)生答：犬坐。于是我趁機(jī)說：哦，犬坐，便是像狗一樣坐著，而不是狗坐著，所以其一犬坐于前，是不應(yīng)當(dāng)讀作“其一犬？坐于前”的，應(yīng)當(dāng)是“其一？犬坐于前（和學(xué)生一起答復(fù)）”固然，雖然設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)是為學(xué)生理解文意效勞的，但這并不代表本課的文言詞匯的學(xué)習(xí)到此就告終?？傊?，“教學(xué)設(shè)計(jì)要效勞于學(xué)生”、一切教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為中心是這堂課于我的最大收獲。

三、初次真正的嘗試“文”與“道”的結(jié)合。我主要是以“道”為主線，從“狼”的形象的品讀，到屠戶戰(zhàn)勝狼的緣由探討，到寓意的理解，最終歸結(jié)于現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)待像“狼”一樣的惡勢(shì)力該具備的斗爭才智。在“道”的層層深入下，旁顧到“文”的積存，我認(rèn)為，對(duì)于故事性強(qiáng)、語言相對(duì)淺顯的文言文而言，這未嘗不是一條可取的解決“文道結(jié)合”的嘗試之路。

然而，“文道結(jié)合”誠然是一條文言文教學(xué)的抱負(fù)之路，初次嘗試，也在清楚地告知我：塑造它的完善形式絕非易事，它需要教者能夠在“文”與“言”中左右逢源，這對(duì)語文教師的教育才智是一大考驗(yàn)。教師如何在生成的教學(xué)資源中游刃有余、調(diào)配有度打算了課堂的生澀與成熟。在這一方面，這一節(jié)課還有諸多圓滿之處。

七年級(jí)語文教學(xué)反思篇16

一、教師和學(xué)生的關(guān)系是公平的。

在賞識(shí)教育中，教師和學(xué)生的關(guān)系是公平的，教師在學(xué)生面前不是一位不行冒犯的權(quán)威，學(xué)生也不是唯命是從的卑微者。師生只有建立民主公平的關(guān)系，學(xué)生才有了安全感，才能布滿信念，思維才有可能被激活，才可能敢于提出問題，敢于質(zhì)疑。這樣，就為學(xué)生的積極主動(dòng)參加，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛，促使學(xué)生產(chǎn)生了劇烈的求知愿望，即親其師，學(xué)其道。勝利的教學(xué)依靠于一種和諧安全的課堂氣氛，這種氣氛的建立需借助一些手段，如溫順的目光，親切的摩挲，殷切地盼望，加強(qiáng)師生間的情感溝通，使學(xué)生更加依靠教師，從而激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱忱，這是學(xué)生學(xué)好語文的關(guān)鍵所在。

二、信任每個(gè)學(xué)生都能勝利。

羅森塔爾效應(yīng)試驗(yàn)，說教師給學(xué)生自信，學(xué)生就會(huì)有高成就。教師對(duì)學(xué)生的信任是一種巨大鼓舞力氣。陶行知先生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的饑笑中有愛迪生?！弊鳛榻處?，應(yīng)當(dāng)信任每個(gè)學(xué)生都有勝利的盼望，每一個(gè)學(xué)生都具備勝利的潛能，而教師的作用，就要喚醒學(xué)生的自信。

三、閱讀教學(xué)，讓學(xué)生多一點(diǎn)自我感覺。

在閱讀教學(xué)中，教師要更新觀念，還學(xué)生以學(xué)習(xí)和進(jìn)展的地位，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。對(duì)于學(xué)生五花八門的答案，教師要充分確定。即使學(xué)生答復(fù)的稚嫩，淺薄，甚至片面、錯(cuò)誤，教師也切忌“一棒子”打下去，而應(yīng)當(dāng)熱忱鼓舞、引導(dǎo)、專心呵護(hù)熠熠生輝的思想火苗，這對(duì)學(xué)生的影響將是巨大的。讓學(xué)生進(jìn)展自己的思維，獲得審美的體驗(yàn)，從而提高語文閱讀的質(zhì)量。

四、作文教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自己。

在應(yīng)試教育的制約下，學(xué)生在作文中的共性和制造性已消逝殆盡。作文中總是干干巴巴的幾段空話，套話、假話連篇，文章脫離了自己真實(shí)內(nèi)心的感受，使作文失去了鮮活的生命和顏色。在這種狀況下，教師鼓舞學(xué)生寫隨筆，觀看日記，讀后感，觀后感、周記。此類作文往往有學(xué)生真實(shí)情感的流露，鮮亮共性的跳動(dòng)、獨(dú)特詞語的運(yùn)用，很多優(yōu)秀之作經(jīng)常涌現(xiàn)，時(shí)間久了，學(xué)生就能發(fā)覺自己的寫作共性。

教師可以允許學(xué)生有不同層次的進(jìn)展，并抓住學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn)，加以鼓舞：如好的句子，使用精確的詞語，好的開頭或結(jié)尾等，喚起學(xué)生寫作的熱忱和自信。作文評(píng)語以鼓舞為主，固然作文中存在的主要毛病還需用委婉的、學(xué)生可以承受的方式指出，那么以后作文，學(xué)生會(huì)更主動(dòng)熱忱，并能更好的呈現(xiàn)或表現(xiàn)自己了。以賞識(shí)的方式轉(zhuǎn)變學(xué)生作文中的一些缺點(diǎn)，效果明顯，并能很快提高寫作水平。

比方：在學(xué)習(xí)課文《月亮上的腳印》這一課中首先我用中國古代神話故事“嫦娥奔月”來導(dǎo)入了課文，然后學(xué)習(xí)生字詞，接著講課文。大多都是我在講學(xué)生在聽，學(xué)習(xí)效果特別差，學(xué)生反響遲鈍，一問三不知。課后我通過學(xué)習(xí)新課標(biāo)并與同組教師爭論，然后專心的方法在另一個(gè)班進(jìn)展了教學(xué)，轉(zhuǎn)變了我講學(xué)生聽的模式，讓學(xué)生參加課堂活動(dòng)，我提出問題學(xué)生爭論，如：

1、通過閱讀課文你發(fā)覺了什么？

2、在相應(yīng)的時(shí)間段中發(fā)生了什么事情？

3、宇航員登上月球都做了什么事？學(xué)生們通過爭論這幾個(gè)問題對(duì)課文有了進(jìn)一步的了解，然后教師加以引導(dǎo)，最終設(shè)計(jì)了拓展延長：請(qǐng)同學(xué)們說說自己積存的與“月”有關(guān)的詩句，比比誰記得多？通過這樣的教學(xué)我發(fā)覺效果明顯的比第一節(jié)課要好得多，學(xué)生課堂發(fā)言積極，主動(dòng)性增加，學(xué)習(xí)興趣高漲。

七年級(jí)語文教學(xué)反思篇17

七年級(jí)是一個(gè)過渡年級(jí)，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的教學(xué)及跟學(xué)生的相處，我發(fā)覺目前帶的這兩個(gè)班的學(xué)生存在著一些問題。比方：

（1）生字學(xué)習(xí)對(duì)一局部學(xué)生來說的確有困難，就連最根本的聲調(diào)都分不清，其次聲和第四聲學(xué)生是最簡單混淆的；

（2）閱讀已逐步成為本學(xué)期的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，但由于學(xué)生剛從小學(xué)六年級(jí)升入初一認(rèn)知水平有肯定的局限，對(duì)問題的理解不夠深入、不夠全面，閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握；

（3）七年級(jí)開頭練習(xí)習(xí)作，不拘形式的寫出自己見聞、感受和想象。學(xué)生一下子對(duì)作文感到特別頭疼，教師的指導(dǎo)有時(shí)顯得“蒼白無力”……面對(duì)這些問題，面對(duì)全新的教材，我在摸索中前進(jìn)、在實(shí)踐中反思。

一、鉆研教材、了解學(xué)生，一切從實(shí)際動(dòng)身

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的依據(jù)，如何用好、用活教材，讓學(xué)生喜愛教材、喜愛語文，是最值得考慮的問題。因此，開學(xué)初的第一個(gè)月我先主動(dòng)的了解學(xué)生，在我真正地了解到什么對(duì)他們來說是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設(shè)計(jì)通過他們的思索、合作會(huì)有真正的提高時(shí)，我盡量在設(shè)計(jì)教學(xué)方案上貼近學(xué)生。我想，這也是從學(xué)生的“學(xué)情”動(dòng)身進(jìn)展備課的一個(gè)方面吧。固然，在課堂教學(xué)過程中，還要從實(shí)際動(dòng)身，依據(jù)學(xué)習(xí)狀況不斷調(diào)整。

二、不斷實(shí)踐，不斷完善，優(yōu)化課堂教學(xué)

課堂是教學(xué)改革的主陣地，在課堂上教師在教給學(xué)生學(xué)問的同時(shí)，更要注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)力量的形成，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的仆人。尤其是七年級(jí)剛剛從小學(xué)過渡上來，教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要通過教師的組織、引導(dǎo)進(jìn)展。因此我每上完一節(jié)課都對(duì)自己的教學(xué)行為不斷比擬、不斷反思，已提高自己的理論水平。在實(shí)踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為，使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。針對(duì)教學(xué)中消失的一些問題，我在課后準(zhǔn)時(shí)反思、小結(jié)，不再為了追求課堂的“完善”而牽強(qiáng)學(xué)生，主要注意學(xué)生學(xué)到那些學(xué)問，學(xué)會(huì)了哪些學(xué)習(xí)方法。

三、挑戰(zhàn)自我、充實(shí)自我，在反思中成長

一學(xué)期的教學(xué)，讓我真正地覺得是和學(xué)生在一起成長。但最近我已發(fā)覺已有的學(xué)問、閱歷已無法滿意不斷消失的新問題、新狀況。如自己的教學(xué)模式，學(xué)生已一清二楚，課堂上學(xué)生立刻會(huì)感到枯燥、無味。還有一個(gè)大難題就是作文教學(xué)這一塊，有時(shí)自己會(huì)感到“束手無策”，只是通過講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作后評(píng)價(jià)，學(xué)生怎會(huì)對(duì)作文感興趣呢？……面對(duì)這些問題時(shí)，我想是要給自己準(zhǔn)時(shí)充電的時(shí)候了，多和自己的伙伴及前輩探討教學(xué)方法，多比擬教學(xué)思路、向同學(xué)科的教師多學(xué)習(xí)、多請(qǐng)教，努力踐行“三人行必有我?guī)煛?，?duì)自己的教學(xué)多比擬，多反思，提高自己上課水平和課堂效率。

七年級(jí)語文教學(xué)反思篇18

一、學(xué)生方面：

1、學(xué)生根底差，錯(cuò)別字多，拼音錯(cuò)誤多，一些學(xué)問點(diǎn)沒有把握。所以在教學(xué)中仍應(yīng)重視根底學(xué)問的教學(xué)。在新課程中，生字拼音的教學(xué)仍是必需的。

雖然在新課程教材中，并沒有將拼音和錯(cuò)別字作為一個(gè)特地的學(xué)問點(diǎn)，但教師仍需重視其教學(xué)。另外在練習(xí)中消失一些老學(xué)問點(diǎn)（如成語積存等），學(xué)生不懂，教師也要適宜講解。

2、學(xué)生的口頭、文字表達(dá)力量較差。在上課過程中，有些學(xué)生對(duì)問題答案心知肚明，卻不知該用如何的詞語來表達(dá)，往往表達(dá)出來的意思并不是很準(zhǔn)確，與原意有一段差距。在作文過程中也是這樣，學(xué)生很難找到好詞好句來美化自己的文章，結(jié)果寫出來的文章干巴巴的，不夠生動(dòng)形象。由此可見，學(xué)生的詞匯存儲(chǔ)量是很小的，課外閱讀明明偏少。因此教師要指導(dǎo)學(xué)生多閱讀美文，多摘錄好詞佳句，以提高詞匯存儲(chǔ)量，并多開展一些口頭和書面表達(dá)訓(xùn)練，最終提高口頭、文字表達(dá)力量。

3、學(xué)生的閱讀力量差，閱讀只停留在外表，沒有深入思索下去。甚至有時(shí)連大方向也把握不好。因此教師要多開展一些閱讀練習(xí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，從而逐步提高學(xué)生的閱讀力量。

4、學(xué)生的兩極分化危機(jī)，形成了活潑和默然兩派?；顫姷某３Ｊ沁@幾個(gè)，活潑人數(shù)較少，大多數(shù)學(xué)生甘于默然，不愿發(fā)言。因此教師要想方法讓更多的學(xué)生參加發(fā)言，參加課堂爭論，以全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

5、學(xué)生在進(jìn)展自主合作探究時(shí)，特殊是在進(jìn)展?fàn)幷摃r(shí)，有時(shí)爭論會(huì)偏離中心，提出一些無關(guān)課文內(nèi)容的問題。因此教師有時(shí)要事前框定爭論的范圍，對(duì)于爭論的進(jìn)程作一些適宜的調(diào)整，對(duì)于學(xué)生新生發(fā)的問題要有所預(yù)備。從而提高學(xué)生自主合作探究的效率。

6、新課程教材根本上沒有框定統(tǒng)一的答案，鼓舞學(xué)生多角度思索問題。但并不是說學(xué)生的答案是漫無邊際的，最起碼要言之有理。教師在這方面也要做好引導(dǎo)工作，對(duì)有些問題的答案要指導(dǎo)學(xué)生做好筆記。

二、教材方面：

1、教材中有的課文難度太大，七年級(jí)學(xué)生無法用自主合作探究的方式來解決，教師這時(shí)要適宜講解，以幫忙學(xué)生答疑解惑。對(duì)于一些難的地方，教師也不必挖掘得太深，問題要設(shè)計(jì)得淺薄些，盡量與學(xué)生的生活實(shí)踐、學(xué)問根底相貼近，以利于學(xué)生的理解。

2、教材中有的研討與練習(xí)題難度太大，教師也要敏捷處理，要有選擇性的做題，不能眉毛胡子一把抓。

3、新課程教材中的課文人文性加強(qiáng)了，所以教師在教學(xué)中也要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)人文性教育，培育學(xué)生美麗的情感、安康的人格，讓學(xué)生學(xué)以致用。

4、新課程教材中的課文涉及的學(xué)問面廣了，所以作為語文教師要不斷給自己充電，擴(kuò)大自己的學(xué)問面，要做好語文與其他學(xué)科的整合工作，加強(qiáng)語文與其他學(xué)科的聯(lián)系。我知道“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，我更知道“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，但我信任，只要我堅(jiān)持“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的精神，我肯定會(huì)讓自己所帶班的語文成績有所進(jìn)步。

七年級(jí)語文教學(xué)反思篇19

七年級(jí)是一個(gè)過渡年級(jí)，有時(shí)會(huì)存在一些不適應(yīng)的地方。比方：

（1）從七年級(jí)開頭識(shí)字不是教學(xué)重點(diǎn)，但生字學(xué)習(xí)對(duì)一局部學(xué)生來說的確又有困難，沒方法輕視；

（2）閱讀應(yīng)當(dāng)逐步成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，但由于學(xué)生認(rèn)知水平的局限，對(duì)問題的理解不夠深入、不夠全面，閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握；

（3）七年級(jí)開頭練習(xí)習(xí)作，不拘形式的寫出自己見聞、感受和想象。但新教材中跨越太大，學(xué)生一下子對(duì)作文感到特別頭疼，教師的指導(dǎo)有時(shí)顯得蒼白無力……面對(duì)這些問題，面對(duì)全新的教材，我在摸索中前進(jìn)、在實(shí)踐中反思。

七年級(jí)語文教學(xué)反思篇20

這篇課文是初中語文的一篇自讀課文，本單元課文主題為親情，所選的課文都是圍圍著親情和家庭生活。本課也是通過一家四口的漫步來表達(dá)濃濃親情的，題材極其平凡，意蘊(yùn)卻非常豐富，是一首真善美的頌歌，能讓人的心靈在親情、人性、生命這三點(diǎn)構(gòu)成的軌跡上進(jìn)展一次愉悅而高尚的旅行。

然而，本文雖是家庭生活中常見的情景，但卻以成年人的角度來思索和表達(dá)的，呈現(xiàn)的`是成年人對(duì)待家庭親情、生命傳承等問題的觀看和理解。然而，本課對(duì)象是初一學(xué)生，由于社會(huì)上一些不良因素的誤導(dǎo)，很多學(xué)生親情觀念淡薄，沒有形成正確的家庭倫理準(zhǔn)則，不肯定具備情感上的深刻體驗(yàn)。所以，如何讓學(xué)生真正地深入體會(huì)到文中親情、人性、生命的內(nèi)涵成為課堂的最大難點(diǎn)。

經(jīng)過研討，我們確定本課的學(xué)習(xí)要求主要是在整體感悟課文內(nèi)容的根底上，留意語言的積存和運(yùn)用，學(xué)習(xí)朗讀并努力體會(huì)文中的情感價(jià)值觀。所以，這篇《漫步》，要設(shè)法為學(xué)生營造一個(gè)親情般溫馨暖和的情感氣氛，讓學(xué)生學(xué)習(xí)根底學(xué)問的同時(shí)，潛移默化地承受一次關(guān)于“親情”和“生命”的洗禮，學(xué)習(xí)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命。

如何做到營造溫馨的氣氛，而且要在課堂初始便讓學(xué)生自然地進(jìn)入到放松的狀態(tài)，最好的方法便是借助多媒體。借助描繪親情的音樂，在課堂教學(xué)的一開頭便讓學(xué)生在不知不覺間進(jìn)入狀態(tài)。然而，只有音樂是不夠的，學(xué)生假如不能感同深受仍舊無法從根本上讓學(xué)生進(jìn)入我想要的情境。所以，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小活動(dòng)，讓學(xué)生在這樣的“溫情”中回憶自己體會(huì)過的“溫情”。音樂加回憶，學(xué)生們的情感肯定會(huì)被調(diào)動(dòng)起來。接下來對(duì)的理解，對(duì)親情的感悟，甚至對(duì)生命的感知自然也會(huì)更加敏感。果真，從課堂上的效果看來，絕大局部學(xué)生都進(jìn)入到了我想要的感知狀態(tài)，對(duì)于中長對(duì)幼、上對(duì)下的愛也深有體會(huì)。

在教學(xué)過程中，我運(yùn)用了以讀帶悟的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效性。從配樂朗讀到品評(píng)景物、佳句，從研讀課文主旨到最終的美讀幾個(gè)環(huán)節(jié)，涉及到默讀、朗讀、掃瞄、精讀等幾個(gè)常見的閱讀方法。不僅使學(xué)生感悟文本，也提高了學(xué)生朗讀的力量，到達(dá)了教學(xué)目的。

固然，這堂課仍有著一些缺乏。

首先，在教學(xué)過程中，沒有更好地利用小組內(nèi)部的合作和溝通。學(xué)生溝通不夠，自然也無法更多地從別的同學(xué)那時(shí)得到別樣的學(xué)問和感悟。然而，生生對(duì)話其實(shí)是比師生對(duì)話更易于學(xué)生承受的一種對(duì)話方式。

其次，導(dǎo)入環(huán)節(jié)占用時(shí)間過長，我校的孩子們用筆力量缺乏，在一開頭的文字描繪中占用了大量的時(shí)間?？紤]下次可以讓孩子們用圖畫的方式或口頭描繪的方式完成。或者，也可以將展現(xiàn)環(huán)節(jié)分為兩局部，在課堂結(jié)尾再請(qǐng)幾位同學(xué)展現(xiàn)，形成一種形式和情感上的“首尾響應(yīng)”。

最終，學(xué)生沒有預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，雖然內(nèi)容非常簡潔明白，但由于學(xué)生對(duì)課文過于生疏，課堂推動(dòng)很慢，最終雖然順當(dāng)完成了全部的教學(xué)任務(wù)，但明顯感覺到課堂環(huán)節(jié)間過于緊湊，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)、理解、感悟都造成了肯定的影響。

總之，這次的課堂讓我明白：導(dǎo)入方法是死的，而設(shè)計(jì)教學(xué)的思維應(yīng)當(dāng)是敏捷的。導(dǎo)入方法雖然被我歸為三種類別，但并不代表一節(jié)課只能用其中一種。不同的方法相結(jié)合會(huì)有別樣的效果。

七年級(jí)語文教學(xué)反思篇21

光陰似箭，轉(zhuǎn)瞬一個(gè)學(xué)期的教育教學(xué)工作馬上完畢，回憶自己一學(xué)期以來自己的教學(xué)實(shí)踐，靜下心來做以反思，以期在今后教學(xué)中改善。

一、結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，開展教學(xué)活動(dòng)。

對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來說，他們對(duì)初中學(xué)習(xí)生活還不能了解，所以我在開學(xué)后開展系列活動(dòng)，以培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1、加強(qiáng)硬筆書法練習(xí)，把臨摹分為兩步：先摹，讓每名學(xué)生選取優(yōu)秀字帖進(jìn)展摹寫；后臨，在期中考試后讓摹寫好的同學(xué)進(jìn)展臨寫。

2、加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練。依據(jù)課標(biāo)要求，結(jié)合七年級(jí)年齡特點(diǎn)，我安排學(xué)生閱讀故事性較強(qiáng)的名著《魯濱遜漂流記》和《鋼鐵是怎樣煉成的》。

3、強(qiáng)化課前五分鐘。從新生入學(xué)開頭，我就注意學(xué)生課堂環(huán)節(jié)，包括課前，資料有：古詩朗讀和背誦，經(jīng)典散文朗讀，文言文語感培育等。雖然資料不是很豐富，但有助于新生從課前向課上延長。

二、不斷實(shí)踐、完善，優(yōu)化課堂教學(xué)。

1、課堂是實(shí)施教學(xué)的主陣地，是教師交給學(xué)生學(xué)問，培育良好習(xí)慣的主陣地，所以從學(xué)生入學(xué)開頭，我就狠抓課堂教學(xué)，不斷實(shí)踐，優(yōu)化課堂：

1）、抓好備課關(guān)。雖然本學(xué)期班主任工作非常繁雜、無序，間或會(huì)消失上課了，還沒有備好課現(xiàn)象。但我竭盡全力備好課，有時(shí)會(huì)把工作帶回家。備課中，我不僅僅思索教學(xué)資料，怎樣在課堂中突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)；同時(shí)更多思索起始年級(jí)學(xué)生的學(xué)情，他們理解學(xué)問的過程，理解學(xué)問的方法等。所以為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的專心性，我給自己定下目標(biāo)——每個(gè)單元至少兩節(jié)課使用大屏幕，以此沖擊學(xué)生視覺和聽覺。

2）、上好每節(jié)課。語文教學(xué)的改革務(wù)必從課堂入手，由于它是教師主導(dǎo)的表達(dá)，學(xué)生主體的實(shí)施，所以我盡力做到：我的課堂你做主，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位。

2、開學(xué)伊始，我就告知學(xué)生，課堂中只要圍繞問題綻開爭論，無論你說什么都不為過，所以在一學(xué)期我和他們的磨合、溝通、溝通，學(xué)生能夠在課堂上敢于表達(dá)自己的想法和意見。

3、課堂上我努力做到班主任主角向課任教師主角的轉(zhuǎn)變。由于班主任工作繁忙，上傳下達(dá)的工作需要布置，班里消失狀況需要解決，但我都盡力回避我的語文課變成班主任工作會(huì)議課。緣由之一是：教學(xué)任務(wù)的不允許。依據(jù)教學(xué)規(guī)劃和進(jìn)度，每一節(jié)課有每一節(jié)課教學(xué)資料，不能因其他工作，而導(dǎo)致教學(xué)資料的缺失。緣由之二是：學(xué)生的不允許。班主任教師，同時(shí)也是課任教師，你務(wù)必學(xué)會(huì)主角的轉(zhuǎn)變，由于這是對(duì)學(xué)生的敬重，對(duì)自己教學(xué)的敬重。

三、走進(jìn)學(xué)生，讓他們愛上語文。

為了提高教學(xué)質(zhì)量，為了實(shí)現(xiàn)師生之間公平、民主的教學(xué)氣氛，我努力走進(jìn)學(xué)生，讓他們愛上語文：

首先，不斷學(xué)習(xí)。要想讓學(xué)生喜愛你，務(wù)必要時(shí)刻留意自身的學(xué)習(xí)，無論是教學(xué)資料方面，還是和他們之間的代溝，情感溝通方面，我都傾心學(xué)習(xí)教育教學(xué)相關(guān)書籍和文字。

其次，拉近距離。為了使學(xué)生喜愛我，我不僅僅在課堂上和他們進(jìn)展情感溝通，仔細(xì)傾聽他們的心聲，努力貼近他們的心靈，做到心靈溝通，而且我還和他們逐步透過課下，透過各種方式方法的溝通建立起師生情。

四、挑戰(zhàn)自我，反思中成長。

一學(xué)期教學(xué)工作讓我真正感覺自己和學(xué)生一起成長。對(duì)于我的課堂模式，學(xué)生根本適應(yīng)，間或會(huì)消失課堂疲乏感，怎樣去進(jìn)一步調(diào)到他們的專心性和興趣是今后我要思索的主要問題。

再有，隨著時(shí)代的進(jìn)步，我已有的學(xué)問、閱歷無法滿意不斷消失的新問題、新狀況，怎樣去應(yīng)對(duì)、解決好？

最重要的是語文教學(xué)中難題最大的是作文教學(xué)，有時(shí)自己會(huì)感到束手無策，只能講講要求、說說方法、品品美文、作作評(píng)價(jià)，沒有自己一套從理論到實(shí)踐的體系，或稱之為操作系統(tǒng)。

應(yīng)對(duì)諸多問題，我在準(zhǔn)時(shí)充電的同時(shí)，也和其他同行教師進(jìn)展探討，多聽取他們的珍貴意見和推舉，都在自己教學(xué)中實(shí)踐、摸索，以期完善自己的教學(xué)，提高自己教學(xué)水平，做一名合格的語文教師，做一名學(xué)生喜愛的教師，做一名家長滿足的教師。

七年級(jí)語文教學(xué)反思篇