網(wǎng)絡(luò)教研的利與弊

-1-網(wǎng)絡(luò)教研的利與弊網(wǎng)絡(luò)是時(shí)代的產(chǎn)物，是時(shí)代進(jìn)步的標(biāo)志。網(wǎng)絡(luò)教研，實(shí)則是充分利用網(wǎng)絡(luò)信息手段開展教研活動，它是教研活動的一種新方式。我們現(xiàn)在倡導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)教研可以看成是校本教研的一種開發(fā)。相對于傳統(tǒng)的教研方式，網(wǎng)絡(luò)教研采取了論壇、博客、QQ群等多種網(wǎng)絡(luò)形式，有利于克服我們傳統(tǒng)教研手段的落后，力量、資源的匱乏，教研活動與課程教學(xué)的時(shí)空割裂，只能采取蛙跳式教研活動，難以吸納所有教師參與、難以介入教學(xué)全程等等問題和缺憾。因此，網(wǎng)絡(luò)教研是現(xiàn)代信息技術(shù)條件下教研工作改革和創(chuàng)新的發(fā)展趨勢，并且隨著網(wǎng)絡(luò)教研的深入開展，必然會引發(fā)教育教學(xué)理念和方式的變革。一、網(wǎng)絡(luò)教研價(jià)值之所在1.無拘無束的思想碰撞網(wǎng)絡(luò)相對于現(xiàn)實(shí)，最大的優(yōu)勢在于其虛擬性，人可以不受條條框框的約束。針對某個(gè)觀點(diǎn)，某個(gè)問題，充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，思維的跳躍性和觀點(diǎn)的新穎性無與倫比。在網(wǎng)絡(luò)教研中，內(nèi)在的教育信念得以合理釋放，外在的影響得以內(nèi)化吸收。我們在網(wǎng)絡(luò)教研中可以發(fā)現(xiàn)自己在教育教學(xué)中一直沒有注意的問題，也能學(xué)會從不同角度，用不同方法來看待、思考和解決教育教學(xué)問題。在常規(guī)教研活動中，教師由于受時(shí)間限制，思考不夠充分，對問題的認(rèn)識理解往往較為膚淺、片面。但在網(wǎng)上，對于一個(gè)問題（或者教學(xué)案例），教師可以充分地思考，將比較成熟的想法與其他人交流，使得問題的探討、研究更加深入。同時(shí)，在常規(guī)教研活動中，教師常常礙于情面，出于人際關(guān)系等的考慮，往往真正要說的話不想說、不愿說、不敢說，嚴(yán)重影響教研效果。但在網(wǎng)絡(luò)上，異時(shí)異地交流減少了教師面對面交談時(shí)的心理壓力，而且在博客教研中，教師可以匿名或使用昵稱，發(fā)言顧慮少，更能夠發(fā)表自己真實(shí)的看法和想法。不同層次的教師都能把自己真實(shí)的想法陳述出來，并得到多位教師的指導(dǎo)。這樣的教研模式能形成民主、合作的教研氛圍，實(shí)現(xiàn)有效的專業(yè)引領(lǐng)，使教師的能力真正得到提高。2.時(shí)空的跨度銜接網(wǎng)絡(luò)教研以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)，突破了地域、交通等限制的瓶頸，節(jié)省了大量在往返途中的時(shí)間，屆時(shí)不論在多遠(yuǎn)的地方，只要有一臺能夠上互聯(lián)網(wǎng)的計(jì)算機(jī)就能參加教研活動。正因?yàn)楣?jié)省了時(shí)間、經(jīng)費(fèi)，教研活動的地域差異得以縮小，教研效率得以提升。3.教師成長的優(yōu)勢平臺網(wǎng)絡(luò)教研不同于傳統(tǒng)教研，教師不再是單方面地洗耳恭聽教研員的意見，而是主動參與，大膽發(fā)表自己的見解。在這種自由的闡述、辯論中，觀點(diǎn)會越來越鮮明，認(rèn)識也會越來越深刻，對于教師這是學(xué)習(xí)和提高的好機(jī)會。網(wǎng)絡(luò)教研與教師的工作緊密相聯(lián)，它來源于教師教學(xué)實(shí)踐中的困惑，是通過教師自主選擇，并在專家、教研人員、名師指導(dǎo)下自主開展的探索活動。因此，它能最大限度地調(diào)動教師的主觀能動性。越來越多的教師利用Blog網(wǎng)站的記錄、分類、更新、下載、互動、鏈接、搜索等功能，記錄和發(fā)布個(gè)人的工作過程、生活故事、思想歷程，精選和積累自己最為需要的信息資源，有些教師已開始嘗試直接用Blog備課、改作業(yè)、記錄個(gè)案、反思教學(xué)和討論問題。每位教師都可以根據(jù)自己的教學(xué)水平、興趣、特長，形成自己的教學(xué)風(fēng)格和特色，從而提升教師的素養(yǎng)，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。二、網(wǎng)絡(luò)教研瓶頸之所困1.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)硬件建設(shè)影響網(wǎng)絡(luò)教研的規(guī)模化。一方面，受地方經(jīng)濟(jì)條件的制約，部分學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息化的硬件設(shè)施得不到及時(shí)的改善與更新，教育信息化進(jìn)程相對緩慢，學(xué)校電腦安裝比例不高，計(jì)算機(jī)硬件效能不好，接入互聯(lián)網(wǎng)的計(jì)算機(jī)較少，甚至有學(xué)校未能接入互聯(lián)網(wǎng)，這往往造成有教師想在學(xué)校利用博客開展網(wǎng)絡(luò)教研而沒法實(shí)現(xiàn)。另一方面，由于家庭擁有個(gè)人計(jì)算機(jī)的教師不多，教師家庭計(jì)算機(jī)接入互聯(lián)網(wǎng)的較少，尤其在中老年教師中更是如此，往往造成有教師想在家開展網(wǎng)絡(luò)教研而不能如愿。這兩方面的因素在客觀上也制約著網(wǎng)絡(luò)教研的開展與推進(jìn)。2.教師對待網(wǎng)絡(luò)教研的態(tài)度影響網(wǎng)絡(luò)教研的合情化。從目前教育博客的應(yīng)用來看，一方面，很少有教師能夠真正把書寫博客日志、參與論壇研討變成教育工作或自己生活的一部分，于是唯有應(yīng)付了事。有些只是把網(wǎng)絡(luò)上的一些文章收集在一起或是做個(gè)鏈接，有些教師往往一時(shí)興起就寫，平常并不堅(jiān)持，致使網(wǎng)絡(luò)教研中缺乏豐富、優(yōu)質(zhì)的原創(chuàng)之作。另一方面，大多數(shù)教師在閱讀別人的博客時(shí)，只看不回復(fù)，充當(dāng)匆匆過客，缺乏必要的討論交流。教育博客的價(jià)值不應(yīng)是獨(dú)享，而在于廣泛的交流，分享才是教育博客存在的動力源泉。上述兩個(gè)方面的問題若不加以克服解決，長此以往，極易造成網(wǎng)絡(luò)教研活動流于形式，難以真正促進(jìn)教師的成長。這在主觀上影響著網(wǎng)絡(luò)教研活動的開展和網(wǎng)絡(luò)教研水平的提高。3.教師信息技術(shù)水平與能力影響網(wǎng)絡(luò)教研的能力化。利用博客開展網(wǎng)絡(luò)教研，要求教師必須擁有一定的信息技術(shù)知識和能力，包括教師計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識和能力，多媒體知識和技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)知識和技術(shù)，以及對博客的管理、美化，日志的添加、排版等簡單操作能力。而學(xué)校教師（包括校長、教研員、學(xué)科帶頭人）的信息技術(shù)知識和能力參差不齊，加之部分教師對開展網(wǎng)絡(luò)教研有畏難情緒，一定程度上造成網(wǎng)絡(luò)教研推進(jìn)緩慢。4.教師繁重的教學(xué)任務(wù)與生活負(fù)擔(dān)影響網(wǎng)絡(luò)教研的開展的時(shí)效化?；鶎訉W(xué)校教師，尤其是農(nóng)村基層學(xué)校，由于師資缺乏，教師本身的教學(xué)任務(wù)和課業(yè)負(fù)擔(dān)就較為繁重，往往是白天上班晚上加班，常規(guī)的教育教學(xué)任務(wù)已耗去了他們大量的時(shí)間和精力，再加上個(gè)人家庭的負(fù)擔(dān)和生活中一些瑣事的影響，致使許多教師對博客和網(wǎng)絡(luò)教研都是心有余而力不足，這也在一定程度上影響了網(wǎng)絡(luò)教研的推進(jìn)。往往在一些熱點(diǎn)問題上，由于時(shí)間不及，網(wǎng)絡(luò)研討的效果已不復(fù)存在。5.缺乏規(guī)范的組織管理影響網(wǎng)絡(luò)教研的深度化。網(wǎng)絡(luò)教研不僅需要完善的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，更需要權(quán)威的組織機(jī)構(gòu)和個(gè)人。如果沒有規(guī)范的組織管理和專家引導(dǎo)，網(wǎng)絡(luò)教研的主題很可能泛化，討論東扯一句，西搭一語，流于表面，難以深入。各期刊編輯部、教育出版社、各類科研機(jī)構(gòu)等等都缺乏足夠的力度來組織網(wǎng)絡(luò)教研，網(wǎng)絡(luò)教研在平淡中無所做為，失去了獨(dú)特優(yōu)勢。三、趨利化弊：網(wǎng)絡(luò)教研在曲折中成長傳統(tǒng)教研活動之時(shí)，由于教師缺乏信息，漸失話語權(quán)和專業(yè)支持，教師們逐步形成了獨(dú)學(xué)而無友、默默無聞、憑個(gè)體經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)和工作的狀態(tài)；網(wǎng)絡(luò)教研開展伊始，教師們開始學(xué)會用博客記錄工作生活，用論壇交流思想，用QQ群討論意見，私下反思個(gè)人的教育教學(xué)活動。然而就如何克服弊端，建立網(wǎng)絡(luò)教研的長效機(jī)制，我們需要進(jìn)一步的努力。網(wǎng)絡(luò)教研的深入開展，有賴于社會系統(tǒng)化的全面支持，利用網(wǎng)絡(luò)教研的長處，化解網(wǎng)絡(luò)教研的瓶頸。其一，提升網(wǎng)絡(luò)教研的內(nèi)驅(qū)力。羅杰斯的人本主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為當(dāng)學(xué)習(xí)者負(fù)責(zé)任地參與學(xué)習(xí)過程時(shí)，就會促進(jìn)學(xué)習(xí)，涉及學(xué)習(xí)者整個(gè)人（包括理智與情感）的自發(fā)學(xué)習(xí)才是最持久、最深刻的。我們開展基于網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)教研首先應(yīng)該是自發(fā)的，是發(fā)自內(nèi)心意愿的沖動，這是保證網(wǎng)絡(luò)教研長期發(fā)展的基礎(chǔ)。教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激發(fā)、喚醒和鼓舞。網(wǎng)絡(luò)教研同樣如此，只有體悟到了網(wǎng)絡(luò)的真正魅力，才會對網(wǎng)絡(luò)教研一網(wǎng)情深。其二，將網(wǎng)絡(luò)教研常態(tài)化，隨機(jī)教研經(jīng)?；?，以研促教，以教促學(xué)。實(shí)則即將網(wǎng)絡(luò)教研納入常規(guī)教研，分階次培養(yǎng)，培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)成員輻射基層教師，以點(diǎn)帶面，整體提高。其三，為網(wǎng)絡(luò)教研提供制度保障。網(wǎng)絡(luò)教研的成長需要好的制度來規(guī)范發(fā)展平臺。網(wǎng)絡(luò)教研的發(fā)展需要在因特網(wǎng)的大環(huán)境下進(jìn)行，政府部門應(yīng)當(dāng)為網(wǎng)絡(luò)研修提供各種服務(wù)性支持，而不允許進(jìn)行行政上的干涉。其四，塑造網(wǎng)絡(luò)教研的良好氛圍。在網(wǎng)絡(luò)教研的過程中，時(shí)有出現(xiàn)不和諧的音符，因意見不合而隨意指責(zé)和謾罵橫行。須知網(wǎng)絡(luò)教研并非一己之私之手段，而是一個(gè)自身成長、自我評價(jià)的過程，這需要良好的管理，更需要積極地引導(dǎo)，對個(gè)別現(xiàn)象要加大約束力，使網(wǎng)絡(luò)教研合理化，維護(hù)網(wǎng)絡(luò)教研的實(shí)有效果。網(wǎng)絡(luò)教研實(shí)則是校本教研的有益補(bǔ)充和完善，是傳統(tǒng)教研的創(chuàng)新和發(fā)展。它豐富的資源、開闊的視野、超越時(shí)空以及方便快捷的特點(diǎn)，是傳統(tǒng)的教研活動所無法比擬的。采得百花