記敘文文體知識及閱讀技巧+六年級記事作文指導(dǎo)+如何指導(dǎo)學(xué)生寫好敘事作文

怎樣指導(dǎo)學(xué)生寫好敘事作文寫好敘事文的難點(diǎn)？小學(xué)優(yōu)秀紀(jì)實(shí)敘事文的標(biāo)準(zhǔn)選材真實(shí)新穎，突出中心敘事清晰完整敘事具體敘事講究結(jié)構(gòu)語言有真情實(shí)感和文采寫什么（為什么寫）怎么寫小學(xué)中高段紀(jì)實(shí)敘事文層級五六年級（課標(biāo)）簡單的紀(jì)實(shí)作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能分段表述。

表現(xiàn)個(gè)人的獨(dú)特感受。

三四年級（課標(biāo)）寫出自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內(nèi)容。順序中心具體議論

結(jié)構(gòu)詳略開頭結(jié)尾風(fēng)格道理感悟文采三級四級感情五級六級

在我的成長過程中，那件事最令我感動。

那是一個(gè)暑假的一天，我生病了。白天還不覺得怎樣嚴(yán)重，所以也就沒有告訴爸媽。沒想到，到了晚上十一、二點(diǎn)，病情越來越重。

爸媽見此情況，著急地對我說：“去醫(yī)院吧?！?/p>

我說：“不了，今天太晚了，明天再去吧！”

“不行！明天會更嚴(yán)重的。有病要及時(shí)看，不能拖?！闭f完爸爸背起我就往醫(yī)院跑，媽媽緊隨其后。

到了醫(yī)院，爸爸給我掛號，媽媽就照顧我。很快醫(yī)生給我扎上了針，爸爸把藥也取來了，給我服下，便讓我躺下睡。我迷迷糊糊地就睡著了。

不知過了多久，我一覺醒來，只見爸爸趴在我的病床沿上，媽媽卻直盯著輸液管。窗外“嘩嘩嘩”地響著。

媽媽見我醒來，關(guān)切地問：“好些了吧，孩子？”

我點(diǎn)了點(diǎn)頭。爸爸也坐直了身子，急忙伸手摸了摸我的額頭，說道：“不燒了?！?/p>

令我感動的一件事

我轉(zhuǎn)過頭望著媽媽問道：“外面是什么聲音？”

媽媽說：“外面在下雨，是雨聲?！?/p>

我看了看液體瓶，又問道：“打的啥液體，這是第幾瓶？”

媽媽告訴我：“打的是葡萄糖，這是第二瓶了?！?/p>

我下意識地看了看手表，已經(jīng)是凌晨兩點(diǎn)鐘了，再過五個(gè)半小時(shí)，爸爸媽媽就要上班了，想到這，我自責(zé)地對爸媽說道：“都是我不好，害得你們晚上不能休息?！?/p>

爸爸又摸了摸我的頭，輕輕地說道：“沒事的，孩子，別多想，輸完了我們就可以回家了?！?/p>

媽媽也柔聲道：“你再睡一覺就輸完了，睡吧，孩子，媽陪著你?！?/p>

頓時(shí)，我感到一股暖流流遍全身！

這件事雖然過去了很久，但每每想起那父愛的偉大，母愛的溫柔就令我感動。細(xì)節(jié)：合情合理合乎邏輯選取生活周圍的素材，不必標(biāo)新立異優(yōu)化虛構(gòu)想象

一是這種事在現(xiàn)實(shí)生活中存在；二是虛構(gòu)情境，置身其中思考：假如我或自己身邊的人在那樣的情境下會怎么樣？真實(shí)性從哪里來？①表現(xiàn)愛②成長中感悟做人③抒發(fā)自己某種感情④表現(xiàn)人物某種品質(zhì)或性格特點(diǎn)⑤表現(xiàn)對某些社會現(xiàn)象的態(tài)度：環(huán)保、社會常見問題等了解敘事類文章的“中心”授課過程中的可操作性要點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境12

3說學(xué)生的生活；學(xué)生互相啟發(fā)；啟發(fā)事件與中心的關(guān)系積累孩子們，看看這些畫面，你是否有似曾相識的感覺？其實(shí)生活就是一本生動的畫冊。當(dāng)我們呱呱墜地時(shí)，就被一種濃濃的親情包裹著高興時(shí)親人分享著我們的歡樂難過時(shí)親人分擔(dān)著我們的痛苦，在這個(gè)溫馨的家里，記錄著太多的故事……當(dāng)我們走入學(xué)校大門，視野一下子開闊起來，趣味小組的活動激情的比賽，讓我們一次次收獲成長。老師是我們親愛的導(dǎo)師，他們或溫柔可親或幽默風(fēng)趣師生之間每天都在發(fā)生著一些難忘的故事。同學(xué)是我們最親密的伙伴，他們帶給了我們最多的感動和思考。一次次幫助一天天相伴讓人難以忘懷社會是最廣闊的課堂，一些陌生人往往讓我們的心靈受到震撼，一個(gè)殘疾人的捐款一個(gè)陌生人的救助，讓我們過目難忘我們笑過哭過生氣過愧疚過恐懼過太多的事情給了我們啟迪，就在這些事情中，我們慢慢地學(xué)會了誠實(shí)、樂觀、勇敢、自信、堅(jiān)強(qiáng)、獨(dú)立……這件事真讓我________積累積累的途徑聽看讀做積累的內(nèi)容語言材料與感悟情感寫法

有一次，在家里，爸爸在看電視，媽媽在做飯，我在寫作業(yè)，媽媽特意學(xué)會了一道菜，快做好了的時(shí)候，她夾了一塊給爸爸嘗了嘗。這時(shí)我出去了，就噘著小嘴沖媽媽說：“媽媽你怎么就偏向爸爸，給他吃，就不給我吃，我吃醋了啦！”這件事敘述得清晰完整嗎？授課過程中的可操作性要點(diǎn)同學(xué)互講根據(jù)記敘六要素及敘事順序提問授課過程中的可操作性要點(diǎn)分步驟法體驗(yàn)法圍繞中心提問法結(jié)合圖片細(xì)致觀察法觀察場面曾在戰(zhàn)爭中失去雙腿、裝上義肢的德雷克英國前首相布朗前英國橄欖球隊(duì)隊(duì)長勞倫斯

觀察事件情節(jié)英雄跌倒布朗助人為樂

觀察細(xì)節(jié)模仿例文的結(jié)構(gòu)教給思路授課過程中的可操作性要點(diǎn)聲情并茂的范文朗讀激發(fā)感情音樂激發(fā)用詞與用句方面的引導(dǎo)授課過程中的可操作性要點(diǎn)1999年貴州游覽區(qū)纜車墜毀，23個(gè)游人中只有一個(gè)2歲的孩子幸免于難，他就是潘子灝。而他之所以生還，完全是因?yàn)樗母改冈诶|車墜地的一瞬間不約而同把他高高舉起，多么偉大的父母之愛！歌手韓紅收養(yǎng)了這個(gè)孩子，并寫出《天亮了》這首歌。

在每個(gè)爸爸媽媽的心里，孩子都是最寶貴的。輕輕推開記憶之門，你會在爸爸媽媽的笑容里讀到愛，在他們的嘮叨里讀到愛，在他們溫暖的懷抱里體味到愛。

生命是脆弱的，你能想到有一天可能會失去父母嗎？把記憶的閘門打開，好好回憶一下你們之間的點(diǎn)點(diǎn)滴滴吧！課例展示

引導(dǎo)寫內(nèi)容大體一致的文章六上第四課——第4課這件事真讓我難忘——寫感受最深的事學(xué)習(xí)引航站1．以“這件事真讓我××”為題作文。2．認(rèn)真回憶生活，選取令人動情的真實(shí)事件。3．組織安排好材料，把事情的過程敘述清楚。4．事情的重點(diǎn)部分要寫具體，注意描寫自己的心理活動，表達(dá)真情實(shí)感。各寫各的課例展示第7課（六上）××，我要對你（您）說——表達(dá)真情實(shí)感學(xué)習(xí)引航站1．以“××，我要對你（您）說”為題作文。課例展示——不一樣的2．選擇感受最深的事來寫。圍繞一個(gè)中心，有條有理、清楚具體地?cái)⑹觥?．真實(shí)地表達(dá)自己的感情。六上第7課XX，我要對你（您）說一、激發(fā)情感，學(xué)習(xí)寫法。請聽一個(gè)真實(shí)的故事，播放視頻《肖雨欣的感恩故事》師：你被肖雨欣的故事打動了嗎？哪些地方打動了你？師生互動：1.明確排比句的妙用——略寫事件，強(qiáng)烈抒發(fā)感情?！岸嗌俅嗡麄冇蒙n老的手給我換尿布；多少次他們在寒冷的夜晚起來給我蓋被子；又有多少次，他們在炎熱的夏季把扇輕搖，為我驅(qū)趕蚊蟲。他們細(xì)膩周到地照顧我，他們省吃儉用地學(xué)生練習(xí)，請模仿?lián)狃B(yǎng)我，他們把所有的愛都傾注在我的身上?！边@種句式，給你最想感激的人寫一段話，使用排比句。讀給同學(xué)聽，看誰會被你感動。2.細(xì)節(jié)描寫+心理活動的妙用——詳寫事件，抒發(fā)感情一片又一片的雪花簌簌地從天空飄下來，落在爺爺?shù)募珙^，落在爺爺斑白的頭上。啊，可敬的爺爺，歲月的滄桑，生活的艱辛，您的整日操勞，讓您的背越來越彎，讓您額上的皺紋越來越深。直到今天，每當(dāng)我回想起這一幕，都不禁熱淚盈眶。學(xué)生練習(xí)：你記得讓你最感動的某個(gè)人為你做過事情的細(xì)節(jié)嗎？能說說當(dāng)時(shí)你心理想到的話嗎？寫一寫，然后跟大家分享。

二、出示題目肖雨欣向我們大家說出了那些藏在內(nèi)心深處的話。經(jīng)常的，我們會有一些話想說，但是或是因?yàn)橛職獠蛔?，或是難以啟齒，所以這時(shí)，我們就可以拿起筆，把這些心里話寫出來，給他看。今天，我們就以《XX，我想對您說》為題，寫一封信，送給你最想說些心里話的人。三、學(xué)習(xí)例文，整理思路看52頁例文《姥姥，我想對您說》，整理文章結(jié)構(gòu)。開頭：說自己今天為什么寫這封信第二段：以略寫方式，用排比句表達(dá)感情中間：詳寫一件或兩件事，要有細(xì)節(jié)+心理活動結(jié)尾：總結(jié)最想跟XX說的一句或幾句話。

記敘文復(fù)習(xí)專題記敘文文體知識及閱讀技巧

什么是記敘文

所謂記敘文，是以敘述為主要表達(dá)方式，以寫人物的經(jīng)歷和事物發(fā)展變化為主要內(nèi)容的一種文體。

狹義的記敘文是指以記人、敘事、寫景、狀物為主，對社會生活中的人、事、景、物的情態(tài)變化和發(fā)展進(jìn)行敘述和描寫的一類文章，記敘文的分類

側(cè)重寫人的記敘文，以人物的外貌、語言、動作、心理描寫為主，如《背影》

側(cè)重記事的記敘文，以敘述事情的發(fā)生、發(fā)展、經(jīng)過和結(jié)果為重點(diǎn)，如《一面》。

側(cè)重繪景的記敘文，以描繪景物、寄托情懷為主，如《春》。

側(cè)重狀物的記敘文，以狀物為主，借象征抒懷，如《白楊禮贊》

關(guān)于記敘文閱讀考綱有如下

具體要求

1．能指出記敘的要素，理解記敘文所記敘的事件、人物、景物及其所表現(xiàn)的思想意義。

2．理解記敘文的人稱，記敘的順序的特點(diǎn)和作用。

3．能歸納記敘文的中心思想，理解記敘文的中心和材料的關(guān)系、理解記敘的詳略得當(dāng)。

4．理解和分析記敘中多種表達(dá)方式綜合運(yùn)用的特點(diǎn)和作用。

5．理解和分析記敘文中常用的表現(xiàn)手法和修辭手法，理解記敘性語言準(zhǔn)確、生動的特點(diǎn)。

記敘文的六要素

記敘文的6要素是指人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。記敘文一般都具備六要素，但有的記敘文，如果其中某些要素是讀者熟知的，或者某些要素不交代不影響表達(dá)效果，是可以省略的。記敘文的人稱

一般采用第一人稱或第三人稱，個(gè)別時(shí)候使用第二人稱。

第一人稱：以“我、我們”的角度展開敘述，便于直抒胸臆，增加文章的真實(shí)感親切感。第三人稱：用“他、他們”的旁觀者身份敘述，不受時(shí)空限制，能從更多方面自由敘述第二人稱：用“你、你們”直接與讀者交流。一般多是出現(xiàn)在第一人稱和第三人稱的敘述里，實(shí)際上仍是站在第一人稱和第三人稱的角度寫的。便于直抒胸臆，增加文章的親切感。記敘文的線索

記敘文的線索是貫穿全文始終的一條脈落，體現(xiàn)材料之間的內(nèi)在聯(lián)系，它把所有材料聯(lián)結(jié)成一個(gè)有機(jī)體。線索類型：物線、事線、人線、感情線、時(shí)間線、地點(diǎn)線、見聞線判斷方法：看本質(zhì)（貫穿全文，串聯(lián)材料）

看題目

看反復(fù)（文章中反復(fù)出現(xiàn)的人、事、物以及表人物情感和時(shí)空的詞）

看抒情議論句

記敘文的順序

記敘的順序要求掌握的是順敘、倒敘、插敘三種。

順敘（Ａ－Ｂ－Ｃ－Ｄ）：使文章層次井然有序，脈絡(luò)分明

倒敘（Ｄ－Ａ－Ｂ－Ｃ）：造成懸念，引發(fā)讀者閱讀興趣，使讀者對故事情節(jié)和人物形象留下深刻印象。

插敘（Ｂ－Ａ－Ｂ）：基本作用是補(bǔ)充說明，據(jù)補(bǔ)充內(nèi)容的不同又產(chǎn)生以下效果：

1、使讀者更好的了解故事情節(jié)。2、推動故事情節(jié)的發(fā)展。3、烘托主要事件，拓展豐富主要內(nèi)容。記敘文的

表現(xiàn)手法1、對比。把兩種對應(yīng)的事物對照比較，使形象更鮮明，感受更強(qiáng)烈。2、襯托。以一些次要事物為陪襯來突出某一主要事物，常與對比一起使用。人們常說的“萬綠叢中一點(diǎn)紅”、“眾星捧月”就是襯托。

3、鋪墊。在主要人物、事件高潮出現(xiàn)之前，對環(huán)境、情緒、氣氛等所做的描寫，借以造成一種“山雨欲來風(fēng)滿樓”的藝術(shù)效果。記敘文的

表現(xiàn)手法4、伏筆、照應(yīng)。A伏筆，實(shí)際上是一種交待，對將要出現(xiàn)的事件作暗示，為情節(jié)發(fā)展做鋪墊。埋下伏筆后，后邊一定要有照應(yīng)。B照應(yīng)，是文章前后內(nèi)容上的關(guān)照呼應(yīng)。方式主要有與伏筆照應(yīng)、與開頭或題目照應(yīng)、反復(fù)照應(yīng)等。照應(yīng)得好，可使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)密，主題更加鮮明強(qiáng)烈。

5、象征：把抽象的思想感情用某一特定的具體事物來表現(xiàn)，使之形象化，使所要表達(dá)的意思更為含蓄、深刻，即“寓理于物”。記敘文的

表現(xiàn)手法5、象征：把抽象的思想感情用某一特定的具體事物來表現(xiàn)，使之形象化，使所要表達(dá)的意思更為含蓄、深刻，即“寓理于物”。6、夸張：一種故意“言過其實(shí)”的形象化手法，可以突出人物，強(qiáng)化感情。記敘文的

表現(xiàn)手法7、托物言志：即將個(gè)人之“志”依托在某個(gè)具體之“物”上。于是，這個(gè)“物”便具有了某種象征意義，成為作者的志趣、意愿或理想的寄托者。作者的個(gè)人之“志”，借助于這個(gè)具體之“物”，表達(dá)得更巧妙、更完美、更充分、更富有感染力。

8、借景抒情：對某種景象或某種客觀事物有所感觸時(shí)，把自身所要抒發(fā)的感情、表達(dá)的思想寄寓在此景此物中，通過描寫此景此物予以抒發(fā)，這種抒情方式叫借景或借物抒情。

記敘文的

表現(xiàn)手法9、欲揚(yáng)先抑：是一種人物描寫技巧。欲揚(yáng)先抑的“揚(yáng)”，是指褒揚(yáng)、抬高。“抑”，指按下、貶低。作者想褒揚(yáng)某個(gè)人物，卻不從褒揚(yáng)處落筆，而先是按下，從相反的貶抑處落筆。用這種方法，使情節(jié)多變，形成波瀾起伏，造成鮮明對比，容易使讀者在閱讀過程中，產(chǎn)生恍然大悟的感覺，留下比較深刻的印象。

記敘文的

表現(xiàn)手法

10、懸念：就是文章中令人好奇而又不能馬上知道底細(xì)的情景。它可以是一個(gè)場面、一段情節(jié)，可以是貫穿全文的一個(gè)具體事物、人物某一時(shí)刻的神態(tài)描寫等。懸念的主要作用是抓住讀者的心，引起讀者對事情的發(fā)展、變化、結(jié)果，對人物或事物的處境、結(jié)局產(chǎn)生關(guān)切的心理，使文章情節(jié)發(fā)展更具有吸引讀者關(guān)切、引人入勝的魅力。記敘文的主要

表達(dá)方式記敘文雖然以敘述、描寫為主要表達(dá)方式，但常常借助議論、抒情、說明來開拓意境，深化主題。很多是各種表達(dá)方式綜合運(yùn)用。（1）敘述：把人物的經(jīng)歷和事物的發(fā)展變化過程表達(dá)出來的一種表達(dá)方式。它是寫作中最基本、最常見、也是最主要的表達(dá)方式。（2）描寫：是對人物的外形、動作、事物的性質(zhì)、形態(tài)和景物的狀貌，變化所作的具體刻畫和生動描摹。（3）說明：是用簡明的語言、客觀而準(zhǔn)確地解說事物或闡述說事理的一種表達(dá)方式。（4）抒情：是作者通過作品中心人物表達(dá)主觀感受，傾吐心中情感的文字表露，可分為直接抒情、間接抒情兩種。直接抒情即直抒胸臆。間接抒情是在敘述、描寫、議論中流露出愛憎感情。（5）議論:根據(jù)作品寫出自己的見解或道理.

記敘文的主要

表達(dá)方式描寫：對人物或事件、環(huán)境作細(xì)致入微的刻畫。人物環(huán)境先敘后議先議后敘議論：目的是為了直接點(diǎn)明和加深所寫內(nèi)容的意義。練習(xí):判斷下列句子運(yùn)用的表達(dá)方式①透過荔枝樹林，我望著遠(yuǎn)遠(yuǎn)的田野，那兒正有農(nóng)民立在水田里，辛勤地分秧插秧。②他們正用勞力建設(shè)自己的生活，實(shí)際也是在釀蜜為自己，為別人，也為后世子孫釀造生活的蜜。③頭發(fā)約莫一寸長，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。

④我永無改正我的過失的機(jī)會了！

記敘議論

描寫抒情環(huán)境描寫自然環(huán)境描寫指對日、月、星辰、天氣、自然風(fēng)光等的描寫。自然環(huán)境社會環(huán)境作用：渲染氣氛;襯托人物的心情;表現(xiàn)人物的品質(zhì);突出人物身份地位;推動情節(jié)的發(fā)展;起襯托中心意思。社會環(huán)境

描寫指對人物活動的場所、風(fēng)土人情、社會背景、歷史背景的描寫。能揭示人物思想產(chǎn)生和導(dǎo)致事件結(jié)局的社會根源。

如《孔乙己》對魯鎮(zhèn)咸亨酒店的格局、不同人物的身份、穿著等的有關(guān)描寫反映了當(dāng)時(shí)社會貧富懸殊、階級對立，交代了時(shí)代背景，暗示了孔乙己悲劇的必然性。

分析環(huán)境描寫的作用時(shí)，要先找出描寫的句子，再聯(lián)系文章的內(nèi)容、時(shí)代背景綜合考慮。

記敘文中修辭方法

的作用1、解題方法分析其藝術(shù)效果，常用修辭方法的藝術(shù)效果如下：

比喻：化抽象為具體，語言生動形象。

夸張：強(qiáng)調(diào)突出事物的本質(zhì)和特征。

排比：增強(qiáng)語勢，節(jié)奏鮮明，富于感染力和說服力。

對比：反襯突出，使事物性質(zhì)、特征鮮明突出。

設(shè)問：引起讀者的注意，啟發(fā)讀者思考；激發(fā)讀者共鳴或留下鮮明的印象。

反問：加強(qiáng)語氣，表意堅(jiān)定。

擬人：有人的情感，寫活了。

對偶：句式整齊勻稱，節(jié)奏感強(qiáng)，語言凝煉，言簡意豐。2、分析本句所表達(dá)的內(nèi)容、情感

主要的修辭手法及作用一、比喻

作用：1、對事物的特征進(jìn)行描繪或渲染使事物生動具體形象，給人以鮮明深刻的印象。2、用淺顯常見的事物對深奧的道理加以說明，幫助人深入理解。

根據(jù)事物的相似點(diǎn)，把甲物比作乙物。

二、排比

：把結(jié)構(gòu)相同或相似、語氣一致、意思密切相關(guān)的三個(gè)句子或短語排列起來。作用：1、增強(qiáng)語言氣勢，加強(qiáng)表達(dá)效果2、用排比說理，可使論述詳盡，條理清楚。3、用排比抒情，可以把感情抒發(fā)的淋漓盡致，增強(qiáng)文章的感染力。

三、擬人：

把物當(dāng)作人寫，賦予物以人的言行或思想感情。作用：使具體事物人格化，語言生動形象。

四、夸張：

為了表達(dá)的需要，故意言過其實(shí)對客觀的人、事物盡力作夸大或縮小的描述。作用：揭示事物本質(zhì)，烘托氣氛，加強(qiáng)渲染力，引起聯(lián)想效果。

結(jié)構(gòu)相同或基本相同、字?jǐn)?shù)相等意義上密切相聯(lián)的兩個(gè)短語或句子對稱的排列。五、對偶：作用：整齊勻稱，節(jié)奏感強(qiáng)，高度概括，易于記憶，有音樂美感。特意重復(fù)某個(gè)詞語或句子。六、反復(fù)：作用：

突出某個(gè)意思，強(qiáng)調(diào)某種感情，加強(qiáng)節(jié)奏感。

七、設(shè)問：

八、反問：無疑而問，自問自答作用：引起讀者的注意和思考。

無疑而問，明知故問，只問不答,答案寓于問話中。作用：加強(qiáng)語氣，激發(fā)讀者感情，給讀者留下深刻印象。

九、對比：把兩種不同事物或者同一事物的兩個(gè)方面，放在一起相互比較。作用：1、說明文中稱“作比較”。其作用是：更加鮮明突出的說明了事物的特征。

2、議論文中稱“對比論證”。其作用是更透徹、全面、嚴(yán)密的論證論點(diǎn)。

記敘文的題目

1、為文章擬標(biāo)題。找文章的線索或中心依據(jù)有（1）核心人物

（2）核心事物(3)核心事件

（4）作者情感2、品味題目的含義可以從——（1）內(nèi)容上（2）主題上（3）線索（4）設(shè)置懸念上等方面進(jìn)行品味。記敘文的關(guān)鍵

詞語的作用

解題方法：(1)結(jié)合特定語言環(huán)境，落實(shí)到文章所指。(2)注意詞的感情色彩。(3)注意修辭手法，區(qū)分詞的本義、比喻義、引申義等。(4)注意詞的言外之意，區(qū)分一詞多義。表述方式：語境中的釋義+作者所表達(dá)情感、目的

。記敘文的關(guān)鍵

句子的含義

（1）結(jié)合具體語境，深刻領(lǐng)會句子字里行間所蘊(yùn)含的深意。（2）結(jié)合修辭來分析語句、體味語句的含義。（3）聯(lián)系句子中的關(guān)鍵詞語的色彩，分析其感情色彩的變化。（4）結(jié)合上下文，聯(lián)系人物的性格或文章的主旨分析。（5）聯(lián)系寫作背景去理解:文章是作者在特定背景下寫出來的,因此,要理解句子的深層含義必須了解特定的寫作背景。記敘文的關(guān)鍵

句子的作用

（1）結(jié)構(gòu)上作用:

在開頭：常設(shè)懸念、埋伏筆、作鋪墊、引下文、開篇點(diǎn)題、總領(lǐng)全文等。在中間部分：承上啟下、照應(yīng)開頭等。在結(jié)尾：呼應(yīng)開頭、照應(yīng)前文，總結(jié)全文，扣題等。（2）內(nèi)容上作用:

在開頭常奠定全文感情基調(diào)、交待環(huán)境背景；在中間表現(xiàn)作者的思想感情，表現(xiàn)人物形象在結(jié)尾常畫龍點(diǎn)睛、點(diǎn)明中心，深化主題。

如何賞析文中

所喜歡的句子：1、從修辭手法上分析；（修辭的作用）2、從該句在文中的作用；（點(diǎn)明中心、深化主題、前后照應(yīng)、畫龍點(diǎn)睛……)3從語言風(fēng)格上（豪放、婉約……）4、從用語、遣詞準(zhǔn)確傳神巧妙5、從蘊(yùn)含的哲理，給你的啟示。6、從作者描寫的角度（聽、視、嗅、味、觸覺）。記敘文開頭句子的作用：記敘文中間句子的作用：1、開篇點(diǎn)題；2、總領(lǐng)全文；3、引起下文，為下文作鋪墊。4、設(shè)置懸念，引起讀者的興趣或思考。1、單獨(dú)成段起承上啟下的過渡作用；2、段末起總結(jié)作用；（總結(jié)上文，引出下文）1、篇末點(diǎn)題；2、總結(jié)全文，深化中心；3、首尾呼應(yīng)（照應(yīng)前文、照應(yīng)標(biāo)題）；4、點(diǎn)明中心，升華主題；5、令人深思，給人驚醒（啟示）或

留有思考的余地（回味無窮）。記敘文結(jié)尾句子（段）的作用：

開放性題目

考查角度比較靈活；談看法、讀啟示、讀體驗(yàn)、談做法等等，內(nèi)容大多與我們的生活實(shí)際、思想實(shí)際、學(xué)習(xí)實(shí)際密切相關(guān)，應(yīng)該說，每個(gè)考生都有的可說，但要說好卻不容易。開放性試題應(yīng)