小學(xué)語(yǔ)文個(gè)人教學(xué)心得

第第頁(yè)小學(xué)語(yǔ)文個(gè)人教學(xué)心得學(xué)校語(yǔ)文個(gè)人教學(xué)心得1

學(xué)校組織我們聽(tīng)骨干教師上課，我聽(tīng)了譚益姣教師、田春麗教師和沈菊芳教師三位優(yōu)秀教師的課,實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文課堂讓我對(duì)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)有了更深了解,每一節(jié)課都讓我有所收獲。下面就談?wù)勎覀€(gè)人的一些心得體會(huì)吧。

一、教師語(yǔ)言有魅力

當(dāng)我聽(tīng)著譚教師、田教師和沈教師的課時(shí),她們的語(yǔ)言親切和氣,能帶著同學(xué)走出狹小的課堂,深化人的心靈深處……在五班級(jí)人教版《通往廣場(chǎng)的路不止一條》這一課時(shí),譚教師先向同學(xué)展現(xiàn)一段富有哲理的話,讓同學(xué)欣賞,再聲情并茂地朗讀，用語(yǔ)言勾起了同學(xué)的情感共鳴。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù),誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住同學(xué)的心。再者扣人心弦的過(guò)渡語(yǔ)言，讓同學(xué)感悟到：勝利是一種看法，只要帶著盼望動(dòng)身，勝利就會(huì)越來(lái)越近，為同學(xué)理解課文內(nèi)容奠定了根底。

二、主動(dòng)提倡“自讀感悟、開(kāi)放引導(dǎo)”的課堂

新課標(biāo)中說(shuō)到：同學(xué)的自讀感悟是第一位的,教師的引導(dǎo)調(diào)控是其次位的。著眼于同學(xué)自主進(jìn)展的閱讀教學(xué)，應(yīng)當(dāng)是一個(gè)“先學(xué)后教、先讀后導(dǎo)、先放后扶”的過(guò)程?！眱晌唤處煹慕虒W(xué)過(guò)程就是這種教學(xué)模式的一個(gè)充分呈現(xiàn)吧。

三位教師教學(xué)有這樣三個(gè)層次：

1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟;

2、局局部析閱讀階段的自讀感悟;

3、深化綜合閱讀階段的自讀感悟。

三、評(píng)價(jià)語(yǔ)言的收獲

三位教師評(píng)價(jià)同學(xué)的語(yǔ)言是那么貼切、適時(shí)、到位，教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言豐富,適時(shí)、到位，我登記了這些秀麗的語(yǔ)言：通過(guò)看看,聽(tīng)聽(tīng),生活中就會(huì)學(xué)習(xí);有問(wèn)題(指同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容的疑心)就說(shuō)明你在思索，沒(méi)問(wèn)題才是有問(wèn)題……這些鼓勵(lì)的語(yǔ)言沒(méi)有任何浮夸之氣，聽(tīng)起來(lái)順耳、自然，連我都覺(jué)得內(nèi)心深受鼓舞、鼓勵(lì)，別說(shuō)孩子了，在以后自己的課堂上，也要讓我的同學(xué)感受到這樣的語(yǔ)言。

三位教師的語(yǔ)文教學(xué)真正表達(dá)了人文性和工具性的統(tǒng)一,表達(dá)了“一切為了孩子的進(jìn)展”。她們的課不但具有“靈”性,很扎實(shí)。我深深的體會(huì)到作為一名語(yǔ)文教師，文化素養(yǎng)很重要，需多多讀書(shū),不斷豐富自己吧。這次聽(tīng)課學(xué)習(xí)對(duì)我自己是一次提高，也是促進(jìn)，在以后的日常教學(xué)中，我會(huì)努力上好每一節(jié)課，向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。

學(xué)校語(yǔ)文個(gè)人教學(xué)心得2

這學(xué)期我讀了竇桂梅教師的《優(yōu)秀學(xué)校語(yǔ)文教師肯定要知道的7件事》一書(shū)。最大的感受是，名師仿佛就在身邊，這本書(shū)語(yǔ)言樸實(shí)，很實(shí)在，都來(lái)自于教學(xué)一線和工作積累，真情實(shí)感，讀來(lái)倍感親切。雖離名師差距很大，但能與其共舞感到驕傲。

竇教師在此書(shū)中講了7件事，今日我要談第三件事，讀書(shū)，我們必需的生活。竇教師在寫(xiě)這件事時(shí)，寫(xiě)了三個(gè)方面：一、不讀，不知其可也。

二、為兒童文學(xué)作品保存一個(gè)特別的位置。

三、和同學(xué)一道在閱讀中呼吸。

一、不讀，不知其可也。

教師是讀書(shū)的職業(yè)，教師不讀書(shū)怎會(huì)有育人的底氣。語(yǔ)文教師更要讀書(shū)。由于，你是文化的傳承者。教師的工作是教書(shū)育人，假設(shè)沒(méi)有源頭的活水不斷注入滋潤(rùn)，很快就會(huì)面臨黔驢技窮的窘境。試想一個(gè)同學(xué)讀一本書(shū)的話，那么有著40個(gè)同學(xué)的教師，又該讀多少書(shū)才能滿意同學(xué)的求知欲呢?假設(shè)我們的語(yǔ)文教師能這樣想問(wèn)題，那課堂不是游刃有余嗎?就簡(jiǎn)潔的讀書(shū)而言，同學(xué)是一個(gè)裝不滿的水桶，自己永久是被他們追逐的送水工。要想在課堂上成竹在胸，縱橫馳騁，不斷讀書(shū)是一條不錯(cuò)的捷徑。

六班級(jí)語(yǔ)文教幾年了，每年雖有不一樣的收獲和體會(huì)，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。假設(shè)能潛下心來(lái)讀幾本書(shū)，會(huì)有更精彩的收獲。談讀書(shū)很慚愧，沒(méi)讀幾本書(shū)，有的只是外表，缺少內(nèi)在的積淀。沒(méi)讀書(shū)時(shí)也不覺(jué)得自己缺乏多少學(xué)問(wèn)，想教學(xué)校足矣了，可讀著讀著，覺(jué)得自己太淺薄了，太沒(méi)品嘗了，更慚愧的是一個(gè)不讀書(shū)的教師，會(huì)帶出了什么樣的同學(xué)。有時(shí)甚至是在自己點(diǎn)拔下，同學(xué)“自然”地生成了愚昧與偏見(jiàn)都不曉，太可怕了，就像竇教師說(shuō)的那樣，人胸中如不用古今澆灌，那么塵俗人世間，照鏡覺(jué)面目可憎，對(duì)人亦語(yǔ)言無(wú)味。

我讀書(shū)最深的感受是，當(dāng)你對(duì)一本書(shū)、一篇文章，甚至一句話產(chǎn)生深深共鳴的時(shí)候，你會(huì)覺(jué)得讀書(shū)竟有如此的魅力，竟是如此地陶冶人的性情，凈化人的心靈。你可以把這種感受傳達(dá)給同學(xué)，教育是什么?就是培育終生讀書(shū)的人，教師假設(shè)不讀書(shū)，腦子中的俗事會(huì)越來(lái)越多，隨著年齡的增大，終日被這樣那樣的瑣事纏身，不僅不會(huì)進(jìn)步，還要被淘汰，要知道，讀書(shū)就是最好的備課啊。

二、為兒童文學(xué)作品保存一個(gè)特別的位置。

教師不僅自身要讀書(shū)，還要利用兒童文學(xué)培育兒童的母語(yǔ)意識(shí)。假設(shè)讓優(yōu)秀的兒童文學(xué)得以普及和推廣，讓兒童從小就認(rèn)同母語(yǔ)，感受母語(yǔ)，母語(yǔ)文化就會(huì)在兒童幼小的心靈里扎下根。如我在給同學(xué)讀《賣(mài)火柴的小女孩》時(shí)，讓同學(xué)真正專心用情走進(jìn)仆人公，與她一起體驗(yàn)各種情感和經(jīng)受，以及你單獨(dú)的體驗(yàn)，喚起他們閱讀的愛(ài)好，翻開(kāi)思索的閘門(mén)，讓孩子的內(nèi)心豐富起來(lái)。反思自己以往的做法，過(guò)于急功近利———盼望孩子讀了書(shū)后，立刻可以提高學(xué)習(xí)成果和寫(xiě)作力量，沒(méi)有更長(zhǎng)遠(yuǎn)的考慮，缺乏靜待花開(kāi)的耐煩。所以，語(yǔ)文教師肯定要在我們的課堂上為兒童保存一塊特別的位置。

三、和同學(xué)一道在閱讀中呼吸。

讀了竇教師與孩子一道在閱讀中呼吸這篇文章，我想今后自己要補(bǔ)上這一課，就是和同學(xué)一起讀書(shū)，很慚愧的是孩子應(yīng)當(dāng)讀的一些好書(shū)，我還沒(méi)讀，怎么和孩子一起成長(zhǎng)，怎樣走進(jìn)他們的心靈世界。平常我和孩子談的最多的是《假設(shè)給我三天光明》這本書(shū)，去年年初我認(rèn)仔細(xì)真地讀完了這本書(shū)，感受很豐富，還寫(xiě)了讀書(shū)筆記。當(dāng)時(shí)在和孩子談這個(gè)話題時(shí)，就很有底氣，也有的可談，與孩子有共鳴，也有爭(zhēng)吵，其實(shí)最重要的是你和孩子都成長(zhǎng)了。

讀書(shū)如今成了我的一種生活方式，工作累了讀上一段，在急躁與現(xiàn)實(shí)中尋得一份安靜平淡，這種感覺(jué)是做其它任何事情都難以比較的。腹有詩(shī)書(shū)氣自華，最是書(shū)香能致遠(yuǎn)!愿我們與經(jīng)典為友，與博覽同行，讀書(shū)吧!享受生活的歡樂(lè)，擁有詩(shī)意的人生。

學(xué)校語(yǔ)文個(gè)人教學(xué)心得3

多年從事語(yǔ)文教學(xué)，當(dāng)然離不開(kāi)作文教學(xué)，不過(guò)我的作文教學(xué)實(shí)在沒(méi)有什么特殊的地方，也沒(méi)有什么很突出的指導(dǎo)，一般以同學(xué)自己寫(xiě)為主，然后從生活中，從微小中著手，讓孩子們樂(lè)于表達(dá)，樂(lè)于寫(xiě)作，我常對(duì)孩子們說(shuō)：“我們的作文寫(xiě)下來(lái)不是為了給別人看的，只是為自己的成長(zhǎng)留下一點(diǎn)記憶，等我們稍大一點(diǎn)，拿出它來(lái)讀時(shí)，會(huì)覺(jué)得自己那時(shí)候多好玩，到達(dá)這一目的就好了。當(dāng)然假設(shè)有寫(xiě)得好的，與同學(xué)與教師一起共享，那就更好了?！北局@一思想，我主要從以下幾個(gè)方面入手：

一、以同學(xué)自由寫(xiě)、多寫(xiě)為主。

讓他們每天寫(xiě)日記，登記當(dāng)天最好玩的事，有那么長(zhǎng)，無(wú)那么短。每天選出幾篇較好的，讀給孩子們聽(tīng)聽(tīng)，有時(shí)會(huì)把孩子們的作文收集匯編成冊(cè)，在班級(jí)中傳看。他們聽(tīng)到、看到自己的生活被同學(xué)寫(xiě)進(jìn)了作文那是一種美好。那么寫(xiě)作的愛(ài)好也就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

二、抓住各種時(shí)機(jī)滲透寫(xiě)作方法

剛開(kāi)頭要求寫(xiě)日記時(shí)，每天放學(xué)，我會(huì)和孩子們一起商量今日發(fā)生了哪些好玩的事，大家說(shuō)說(shuō)聊聊，一方面關(guān)心孩子們回憶，也拉近自己對(duì)孩子們之間的距離，另一方面也關(guān)心孩子對(duì)當(dāng)天發(fā)生的事進(jìn)展一個(gè)梳理，讓孩子們知道自己可以寫(xiě)些什么。

常常給孩子們讀到一些好文章，我們會(huì)共同探討哪些地方讓你感動(dòng)了，他是怎樣表達(dá)出來(lái)的，它給了你什么啟發(fā)。假設(shè)我們遇到這樣的事，可以從哪些方面來(lái)說(shuō)呢。這些都是我給孩子們制造的一些時(shí)機(jī)。

對(duì)于一些偶然的時(shí)機(jī)，我也會(huì)緊抓不放，如今日數(shù)學(xué)課上一個(gè)看圖作業(yè)(一班級(jí))：龜兔賽跑。

我們小伴侶以后說(shuō)話時(shí)要留意說(shuō)清別人的神態(tài)，再加上自己的想象，那肯定會(huì)很吸引人的。看來(lái)我們平常生活中不僅要會(huì)用(我手指耳朵)耳朵聽(tīng)，還要會(huì)用(手指眼睛)眼睛看，再動(dòng)(指大腦)腦筋想想才能收獲更多!”

其實(shí)這樣滲透著，對(duì)一班級(jí)的孩子們來(lái)說(shuō)臨時(shí)是不會(huì)有什么明顯的用途的，可是我想，假設(shè)長(zhǎng)期以往，抓住一切可抓住的時(shí)機(jī)潛移默化地滲透學(xué)習(xí)方法，寫(xiě)作技巧，對(duì)提高孩子們的習(xí)作愛(ài)好，習(xí)作力量肯定會(huì)有所關(guān)心的。

三、關(guān)于評(píng)價(jià)

一般來(lái)說(shuō)我對(duì)孩子們的作文改得不是許多，大多敬重其原貌，以鼓舞為主，覺(jué)察其中的一段或一句出色，我都會(huì)加以表?yè)P(yáng)，所以我讀的作文有時(shí)只讀一句，有時(shí)會(huì)讀一段，當(dāng)然全篇好的，我絕不會(huì)吝嗇時(shí)間，通篇全讀，以此來(lái)調(diào)動(dòng)孩子們的習(xí)作愛(ài)好。

總之，我覺(jué)得作文我們?cè)诙ㄎ粫r(shí)不要給孩子過(guò)高的要求，只說(shuō)是寫(xiě)出自己所想所感，平常再留意一些寫(xiě)作方法的指導(dǎo)，同學(xué)多寫(xiě)，教師多鼓舞，孩子們肯定會(huì)愛(ài)上作文的。

有時(shí)候覺(jué)得讓同學(xué)理解那么深有些拔高了，不過(guò)假設(shè)按高教師所說(shuō)的那樣，我們有責(zé)任關(guān)心同學(xué)在跳一跳的根底上理解兒歌、童話，小短文，那么兒童在理解課文的根底上來(lái)有感情地朗讀就存在著可能性。努力一下，就可以到達(dá)。

學(xué)校語(yǔ)文個(gè)人教學(xué)心得4

我校開(kāi)展了一系列的教育教研活動(dòng)。這些活動(dòng)為我們供給了各類(lèi)豐富的專題講座、課例觀摩，使原來(lái)枯燥的學(xué)習(xí)、抽象的內(nèi)容變得生動(dòng)、易懂，提高了學(xué)習(xí)的效率，拓展了自主學(xué)習(xí)的空間，而實(shí)時(shí)視頻教學(xué)更是使我們深切地感受到了課堂的藝術(shù)。教研的活動(dòng)學(xué)習(xí)，是對(duì)教育思想的洗禮和升華，也是對(duì)教育教學(xué)方法的改進(jìn)和提升。通過(guò)與同行們的商量、溝通，思維的碰撞，覺(jué)察了教育教學(xué)過(guò)程中的一些缺乏，也找到了很多解決問(wèn)題的方法。

一、重新熟悉了自己的責(zé)任，樹(shù)立科學(xué)的教育觀。

教師不僅是照亮別人的“蠟燭”，更是不斷充電的“長(zhǎng)明燈”。在新一輪的課程改革中，我們利用現(xiàn)代教育資源，擺正了新課程背景下的教師形象，教師不再只是課程的執(zhí)行者，而且還是課程的建立者、開(kāi)發(fā)者、制造者，是課程實(shí)施中問(wèn)題的協(xié)商者、解決者，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的授業(yè)、解惑的角色，以適應(yīng)新時(shí)代的挑戰(zhàn)。教師要給同學(xué)一碗水，不能滿意于自己的一桶水，更要成為“長(zhǎng)流水”，長(zhǎng)流常新，永無(wú)止境，教師教書(shū)育人的過(guò)程是一個(gè)不斷追求新知的過(guò)程.在傳授學(xué)問(wèn)的同時(shí)，教師的社會(huì)道德品質(zhì)也在一并的傳授給同學(xué)。因此教師不僅是學(xué)問(wèn)的傳播者，他還要為培育下一代可塑型人材做出奉獻(xiàn)。因此，我們要認(rèn)清我們肩負(fù)的歷史使命，樹(shù)立崇高的職業(yè)信念，為祖國(guó)的將來(lái)打下良好的基石。我們要用公平的目光去對(duì)待我們的同學(xué)，應(yīng)賜予他們同等的發(fā)揮制造的時(shí)機(jī)，讓他們?cè)诹己玫沫h(huán)境中安康成長(zhǎng).

二、對(duì)自己的教學(xué)水平和科研水平有了新的熟悉.。

通過(guò)教研學(xué)習(xí)，真正體會(huì)到課堂教學(xué)其實(shí)也是一種藝術(shù)，它要我們教師專心去澆灌，才會(huì)開(kāi)出美妙的藝術(shù)之花，同時(shí)也使我熟悉到了自己的教學(xué)水平距離名優(yōu)教師還有很大差異。我雖然教過(guò)不同的班級(jí)，對(duì)所教教材有了一個(gè)初步的了解，但體會(huì)尚淺。因此在以后執(zhí)教的過(guò)程中著重加強(qiáng)教材的分析，利用所學(xué)理論去備課、備同學(xué)，去討論習(xí)題，逐步在課堂教學(xué)中取得好的效果，使同學(xué)在課堂四非常鐘能充分接收新的信息，削減課業(yè)負(fù)擔(dān)，多一些時(shí)間去體會(huì).由此需要教師不斷學(xué)習(xí)，更新教育理念，更好地發(fā)揮自己的教學(xué)價(jià)值，盡快地提高自己的專業(yè)學(xué)問(wèn)和教學(xué)水平，從而真正成為一名合格的乃至優(yōu)秀的教師，讓自己的教同學(xué)涯也因此而更精彩。

三、重新熟悉到語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)重視溝通與溝通，主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的重要性，尤其對(duì)課堂導(dǎo)人這一方面加強(qiáng)努力。

古話說(shuō)得好：“學(xué)而無(wú)友，孤陋寡聞”。在學(xué)習(xí)過(guò)程中多方溝通，互通有無(wú)也是一種很好的學(xué)習(xí)方式。遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育為同學(xué)供給了多種網(wǎng)上溝通的方式，除了自學(xué)之外，盡可以與同學(xué)、教師自由溝通，探討與學(xué)習(xí)生活有關(guān)的各種問(wèn)題。在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到一些困難和挫折是在所難免的，當(dāng)你遇到自己難以解決的困難和問(wèn)題時(shí)，應(yīng)正確分析它們產(chǎn)生的緣由，盡可能獲得家人、伴侶和教師的關(guān)心、支持和鼓舞，多與同學(xué)溝通學(xué)習(xí)心得和體會(huì)，相互鼓舞學(xué)習(xí)信念，學(xué)習(xí)他人的勝利閱歷，消退不良心理影響，有助于激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增添學(xué)習(xí)信念。

四、學(xué)習(xí)

“今日教師的學(xué)習(xí)狀態(tài)，就是明天同學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境?！卑褜W(xué)習(xí)提高到政治的角度說(shuō)，對(duì)于構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)有著重要的意義。放低到教師的專業(yè)進(jìn)展層面，教師需要在不斷的學(xué)習(xí)中提高自身的教學(xué)水平。學(xué)校新課程的全面推行，離不開(kāi)高素養(yǎng)的教師隊(duì)伍，只有不斷地學(xué)習(xí)新課程的理念與方法，在思想上熟悉到新課程改革的必要性和重要性，才能在不斷的學(xué)習(xí)中成就自己。學(xué)習(xí)，不僅僅關(guān)涉著教師專業(yè)的進(jìn)展，更重要的是教師所面對(duì)的是不斷成長(zhǎng)中的同學(xué)，面對(duì)的是渴求學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者，他們不斷成長(zhǎng)的心態(tài)，不斷改變的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師不能一本黃歷翻到老，更新自己的教學(xué)觀念，革新自己的教學(xué)方法、方式，才能談得上為了中華民族的復(fù)興，為了每一位同學(xué)的進(jìn)展。

五、反思

或許眾多的教師認(rèn)為，這節(jié)課我已經(jīng)講完了，我的教學(xué)任務(wù)完成了，我大可放心地去休息了。但是，我們的教師有沒(méi)有想過(guò)，你的教學(xué)中還存不存在問(wèn)題，還有沒(méi)有需要改進(jìn)的地方，哪些詳情問(wèn)題還沒(méi)有處理好，哪些學(xué)問(wèn)還沒(méi)有給同學(xué)交代清晰，哪些地方做的還不夠好當(dāng)這些問(wèn)題擺在教師們面前的時(shí)候，正是我們的教師需要反思的時(shí)候。反思，有沒(méi)有必要反思反思什么怎么反思從教學(xué)目標(biāo)動(dòng)身，從學(xué)問(wèn)與力量、過(guò)程與方法、情感、看法與價(jià)值觀，抑或是從學(xué)問(wèn)與理解、技能與力量、情感看法與價(jià)值觀的角度，反思自己的教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成;從同學(xué)是人、是需要學(xué)習(xí)的人、是正在成長(zhǎng)中的人的角度，反思自己對(duì)同學(xué)成長(zhǎng)的關(guān)心是否足夠，對(duì)于同學(xué)的評(píng)價(jià)是否合理;從教師自身專業(yè)的角度，反思自己的教學(xué)資源是否合理地開(kāi)發(fā)和利用;等等。反思，是教師成長(zhǎng)的助推器。

六、嘗試

當(dāng)教師學(xué)習(xí)到了足夠或者還缺乏夠的新課程教學(xué)理念與方法的時(shí)候，當(dāng)教師滿懷信念走出教師培訓(xùn)的教室的時(shí)候，當(dāng)教師面對(duì)著自己的學(xué)習(xí)者的時(shí)候，是教師需要將自己學(xué)習(xí)到的教學(xué)理論運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐的時(shí)候?；蛟S，我們的教師還存在著這樣或那樣的顧慮：擔(dān)憂因自己運(yùn)用這樣的新的教學(xué)方法而影響了同學(xué)的學(xué)業(yè)成果，擔(dān)憂自己所教班級(jí)的成果下滑，可怕在實(shí)施新的教學(xué)方法消失失敗……或許正是這些擔(dān)憂，讓我們的教師內(nèi)心布滿了沖突，躊躇觀望，日益失去了在教學(xué)中進(jìn)展嘗試的信念，也就失去了教學(xué)創(chuàng)新的精神。何必呢嘗試，哪怕是在你的日常教學(xué)中嘗試一點(diǎn)點(diǎn)，哪怕你失敗了，沒(méi)關(guān)系，在反思中去進(jìn)展教學(xué)設(shè)計(jì)，再去嘗試，總有你勝利的一次，總會(huì)讓你嘗到勝利的甜頭。嘗試，不是拿著你的同學(xué)當(dāng)作你的試驗(yàn)品，而是你在教學(xué)中關(guān)心同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的必由之路。在你反復(fù)的嘗試中，創(chuàng)新思維的火花漸漸點(diǎn)燃。

創(chuàng)新型教育是布滿愛(ài)的教育。愛(ài)，不僅是教師應(yīng)具備的職業(yè)道德修養(yǎng)，而且是兒童身心進(jìn)展，生命成長(zhǎng)的原動(dòng)力，是生命中一種制造性的整合力氣。制造性正是誘發(fā)兒童制造的潛能。這種愛(ài)，在教育上也應(yīng)是一種“活”的教育，應(yīng)提倡“百無(wú)禁忌”，提倡兒童“思維無(wú)禁區(qū)”，讓兒童暢想、暢言，精神上處于一種自由、放松的狀態(tài)。在這種氣氛中，任想象馳騁，任感情激蕩，任思路縱橫，多種想法涌動(dòng)交匯，同學(xué)也就能插上奮飛的翅膀，盡情飛翔。

通過(guò)這些教研活動(dòng),讓我如沐春風(fēng)，受益匪淺。在與同行們知無(wú)不言、言無(wú)不盡的溝通中，新課程的氣息如一股暖流，沖擊著教師心頭在新課程推行過(guò)程中的困惑和疑云，讓我們看到了一個(gè)陽(yáng)光絢爛的春天……在這里，我得到的不僅僅是學(xué)問(wèn)，更重要的是一種理念，一種帶著現(xiàn)代技術(shù)投身于教育事業(yè)的信念，“教師的一天，同學(xué)的一生”這句話道出了教師對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)和生活的巨大影響。因此我們肯定要抓住機(jī)遇，努力提高自己的教育教學(xué)水平，力爭(zhēng)成為一名教育的勝利者!擅長(zhǎng)捕獲教育的時(shí)機(jī)，開(kāi)掘同學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)因素，讓同學(xué)領(lǐng)悟教師言行中傳遞的真誠(chéng)、情感、才智，并將教師的理解、期盼、鼓舞內(nèi)化為努力學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。在關(guān)愛(ài)每一個(gè)同學(xué)的前提下注意在教學(xué)活動(dòng)中呵護(hù)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好的萌芽，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而讓我們的語(yǔ)文課堂更精彩!

學(xué)校語(yǔ)文個(gè)人教學(xué)心得5

20_1_年秋我有幸執(zhí)教了我校第一輪新教材改革的試驗(yàn)班，如今整整三年的教學(xué)旅程，在這三年的從教中，可以說(shuō)是悲喜交加，但更多的是收獲。

新課標(biāo)要求全面提高同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)，要求同學(xué)擴(kuò)大學(xué)問(wèn)面，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，我依據(jù)新的語(yǔ)文力量實(shí)踐系統(tǒng)，致力于同學(xué)語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高，促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)方式和同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立同學(xué)在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給同學(xué)制造一個(gè)有利于素養(yǎng)教育的空間。

對(duì)于學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式，培育和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要沖突，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正確樹(shù)立。課改實(shí)踐告知我們，沒(méi)有堅(jiān)決的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不行能的。

把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法討論結(jié)合起來(lái);要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材;要重視教學(xué)反思、個(gè)案討論和收集;要牢記驗(yàn)證課標(biāo)和檢驗(yàn)教材的試驗(yàn)任務(wù)。

在教學(xué)實(shí)踐中，為了把課標(biāo)要求真正得到落實(shí)，我努力做到了以下幾點(diǎn)：

1、仔細(xì)學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深化領(lǐng)悟《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克制以往在語(yǔ)文教學(xué)中無(wú)視同學(xué)的主體地位、無(wú)視人文精神和科學(xué)精神的培育、過(guò)分追求學(xué)科學(xué)問(wèn)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向，真正確立語(yǔ)文教育的新理念，通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高同學(xué)的整體語(yǔ)文素養(yǎng)，注意提高同學(xué)的語(yǔ)文實(shí)踐力量，主動(dòng)提倡、促進(jìn)同學(xué)主動(dòng)進(jìn)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注意聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使同學(xué)獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語(yǔ)文力量。

2、我從整體上把握試驗(yàn)教科書(shū)，弄清其編寫(xiě)意圖、體系特點(diǎn)，弄清教科書(shū)與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書(shū)各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書(shū)各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)的定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)到達(dá)《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。

3、在準(zhǔn)確把握教科書(shū)編輯思想的根底上，從本班本校本地的實(shí)際動(dòng)身，依據(jù)同學(xué)的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，制造性地敏捷地選擇和運(yùn)用教科書(shū)的各種設(shè)計(jì)，實(shí)行適宜的教學(xué)策略，把讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處;大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、商量式教學(xué);主動(dòng)開(kāi)發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，制造性地開(kāi)展各種活動(dòng)，增加同學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐的時(shí)機(jī)，讓同學(xué)在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累，把握學(xué)習(xí)方法，提高根本技能，承受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語(yǔ)文根底;鼓舞同學(xué)采納各種手段擴(kuò)大閱讀面，增添同學(xué)在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí)，主動(dòng)參與各種課改活動(dòng)，促進(jìn)同學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。

通過(guò)轉(zhuǎn)變新的教學(xué)方法，在課堂上消失了一幕幕喜人的鏡頭，同學(xué)在課堂上踴躍發(fā)言，主動(dòng)主動(dòng)的學(xué)習(xí)，同學(xué)對(duì)語(yǔ)文課的愛(ài)好有較大的提高。

“喜人的日子里意伴隨著憂慮”，同學(xué)的綜合素養(yǎng)是提高了很多，但是面對(duì)如今生活的現(xiàn)狀，又消失了太多太多的困惑。

1、隨著教材難度的不斷加深，班上同學(xué)兩級(jí)分化的現(xiàn)象嚴(yán)峻。一班級(jí)時(shí)對(duì)識(shí)字教學(xué)的學(xué)習(xí)，班級(jí)同學(xué)還可以每天跟著一同學(xué)習(xí)，在學(xué)校有教師的不斷復(fù)習(xí)穩(wěn)固，回到家中，有家長(zhǎng)的輔導(dǎo)，同學(xué)的成果抱負(fù);但到三班級(jí)時(shí)，閱讀教學(xué)成了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，成果較好的同學(xué)能把握其閱讀方法，自主學(xué)習(xí)，并且從中感受到自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，但對(duì)于根底差的孩子來(lái)說(shuō)，這就是一個(gè)“攔路虎”，不愿多讀，多想，一次做不到，心灰意冷了，每次回家也是同樣的問(wèn)題，家長(zhǎng)的素養(yǎng)不高，無(wú)法輔導(dǎo)，就這樣導(dǎo)致這些孩子無(wú)愛(ài)好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)此以往，學(xué)習(xí)便下沉，從而消失班級(jí)的兩級(jí)分化現(xiàn)象。

2、幫助手段欠缺，同學(xué)學(xué)習(xí)消失較大的困難。北師版的語(yǔ)文教材，適合在條件好的城市運(yùn)用，對(duì)于我們貧困的山區(qū)來(lái)說(shuō)，這無(wú)疑是一個(gè)很難運(yùn)用的過(guò)程，同學(xué)學(xué)問(wèn)不廣，接觸的范圍不大，對(duì)于大山里的東西還比較熟識(shí)，一提到山外的`世界，他們就感到極其生疏，有時(shí)，教師所說(shuō)的，孩子們還認(rèn)為教師是在“吹牛”，他們不知道在秀麗的海灘上還有新穎的貝殼，在浩瀚的沙漠中還有仙人掌的存在……如今，電教的條件較好，能充分地運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源幫助我的教學(xué)，但是在孩子們的心中，這是間接的事物，沒(méi)有親身的經(jīng)受，他們總是有一些“不信任”，同時(shí)，如今教材中，要求同學(xué)課外查的資料太多太多，同學(xué)回家沒(méi)有較多的課外資料，上網(wǎng)對(duì)于農(nóng)村的孩子來(lái)說(shuō)就象是天方夜譚，這一切又得要教師想方法解決，“鼓舞同學(xué)自主查閱資料，自主學(xué)習(xí)，”這一理念怎能得以實(shí)現(xiàn)?

3、教學(xué)內(nèi)容較多，教學(xué)時(shí)數(shù)較少，完成任務(wù)太難。每一冊(cè)教材足足十二個(gè)單元，每一個(gè)單元包括三篇主體課文和一個(gè)語(yǔ)文天地，其中“語(yǔ)文天地”又包括五大方面的內(nèi)容“日積月累”“暢所欲言”“筆下生花”“開(kāi)卷在益”“金鑰匙”，可以這樣說(shuō)，一個(gè)語(yǔ)文天地的內(nèi)容比上三篇主體課文要的時(shí)間還要多，同學(xué)的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、練”都在這里呈現(xiàn)。就拿如今來(lái)說(shuō)吧，其他的教材差不多接近尾聲了，而我們北師大版的語(yǔ)文還在不停地“追課”。

4、學(xué)校的條件有限，同學(xué)的活動(dòng)得不到落實(shí)。在新教材中支配著很多活動(dòng)，如“到四周的工廠去參觀了解環(huán)境”，“到爸爸或是親人上班的地方看看上班時(shí)間表，了解他們的工作的狀況”諸如此類(lèi)還有很多很多。同學(xué)不親自去活動(dòng)，就沒(méi)有把活動(dòng)得到落實(shí)，讓同學(xué)此時(shí)練習(xí)說(shuō)話，就無(wú)從說(shuō)起。

5、考試類(lèi)型多樣，同學(xué)理解力量有限，成果不抱負(fù)。在課堂中，我們努力傳給同學(xué)學(xué)習(xí)的方法，把書(shū)本中“死”的學(xué)問(wèn)化作“活”的運(yùn)用，書(shū)本上的把握了，但每次檢測(cè)題對(duì)同學(xué)綜合素養(yǎng)的考核，或許是同學(xué)的力量有限，傳統(tǒng)高分的影響，導(dǎo)致同學(xué)成果不好，受到家長(zhǎng)的責(zé)怪和不理解，因此教師也覺(jué)得壓力過(guò)大，有時(shí)感到無(wú)從施教。

面對(duì)教育改革的浪潮，新課改終究是一個(gè)新的話題，它總有一個(gè)運(yùn)行的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中總避開(kāi)不了這樣或那樣的不適應(yīng)，我想，即使困難重重，我總會(huì)英勇地去面對(duì)，在實(shí)踐工作中，我將不斷總結(jié)反思，撰寫(xiě)教學(xué)故事、教學(xué)案例、教育隨筆等;努力把課改工作做得更好，使新課改的課堂教學(xué)呈現(xiàn)出民主、和諧、師生互動(dòng)、生動(dòng)活潑的新面貌。

學(xué)校語(yǔ)文個(gè)人教學(xué)心得6

語(yǔ)文教學(xué)是件特別好玩值得探討的事，回憶這一學(xué)年的教學(xué)，我總結(jié)了很多教學(xué)的心得，現(xiàn)將語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)共享如下：

一、激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好，提高同學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)

語(yǔ)文是一門(mén)布滿思想、布滿人文精神、布滿才智的學(xué)科。在新課改的大背景中，同學(xué)的自主學(xué)習(xí)，培育同學(xué)的創(chuàng)新力量，已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn)，商量、溝通、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，力求做到讓同學(xué)變得鮮活，讓同學(xué)學(xué)得興致盎然，使同學(xué)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而進(jìn)展同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)。

〔一〕、留意新課導(dǎo)入新奇。

“愛(ài)好是最好的教師”。在教學(xué)中，我非常注意培育和激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。譬如，在導(dǎo)入新課，讓同學(xué)一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氣氛中，而又不知不覺(jué)地學(xué)語(yǔ)文。我們要依據(jù)不同的課型，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式?？梢杂枚嗝襟w展現(xiàn)課文的畫(huà)面讓同學(xué)進(jìn)入情景；也可用講解并描述故事的方式導(dǎo)入，采納激發(fā)愛(ài)好、設(shè)計(jì)懸念……引發(fā)設(shè)計(jì)，比起簡(jiǎn)潔的講解并描述更能激發(fā)同學(xué)的靈性，開(kāi)啟同學(xué)學(xué)習(xí)之門(mén)。

〔二〕、培育主動(dòng)探究習(xí)慣，進(jìn)展求異思維力量。

在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀者對(duì)語(yǔ)言意義、語(yǔ)言情感、語(yǔ)言技巧的感悟，在很大程度上與同學(xué)的生活經(jīng)受、學(xué)問(wèn)積累、熟悉力量、理解水平有關(guān)。為此，在語(yǔ)文教學(xué)中，構(gòu)建語(yǔ)義的理解、體會(huì)，要引導(dǎo)同學(xué)仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，大膽，各抒己見(jiàn)。在思索辯論中，教師穿針引線，奇妙點(diǎn)撥，以促進(jìn)同學(xué)在劇烈的爭(zhēng)論中，在思維的碰撞中，得到語(yǔ)言的升華和靈性的開(kāi)發(fā)。教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，讓同學(xué)對(duì)問(wèn)題充分思索后，同學(xué)依據(jù)已有的閱歷，學(xué)問(wèn)的積累等發(fā)表不同的見(jiàn)解，對(duì)有分歧的問(wèn)題進(jìn)展辯論。通過(guò)辯論，讓同學(xué)進(jìn)一步熟悉了自然，懂得了學(xué)問(wèn)無(wú)窮的，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，體會(huì)學(xué)習(xí)是無(wú)止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活潑，其間，開(kāi)放的課堂教學(xué)給了同學(xué)更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓同學(xué)去思索，爭(zhēng)論，真正讓同學(xué)在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自我價(jià)值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分讓同學(xué)表述自己對(duì)課文的理解和感悟，使同學(xué)理解和表達(dá)，輸入和輸出相輔相成，真正為同學(xué)的學(xué)習(xí)供給了寬闊的舞臺(tái)。

二、重視朗讀品評(píng)感悟，讓課堂教學(xué)“活”起來(lái)

學(xué)校語(yǔ)文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語(yǔ)境描述的奇妙，語(yǔ)言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見(jiàn)解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)同學(xué)感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限，課文中的精彩之處沒(méi)有可能引導(dǎo)同學(xué)一一感悟。為了使這些精彩給同學(xué)留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)對(duì)語(yǔ)言文字反復(fù)誦讀，以悟出語(yǔ)言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時(shí)，讓同學(xué)在感悟的根底上，引導(dǎo)同學(xué)居高臨下地對(duì)課文進(jìn)展品評(píng)，在品評(píng)中深化理解，升華熟悉，填補(bǔ)空白。如在《李時(shí)珍》的閱讀教學(xué)中，我是這樣引導(dǎo)同學(xué)這樣品評(píng)：“學(xué)習(xí)了這篇課文，你認(rèn)為文中什么地方給你留下了深刻的印象？請(qǐng)你選擇其中的一點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)?！贝藭r(shí)的同學(xué)充分表述他們的真實(shí)感受，有的說(shuō)：“文中第一、和末尾自然段中的‘有名’、‘藥’、‘立志學(xué)醫(yī)’‘一邊行醫(yī)、一邊采藥’‘編寫(xiě)本草綱目’這幾個(gè)詞就把李時(shí)珍的狀況特點(diǎn)及優(yōu)秀品質(zhì)都介紹給我們聽(tīng)了，她不愧是我國(guó)的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家，我為他深感傲慢?！边@樣引導(dǎo)同學(xué)選擇自己閱讀感悟的精華，進(jìn)展詳細(xì)表述，讓他們?cè)诟髯云吩u(píng)中進(jìn)一步升華熟悉。

三、做好中下生的課外輔導(dǎo)和優(yōu)生的培育等各項(xiàng)工作

語(yǔ)文是一門(mén)工具學(xué)科，對(duì)同學(xué)而言，既熟識(shí)又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好語(yǔ)文，就要讓同學(xué)寵愛(ài)語(yǔ)文，讓他們對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生愛(ài)好。否那么同學(xué)對(duì)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生畏難心情，不愿學(xué)，也無(wú)法學(xué)下去。為此，我依據(jù)優(yōu)生與中下生承受力量和學(xué)習(xí)要求的不同實(shí)行了一些不同方法，就是運(yùn)用多種不同的方法和事例，讓他們更了解語(yǔ)文，更喜愛(ài)學(xué)習(xí)語(yǔ)文。鼓舞他們多開(kāi)展有益身心的讀書(shū)活動(dòng)，利用課余時(shí)間多讀課外書(shū)籍，豐富自己的課外學(xué)問(wèn)，擴(kuò)大他們的視野，由于只有語(yǔ)文水平提高，他們才能提高同學(xué)們的語(yǔ)文寫(xiě)作力量，對(duì)成果優(yōu)秀的同學(xué)很有好處。

四、培育同學(xué)愛(ài)閱讀課外書(shū)籍的良好習(xí)慣

首先為激發(fā)同學(xué)的寫(xiě)作愛(ài)好，我從作文的選題入手，以寫(xiě)童話，想象文為主，適合同學(xué)的思維特點(diǎn)，另外，積累大量的語(yǔ)匯是寫(xiě)好作文的關(guān)鍵。我充分利用課前一分鐘，借助故事，作文佳作，讓同學(xué)邊聽(tīng)邊記好詞好句。平日每天輪番，一位同學(xué)在黑板上摘錄好詞好句，要求其余同學(xué)讀讀記記。做好家長(zhǎng)和同學(xué)的工作鼓舞他們圖書(shū)館辦借書(shū)證，利用節(jié)假日的時(shí)間到這些大型的圖書(shū)館閱讀和借閱大量的書(shū)籍。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的嘗試，本班同學(xué)的詞匯量大大增加，語(yǔ)句通順了，閱讀愛(ài)好濃了，寫(xiě)作力量也有了比較明顯的提高。

學(xué)校語(yǔ)文個(gè)人教學(xué)心得7

縱觀語(yǔ)文教學(xué)的歷史，在古代，說(shuō)某某能寫(xiě)一手好字，能寫(xiě)書(shū)信，這人的語(yǔ)文素養(yǎng)就好;相反，說(shuō)某某的語(yǔ)文水平差，往往就說(shuō)這人斗大的字也識(shí)不了一筐?？梢?jiàn)古代私塾的語(yǔ)文教學(xué)目的是何其簡(jiǎn)潔。但盡管簡(jiǎn)潔。卻包含了教會(huì)做“人”的根本力量這一亙古不變的道理。因此，語(yǔ)文教學(xué)必需以同學(xué)為中心，提高同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)，為同學(xué)的將來(lái)學(xué)習(xí)和今后工作打下堅(jiān)實(shí)的根底。這種根底，就是讀讀背背、說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)?！澳苷f(shuō)會(huì)道”“出口成章”“下筆成文”不就是對(duì)一個(gè)人語(yǔ)文水平高的最好評(píng)價(jià)嗎?當(dāng)前在語(yǔ)文教學(xué)中很多教師受教育部門(mén)的統(tǒng)考和評(píng)價(jià)體制的束縛，還沒(méi)有完全擺脫應(yīng)試教育的模式。學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)較大程度上仍在“講”、“練”、“考”中兜圈子。學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的目的應(yīng)當(dāng)回來(lái)到培育同學(xué)的根本素養(yǎng)上來(lái)。培育同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)才是語(yǔ)文教學(xué)返璞歸真的要義所在。

語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于同學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與進(jìn)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是同學(xué)學(xué)好其他課程的根底，也是同學(xué)全面進(jìn)展和終身進(jìn)展的根底”。語(yǔ)文課程應(yīng)培育同學(xué)喜愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情，指導(dǎo)同學(xué)正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言的積累，培育語(yǔ)感，進(jìn)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字力量、閱讀力量、寫(xiě)作力量、口語(yǔ)交際力量。

俗語(yǔ)說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不能作詩(shī)也能吟”，古圣先賢也早就指出了讀書(shū)在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。我們都知道，古代私塾的教學(xué)方式再簡(jiǎn)潔不過(guò)了，熟讀成誦，積少成多，然后融會(huì)貫穿，化為已有。一味的讀，一味的背，在硬性讀背的戒尺下不也培育出了大量儒生?由此可見(jiàn)“讀”在學(xué)習(xí)語(yǔ)文中還是具有相當(dāng)?shù)淖饔玫摹Ｎ覀兛吹接行┱Z(yǔ)文教師卻對(duì)“讀”束之高閣，在閱讀教學(xué)中去搞新把戲。教師純粹“為講而講”，同學(xué)純粹“為學(xué)而學(xué)”，“方法”看似敏捷多樣，課堂也頗顯喧鬧，可同學(xué)學(xué)完一段時(shí)間后實(shí)質(zhì)卻知之甚少，遺忘很快。正如走馬觀花式的旅游僅是“到此一游”而已。有位教師在執(zhí)教一篇游記時(shí)，為了激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，教師采納小導(dǎo)游的方式讓同學(xué)先小組合作學(xué)習(xí)，然后集體溝通，抽同學(xué)輪番上臺(tái)用自己的語(yǔ)言向同學(xué)們介紹景點(diǎn)的特點(diǎn)。利用先進(jìn)的教學(xué)媒體，在教學(xué)時(shí)向同學(xué)展現(xiàn)了一幅幅形象直觀的畫(huà)面圖，如同身臨其境，美不勝收，接著又讓同學(xué)介紹課前收集的相關(guān)信息。整堂課內(nèi)容充實(shí)，模式新奇，同學(xué)饒有愛(ài)好，也學(xué)了許多。外表上同學(xué)收獲不少，但是由于缺少了對(duì)文本的朗讀，實(shí)質(zhì)的理解還是缺少相當(dāng)?shù)膬?nèi)涵，尚有局部同學(xué)甚至一節(jié)課中沒(méi)開(kāi)過(guò)口，這明顯無(wú)助于課文的內(nèi)容的解讀。

語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀。讓同學(xué)逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和掃瞄。培育同學(xué)廣泛的閱讀愛(ài)好，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。鼓舞同學(xué)自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上。”讀背無(wú)疑是積累語(yǔ)文素養(yǎng)的好方法?，F(xiàn)代心理學(xué)討論成果說(shuō)明，記憶力是一切智力的根底。朱熹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：余嘗謂讀書(shū)有三到：謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時(shí)參與活動(dòng)的協(xié)同作用。心理學(xué)家早有試驗(yàn)結(jié)論：多種分析器官協(xié)同作用的效果最好。因此讀背是自悟的前提和根底。只有反復(fù)誦讀才能真正體會(huì)課文的意味、情趣和文氣。

當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)，不管是老牌的“教師講，同學(xué)聽(tīng)”，還是翻新的“教師問(wèn)，同學(xué)答”，或是改革的“教師撥，同學(xué)轉(zhuǎn)”，其總體還是以教師為中心，“喧賓奪主”的狀況還是顯而易見(jiàn)。其實(shí)，語(yǔ)文教學(xué)是引導(dǎo)同學(xué)在閱讀中去感受體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)的是同學(xué)的自悟探究。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“我深信，只有能夠去激發(fā)同學(xué)進(jìn)展自我教育的教育，才是真正的教育?！薄白晕颉北闶峭瑢W(xué)形成自我教育的途徑。在“讀”的根底上，“悟”出精華。因“文”悟“道”，因“道”學(xué)“文”。當(dāng)然，同學(xué)的自悟探究，絕不能實(shí)行放羊式的自我領(lǐng)悟，必需在教師的引導(dǎo)、師生的商量下進(jìn)展。自悟探究中要有思維培育，自悟探究中要有語(yǔ)言訓(xùn)練，自悟探究中要有創(chuàng)新的火花。我會(huì)有效結(jié)合“345優(yōu)質(zhì)高效課堂”教學(xué)模式進(jìn)展教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

首先，要更新理念，樹(shù)立正確的語(yǔ)文教育觀。要把同學(xué)從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)，讓同學(xué)“少做題，多讀書(shū)”，讓同學(xué)成為支配課余時(shí)間的仆人。教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)“精講”，使同學(xué)能在課內(nèi)完成大局部作業(yè)。為此，要關(guān)注兒童的閱歷和體驗(yàn)，并以兒童的閱歷、體驗(yàn)為中介，解決語(yǔ)文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的詳細(xì)性、多樣性、獨(dú)特性的沖突。從兒童的閱歷世界動(dòng)身引導(dǎo)兒童進(jìn)入課文的想象世界、情感世界，以兒童的自我體驗(yàn)為契機(jī)、引發(fā)兒童和課文表達(dá)的思想感情的共鳴。既使是同學(xué)發(fā)表了一些“異想天開(kāi)”，有悖于常理的看法，也不要輕易否認(rèn)。我們經(jīng)常見(jiàn)到的是，恰恰是同學(xué)天真、稚嫩毫無(wú)忌諱的“童言稚語(yǔ)”，表露了兒童純真的天性，閃耀著才智的火花。生活即課堂。培育同學(xué)具有日?？谡Z(yǔ)交際力量，也只有在日常生活中不斷實(shí)踐，反復(fù)歷練，把生活所得的一點(diǎn)一點(diǎn)累積起來(lái)，才會(huì)形成一個(gè)人的口語(yǔ)交際力量。所以，教師要打破課內(nèi)課外的界限，樹(shù)立大語(yǔ)文觀，生活到處有語(yǔ)文，把口語(yǔ)交際的課堂延長(zhǎng)到同學(xué)五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然，關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)。

總之，在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氣氛下，需要教師引領(lǐng)同學(xué)開(kāi)拓出一片語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活的新天地，在這片天地里，教師和同學(xué)將共同成長(zhǎng)，不斷進(jìn)步!

學(xué)校語(yǔ)文個(gè)人教學(xué)心得8

這幾年的教學(xué)常有一種感覺(jué)：孩子們沒(méi)有良好的“傾聽(tīng)”習(xí)慣。一個(gè)問(wèn)題，一件事，

要反復(fù)說(shuō)許屢次，還有不少孩子聽(tīng)不見(jiàn)。我們大家清晰孩子的學(xué)習(xí)不比學(xué)前學(xué)習(xí)，增加了許多的內(nèi)容，沒(méi)有良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，孩子們會(huì)投入更多的時(shí)間和精力。就拿語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，包括四方面的要求：聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)和習(xí)慣。我們始終都覺(jué)得讀書(shū)、寫(xiě)字很重要，至于聽(tīng)說(shuō)，孩子們不教也會(huì)，其實(shí)不然。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，怎樣把話聽(tīng)明白，說(shuō)清晰是非常重要的。我們看聰字，怎樣才能“聰明”?“耳”聽(tīng)才是聰明的根本。因此培育同學(xué)仔細(xì)傾聽(tīng)的習(xí)慣特別重要。如今我們有許多孩子和家長(zhǎng)都在受不會(huì)傾聽(tīng)的苦?？从捎诓粫?huì)傾聽(tīng)，作業(yè)不知道做哪里，回家忙活了半天，到校后還要重寫(xiě)。由于不會(huì)傾聽(tīng)，教師上課講的不會(huì)，于地回家加倍補(bǔ)習(xí)，鋪張了大量的時(shí)間等等。這些家長(zhǎng)和教師是深有體會(huì)的。

那么怎樣培育孩子的傾聽(tīng)力量和傾聽(tīng)習(xí)慣呢?

一、讓孩子明白傾聽(tīng)的重要性。

孩子們從心里明白了學(xué)會(huì)傾聽(tīng)是學(xué)習(xí)的第一步后，從心底里就想要做到，那么良好的習(xí)慣就簡(jiǎn)單養(yǎng)成了。

今年重新從一班級(jí)帶起，就下決心，肯定要從小培育他們良好的“傾聽(tīng)”習(xí)慣。第一天起，我就以趣解“聰”字引出“學(xué)會(huì)傾聽(tīng)”是變得聰明的首要條件，企圖以此來(lái)引起孩子們的留意。平常的課堂上我時(shí)常以孩子們都想成為一個(gè)聰明的孩子為誘餌，來(lái)引導(dǎo)孩子們聽(tīng)講。想以此激發(fā)同學(xué)的同學(xué)的要好心，讓良好的習(xí)慣能常駐他們心中。

二、教給孩子傾聽(tīng)的方法。

孩子們明白了傾聽(tīng)是一個(gè)特別重要的學(xué)習(xí)方法聽(tīng)，還要教給他們傾聽(tīng)的方法。大局部孩子是不會(huì)傾聽(tīng)的，他們往往只聽(tīng)一字半句就走神了或插上自己的想像的翅膀神游太空了。在這種狀況下我們要告知孩子：聽(tīng)別人說(shuō)話時(shí)，要眼睛直視對(duì)方，聚精會(huì)神地聽(tīng)清晰聽(tīng)明白，在別人還沒(méi)講完時(shí)，不要焦急地發(fā)表自己的看法。聽(tīng)完以后要想一想，他說(shuō)的或問(wèn)的是什么?假設(shè)自己沒(méi)有聽(tīng)清晰，可以再問(wèn)一問(wèn)，假設(shè)聽(tīng)清晰了，自己會(huì)答復(fù)，再說(shuō)出自己的看法。

我在布置作業(yè)，作業(yè)時(shí)首先讓全部的小眼睛都看著我，然后再說(shuō)清今日的作業(yè)，最終還請(qǐng)個(gè)別小伴侶提問(wèn)，以讓同學(xué)在頭腦中形成清楚的印象。另外我們有些家長(zhǎng)也做得特別好，他們自己站在外面聽(tīng)，放學(xué)后問(wèn)孩子今日的作業(yè)是什么。假設(shè)孩子說(shuō)得對(duì)，就表?yè)P(yáng)他是個(gè)會(huì)聽(tīng)講的好孩子;假設(shè)說(shuō)得不對(duì)，自己并不忙著告知他，而是帶著孩子讓他再回班問(wèn)教師，問(wèn)明白后，告知孩子要仔細(xì)聽(tīng)講。如此幾次后孩子肯定會(huì)進(jìn)步的。

教會(huì)孩子學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，不僅在學(xué)習(xí)中留意培育，在生活中我們也要常常引導(dǎo)孩子仔細(xì)傾聽(tīng)別人的話，長(zhǎng)期以往，孩子肯定能養(yǎng)成仔細(xì)傾聽(tīng)的好習(xí)慣。

三、孩子的典范。

讓孩子養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，僅僅教給方法是不夠的，還需要我們給孩子做好典范。在和孩子交談時(shí)，我們要平視孩子即所謂的蹲下傾聽(tīng)，其實(shí)也不必蹲下，只需要自己和孩子保持同一高度，仔細(xì)聽(tīng)孩子講話即可。要留意自己的說(shuō)話與聽(tīng)話的方式，讓孩子感覺(jué)你在仔細(xì)地聽(tīng)，給孩子樹(shù)個(gè)好典范。面對(duì)孩子的問(wèn)題，我們要從引導(dǎo)疏通的角度去關(guān)心孩子，給他供給解決的方法或建議。這樣的話，孩子就情愿和我們交談了，他自己的習(xí)慣也就簡(jiǎn)單養(yǎng)成了。如課堂上我會(huì)仔細(xì)傾聽(tīng)每一個(gè)小伴侶的發(fā)言，同時(shí)也要孩子們仿照教師，做到仔細(xì)聽(tīng)講。以此讓孩子們學(xué)有典范，在如此的熏陶下，孩子們會(huì)有進(jìn)步的。

四、以親身經(jīng)受讓孩子們體會(huì)仔細(xì)聽(tīng)講的好處。

讓孩子們親身感受到傾聽(tīng)的好處，有助于孩子們更努力地調(diào)整自己，努力養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。如我常常對(duì)作業(yè)做得又對(duì)又好的孩子進(jìn)展表?yè)P(yáng)，對(duì)那些做得不對(duì)的孩子，讓他們重做，做完后，告知他們?cè)斐山袢諅€(gè)結(jié)果的是由于他沒(méi)有仔細(xì)傾聽(tīng)。想以此引發(fā)孩子們熟悉到傾聽(tīng)的重要性。

五、抓住各種時(shí)機(jī)培育孩子聽(tīng)的力量

傾聽(tīng)力量的培育不僅僅在課堂上時(shí)常教育引導(dǎo)，在課間的與小伴侶的談話中，我也會(huì)

引導(dǎo)他們意識(shí)到傾聽(tīng)的好處，以期養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

課間我在改作業(yè)，時(shí)常有小伴侶圍到我身邊問(wèn)這問(wèn)那。

孩子良好的傾聽(tīng)習(xí)慣并不是一促而就的，需要我們長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，隨著時(shí)間的推移，孩子肯定會(huì)養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣的。

學(xué)校語(yǔ)文個(gè)人教學(xué)心得9

最近，在高一班級(jí)初試新課改教學(xué)模式，以同學(xué)為活動(dòng)主體，教師只是起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。同學(xué)課上先自主學(xué)習(xí)根底學(xué)問(wèn)，然后請(qǐng)同學(xué)走上講臺(tái)，對(duì)本課的根底學(xué)問(wèn)進(jìn)展講解、勾畫(huà)，并說(shuō)明自己的學(xué)習(xí)心得、感悟，最終教師再對(duì)同學(xué)講解的內(nèi)容進(jìn)展歸納、總結(jié)，并對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)展講解，一節(jié)課很快就過(guò)去了?？傮w來(lái)說(shuō)，效果不錯(cuò)，但也存在許多問(wèn)題。

首先，自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中有許多同學(xué)不根據(jù)教師的要求去做：不看書(shū)，不勾畫(huà)學(xué)問(wèn)點(diǎn)，一味的談天、扯淡，東瞅瞅，西看看，時(shí)間很快就過(guò)去了，但就是不學(xué)習(xí)。等到找同學(xué)上去講的時(shí)候就開(kāi)頭嚷嚷還沒(méi)看完呢，很是頭疼!

其次，在臺(tái)上講課的同學(xué)雖然課前有讓他們預(yù)備，但可能是緊急的原因，他們?cè)谂_(tái)上講的時(shí)候不能自由發(fā)揮，條理不清，思路不暢，而且和下面的同學(xué)溝通甚少。有的時(shí)候臺(tái)上同學(xué)已經(jīng)開(kāi)頭講下一個(gè)問(wèn)題了，可是下面的同學(xué)還停留在上一個(gè)問(wèn)題上，不知臺(tái)上同學(xué)終究在講些什么，真替他們焦急!

第三，同學(xué)講課的時(shí)候課堂氣氛很活潑。可是，這活潑里面卻有許多人是在起哄。慶幸的是，通過(guò)這次課，我覺(jué)察了他們班的問(wèn)題：幫派現(xiàn)象。大哥級(jí)的人物只要說(shuō)句話，其他人確定會(huì)附和，而且聲勢(shì)不小!以后上課時(shí)我就有方法了：只要制服那幾個(gè)挑頭的，課堂秩序就不會(huì)消失什么大問(wèn)題了!

第四，有的同學(xué)講課時(shí)聲音實(shí)在太小了，以致于即使全班沒(méi)有一個(gè)人說(shuō)話，后面的同學(xué)也還是聽(tīng)不清臺(tái)上的同學(xué)在講什么，這就簡(jiǎn)單使同學(xué)產(chǎn)生厭煩心理。這一現(xiàn)象給我敲響了警鐘：以后上課不管什么狀況，都要聲音嘹亮，要讓最終一排的同學(xué)聽(tīng)清晰我所講的每一句話。如此，才能調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱，帶著同學(xué)一起學(xué)習(xí)，而不是我自己一人在講臺(tái)上表演，其他人在下面“看戲”。

以上便是我初試新課改教學(xué)模式的一些感悟、教訓(xùn)。信任有了這次的閱歷，在以后的教學(xué)過(guò)程中我會(huì)逐步改善，將課講的越來(lái)越生動(dòng)、好玩，讓同學(xué)快樂(lè)地學(xué)、主動(dòng)地學(xué)!

學(xué)校語(yǔ)文個(gè)人教學(xué)心得10

隨著教材難度的不斷加深，班上同學(xué)兩級(jí)分化的現(xiàn)象嚴(yán)峻。一班級(jí)時(shí)對(duì)識(shí)字教學(xué)的學(xué)習(xí)，班級(jí)同學(xué)還可以每天跟著一同學(xué)習(xí)，在學(xué)校有教師的不斷復(fù)習(xí)穩(wěn)固，回到家中，有家長(zhǎng)的輔導(dǎo)，同學(xué)的成果抱負(fù);但到三班級(jí)時(shí)，閱讀教學(xué)成了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，成果較好的同學(xué)能把握其閱讀方法，自主學(xué)習(xí)，并且從中感受到自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，但對(duì)于根底差的孩子來(lái)說(shuō)，這就是一個(gè)“攔路虎”，不愿多讀，多想，一次做不到，心灰意冷了，每次回家也是同樣的問(wèn)題，家長(zhǎng)的素養(yǎng)不高，無(wú)法輔導(dǎo)，就這樣導(dǎo)致這些孩子無(wú)愛(ài)好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)此以往，學(xué)習(xí)便下沉，從而消失班級(jí)的兩級(jí)分化現(xiàn)象。

教學(xué)內(nèi)容較多，教學(xué)時(shí)數(shù)較少，完成任務(wù)太難。每一冊(cè)教材足足十二個(gè)單元，每一個(gè)單元包括三篇主體課文和一個(gè)語(yǔ)文天地，其中“語(yǔ)文天地”又包括五大方面的內(nèi)容“日積月累”“暢所欲言”“筆下生花”“開(kāi)卷在益”“金鑰匙”，可以這樣說(shuō)，一個(gè)語(yǔ)文天地的內(nèi)容比上三篇主體課文要的時(shí)間還要多，同學(xué)的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、練”都在這里呈現(xiàn)。就拿如今來(lái)說(shuō)吧，其他的教材差不多接近尾聲了，而我們北師大版的語(yǔ)文還在不停地“追課”。

學(xué)校的條件有限，同學(xué)的活動(dòng)得不到落實(shí)。在新教材中支配著很多活動(dòng)，如“到四周的工廠去參觀了解環(huán)境”，“到爸爸或是親人上班的地方看看上班時(shí)間表，了解他們的工作的狀況”諸如此類(lèi)還有很多很多。同學(xué)不親自去活動(dòng)，就沒(méi)有把活動(dòng)得到落實(shí)，讓同學(xué)此時(shí)練習(xí)說(shuō)話，就無(wú)從說(shuō)起。

考試類(lèi)型多樣，同學(xué)理解力量有限，成果不抱負(fù)。在課堂中，我們努力傳給同學(xué)學(xué)習(xí)的方法，把書(shū)本中“死”的學(xué)問(wèn)化作“活”的運(yùn)用，書(shū)本上的把握了，但每次檢測(cè)題對(duì)同學(xué)綜合素養(yǎng)的考核，或許是同學(xué)的力量有限，傳統(tǒng)高分的影響，導(dǎo)致同學(xué)成果不好，受