研修文檔 國(guó)培感受

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，老師們：下午好！很榮幸成為國(guó)培班的一員，于10月12日到10月23日參加了“國(guó)培計(jì)劃（2022）”中西部項(xiàng)目蘇州大學(xué)小學(xué)語(yǔ)文班的培訓(xùn)。美麗古樸的天堂城市——蘇州，那古香古色的建筑，那悠久厚重的文化深深吸引著我的眼球，刺激著我的感官。除此之外，在小學(xué)語(yǔ)文界，有著一批優(yōu)秀的名師，他們大多出自江浙。這次讓我有機(jī)會(huì)面對(duì)面感受這些名師、教授的風(fēng)采，聆聽(tīng)他們對(duì)于當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教育的真知灼見(jiàn)。在那些日子里，我忙碌著、穿梭者，15場(chǎng)精彩的報(bào)告，12節(jié)各具風(fēng)格的示范課，兩個(gè)下午的研討沙龍，令我應(yīng)接不暇。忘不了朱永新教授，他的講座《過(guò)一種幸福完整的教育生活》讓我們認(rèn)識(shí)了新教育，讓我們反思自己的工作，原來(lái)教育還可以這么做；忘不了王崧舟老師，他的講座《另一種語(yǔ)文：尋找缺失的一半》，讓我們認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)不能只關(guān)注“內(nèi)容理解”，更要注重“語(yǔ)用學(xué)習(xí)”，為我們的語(yǔ)文教學(xué)指出了一條新的道路；忘不了薛法根老師，他的講座《有效的閱讀教學(xué)》告訴我們要對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行整合，要懂得做減法，要重視語(yǔ)言的訓(xùn)練；忘不了我們的專(zhuān)業(yè)班主任陳國(guó)安教授，他的講座《小學(xué)語(yǔ)文教材的文化價(jià)值》讓我們以全新的視野審視我們的語(yǔ)文教材和經(jīng)典名著，沖擊著我們的原有的認(rèn)知與觀念。讓我們難忘的還有很多、很多，恕我無(wú)法在此一一列舉。接下來(lái)，我就自己的幾點(diǎn)感受跟大家作一匯報(bào)：一、做“新教育”的踐行者對(duì)新教育，對(duì)朱永新教授的聽(tīng)說(shuō)，源于今年夏天一位家長(zhǎng)偶爾地聊起她的同學(xué)及她對(duì)新教育的熱愛(ài)，其他真是不知道。這次聆聽(tīng)朱教授的講座，他講的是《過(guò)一種幸福完整的教育生活》。講座的效果出奇的好，大家凝神靜聽(tīng)，生怕漏掉一絲內(nèi)容。講座之后，朱教授給大家留15分鐘的交流時(shí)間，可以看出大家已經(jīng)無(wú)法抵制自己的激情，踴躍發(fā)言的場(chǎng)景著實(shí)難得一見(jiàn)。給我的感覺(jué)是：如同黑夜中閃過(guò)的一道光亮，大家急欲投入新教育的懷抱。雖然因?yàn)榉N種的原因，我們不可能都成為新教育團(tuán)隊(duì)的一員。但是成為新教育理念的踐行者，過(guò)一種幸福完整的教育生活，對(duì)每一位老師來(lái)說(shuō)都具有可能性。尤其是那句“一個(gè)人的精神成長(zhǎng)史就是他的閱讀史”如雷貫耳、振聾發(fā)聵。朱永新教授的講座，給我們的教育生活吹來(lái)了一股清新的風(fēng)。讓我們?cè)陲L(fēng)中啟程，踐行新教育理念，享受幸福完整的教育生活。二、讓閱讀產(chǎn)生魔力聆聽(tīng)了專(zhuān)家講座，觀摩了語(yǔ)文課，“閱讀，閱讀，再閱讀?！边@句話不斷充斥我的腦際。李吉林老師、張學(xué)青老師因閱讀而豐富了個(gè)人的底蘊(yùn)；趙志祥老師因閱讀而“捉弄”孩子于股掌之中；陳國(guó)安教授因閱讀而自如穿梭于古今文本，嬉笑之間談古批今……閱讀，擷取了古今哲人之智慧，充實(shí)了自身的思想，促進(jìn)了個(gè)人的成長(zhǎng)。作為語(yǔ)文教師，閱讀是不可省略的功課。只有閱讀，我們才能正確且充分地解讀文本；只有閱讀，我們才能厚積薄發(fā)，自信地駕馭課堂；只有閱讀，我們才能立足課堂進(jìn)行教學(xué)研究，做一個(gè)研究型的教師。閱讀具有無(wú)法言喻的魔力。李吉林老師不因年老而停止閱讀，張學(xué)青老師不因繁忙而耽擱閱讀，我也不能因?yàn)榉N種不成立的理由而遠(yuǎn)離閱讀。語(yǔ)文老師必須去閱讀，會(huì)閱讀，愛(ài)閱讀，讓閱讀充溢自己的生活，豐富自己的學(xué)識(shí)，提升自己的能力。讓我們?yōu)殚喿x著迷吧！三、專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)：細(xì)處見(jiàn)高度

聆聽(tīng)張學(xué)青老師的報(bào)告《我的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)路徑》，給我以很大的觸動(dòng)。吸引我的不只是張老師分享的自己成長(zhǎng)的經(jīng)歷和內(nèi)心的體驗(yàn)，更有她富有詩(shī)意的表達(dá)方式。我們且看她報(bào)告的四個(gè)小標(biāo)題：①把枝葉伸展出去——關(guān)于專(zhuān)業(yè)發(fā)展共同體；②剪枝的學(xué)問(wèn)——關(guān)于專(zhuān)業(yè)發(fā)展突破口；③把根扎進(jìn)大地深處——關(guān)于專(zhuān)業(yè)閱讀；④等待花開(kāi)——關(guān)于專(zhuān)業(yè)發(fā)展的心態(tài)。報(bào)告中她不時(shí)引用的詩(shī)句就更多了。如果沒(méi)有大量的閱讀，沒(méi)有多年的積累，是很難達(dá)到如此的高度的。她還建議性的為我們提供了讀書(shū)的方法和一些書(shū)目。四、作文評(píng)講：細(xì)處見(jiàn)功力

聆聽(tīng)管建剛老師的《評(píng)價(jià)周報(bào)》講評(píng)課，有幾個(gè)環(huán)節(jié)印象極深：①他評(píng)講的著力點(diǎn)不是在我們特別關(guān)注的審題、立意、選材、構(gòu)思等我們認(rèn)為的“大”的方面。而是在詞句的運(yùn)用等“小”的方面。如“一個(gè)語(yǔ)氣詞加上標(biāo)點(diǎn)單獨(dú)成句，這是很高明的寫(xiě)法”，如“四字詞語(yǔ)連著用，很棒的語(yǔ)言”，如“上下句要能夠?qū)ζ饋?lái)，對(duì)得勻稱(chēng)，讀起來(lái)就上口，這樣的語(yǔ)言就是很漂亮的”，再如“表示‘說(shuō)’的詞語(yǔ)有很多，寫(xiě)作文的時(shí)候要匹配”。這些好像是“小”問(wèn)題，但正是因?yàn)槔蠋熎綍r(shí)注重這些細(xì)處，學(xué)生的作文才越寫(xiě)越精彩。②還有一個(gè)小細(xì)節(jié)，我們發(fā)現(xiàn)管老師的講評(píng)時(shí)，不但把選到的句子在課件上展示，而且每個(gè)句子的后面都特別標(biāo)上了小作者的姓名。雖然是個(gè)小細(xì)節(jié)，但這樣做無(wú)疑可以激發(fā)小作者的自豪感，這種“發(fā)表”的自豪感是激勵(lì)學(xué)生以更大的熱情投入今后寫(xiě)作的動(dòng)力源。

五、尋找價(jià)值：細(xì)處見(jiàn)真知

聆聽(tīng)陳國(guó)安教授的報(bào)告《小學(xué)語(yǔ)文教材的文化價(jià)值》，大家耳目一新。可以說(shuō)它給我們的思想沖擊最為猛烈。陳教授以獨(dú)特的視角、用解構(gòu)的方式，讓我們看到了文本另一面的精彩。陳教授何以能夠有如此見(jiàn)地，我覺(jué)得除了其學(xué)養(yǎng)深厚，關(guān)鍵還在一個(gè)“細(xì)”字上。以《珍珠鳥(niǎo)》為例，如果說(shuō)陳教授能夠?qū)⑽男拇_定為“那是一種怕人的鳥(niǎo)”靠的是他對(duì)馮驥才寫(xiě)作背景的深入了解的話，他由開(kāi)頭用“一對(duì)”后來(lái)用“一種”來(lái)寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)讀出作者的意圖——這一對(duì)珍珠鳥(niǎo)是全體中國(guó)人的象征，作者寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)實(shí)際上是在寫(xiě)文革后那個(gè)“人怕人”的時(shí)代，表達(dá)作者期待人與人之間的相互依賴，向往和諧。這樣的解讀，讓我們看到文本的真意，使我們對(duì)《珍珠鳥(niǎo)》一文有了全新的理解，而這全是“細(xì)處”著眼的功勞。六、學(xué)校管理：細(xì)處見(jiàn)水平

能夠到蘇州的學(xué)校去，能夠親眼目睹這個(gè)教學(xué)強(qiáng)省學(xué)校的風(fēng)姿，對(duì)于我們這些遠(yuǎn)來(lái)的教師來(lái)說(shuō)，真是難得的機(jī)會(huì)。每到一所小學(xué)，不少老師都紛紛拿起相機(jī)，頻頻按下快門(mén)，記錄著一個(gè)個(gè)能夠觸動(dòng)自己的場(chǎng)景。而觸動(dòng)我的正是一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)：校園內(nèi)的“好書(shū)推薦欄”、“紅領(lǐng)巾”氣象站、教師門(mén)前用來(lái)展示教師、學(xué)生書(shū)寫(xiě)作品的展示欄、服務(wù)學(xué)生的校園刷卡電話、家長(zhǎng)義工隊(duì)……正是這一個(gè)個(gè)服務(wù)師生的小設(shè)計(jì)，展示著學(xué)校的人文關(guān)懷，體現(xiàn)了學(xué)校的管理水平。走進(jìn)盛澤實(shí)驗(yàn)小學(xué)讓人感到處處大氣開(kāi)放——百十平方米的校門(mén)廣場(chǎng)印象深刻；走進(jìn)蘇州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)讓人感到鮮明的時(shí)代特色——走出國(guó)門(mén)傳播民族文化令人欽佩；走進(jìn)金閶實(shí)驗(yàn)小學(xué)讓人感到濃郁的江南氣息——小巧精致的園林建筑讓人流連忘返…這些學(xué)校讓我感到水是靈動(dòng)的，山是神奇的，師是思索的，生是快樂(lè)的。每一個(gè)學(xué)校都是那么特色鮮明，不由讓人眼前一亮：噢，原來(lái)學(xué)校可以這樣辦，原來(lái)學(xué)生可以這樣教。那細(xì)微之處的精心設(shè)計(jì)，那潤(rùn)物無(wú)聲的悄然滲透，那一條條名言，一幅幅圖畫(huà)，一個(gè)個(gè)板塊，一項(xiàng)項(xiàng)榮譽(yù)，讓你不由自主的就想好好工作，讓孩子們不由自主的就想好好學(xué)習(xí)?！吧嫌刑焯孟掠刑K杭?！蔽仪椴蛔越匾l(fā)出這樣的感嘆：蘇州，不僅是園林藝術(shù)、自然景觀的天堂，更是教育的天堂啊！

除此之外，別開(kāi)生面的研討沙龍，整整兩個(gè)下午，面對(duì)面直言不諱的對(duì)話、解答，不但拉近了我們與專(zhuān)家的距離，而且讓我們的思想在碰撞中不斷產(chǎn)生新的火花。江南美女教師甜美的聲音，緩和的節(jié)奏也讓我這個(gè)并不強(qiáng)大的人時(shí)刻反思。“要懂得做減法”，這是