新疆精河縣七年級生物上冊52綠色植物呼吸作用教案新人教版

第二節(jié)綠色植物的呼吸作用教材剖析綠色植物的呼吸作用是在學(xué)習(xí)完綠色植物光合作用安排的，綠色植物的呼吸作用是綠色植物的三大生理作用之一，它與光合作用聯(lián)系親密，它們既互相獨立，又互相依存。本節(jié)內(nèi)容主要包含植物的呼吸作用和呼吸作用的應(yīng)用兩部分。對植物呼吸作用知識網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)，主若是經(jīng)過學(xué)生對演示實驗“察看植物的呼吸作用”的實驗現(xiàn)象進(jìn)行剖析、議論而獲取。學(xué)生對呼吸作用現(xiàn)象已有許多的感性認(rèn)識，在教課過程中教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，親密聯(lián)系生產(chǎn)、生活實質(zhì)，指引學(xué)生理解呼吸作用的觀點和意義，并能運用知識解決生產(chǎn)生活中的相關(guān)現(xiàn)象。學(xué)習(xí)者剖析在心理方面，七年級學(xué)生大多處在12歲，這個年紀(jì)階段的學(xué)生心剪發(fā)展存在著很多不均衡，比較難以教育，但又特別需要正確的教育和指引。因此老師在講堂教課的過程中應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生的心理發(fā)展特色，既保證老師在講堂上的主導(dǎo)作用，也保證了學(xué)生學(xué)習(xí)到知識的同時，充分的發(fā)揮其最大的自主性。在知識及生活經(jīng)驗方面，時代發(fā)展速度快，學(xué)生生活經(jīng)驗豐富，關(guān)于生活現(xiàn)象的充滿好奇心。經(jīng)過快要一個學(xué)期的初中學(xué)習(xí)和小學(xué)科學(xué)課的知識基礎(chǔ)確立，學(xué)生可以比較簡單的接受新知識。在感情態(tài)度價值觀方面，初中學(xué)生獨立意識漸漸加強，社會性意識也在漸漸的加強，適合地浸透保護(hù)環(huán)境的感情關(guān)于完美學(xué)生自己擁有舉足輕重的作用。七年級的學(xué)生正處于以形象思想為主，并逐漸向抽象思想過渡的要點時期，現(xiàn)實生活中，學(xué)生對呼吸作用的一些現(xiàn)象也已有許多感性認(rèn)識，教師在教課中要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，親密聯(lián)系生產(chǎn)、生活的實質(zhì)，指引學(xué)生理解呼吸作用的觀點和意義，并能運用所學(xué)知識解說生產(chǎn)、生活中的相關(guān)問題。教課目的：知識目標(biāo)：、論述呼吸作用的過程。、說明綠色植物在保持生物圈的碳—氧均衡中的重要作用。能力目標(biāo)：察看演示實驗，剖析實驗現(xiàn)象，得出實驗結(jié)果。感情目標(biāo)：認(rèn)可綠色植物在制造有機(jī)物方面關(guān)于生物圈的重要意義。教課要點：呼吸作用的過程。教課難點：對呼吸作用三個演示實驗現(xiàn)象的準(zhǔn)備剖析：呼吸作用為生命活動供應(yīng)能量。教課策略1、學(xué)生對綠色植物的呼吸作用有必定的感性認(rèn)識，但讓學(xué)生正確概括并不是易事，如何喚起學(xué)生的研究意識，主體意識，需要教師的精心設(shè)計。經(jīng)過學(xué)生親身感覺自己的呼吸，猜想植物也要呼吸，使學(xué)生產(chǎn)疑問，激發(fā)學(xué)生的求知欲念。經(jīng)過一系列的研究實驗，以及學(xué)生的自主研究、現(xiàn)象察看，剖析得出正確結(jié)論。而后引領(lǐng)學(xué)生歸納總結(jié)呼吸作用的觀點和實質(zhì)。在辦理呼吸作用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用時，注意多聯(lián)系生產(chǎn)生活實質(zhì)，多指引學(xué)生從身旁的生活現(xiàn)象下手獲取知識，進(jìn)而構(gòu)建完好的知識系統(tǒng)。2、教課方法主要有實驗演示法，講解法，類比教課法，小組議論法3、教課準(zhǔn)備：制作課件；資料器具：萌生的黃豆種子，煮熟的黃豆種子，青菜，煮熟的青菜，胡蘿卜、煮熟的胡蘿卜、塑料袋，黑色塑料袋，線，軟管，夾子，澄清石灰水，清水，玻璃導(dǎo)管，試管，漏斗，透明的保溫杯，溫度計，蠟燭，焚燒匙等；生物興趣小組課前達(dá)成的實驗裝置。課時：1課時教課過程:引言：有人熱愛花卉，綠色植物經(jīng)過光合作用汲取二氧化碳，開釋氧氣，可以更新居室的空氣，于是在寢室里擺放多盆綠色植物。你以為這類做法科學(xué)嗎？為何？植物呼吸作用與我們平常所說呼吸同樣嗎授新課一、綠色植物呼吸作用的過程教師操作示范“演示實驗”種子呼吸時放熱，學(xué)生仔細(xì)察看，哪一個水瓶溫度高？師發(fā)問，學(xué)生思慮：．為何甲瓶溫度超出好多？．說明種子在萌生過程中發(fā)生了能量變化嗎？如何變化的？師總結(jié)：種子萌生時，它所含有的有機(jī)物發(fā)生了分解，開釋出了能量用于種子萌生，還有一部分能量以熱能的形式消散了。除了能量的變化外，細(xì)胞中的有機(jī)物發(fā)生了如何的變化？教師操作示范“演示實驗”種子呼吸時開釋二氧化碳，同學(xué)仔細(xì)察看，你看到了什么現(xiàn)象？找同學(xué)回答2學(xué)生思慮：為何瓶中液領(lǐng)會變污濁？說明種子萌生過程中放出的是什么氣體？學(xué)生歸納：說明種子萌生時放出了二氧化碳。師總結(jié)科學(xué)實考證明：二氧化碳來自于種子里的有機(jī)物。有機(jī)物分解產(chǎn)生了二氧化碳，還產(chǎn)生了水。教師操作示范“演示實驗”種子呼吸時汲取氧。同學(xué)仔細(xì)觀，你看到了什么現(xiàn)象？找同學(xué)回答。學(xué)生思慮：為何蠟燭在甲、乙兩瓶中的焚燒狀況不同樣？學(xué)生總結(jié)：這是由于甲瓶里缺乏氧氣。師小結(jié)科學(xué)實考證明：有機(jī)物在完全分解成二氧化碳和水時，還需要氧的參加。甲瓶中的氧氣被萌生的種子汲取了。學(xué)生思慮議論：依據(jù)三組實驗的剖析結(jié)果，請大家歸納出呼吸作用的過程。（提示：有機(jī)物，能量，氧氣，二氧化碳，水）學(xué)生總結(jié)，師增補敘述：有機(jī)物在氧的參加下分解成二氧化碳和水，并開釋出儲藏在有機(jī)物中的能量，供應(yīng)生命活動的需要；這類變化不僅發(fā)生在萌生的種子中間，并且發(fā)生在全部植物細(xì)胞的內(nèi)部。我們把這個過程叫做呼吸作用。學(xué)生思慮議論：、回想細(xì)胞中“能量變換器”的知識，你能說出呼吸作用發(fā)生在細(xì)胞的什么構(gòu)造嗎？2、植物的地下部分與地上部分都要進(jìn)行呼吸作用嗎?植物在白日，夜晚能否進(jìn)行呼吸作用、你能歸納出呼吸作用的反響式嗎？5、若是你是農(nóng)業(yè)學(xué)家，你會建議植物多進(jìn)行呼吸作用仍是少些？如何使到植物的果實又大又甜？、為何說清晨太陽沒出來時去樹林里運動會對身體不好？回想）“食品鏈中有機(jī)物的傳達(dá)”的知識，想想，除了植物，在食品鏈上戴德爾其余生物師如何獲取能量的？指引學(xué)生得出結(jié)論。二、呼吸作用是生物的共同特色（學(xué)生閱讀文字回答：綠色植物制造的有機(jī)物除了為自己所用以外，還經(jīng)過食品鏈，進(jìn)入其余生物體內(nèi)，參加建立其余生物體，并為其余生物的生命活動供應(yīng)能量。在這些生物體內(nèi)，有機(jī)物分解、供應(yīng)能量的方式與綠色植物體內(nèi)是同樣的，都是經(jīng)過細(xì)胞的呼吸作用。也就是說，呼吸作用是生物的共同特色。）三、綠色植物在保持生物圈中的碳—氧均衡中的作用師：經(jīng)過這幾節(jié)的學(xué)習(xí)，我們知道了：光合作用耗費二氧化碳，放出氧，而其余全部的生物包含植物自己都要呼吸，吸進(jìn)氧呼出二氧化碳，這樣大氣中的碳—氧如何保持均衡呢？大家閱讀P130的綠3色植物在保持生物圈中的碳—氧均衡中的作用并在閱讀過程中，思慮并議論以下幾個問題：1）碳—氧均衡會打破嗎？在什么狀況下會打破？我們應(yīng)當(dāng)如何預(yù)防？2）聯(lián)系自己的生活環(huán)境，說說環(huán)境中二氧化碳增加的原理。3）二氧化碳增加已經(jīng)給環(huán)境帶來了什么影響？4）請同學(xué)們展望一下，假如環(huán)境中的二氧化碳再持續(xù)增加，將會使我們的生活環(huán)境發(fā)生什么變化，對人類有什么影響？學(xué)生自學(xué)閱讀、議論回答下列問題。技術(shù)訓(xùn)練：課本131頁，閱讀并回答下邊問題：環(huán)境溫度對呼吸作用的強弱有什么影響？請將推理過程有次序地寫下來，并互相溝通。講堂小結(jié)：學(xué)生小結(jié)練習(xí)：課本131頁習(xí)題作業(yè)：板書設(shè)計：第二節(jié)綠色植物的呼吸作用一