心理學基本原理與方法 試題參考答案

PAGEPAGE101、闡述注意的幾種主要的理論觀點。、注意及分類、主要理論觀點、評價2．、什么是能力及其分類、主要能力結(jié)構(gòu)的理論、能力結(jié)構(gòu)的理論評價四、綜合題闡述動機的理論并對各種理論進行評述？基本思路：(1)動機的概念、分類（8）動機的主要理論評述不同動機理論及其理論與實踐意義我國心理學機遇、挑戰(zhàn)及其應(yīng)對策略答：我國心理學經(jīng)過半個多世紀曲折的發(fā)展，正面臨快速發(fā)展的歷史機遇。一方面，我國經(jīng)濟上已進入社會矛盾瓶頸約束時期。各國的發(fā)展歷史表明，國家或地區(qū)的人均GDP處于1000美元至3000嚴GDP總量在過去的26年間增長了102005年，我國GDP2.2GDP17032010年我國人均GDP24002020fMRIERPPETEEG等技術(shù)出現(xiàn)和進步，為心理和行為研究提供了更加直接的觀察手段。而基因與遺傳科學的發(fā)展，使得有可能建立從基因到環(huán)境多層面模型來預(yù)測人的復(fù)雜行為。最重要的是，黨的十六屆六中全會《中共中央關(guān)于構(gòu)建社會主義和諧社會若干重大問題的決定》指出：難得歷史機遇。者較為寬泛的理論論述，缺乏可操作性。針對上述存在的問題，當前，我國心理學需要從如下幾個方面盡快展開深入研究。在個體層面研究心理健康問題在群體層面研究重大社會事件的應(yīng)對問題2、心理學基礎(chǔ)研究的價值決心理問題，從而實現(xiàn)為服務(wù)對象提供整體服務(wù)的專業(yè)目標。3、從理論構(gòu)思到假設(shè)與實驗結(jié)果到驗證理論在邏輯上有何區(qū)別，這種區(qū)別對拓展研究設(shè)計有何啟示？4、情緒Stroop效應(yīng)的實驗分析答：（1）stroop效應(yīng)是是一種在心理學上廣泛應(yīng)用的視覺任務(wù)。主要是指當詞的印刷顏色與詞的意義相沖突，人是任務(wù)是命名印刷顏色時，這時候人們的認識反應(yīng)要變慢。經(jīng)典的Stroop實驗結(jié)果表明，在命名和詞義不一致的墨色時，被試要花更多的時間，表現(xiàn)出Stroop色詞干擾效應(yīng)。對該效應(yīng)Stroop展出情緒Stroop情緒Stroop實驗通常向被試呈現(xiàn)不同顏色的詞語（包括中性詞和情緒詞，要求他們忽視詞語的語義，盡可能快地命名字詞的墨色。研究表明，相對于正常被試而言，焦慮個體（包括焦慮病人和高焦慮狀態(tài)個體情緒信息，提出焦慮個體對負性情緒信息存在注意偏向attentionalbia。等人還采用情緒Stroop掩蔽實驗在閾下知覺水平呈現(xiàn)刺激，探察個體在非意識情況下對情緒信息的加工特點。如，白色詞出現(xiàn)在黑色（色）的背景顏色塊上，被試要盡可能快地命名背景顏色。詞呈現(xiàn)的時間很短1m，然后就被一串任意組合的白色需要指出，在情緒Stroop實驗范式中，負性情緒信息對任務(wù)加工的顯著干擾通常發(fā)生在有情緒障礙被試組，而在正常被試組則比較鮮見Stroop實驗范式廣泛用于焦慮癥個體認知特點的研究。而這類研究也試圖證明情緒障礙個體對情緒信息存在特殊的認知加工模式。心理學基本原理與方法試題參考答案06（25）當前心理學研究的一個重要趨勢是運用認知神經(jīng)科學的方法進行研究分）答：15070年代成為西方心理學而反應(yīng)則是這一系列階段和操作的產(chǎn)物。信息加工系統(tǒng)的各個組成部分之間都以某種方式相互聯(lián)系著。。(3)計算機模擬的方法：計算機模擬是信息加工認知心理學最有代表性的一種獨特的研究方法。計算機模擬是來認識人心理過程的本身，即對人的內(nèi)部信息加工過程進行邏輯分析。計算機模擬常和理論分析結(jié)合在一起，多從程序縮減、流程分析、程序模擬三個方面著手。程序縮減是一種以22090在方法學上，認知神經(jīng)科學包括兩大類互補的研究方法：一類是無創(chuàng)性腦功能（認知）。認知神經(jīng)科學的研究方法：⑴腦損傷病人研究；⑵正電子發(fā)射斷層攝影術(shù)PET掃描；⑶磁共振成像MRI掃描1．事件相關(guān)電位的原理和方法：事件相關(guān)電位是一種特殊的腦誘發(fā)電位，通過有意地賦予刺激儀特殊的心理意義，利用多個或多ERP主要成分包括P1N1P2N2P3是ERP中最受關(guān)注和研究的一種內(nèi)源性成分，也是用于測謊的最主要指ERP事件相關(guān)電位的測試方法事件相關(guān)電位屬于長潛伏期誘發(fā)電位，測試時一般要求被試者清醒，并在一定程度上參與其中。引出ERPs的P3為ERPs疾病和癡呆癥、智力低下等，通過研究P3的潛伏期、波幅、波形變化，反映認知障礙或智能障礙及其程度，P3CNV性成分N2200復(fù)合波，由N2a和N2b兩部分組成，N2a不受注意的影響，反映對刺激物理特性的初步加工。刺激模式：刺激模式的設(shè)置是研究ERPs的關(guān)鍵，要求根據(jù)研究目的不同設(shè)計不同的刺激模式，包括兩種及以1.隨機作業(yè)(OB刺激序列)；23.選擇注意。OB刺激序列(oddballERPs10—30％，7090％，1．5—240—802．腦功能成像的原理和方法腦功能成像是指利用各種成像技術(shù)對大腦功能活動進行顯示的過程，多用腦電圖EE）腦磁圖MEG、功能磁共振成像FMR、正電子發(fā)射計算機斷層PE、功能代謝計算機斷層PET/C。FMRI和PET這種測量1-3mm1sEEGMEG能夠很快地記錄腦內(nèi)神經(jīng)元活動產(chǎn)生的電信號，時間分辨率為毫秒級，但它們對源的空間定位困難，空間分辨率為厘米級。間定位困難，空間分辨率為厘米級FMRI是近年來發(fā)展的腦功能成像技術(shù)3(1(2)血流基礎(chǔ)上的fMRI(3)磁敏感對照基礎(chǔ)上的fMRI成像中，沒有直接觀察大腦皮質(zhì)內(nèi)神經(jīng)元的功能活動或神經(jīng)元的代謝變化，而是觀察皮質(zhì)功能活躍引起的功能區(qū)腦血流量及微循環(huán)內(nèi)血氧含量的改變，進而引進的MRI考慮是否能把磁共振成像和時間分辨率較高的EEG二、分析比較行為主義心理學與現(xiàn)代認知心理（25）試論行為主義與現(xiàn)代認知心理學在心理學研究方面的異同（20）（）行為主義心理學是20世紀初起源于美國的一個心理學流派，它的創(chuàng)建人為美國心理學家華生。根據(jù)反應(yīng)推知刺激，已達到預(yù)測和控制行為的目的。研究對象上否認意識的必然結(jié)論。5070在心理學研究對象上，行為主義主張研究外顯的、可觀察的行為，而不管內(nèi)部的心理過程；認知心理學賴關(guān)系，很可能會發(fā)現(xiàn)人類認知過程的統(tǒng)一加工模式。試舉一例說明什么是研究的外部效度以及如何才能提高研究的外部效度（25）（11988年主持的一項研究表明，在牙齒間放一支筆（迫使其微笑）的人和（迫使其皺眉1988年2因此，在實驗過程要注意：從各方面進行處理。保證測量工具的效度。四、述評主要的人格理論（25）（一）弗洛伊德的人格理論（二）卡特爾的人格特質(zhì)理論（三）艾森克的人格理論（四）人格特質(zhì)的新理論（一）弗洛伊德的人格理論弗洛伊德的人格理論認為，人格是由本我、自我、超我三個部分組成的結(jié)構(gòu)。本我是位于人格結(jié)構(gòu)的底層，由人的先天本能和感官欲望組成，包括人的各種生理需要和感官欲求。本我給人我遵循快樂原則，它只要求滿足，而不管滿足是否可行和是否合理。超我是道德化了的自我，處于人格結(jié)構(gòu)的最高層次，由社會規(guī)范、價值觀念內(nèi)化而來。超我遵循道德原則，主要作用是抑制本我的沖動，對自我進行監(jiān)控，并追求完善的境界。超我代表道德理想。它們各自追求不同的目標，本我追求快樂，自我追求現(xiàn)實，超我追求完美。三者互相協(xié)調(diào)時，人格就健康；三者矛盾加劇互相敵對時，人就會產(chǎn)生心理疾病～1、肛門期～2、性器期～5、潛伏期～11）和生殖期～18歲的深層次研究，特別是強調(diào)本我、自我、超我保持相對平衡的觀點，是有一定的科學價值的。（二）卡特爾的人格特質(zhì)理論各層之間用連線表示它們的相互關(guān)系。如圖所示：（同一群體或階級的人相同，而且共同特質(zhì)在同一個人身上的表現(xiàn)也會隨時間不同而不同。境特質(zhì)則由后天的環(huán)境因素決定。行為是人格及其情境的函數(shù)，即R=（P*，其中RPS代表情境（三）艾森克的人格理論艾森克J.Eysenck）試圖將人格的特質(zhì)理論和類型理論結(jié)合起來，提出了人格的四層次理論。在他的模型中，最下層是特殊反應(yīng)水平，即日常觀察到的反應(yīng)，屬誤差因子；上一層是“習慣反應(yīng)水平特質(zhì)形成，屬一般因子。艾森克還用兩個緯度來描述人格，一個是內(nèi)向和外向，一個是神經(jīng)質(zhì)傾向（即情緒的穩(wěn)定性，并用這兩個緯面、更系統(tǒng)、更富有層次地描述一個人的人格。（四）人格特質(zhì)的新理論2080質(zhì)。后經(jīng)進一步的證實，形成了著名的大五因素模型。這五個因素是1）開放性：具有想象、審美、情感豐富、求異、創(chuàng)造、智能等特質(zhì)（2）責任心：顯示了勝任、公正、條理、盡職、成就、自律、謹慎、克制等特質(zhì)（3）4）（5）神經(jīng)質(zhì)：具有焦慮、敵對、壓抑、自我意識、沖動、脆弱等特質(zhì)。這五個特質(zhì)的頭一OCEA”一詞，代表了“人格的海洋心理學新型的特質(zhì)理論。五、設(shè)計一個2×3的關(guān)于人格與領(lǐng)導(dǎo)風格關(guān)系的實驗研究方案（取樣、研究變量與程序，統(tǒng)計處理方法等（25分。05（20）張多因素，形成各種不同的智力結(jié)構(gòu)理論。1）.單因素論2.）斯皮爾曼的二因素論(C.E.Spearman，1904GSG因素和SG各種智力測驗就是通過廣泛取樣而求出G3）.瑟斯頓的群因素論(L.Thurstone2030(V(W(R(N(M)、空間能力(S)(P)。瑟斯頓為此設(shè)計了智力測驗來測量這七種因素，測驗結(jié)果與他原來認為各種智力因素之間彼此無關(guān)的設(shè)想相反，各種因素之間存在著正相關(guān)。4）.吉爾福特的智力三維結(jié)構(gòu)模型1967年，美國心理學家吉爾福特(J.P.Gvilford)提出智力三維結(jié)構(gòu)模型。他認為，智力結(jié)構(gòu)應(yīng)從操作、內(nèi)維、評價54個因素；第三個維度是產(chǎn)品，即智力活動的結(jié)果，包括單元、門類、關(guān)系、系統(tǒng)、轉(zhuǎn)換、蘊含6把這3個變項組合起來，會得到4×5×6=120種不同的智力因素。5）.阜南的等級層次理論2060(P.E.G斯皮爾曼的S6.）卡特爾的流體智力和晶體智力理論(R.B.Cattell20斷力等。7）.斯騰伯格的三元智力理論(R.J.Sternberg)從信息加工心理學的角度出發(fā)，提出了三元智力理論。他認為成分分理論，揭示智力活動的內(nèi)在心理結(jié)構(gòu)。8.）多元智力理論（多元智力理論的提出者是霍華德?加德納教授HowardGardner1983年出版著作《智。邏輯數(shù)學智力語言智力空間智力身體運動智力社交智力自知智力自然智力2、當前心理學研究的一個重要趨勢是運用認知神經(jīng)科學的方法進行研究，請闡述你對這個趨勢的了解與看法。（20分（參考第一頁有關(guān)內(nèi)容）3、試論行為主義與現(xiàn)代認知心理學在心理學研究方面的異同（20）4、根據(jù)所報考的研究方向選答（40分）4a（學習心理研究方向）設(shè)計一項的研究探討“提示（有，無）對不同智力水平（高、中、低）果擬（包括誤差自由度（包括誤差自由度要寫準確。4b（個性心理研究方向）設(shè)計一個有關(guān)情緒與認知關(guān)系的研究方案。4c（認知心理研究方向）請設(shè)計一個關(guān)于問題解決的教育心理學實驗研究方案。1、04年論述現(xiàn)代認知心理學概念結(jié)構(gòu)理論的發(fā)展和趨勢（25答：(一)層次網(wǎng)絡(luò)模型(1969念組成了一個概念的網(wǎng)絡(luò)。在網(wǎng)絡(luò)中，層次越高的概念，其抽象概括的水平也越高(二)特征表理論(1979了各種不同性質(zhì)的概念。(三)原型模型(1975能代表該范疇的典型成員。2、論述認知不協(xié)調(diào)理論的研究與發(fā)展（25）答：費斯汀格于1957（1（2）費斯汀格將認知元素間的關(guān)系劃分為三種（1協(xié)調(diào)。此時兩種元素的涵義一致，彼此不矛盾，如“我是一個品德高尚的人”與“我做了一件幫助他人的事情”y產(chǎn)出非xy不協(xié)調(diào)理論研究只是認知元素間的后兩類關(guān)系，并且把注意力重點放在不協(xié)調(diào)關(guān)系上。）是不協(xié)調(diào)的程度同某一認知元素對個人生活的重要性成正比度是不同的2式表示：不協(xié)調(diào)認知項目數(shù)量×認知項目的重要性不協(xié)調(diào)程度＝———————————————————————協(xié)調(diào)認知項目的數(shù)量×認知項目的重要性在解決認知不協(xié)調(diào)的問題上，費斯汀格提出了三種途徑（1）2）改變態(tài)（3）引進新的認知元素，改變不體途徑，認知不協(xié)調(diào)理論不能作出明確判斷。認知不協(xié)調(diào)理論的基本評價貢獻主要有以下幾點。理論的創(chuàng)新性 認知不協(xié)調(diào)理論在探討人對自身活動的認識與外界事物發(fā)生過程之間的聯(lián)系時，指出人的行為對態(tài)度轉(zhuǎn)變或持續(xù)的先行作用這在理論上是對社會心理學的一項貢獻在此之前人們強調(diào)的是態(tài)度先于行為有什么樣的態(tài)度就有什么樣的行為但認知不協(xié)調(diào)理論提醒人們注意另一方面的情況人的行為也可以是態(tài)度改變或更加堅定的先行條件，已做出的行為引起人的內(nèi)部不協(xié)調(diào)感，從而發(fā)生態(tài)度的改變這一看法對人們的社會生活具有指導(dǎo)意義。理論的廣泛適用性 在認知不協(xié)調(diào)理論中費斯汀格將復(fù)雜的認知關(guān)系簡化為認知要素間的協(xié)調(diào)與不協(xié)調(diào)關(guān)系這樣一來這一理論模式就有可能具備其它認知模式不曾有的靈活性和運用范圍不僅適用于認知者的認知體系而且適用于更大的認知者以外的社會領(lǐng)域從信息來源看大量的是來自于社會上的大眾傳播、大眾意識，甚至流言等。費斯汀格專門論述了廣大社會領(lǐng)域中的集體現(xiàn)象（如流言、大眾傳播）對輕認知不協(xié)調(diào)的作用，這種不拘泥微觀領(lǐng)域的廣泛適用性是該理論迅速流行的一個重要因素。理論的推動力著名人格心理學家J·當然，任何理論都不可能是完美無缺的，認知不協(xié)調(diào)理論也同樣如此。一是概念的模糊性。在認知不3、闡述你對心理學研究方法的發(fā)展過程及其爭論的看法（25）答：心理學的產(chǎn)生、形成、發(fā)展和演變，大致分為三個階段19世紀701879年誕生了科學心理學：自1879年至第二次世界大戰(zhàn)，是心理學形成、分化和發(fā)展時期；第二次世界大戰(zhàn)以后，是心理學19701879年至第二次世界大戰(zhàn)cd注重將定性和定量研究方法結(jié)合起來。專門研究儀器、工具都得到了廣泛采用。模糊數(shù)學在心理學研究中日益得到廣泛采用。4、根據(jù)所報考的研究方向選答（25分）4a（實驗心理學方向、認知心理學方向、管理心理學方向、心理語言學方向）4b（學習心理研究方向3×2（包要寫準確。4c（個性心理研究方向）試設(shè)計一個探討人格特征影響生活滿意度的心理機制的研究方案。4d（心理分析研究方向）如何證明心理分析的有效性，并設(shè)計出有關(guān)的研究方案。4e（臨床心理學研究方向）設(shè)計一個2×22×34f（心理測量與人才測評方向、心理與教育測量方向）試依據(jù)真分數(shù)理論，闡述經(jīng)典心理測驗理論中信度與效度的定義，并論述信度與效度之間的關(guān)系。2003年心理學基本原理與實驗認知模塊理論的產(chǎn)生。20808090實驗的內(nèi)部效度。格式塔理論的方法論意義。⑴完形主義者雖然在許多方面反對構(gòu)造主義者和行為主義者的見解科學的基礎(chǔ)。他們認為心理學既研究主觀經(jīng)驗也研究客觀經(jīng)驗。⑶完形派心理學的研究行為和行為主義派不同，科夫卡把行為主義的S-R稱為微細的行為，而完成派研究的是明顯的行為或?qū)π袨榄h(huán)境的行為。完形派心理學的研究方法主要是“經(jīng)驗的觀察”2.◎直接報告法：格式塔心理學接受現(xiàn)象學的方法論，主張看到什么就報告什么，又叫直接報告法。對格式塔心理學的評價：要局限與知覺的領(lǐng)域，而且認為格式塔的組織原則則適用與心理學的全部，尚缺乏充足的根據(jù)。個方面：以意識經(jīng)驗為心理學的研究對象堅持對意識經(jīng)驗的直接描述重視研究問題勝于研究方法。倡導(dǎo)整體論反對原子論。方法多元的寬容性。4a、設(shè)計一個×3的研究，探討“提示（有，無）對不同智力水平（高、中、低）中“提示”是被試內(nèi)變量。要求寫出研究目的、被試選擇與安排、研究程序。然后回答：根據(jù)上述要求，該實驗是否一定是混合設(shè)計？為什么？寫出被試檢驗中A因素（提示因素）的自由度，以及A因素誤差的自由度。2002年心理學基本原理與實驗【第1、2題各個方向考生均要完成】設(shè)計一個2×2法（包括被試、儀器、實驗材料、程序等，以及可能取得的結(jié)果和擬采用的統(tǒng)計技術(shù)。論當前建構(gòu)主義學習理論的主要觀點及其對教育的啟示。答：建構(gòu)主義學習理論的主要觀點：從外界接收到的知識信息同化到自己原有的認知結(jié)構(gòu)中去，形成自己特有的認知圖式。有的認知結(jié)構(gòu)作出必要的調(diào)整和更新，使他適應(yīng)新的學習對象，并實現(xiàn)“整合”。建構(gòu)主義學習理論對當前教育實踐的啟示體現(xiàn)在:（3a與4a究、人格心理研究、心理分析研究等三個方向的考生限定完成下面第二組題目3b與4第一組題目3a答（間統(tǒng)計結(jié)論效度是關(guān)于研究的數(shù)據(jù)分析處理程序的效度檢驗，或者說，它是檢驗研究結(jié)果的數(shù)據(jù)分析程序4a、對比分析弗洛伊德和容格的人格理論的異同。答（1）弗洛伊德人格理論（2）榮格認為，性愛只是全部內(nèi)驅(qū)力的一個組成部分。第二組題目3b、試論現(xiàn)代認知派心理學的基本特點及其對心理學研究的啟示。（）標④計算機模擬：（3）.認知心理學的研究：①對知覺的模式識別的研究②注意的選擇模型③對記憶組塊的研究④謝帕德的心理旋轉(zhuǎn)研究⑤奎連的語義記憶模型⑥西蒙的“通用問題解決者”（4．對認知心理學的評價：評價是不容易的。4b、對比分析行為主義與人本主義的人格心理學理論與方法。（1行為主義心理學是20行為S－R。他將最基本的刺激與反應(yīng)（3）.對人本主義心理學的評述：人，他們所看到的人性是善的，他們反對本能而主張潛能，看重人的潛力，人的主動性和創(chuàng)造性。⑶人本主義心理學與行為主義心理學是對立的反對還原主義，認為還原的簡單化，使我們看不到生長發(fā)展和新異的事實。⑷人本主義心理學主張：①人化的心理學，應(yīng)把人當作人來研究。人各有其個性和特點，要研究特殊的人，對視較低級的動機，在困難的環(huán)境中人的低級需要可能最有控制了人的行為，只是以及自我實現(xiàn)的需要。2001年心理學基本原理與實驗考試卷什么是實驗的內(nèi)外效度？如何才能提高實驗的內(nèi)外效度？（25分）統(tǒng)計回歸效應(yīng)、多種研究條件與因素間的交互作用等。要使實驗具有較高的內(nèi)部效度，就必須控制各種額外變量。所以設(shè)計實驗時，應(yīng)注意以下幾點：a使因變量發(fā)生變化，而不是實驗處理本身所造成的差異。b性差異，影響內(nèi)部效度。當研究中不可能對被試做出隨機選擇和分配時，最易受選擇因素的影響。C成熟因素。這是指在研究期間，由于被試自身的生理與心理發(fā)展、成長（技能、知識、經(jīng)驗等）DE的精確性受到影響，降低研究的效度。F實驗處理的實施包含著其他好處（如資助，產(chǎn)生補償性等同效應(yīng)等等，都會損害研究的內(nèi)部效度。G由于測試程序、因素控制和實驗安排等方面的原因，造成多種條件和因素之間的交互作用，從而影響效度。什么是負啟動效應(yīng)？負啟動實驗的方法學思想是什么？典型的負啟動實驗應(yīng)如何安排？（25分）答：在認知心理學中，啟動效應(yīng)(primingeffect)是指先前的加工活動對隨后的加工活動所起的促進作用。正啟動效應(yīng)是指相對于起抑制作用而言，起促進作用的啟動效應(yīng)。負啟動效應(yīng)是指起抑制作用的啟動效應(yīng)。Tipper等(1985)首先采用負啟動技術(shù)研究分心物的加工特點，并提出在目標選擇期間，分心物也同時受到加被試對其的反應(yīng)時間延長。這種現(xiàn)象稱為負啟動效應(yīng)，也稱為分心物抑制效應(yīng)。負啟動實驗的3個設(shè)置條件::12345)S-R6)情景恢復(fù)試論Chomsky的“生成語法說”及其對認知心理學和心理語言學發(fā)展的影響。（25分）形1同一深層結(jié)構(gòu)可同一表層結(jié)構(gòu)也可以構(gòu)和表層結(jié)構(gòu)之間關(guān)系的規(guī)則。運用轉(zhuǎn)換規(guī)則，同一深層結(jié)構(gòu)可以用不同的表層結(jié)構(gòu)來表達。理語言學的產(chǎn)生。（注：第四題有四個方向的題目，請根據(jù)你報考的方向，選出相應(yīng)的題目作答（25分4a、設(shè)計一個不同訓練方法對能力水平不同學生的學習遷移影響的實驗方案。然后回答：該實驗?zāi)芊襁M行被試內(nèi)設(shè)計？能否進行混合設(shè)計？為什么？要避免天花板效應(yīng)或地板效應(yīng)，在設(shè)計時候應(yīng)該注意什么？如果需要作項目檢驗，在設(shè)計測試遷移效果的題目時應(yīng)該注意什么？（學習心理研究方向）4b請?zhí)岢鲎约阂粋€關(guān)于人格與智力關(guān)系的理論假設(shè)并設(shè)計一個研究方案以檢驗?zāi)愕睦碚摷僭O(shè)。 （性心理發(fā)展與培養(yǎng)方向）4c、請設(shè)計一個測試記憶深度加工水平的實驗方案。 （學習心理輔導(dǎo)方向）4d、請自行設(shè)計一個22重復(fù)測量因素的實驗設(shè)計方案。要求包含）（2）簡單前言與研究假設(shè)（4））（認知心理學方向）2000年心理學基本原理與實驗考試卷述評西方心理學研究的實證主義與現(xiàn)象學主義兩大研究方法流派。答：1、實證主義方法論使心理學成為一門規(guī)范科學。實證主義科學觀認為，凡可證實的就為科學強調(diào)對象的可觀察性元素主義：把對象分成元素定量性：用數(shù)量化結(jié)果來表明結(jié)果還原性：用低級過程解釋高級過程①機械還原：還原成計算機程序②生物還原：還原成鼠、小雞方法中心：過分強調(diào)方法（明知鑰匙丟在外面，還回屋子里找，因為屋內(nèi)有燈person影響的人；humanbeing）2、現(xiàn)象學方法論，胡塞爾為現(xiàn)象學創(chuàng)始人（1）強調(diào)經(jīng)驗（2）如實描述（3）整體觀（4）先質(zhì)后量（5）問題中心3。實證主義與現(xiàn)象學關(guān)系共同點：①都不觸及傳統(tǒng)哲學的本體論問題；②把自己視為“科學的哲學”或“科學的科學理，如何獲得真理的問題。概述內(nèi)隱記憶與外顯記憶的異同，內(nèi)隱記憶的主要理論，研究內(nèi)隱記憶的主要方法。答：1、內(nèi)隱記憶是指個體無法意識的情況下，過去經(jīng)驗對當前作業(yè)所產(chǎn)生的無意識狀態(tài)下的影響，即無意識兩者有許多不同之處，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：顯的影響。內(nèi)隱記憶和外顯記憶的保持時間不同。內(nèi)隱記憶隨時間延長而發(fā)生的消退要比外顯記憶慢的多。記?。粌?nèi)隱記憶則不然。不同。2最大的理論是多重記憶系統(tǒng)說和遷移適當加工說。多重記憶系統(tǒng)說：該理論認為，內(nèi)隱記憶和外顯記憶分別代表了記憶的兩種不同的子系統(tǒng)。特爾文（Tulving1985）記憶有不同機制。多重記憶系統(tǒng)理論得到了許多神經(jīng)生理學家的支持。試所要求的加工不同，并不說明記憶中存在機能上獨立的兩個不同的子系統(tǒng)。羅迪格認為1990，外顯記憶測把兩種理論結(jié)合起來可能是最好的辦法。3．內(nèi)隱記憶是一種通過無意識機制運作的記憶，這一特點決定了必須使用特定的方法才能對其進行測量。在（5a5b、5c）5a（學習心理研究方向題目）5b、設(shè)計一個關(guān)于兒童人格發(fā)展的跨文化研究方案（個性心理 發(fā)展與2008年認知心理學試題心理學原理1．設(shè)計一個2ⅹ3（有，無）對不同智力水平（高、中、低）2和3、23是任選一題，其中好像有一個關(guān)于認知和情緒的實驗設(shè)計）4．當代青少年常見的心理問題及解決措施。智力和人格的關(guān)系。技術(shù)對心理學發(fā)展的影響依據(jù)真分數(shù)理論，闡述經(jīng)典心理測驗理論中信度和效度的定義。認知心理學請結(jié)合虛假記憶的理論模型，談?wù)勌摷儆洃洰a(chǎn)生的原因。請談?wù)劯拍罱Y(jié)構(gòu)的發(fā)展趨勢。請說明LeveltDell請結(jié)合記憶研究的新進展，設(shè)計一個關(guān)于記憶研究的2ⅹ2混合實驗設(shè)計。請結(jié)合語言研究的新進展，設(shè)計一個關(guān)于語言研究的2ⅹ2混合實驗設(shè)計。第二語言的語義通達機制的實驗研究Kolers提出了雙語知識表征的共同存儲模型(sharedstoremodel)和獨立存儲模型(separate[3(L1(L2lexicalrepresentation(conceptrepresentation)是共同的。Potter等人提出了兩種可能的模型:單詞聯(lián)想模型(wordassociationmodel)和概念中介模型(conceptme-diationmodel1)假設(shè)兩種語言的詞匯表征和共有的概念表征之間的聯(lián)系是不一樣的,第一語言(L1)中的詞匯表征直接與概念表征相聯(lián)系,而第二語言(L2)的詞匯表征不直接同概念表征相層可以直接的進行轉(zhuǎn)換,而不必通過概念為中介;概念中介模型(見圖2)則假設(shè)第一語言和第二語言的詞匯表征PotterKrolltheasymmetrymode,l3)間都有聯(lián)系,只是之間的強度不一樣,L1L2,L2L1L1到L2,L2詞匯的語義表征及其啟動效應(yīng)研究現(xiàn)狀與問題，趙俊華張大均詞匯語義表征模型：早期的語義表征模型：激活擴散模型spreadingactivationmode復(fù)合線索理論compoundcuetheorie神經(jīng)連接主義交互激活模型interactiveactivationmode，語義的組織被看作是由不同的識別單元recognitionunit）或按照特征水平featureleve、字母水平letterleve）和單詞水平wordleve）三個層次相22奮,這個興奮單元自上而下影響著對目標詞的加工。(DistributedConnectionist(inputunits(hidden(output碼,聯(lián)想相關(guān)則根據(jù)訓練期間形成的詞頻來編碼詞匯語義表征的影響因素以往研究主要集中于客觀性的詞頻、語義相關(guān)性、構(gòu)詞法(morphology)、刺激詞長度、啟動詞與目標詞的間距(SOA)、作業(yè)任務(wù)和主體性的年齡、語言能力等方面。詞頻：頻率越高，激活越快。Hutchison[15Carson和Burton(poolingofactivation),而不是[16,Manuelcat-rabbit),其啟動作用表現(xiàn)為不同的啟動程序和時長[17]。這在以前的研究中并沒有給予區(qū)別和認識。刺激詞長度：,單詞越長,對它的命名和判斷時間也越長,語義表征也更為復(fù)雜。800msSOASOASOA中是否存在,意見并不一致。主體性的年齡和語言能力雙語記憶表征的研究進展及對我國外語教學的啟示，毛偉賓，教育心理（信息和語音信息，語義表征是指語言的語義概念特征。Potter等人以此為基礎(chǔ)提出了雙語記憶表征的層級模型。這一模型包括兩個假設(shè)模型:單詞聯(lián)想模型和是獨立的,概念表征和詞匯表征分屬于兩個不同的層次同的,兩種語言的詞匯表征之間有著直接的聯(lián)系,第一語言的詞匯與概念直接聯(lián)系,但第二語言的詞匯只能借助第一語言的詞匯表征通達它們共享的概念,即通過第一語言的詞匯間接地與概念發(fā)生聯(lián)系型則認為,兩種語言詞匯表征之間沒有直接的聯(lián)系,但它們都各自與概念表征有著直接的聯(lián)系Kroll和Stewart通過實驗認為,概念中介模型和單詞聯(lián)想模型之間不是對立的,而是有著密切的聯(lián)系,23修正的層級模型假設(shè),又稱非對稱性模型。在該模型中,雙語者的記憶中詞匯表征和概念表征之間都有聯(lián)系,只是它們之間聯(lián)系的強度不同,兩種語言不僅詞匯之間的聯(lián)系具有不對稱性,而且兩種語言中詞匯與概念之間的聯(lián)系強度也具有不對稱性:第一語言到第二語言之間的詞匯表征強度弱,而第二語言通過第一語言單詞聯(lián)系通達概念系統(tǒng),而隨著第二語言熟練程度的提高,它的詞匯表征與其概念表征之間的199年第3期（85期255-272關(guān)于語義表征的主要觀點，現(xiàn)有“同一表征說”和“獨立表征說（視覺或聽覺1，2：12所示的流程進行。實驗證據(jù)：雙語者的詞聯(lián)想wordgeneratio規(guī)定時間內(nèi)說出盡可能多的詞。collin和loftu（197）24對于啟動效應(yīng)的另一個問題是作ji和fischle1987chen（198altarrib（199degroo（199，結(jié)論：形態(tài)相似的詞是同一表征，而形態(tài)不相似的詞是獨立表征。如圖：zhang等（1994）在形態(tài)上有很大差異，語言間沒有啟動而語言內(nèi)部有啟動，因此語義是獨立表征的。Smith等（1994）知Hernande等1996，日常用的那種語言對雙語者來說會有更大的啟動效應(yīng)。當一個人習得兩種語言時，語言形式和語義在他的心理又是如何表征的呢？征必須承認語義實以一種超語言的（即沒有語言特異性，抽象的形式存在的。一個雙語者，尤其是“并列雙語者”與“混合雙語者結(jié)起來。認語義是具有語言特異性的，即只有經(jīng)過相應(yīng)的語言的形式才能被通達。1——概念（命題）——2；1——概念（命題念（命題）2——2。25雙語者只有一個超語言的語義表征系統(tǒng)。雙語語義表征的理論及其研究方法，陳寶國，2001年第1期第12卷總第46期，民族教育研究：83-89（開篇）1·共同存貯理論261)。2·獨立存貯理論5(Koler,1963,19643·混合理論(translation(overlap(DeGroot,1992(cognate(noncognate2007-02-10|一、心理學在現(xiàn)代科學技術(shù)體系中的地位27PAGEPAGE29漸形成體系。從現(xiàn)在科學研究來看，關(guān)于人本身的研究是一個并未完全弄清楚的問題，而且也是一個研究的熱點問根據(jù)上述原則，不同的專家和學者提出了現(xiàn)代科學技術(shù)的學科部類體系。有的學者認為