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沾益小學(xué)教師招聘2022年考試真題及答案解析【下載版】1:討論者根據(jù)討論目的,合理掌握或創(chuàng)設(shè)肯定的條件,人為地變革討論對(duì)象,從而驗(yàn)證討論假設(shè),探討教育現(xiàn)象因果關(guān)系,揭示教育工作規(guī)律的討論方法是()。
單項(xiàng)選擇題:
A、調(diào)查討論
B、試驗(yàn)討論
C、個(gè)案討論
D、閱歷討論
2:教學(xué)目標(biāo)的表述,必需具有外顯性、可操作性和可檢測(cè)性的特點(diǎn)。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
3:下面哪一個(gè)是“問(wèn)題解決”?()
單項(xiàng)選擇題:
A、回憶一個(gè)人的名字
B、幻想自己是“灰姑娘”
C、用一個(gè)詞來(lái)造句
D、蕩秋千
4:考試的中心環(huán)節(jié)是()。
單項(xiàng)選擇題:
A、閱卷
B、監(jiān)考
C、測(cè)驗(yàn)
D、命題
5:老師在教學(xué)過(guò)程中就所學(xué)學(xué)問(wèn)向同學(xué)進(jìn)行提問(wèn)屬于()。
單項(xiàng)選擇題:
A、肯定性評(píng)價(jià)
B、診斷性評(píng)價(jià)
C、總結(jié)性評(píng)價(jià)
D、形成性評(píng)價(jià)
6:因材施教的教學(xué)原則反映了人的身心進(jìn)展的()。
單項(xiàng)選擇題:
A、挨次笥
B、個(gè)別差異性
C、不平衡性
D、階段性
7:強(qiáng)調(diào)同學(xué)的“一般進(jìn)展”,要求“以最好的教學(xué)效果來(lái)達(dá)到同學(xué)最抱負(fù)的進(jìn)展水平”的蘇聯(lián)教育家是()。
單項(xiàng)選擇題:
A、巴班斯基
B、贊科夫
C、加里寧
D、凱洛夫
8:老師的()是老師勝任教學(xué)工作的基礎(chǔ)性要求。
單項(xiàng)選擇題:
A、學(xué)科學(xué)問(wèn)素養(yǎng)
B、文化素養(yǎng)
C、語(yǔ)言表達(dá)力量
D、組織管理力量
9:同學(xué)小張?jiān)谑罴倨陂g擅自翻越學(xué)校圍墻,導(dǎo)致右腿摔傷。對(duì)于小張所受損害,下列選項(xiàng)中說(shuō)法正確的是()。
單項(xiàng)選擇題:
A、學(xué)校存在過(guò)錯(cuò),應(yīng)當(dāng)擔(dān)當(dāng)賠償責(zé)任
B、學(xué)校沒(méi)有過(guò)錯(cuò),但要擔(dān)當(dāng)賠償責(zé)任
C、學(xué)校沒(méi)有過(guò)錯(cuò),無(wú)需擔(dān)當(dāng)賠償責(zé)任
D、學(xué)校存在過(guò)錯(cuò),但可免除賠償責(zé)任
10:下列選項(xiàng)中反映家庭教育中存在問(wèn)題的說(shuō)法的是()。
多項(xiàng)選擇題
A、方法科學(xué)
B、家長(zhǎng)對(duì)孩子期望偏高
C、片面重視孩子的智力開(kāi)發(fā)、文化學(xué)習(xí)
D、不能全面關(guān)懷孩子的成長(zhǎng)
E、家庭教育是教育的一個(gè)分支
11:認(rèn)知心理學(xué)家認(rèn)為,兒童學(xué)會(huì)用繩子打結(jié)不屬于問(wèn)題解決,其理由是()。
單項(xiàng)選擇題:
A、它所要求的心理活動(dòng)太簡(jiǎn)潔
B、它不必客服認(rèn)知障礙
C、它不是在人的頭腦內(nèi)完成的
D、它不需要簡(jiǎn)單的認(rèn)知活動(dòng)
12:美國(guó)心理學(xué)家布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于()。
單項(xiàng)選擇題:
A、構(gòu)造一種完形
B、形成刺激與反應(yīng)問(wèn)的聯(lián)結(jié)
C、主動(dòng)地構(gòu)建認(rèn)知方式
D、對(duì)環(huán)境條件的認(rèn)知
13:“人只有受過(guò)一種合適的教育之后,人才能成為一個(gè)人?!边@說(shuō)明教育是()。
單項(xiàng)選擇題:
A、傳遞社會(huì)閱歷的活動(dòng)
B、使人得以生存的活動(dòng)
C、培育人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)
D、保存人類(lèi)文明的活動(dòng)
14:兒童身心進(jìn)展的一般規(guī)律表現(xiàn)為身心進(jìn)展的()。
多項(xiàng)選擇題
A、挨次性
B、階段性
C、不平衡性
D、互補(bǔ)性
E、個(gè)別差異性
15:意義學(xué)習(xí)就是將符號(hào)所代表的新學(xué)問(wèn)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
16:討論課題來(lái)源于問(wèn)題,所以,教育實(shí)踐中的全部問(wèn)題都可以作為討論課題。
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
17:一個(gè)國(guó)家以法律的形式規(guī)定普遍實(shí)施肯定程度的基礎(chǔ)教育的義務(wù)形式稱(chēng)為()。
單項(xiàng)選擇題:
A、普及教育
B、普及義務(wù)教育
C、普及基礎(chǔ)教育
D、普及國(guó)民教育
18:兒童品德形成的關(guān)鍵是()
單項(xiàng)選擇題:
A、道德認(rèn)知水平的提高
B、道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成
C、道德動(dòng)機(jī)的激發(fā)
D、道德動(dòng)機(jī)與道德行為的穩(wěn)固聯(lián)系
19:老師的職業(yè)角色主要有()。
多項(xiàng)選擇題
A、傳道者
B、示范者
C、管理者
D、討論者
E、父母與伴侶
20:兒童厭學(xué)癥的主要表現(xiàn)是()。
單項(xiàng)選擇題:
A、缺少學(xué)習(xí)技能
B、過(guò)度焦慮
C、留意力缺陷
D、對(duì)學(xué)習(xí)不感愛(ài)好
21:適齡兒童、少年因身體狀況需要延緩入學(xué)或者休學(xué)的,其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)提出申請(qǐng),由()批準(zhǔn)。
單項(xiàng)選擇題:
A、學(xué)校
B、市級(jí)人民政府或者縣級(jí)人民政府教育行政部門(mén)
C、市級(jí)人民政府或者鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府教育行政部門(mén)
D、鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或者縣級(jí)人民政府教育行政部門(mén)
22:下列關(guān)于老師職業(yè)責(zé)任的進(jìn)展趨勢(shì),說(shuō)法不正確的是()。
單項(xiàng)選擇題:
A、社會(huì)發(fā)達(dá)程度越高,老師職業(yè)的勞動(dòng)越簡(jiǎn)單,所負(fù)擔(dān)的責(zé)任就越大,在社會(huì)進(jìn)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)中發(fā)揮的作用就越重要
B、老師的職業(yè)責(zé)任進(jìn)展是一個(gè)連續(xù)性的過(guò)程
C、老師的職業(yè)責(zé)任是隨著社會(huì)的進(jìn)展而不斷變化更新的
D、老師的職業(yè)責(zé)任進(jìn)展趨于單一專(zhuān)業(yè)化
23:教育心理學(xué)是討論學(xué)校情境中的基本心理規(guī)律的科學(xué)。
單項(xiàng)選擇題:
A、師與生
B、學(xué)與教
C、德與智
D、身與心
24:在哪個(gè)階段,同學(xué)的倫理道德開(kāi)頭形成但又具有兩極分化的特點(diǎn)?()
單項(xiàng)選擇題:
A、學(xué)前階段
B、學(xué)校階段
C、學(xué)校階段
D、高中階段
25:教育史上兩大對(duì)立學(xué)派——傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派的代表人物分別是()。
單項(xiàng)選擇題:
A、凱洛夫和赫爾巴特
B、杜威和赫爾巴特
C、赫爾巴特和杜威
D、夸美紐斯和杜威
26:老師職業(yè)技能的核心內(nèi)容是()
單項(xiàng)選擇題:
A、教育力量
B、教育技能
C、教學(xué)力量
D、教學(xué)技能
27:一般來(lái)講,學(xué)校階段相當(dāng)于人生進(jìn)展的()。
單項(xiàng)選擇題:
A、幼兒期
B、少年期
C、童年期
D、青年期
28:被西方稱(chēng)為“物理學(xué)之父”,并提出“給我一個(gè)支點(diǎn),我就能撬動(dòng)地球”的名言的物理學(xué)家是()。
單項(xiàng)選擇題:
A、亞里士多德
B、阿基米德
C、伽利略
D、開(kāi)普勒
29:學(xué)校階段是進(jìn)展同學(xué)共性()。
單項(xiàng)選擇題:
A、并不重要的時(shí)期
B、特別重要的奠基時(shí)期
C、沒(méi)有效果的時(shí)期
D、最不受外界影響的時(shí)期
30:教育是培育人的社會(huì)活動(dòng),是傳承社會(huì)文化、傳遞生產(chǎn)閱歷和社會(huì)生活閱歷的基本途徑。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
31:對(duì)于教材的熟悉不正確的是()。
單項(xiàng)選擇題:
A、教材是依據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)闡述學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書(shū)
B、教材是學(xué)問(wèn)授受活動(dòng)的主要信息媒介
C、教材是課程標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步綻開(kāi)和詳細(xì)化
D、優(yōu)秀老師進(jìn)行教學(xué)時(shí)不需要教材
32:遺傳打算論的代表人物是()。
多項(xiàng)選擇題
A、高爾登
B、華生
C、霍爾
D、吳偉士
E、施太倫
33:利用選定的檢索工具由近及遠(yuǎn)地逐年查找,直到查到所需文獻(xiàn)為止的檢索方法是()。
單項(xiàng)選擇題:
A、倒查法
B、順查法
C、追溯法
D、抽查法
34:對(duì)“把同學(xué)看成是獨(dú)特的人”的基本含義理解錯(cuò)誤的是()。
單項(xiàng)選擇題:
A、同學(xué)是完整的人
B、每個(gè)同學(xué)都有自身的獨(dú)特性
C、同學(xué)與成人之間存在著巨大的差異
D、同學(xué)與同學(xué)之間沒(méi)有什么差異
35:“以人為本”是素養(yǎng)教育的核心理念,與之不相符的理念是()。
單項(xiàng)選擇題:
A、發(fā)揮人的自由制造精神
B、只表?yè)P(yáng)不批判
C、發(fā)揮人的主體性
D、對(duì)人要敬重、理解、關(guān)懷和愛(ài)惜
36:訓(xùn)練班級(jí)成員自己管理自己、自己教育自己、自主開(kāi)展活動(dòng)的最好載體是()。
單項(xiàng)選擇題:
A、少先隊(duì)
B、班主任
C、愛(ài)好小組
D、班集體
37:正遷移可分為()。
單項(xiàng)選擇題:
A、順向遷移和逆向遷移
B、橫向遷移和縱向遷移
C、樂(lè)觀遷移和消極遷移
D、樂(lè)觀遷移和逆向遷移
38:張老師是一位學(xué)校語(yǔ)文老師,由于要給同學(xué)上一節(jié)語(yǔ)文課,涉及很多植物的名字,因此張老師收集了大量的資料,他現(xiàn)在要把有關(guān)資料進(jìn)行整理、分析,最不合理的方法是()。
單項(xiàng)選擇題:
A、用“資源管理器”分類(lèi)存放
B、手工制表、卡片名目管理
C、用數(shù)碼相機(jī)把資料全部拍下來(lái)
D、用數(shù)據(jù)庫(kù)管理
39:建設(shè)和諧社區(qū)是建設(shè)和諧社會(huì)的重要組成部分。只有進(jìn)一步完善社區(qū)的管理體制,才能明確社區(qū)的社會(huì)職責(zé);假如不提高社區(qū)的服務(wù)水平,就不能滿(mǎn)意居民快速增長(zhǎng)的各種需求;社區(qū)管理的法規(guī)建設(shè)是社區(qū)基層民主自治的重要前提,而加強(qiáng)社區(qū)基層的民主自治也有利于完善社區(qū)的管理體制。由此可見(jiàn),()。
單項(xiàng)選擇題:
A、假如不能提高社區(qū)的服務(wù)水平,就不能提高社區(qū)的服務(wù)質(zhì)量
B、假如不進(jìn)一步完善社區(qū)的管理體制,就不能明確社區(qū)的社會(huì)職責(zé)
C、只有加強(qiáng)社區(qū)管理的法規(guī)建設(shè),才能明確社區(qū)的社會(huì)體制
D、只有加強(qiáng)社區(qū)基層的民主自治,才能滿(mǎn)意居民快速增長(zhǎng)的各種需求
40:加涅依據(jù)不同的學(xué)習(xí)結(jié)果將學(xué)習(xí)分成()。
多項(xiàng)選擇題
A、才智技能
B、認(rèn)知策略
C、閱歷學(xué)習(xí)
D、行為訓(xùn)練
E、動(dòng)作技能
41:埃里克森認(rèn)為,兒童人格的進(jìn)展是一個(gè)漸漸形成的過(guò)程,必需經(jīng)受()個(gè)挨次不變的階段。
單項(xiàng)選擇題:
A、6
B、7
C、8
D、9
42:學(xué)校階段的課程應(yīng)體現(xiàn)()。
單項(xiàng)選擇題:
A、強(qiáng)制性、普及性和統(tǒng)一性
B、科學(xué)性、選擇性和統(tǒng)一性
C、普及性、基礎(chǔ)性和進(jìn)展性
D、科學(xué)性、基礎(chǔ)性和進(jìn)展性
43:從兒童心理進(jìn)展的特征看,學(xué)校生記憶的主要方式是()。
單項(xiàng)選擇題:
A、符號(hào)記憶
B、抽象記憶
C、命題記憶
D、形象記憶
44:“一個(gè)地區(qū)心理健康教育系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、中心學(xué)校的教研活動(dòng)方案、一所新型學(xué)?;蛞婚T(mén)新專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置等”屬于()。
單項(xiàng)選擇題:
A、以策略為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)
B、以媒體為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)
C、以系統(tǒng)為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)
D、以課堂為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)
45:《中共中央關(guān)于教育體制改革的打算》規(guī)定:基礎(chǔ)教育權(quán)屬于()。
單項(xiàng)選擇題:
A、中央
B、地方
C、學(xué)校
D、家庭
46:加德納提出的智力理論是()。
單項(xiàng)選擇題:
A、智力二因素論
B、智力結(jié)構(gòu)論
C、智力多元論
D、智力三元論
47:場(chǎng)獨(dú)立型概念的提出人是()。
單項(xiàng)選擇題:
A、卡特爾
B、威特金
C、吉爾福特
D、列維托夫
48:師德的靈魂是()。
單項(xiàng)選擇題:
A、關(guān)愛(ài)同學(xué)
B、提高修養(yǎng)
C、加強(qiáng)反思
D、提高業(yè)務(wù)水平
49:教育心理學(xué)作用涉及()
單項(xiàng)選擇題:
A、三大方面
B、四大方面
C、五大方面
D、六大方面
50:電子教案是課件的一部分。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
51:小明面對(duì)某飯店大樓贊嘆:“啊,真高真美麗啊!”爺爺說(shuō):“只有學(xué)習(xí)好,才能住這樣的高樓。你可要好好學(xué)習(xí)啊!”小咀淘氣地說(shuō):“那爺爺上學(xué)時(shí)肯定沒(méi)好好學(xué)習(xí)?!毕铝型茖?dǎo)中,小明所使用的是()。
單項(xiàng)選擇題:
A、好好學(xué)習(xí),就能住進(jìn)美麗的高樓;爺爺沒(méi)好好學(xué)習(xí),所以沒(méi)住進(jìn)美麗的高樓
B、不好好學(xué)習(xí),就住不進(jìn)美麗高樓;爺爺沒(méi)好好學(xué)習(xí),所以爺爺沒(méi)住進(jìn)美麗高樓
C、只有好好學(xué)習(xí),才能住進(jìn)美麗高樓;爺爺沒(méi)住進(jìn)美麗高樓,所以他沒(méi)好好學(xué)習(xí)
D、不好好學(xué)習(xí),就住不進(jìn)美麗的高樓;爺爺住的是平房,所以他沒(méi)有好好學(xué)習(xí)
52:反映一個(gè)國(guó)家協(xié)作政治、經(jīng)濟(jì)、科技體制而確定下來(lái)的學(xué)校辦學(xué)形式、層次結(jié)構(gòu)、組織管理等相對(duì)穩(wěn)定的運(yùn)行模式和規(guī)定,這是指()。
單項(xiàng)選擇題:
A、教育制度
B、學(xué)校教育制度
C、教育體制
D、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)制度
53:依據(jù)埃里克森的人格進(jìn)展階段理論,6~11歲的兒童要解決的主要沖突是()。
單項(xiàng)選擇題:
A、自主感對(duì)恥辱感
B、主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感
C、勤奮感對(duì)自卑感
D、自我同—性對(duì)角色混亂
54:同學(xué)將不同渠道獵取的同一類(lèi)信息進(jìn)行綜合,結(jié)合自己原有的學(xué)問(wèn)。重新整理、組織、存儲(chǔ),并能夠簡(jiǎn)潔明白地傳遞給他人的力量是()。
單項(xiàng)選擇題:
A、信息獵取力量
B、信息分析力量
C、信息加工力量
D、信息利用力量
55:英國(guó)哲學(xué)家洛克提出了“白板說(shuō)”,認(rèn)為外部的力氣打算了人的進(jìn)展,這是一種()。
單項(xiàng)選擇題:
A、外鑠論的觀點(diǎn)
B、內(nèi)發(fā)論的觀
C、多因素論的觀點(diǎn)
D、反映論的觀點(diǎn)
56:技能是同學(xué)學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)和手段。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
57:學(xué)校德育過(guò)程的基本沖突是()。
單項(xiàng)選擇題:
A、教育者與德育內(nèi)容
B、教育者與德育方法
C、德育要求與受教育者已有品德水平
D、受教育者與教育者
58:把握了“四邊形”的概念,再學(xué)習(xí)“平行四邊形”,“四邊形”概念對(duì)學(xué)習(xí)“平行四邊形”的影響屬于()。
多項(xiàng)選擇題
A、垂直遷移
B、水平遷移
C、順向遷移
D、逆向遷移
E、一般遷移
59:老師角色扮演的先決條件是()。
單項(xiàng)選擇題:
A、老師角色認(rèn)知
B、老師角色體驗(yàn)
C、老師角色期盼
D、沒(méi)有正確答案
60:通過(guò)綜合歸納獲得意義的學(xué)習(xí)是下位學(xué)習(xí)。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
查看答案
1:答案B
解析題干描述的是試驗(yàn)討論法的內(nèi)涵。
2:答案正確
解析:
3:答案C
解析問(wèn)題解決是指?jìng)€(gè)人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作,從問(wèn)題的起始狀態(tài)到達(dá)目標(biāo)狀態(tài)的過(guò)程。問(wèn)題的解決具有目的性、認(rèn)知性和序列性的特點(diǎn)。題中只有C選項(xiàng)符合要求。
4:答案D
解析考試主要包括命題、監(jiān)考、閱卷三個(gè)階段,其中命題是核心環(huán)節(jié)。
5:答案D
解析根據(jù)教學(xué)活動(dòng)時(shí)間前后,在教學(xué)過(guò)程中的評(píng)價(jià)屬于形成性評(píng)價(jià)。
6:答案B
解析因材施教即指對(duì)不同的人施以不同的教育,反映了人的個(gè)體差異性。
7:答案B
解析強(qiáng)調(diào)同學(xué)的“一般進(jìn)展”,要求“以最好的教學(xué)效果來(lái)達(dá)到同學(xué)最抱負(fù)的進(jìn)展水平”的蘇聯(lián)教育家是贊科夫。
8:答案A
解析:
9:答案C
解析《同學(xué)損害事故處理方法》規(guī)定,學(xué)校擔(dān)當(dāng)?shù)氖沁^(guò)錯(cuò)責(zé)任,即有過(guò)錯(cuò)便擔(dān)當(dāng)責(zé)任,無(wú)過(guò)錯(cuò)便不擔(dān)當(dāng)責(zé)任。并且規(guī)定在放學(xué)后、節(jié)假日或者假期等學(xué)校工作時(shí)間以外,同學(xué)自行滯留學(xué)?;蛘咦孕械叫0l(fā)生的損害事故,這種情形不在學(xué)校管理工作范圍,學(xué)校無(wú)管理的義務(wù)。因此學(xué)校是無(wú)過(guò)錯(cuò),無(wú)責(zé)任。
10:答案B,C,D
解析:
11:答案C
解析問(wèn)題解決是通過(guò)內(nèi)在的心理加工進(jìn)行的,而用繩子打結(jié)不需進(jìn)行心理加工,因此不是問(wèn)題解決。
12:答案C
解析美國(guó)心理學(xué)家布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于主動(dòng)地構(gòu)建認(rèn)知方式。
13:答案C
解析:
14:答案A,B,C,D,E
解析:
15:答案正確
解析略。
16:答案錯(cuò)誤
解析課題來(lái)源于問(wèn)題,但并不是每一個(gè)問(wèn)題都值得討論,都可以成為課題。衡量一個(gè)問(wèn)題是否成為課題應(yīng)從以下幾個(gè)方面考慮:第一,問(wèn)題必需有討論意義。其次,問(wèn)題必需有科學(xué)性。第三,問(wèn)題必需明確詳細(xì)。第四,問(wèn)題要新奇。第五,問(wèn)題要有可行性。因此,將全部的教育實(shí)踐問(wèn)題歸為課題的討論對(duì)象是錯(cuò)誤的。
17:答案B
解析本題考查了義務(wù)教育的普及概念,即一個(gè)國(guó)家以法律的形式規(guī)定普遍實(shí)施肯定程度的基礎(chǔ)教育的義務(wù)形式。
18:答案A
解析:
19:答案A,B,C,D,E
解析:
20:答案D
解析對(duì)學(xué)習(xí)不感愛(ài)好是兒童厭學(xué)癥的主要表現(xiàn)。
21:答案D
解析【參考答案】D【名師點(diǎn)睛】依據(jù)《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第十一條其次款規(guī)定,適齡兒童、少年因身體狀況需要延緩入學(xué)或者休學(xué)的,其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)提出申請(qǐng),由當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或者縣級(jí)人民政府教育行政部門(mén)批準(zhǔn)。
22:答案D
解析現(xiàn)代老師應(yīng)當(dāng)是同學(xué)全面進(jìn)展的培育者,是民主公平師生關(guān)系的建立者,是同學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)者,是教育信息資源的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用者,是同學(xué)心理健康的培育者。老師的職責(zé)不再是單一的,而是綜合的;不是靜止的,而是進(jìn)展的;不是階段的,而是連續(xù)的。故選D。
23:答案B
解析本題考察第一章教育心理學(xué)的概念。教育心理學(xué)是討論學(xué)校情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)。
24:答案C
解析:
25:答案C
解析見(jiàn)學(xué)習(xí)精要。
26:答案D
解析:
27:答案C
解析一般來(lái)講,學(xué)校階段相當(dāng)于人生進(jìn)展的童年期。
28:答案B
解析阿基米德是古希臘聞名的物理學(xué)家,早在兩千多年前便發(fā)覺(jué)了聞名的杠桿原理,題于中的聞名言論便是例證。故選B。
29:答案B
解析兒童期是人一生中進(jìn)展的關(guān)鍵期,這段+關(guān)注微信sdsgwy_com+時(shí)期的身心進(jìn)展對(duì)他們今后的進(jìn)展有重大影響。
30:答案正確
解析:
31:答案D
解析教材是老師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù),任何老師開(kāi)展教學(xué)都離不開(kāi)教材。
32:答案A,C
解析本題考查遺傳打算論這個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn),遺傳是影響人的身心進(jìn)展的重要因素之一,遺傳打算論的代表人物是英國(guó)的高爾登和美國(guó)的霍爾。
33:答案A
解析【參考答案】A【名師點(diǎn)睛】倒查法是由近及遠(yuǎn),從新到舊,逆著時(shí)間的挨次利用檢索工具進(jìn)行文獻(xiàn)檢索的方法。此法的重點(diǎn)是放在近期文獻(xiàn)上。使用這種方法可以最快地獲得最新資料。
34:答案D
解析【參考答案】D【名師點(diǎn)睛】把同學(xué)看成是獨(dú)特的人,包含以下幾個(gè)基本含義:(1)人的全面進(jìn)展,不是不同方面的平均進(jìn)展。(2)人的全面進(jìn)展,不是全部人的按平均水平進(jìn)展。(3)每個(gè)同學(xué)都有自身的獨(dú)特性。(4)同學(xué)與成人之間存在著巨大的差異。
35:答案B
解析以人為本就是要充分敬重同學(xué)的主體性,以表?yè)P(yáng)激勵(lì)為主,促進(jìn)同學(xué)的全面進(jìn)展,但并不是只表?yè)P(yáng)不批判。故選B。
36:答案D
解析班集體是訓(xùn)練班級(jí)成員自己管理自己、自己教育自己、自主開(kāi)展活動(dòng)的最好載體。
37:答案B
解析加涅把正遷移分為橫向遷移和豎向遷移。依據(jù)遷移內(nèi)容的不同抽象和概括水平進(jìn)行的劃分。水平遷移也稱(chēng)橫向遷移、側(cè)向遷移,是指處于同一抽象和概括水平的閱歷之間的相互影響。垂直遷移又稱(chēng)縱向遷移,指處于不同抽象、概括水平的閱歷之間的相互影響,表現(xiàn)在兩個(gè)方面,一是自下而上的遷移,二是自上而下的遷移。
38:答案B
解析【參考答案】B【名師點(diǎn)睛】ABCD四個(gè)選項(xiàng)中,B項(xiàng)所列方法最為煩瑣,工作任務(wù)最重,故為最不合理的方法。
39:答案B
解析【參考答案】B【名師點(diǎn)睛】此題的解題思路是:“進(jìn)一步完善社區(qū)的管理體制”是“明確社區(qū)的社會(huì)職責(zé)”的必要條件,因此,否定前件,就可以否定后件。所以,“假如不進(jìn)一步完善社區(qū)的管理體制”,則“不能明確社區(qū)的社會(huì)職責(zé)”。因此,B項(xiàng)正確。題干中沒(méi)有提到“提高社區(qū)的服務(wù)水平”和“提高社區(qū)的服務(wù)質(zhì)量”的關(guān)系。因此,不能選A項(xiàng)。“加強(qiáng)社區(qū)的法規(guī)建設(shè)”不是“明確社區(qū)的社會(huì)體制”的必要條件,C項(xiàng)錯(cuò)誤。題干中沒(méi)有說(shuō)“加強(qiáng)社區(qū)基層的民主自治”和“滿(mǎn)意居民快速增長(zhǎng)的各種需求”之間的關(guān)系,D項(xiàng)錯(cuò)誤。
40:答案A,B,E
解析閱歷與行為均為學(xué)習(xí)內(nèi)容而非結(jié)果。
41:答案C
解析:
42:答案C
解析:
43:答案D
解析學(xué)校階段的兒童,各種感知運(yùn)動(dòng)圖式開(kāi)頭內(nèi)化為表象或形象模式,用表象符號(hào)來(lái)代替外界事物;思維受直覺(jué)表象的束縛,記憶的主要方式仍是形象記憶。
44:答案C
解析:
45:答案B
解析實(shí)施九年制義務(wù)教育,實(shí)行基礎(chǔ)教育由地方負(fù)責(zé)、分級(jí)管理的原則,是進(jìn)展我國(guó)教育事業(yè)、
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