教學(xué)案例 《作文教學(xué)》教學(xué)案例

開拓學(xué)生創(chuàng)新思維，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性------小學(xué)作文教學(xué)創(chuàng)新探索館陶縣河寨聯(lián)合小學(xué)閆敬起在小學(xué)語文教學(xué)中，作文教學(xué)占有很重要的地位。如何有效地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作能力呢？結(jié)合我的教學(xué)實(shí)際，作了如下探索：1．巧妙設(shè)疑，生發(fā)智慧清朝唐彪認(rèn)為：“凡理不疑必不生悟，唯疑而后悟也。小疑則小悟，大疑則大悟，故學(xué)者非悟之難，而疑之難?！彼未麑W(xué)者陸九淵也說：“為學(xué)患無疑，疑則進(jìn)也?！币虼?，質(zhì)疑、設(shè)疑在作文教學(xué)中同樣具有重要的作用。在看圖寫作訓(xùn)練中，我根據(jù)圖畫的內(nèi)容設(shè)計(jì)思考性的問題，由學(xué)生發(fā)問再由老師作總結(jié)。之后把問題用小黑板展示，讓學(xué)生一邊看圖，一邊討論。在《春天》的看圖作文中，我根據(jù)圖意首先讓學(xué)生把問題提出，然后補(bǔ)充設(shè)計(jì)以下問題：圖上畫的是什么季節(jié)？你是怎樣知道的？根據(jù)圖意聯(lián)想，春天有什么特點(diǎn)？小朋友拿著什么？正在干什么？他們在想什么？說什么？在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生自己思考的興趣，運(yùn)用“看誰說得好，說的精彩”等帶有鼓勵性的語言激發(fā)學(xué)生積極獨(dú)立思考。具體分為三個步驟進(jìn)行訓(xùn)練。一是指派基礎(chǔ)好的學(xué)生分別上臺陳述自己的觀點(diǎn)，在陳述的過程中根據(jù)老師提示的問題一邊思考、一邊回答。二是讓學(xué)生同桌或小組之間相互討論，老師一并參加到討論中，以便具體指導(dǎo)。三是指引優(yōu)生把整幅圖的具體內(nèi)容有條理地說出來。這個環(huán)節(jié)是重點(diǎn)環(huán)節(jié)，老師還必須指引學(xué)生說出事件的時間，地點(diǎn)，起因，變化結(jié)果等。2．巧妙補(bǔ)白，激發(fā)智慧在補(bǔ)寫、續(xù)寫材料作文中，往往給學(xué)生留下了較大的思考空間，讓學(xué)生在閱讀中去遐想，去補(bǔ)充，去延伸。很多學(xué)生一旦碰上這種作文時就會抓耳撓腮，無處下手。我做了如下設(shè)計(jì)：方法一：創(chuàng)設(shè)有趣故事情節(jié)，引領(lǐng)入境，激發(fā)遐想的火花。如：在《狼和小羊》故事中，通過想象與補(bǔ)充寫出高潮和結(jié)果部分?！独呛托⊙颉饭适轮欣窍氤缘粜⊙?，在“理論”上無法達(dá)到自己的目的。而小羊在“壞人”狼的強(qiáng)詞奪理下，仍能進(jìn)行辯“理”。如創(chuàng)設(shè)有趣的情節(jié)“狼與羊的糾紛經(jīng)過幾次動物法庭的調(diào)解與最終裁定，狼是無理的，但狼終不服，暗地里尋仇”等做為開頭，讓學(xué)生自己去補(bǔ)充高潮與結(jié)局。方法二：結(jié)合文段，創(chuàng)造想象，續(xù)寫內(nèi)容。如《賣火柴的小女孩》中的小女孩又冷又餓，她是多么需要火爐的溫暖、噴香的烤鴨，多么希望和奶奶一起飛到?jīng)]有寒冷、沒有饑餓的地方。也許現(xiàn)在的學(xué)生不能體會到那種感覺，這時如果讓大家一起乘坐時光的超速車，穿過時間與空間的隧道，動畫般地來到小女孩生活的城市。讓學(xué)生展開大膽的創(chuàng)新想象，寫一篇《我來了，賣火柴的小女孩》，就不再是難題了。3．讀寫結(jié)合，展示智慧“寫作基于閱讀”，讀寫結(jié)合最有效的方法就是仿寫。對于孩子們來說，如果在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓他們根據(jù)學(xué)習(xí)過的文章仿照其作文的方法寫出類似的作文。例如：在學(xué)習(xí)《鸕鶿》時，抓住《鸕鶿》里對聲音、動作的描寫，我指導(dǎo)學(xué)生仿照課文的方法描寫自己喜歡的小動物；在學(xué)完《富饒的西沙群島》這一課后，我讓學(xué)生運(yùn)用課文中“總—分—總”的敘述方法，分四個方面寫“我們的校園”。學(xué)生通過這樣的仿寫訓(xùn)練，學(xué)生掌握了寫作的方法，運(yùn)用掌握的方法寫身邊熟悉的事物，從而獲得肯定后心靈上的滿足。增加學(xué)生對作文寫作的積極性。當(dāng)今的孩子思想開放、想象豐富，只要