安圖縣2009年課改工作總結(jié)

安圖縣2009年課改工作總結(jié)2009年我縣課改工作以科學(xué)發(fā)展觀總攬全局，以建設(shè)高素質(zhì)、專業(yè)化教師隊(duì)伍和深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育為目標(biāo)，繼續(xù)深化基礎(chǔ)教育課程改革。建立和完善教學(xué)常規(guī)制度，加強(qiáng)教學(xué)管理，確保學(xué)校開(kāi)齊開(kāi)足課程，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，確保體音美、綜合、地方、校本等課程的開(kāi)課率。不斷加大新老三室的建設(shè)和管理力度，提高設(shè)備配備率。加強(qiáng)對(duì)實(shí)施新課程的指導(dǎo)和培訓(xùn)，認(rèn)真組織好新課程教學(xué)觀摩、研討活動(dòng)，要把觀摩研討的重點(diǎn)放在提高課堂教學(xué)效率和遠(yuǎn)程教育的應(yīng)用上，提高教師駕馭新課程能力。加強(qiáng)制度創(chuàng)新，健全基礎(chǔ)教育質(zhì)量檢測(cè)體系，完善教育質(zhì)量督導(dǎo)與評(píng)估制度。一：加強(qiáng)師資力量培訓(xùn)，構(gòu)建高素質(zhì)教師隊(duì)伍。今年師培工作以教師網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟及校本研修為主要模式，堅(jiān)持網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)和文本培訓(xùn)相結(jié)合，以網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)為主；校本培訓(xùn)和校外培訓(xùn)相結(jié)合，以校本培訓(xùn)為主；個(gè)人自學(xué)和培訓(xùn)指導(dǎo)相結(jié)合，以個(gè)人自學(xué)為主。以師德、心理健康、教師人文素養(yǎng)、新知識(shí)、新技術(shù)、新能力為主要內(nèi)容，以“面向全體、突出骨干、傾斜農(nóng)村”為工作宗旨，促進(jìn)中小學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展，構(gòu)建有效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。1、舉辦第二輪第二期農(nóng)村小學(xué)教師“以學(xué)習(xí)者為中心”參與式培班。2009年1月10日—15日，按照“吉林省延邊朝鮮族自治州基礎(chǔ)教育項(xiàng)目安圖縣項(xiàng)目工作2008-2009財(cái)年計(jì)劃”，安圖縣項(xiàng)目辦如期舉辦了第二輪第二期教師培訓(xùn)，共計(jì)66位教師參加培訓(xùn)?！耙詫W(xué)習(xí)者為中心”參與式教師培訓(xùn)項(xiàng)目，我們走的是先定“點(diǎn)”再鋪“面”的培訓(xùn)路子，先確定在學(xué)校管理、教學(xué)質(zhì)量、師資水平上均處于我縣農(nóng)村小學(xué)前列的松江小學(xué)、萬(wàn)寶小學(xué)、新合小學(xué)三所學(xué)校為項(xiàng)目校，開(kāi)展第一輪教師培訓(xùn)。通過(guò)培訓(xùn)及教學(xué)實(shí)踐，三所項(xiàng)目校教師為“以學(xué)習(xí)者為中心”參與式培訓(xùn)模式在我縣全面鋪開(kāi)打下良好的基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，為確保我縣教育的均衡發(fā)展，我們選定了永慶學(xué)校、沙河小學(xué)、三道小學(xué)、石門學(xué)校、福興學(xué)校、長(zhǎng)興學(xué)校等6所教學(xué)薄弱校的教師作為第二輪培訓(xùn)對(duì)象。實(shí)現(xiàn)了抓兩頭帶中間的培訓(xùn)路子。2、通過(guò)集體備課模式對(duì)全體一線教師進(jìn)行全員培訓(xùn)。2009年2月25——27日，中學(xué)部九個(gè)學(xué)科開(kāi)展了全縣性集體備課活動(dòng)，備課活動(dòng)針對(duì)2009年上半年的教材進(jìn)行了具體分析，梳理出了知識(shí)點(diǎn)，然后根據(jù)各章界內(nèi)容討論了具體的備課要求，各學(xué)科教師根據(jù)要求會(huì)后分別重新編制了教案，會(huì)后作為各學(xué)科教師參考的共案。此次活動(dòng)促進(jìn)了教師備課水平的提高，為課堂教學(xué)質(zhì)量的提高奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；3月27日，小學(xué)部在安圖三小組織了小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)、品德五個(gè)學(xué)科的集體備課活動(dòng)，參加活動(dòng)的有：二小、三小、朝鮮族學(xué)校、長(zhǎng)興小學(xué)、福興小學(xué)、石門小學(xué)、亮兵小學(xué)七所學(xué)校的副校長(zhǎng)及五學(xué)科的教師。本次活動(dòng)是由小學(xué)部牽頭，在二小和三小兩所主備學(xué)校的大力配合下開(kāi)展的。這次集體備課我們是把七所學(xué)校的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)、品德五個(gè)學(xué)科的相同年級(jí)的教師組織在一起備課，提高了教師參與集體備課的積極性，也提高了集體備課的實(shí)效性。每個(gè)學(xué)科都確立了備課主題，以二小和三小的教師為中心發(fā)言人，通過(guò)中心發(fā)言人的說(shuō)課，大家各抒己見(jiàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。既發(fā)揮了二小、三小教師的備課優(yōu)勢(shì)又吸收了其它鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師提出的許多有價(jià)值的問(wèn)題。教師們?cè)诩w備課時(shí)能提出有個(gè)性的見(jiàn)解，博采眾人之長(zhǎng)，找出本次備課比以往備課更合理、更科學(xué)的地方?；顒?dòng)結(jié)束后，教師們可以嘗試著把大家提出的多種教學(xué)方法運(yùn)用于自己的教學(xué)之中，并逐漸完善，最后形成自己富有個(gè)性的教學(xué)方法；綜合部于2009年2月27日、28日兩天，組織全縣中小學(xué)美術(shù)、體育教師和全縣小學(xué)音樂(lè)、綜合實(shí)踐活動(dòng)教師進(jìn)行了新學(xué)期集體備課活動(dòng)。全縣二十三所學(xué)校的165名教師參加了本次集體備課。此次活動(dòng)，各學(xué)科教研員根據(jù)本學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)、教師實(shí)際及目前教學(xué)中各學(xué)科亟待解決的問(wèn)題，事先就做好了充分的準(zhǔn)備工作。讓教師們利用假期時(shí)間，通覽新學(xué)期教材，提前對(duì)新學(xué)期所教內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)分析和研究，從整體上把握教材，找出自己在教學(xué)中常遇到的問(wèn)題，提出各自的困惑。同時(shí)，各學(xué)科又針對(duì)性地分別安排了兼職教研員或骨干教師，結(jié)合自己的工作經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備了專題性的發(fā)言材料。綜合部朝、數(shù)、漢各學(xué)科分小學(xué)段和初中段進(jìn)行了2次大型集體備課活動(dòng)，朝文21名、數(shù)學(xué)23名、漢語(yǔ)16名教師參加集體備課。二：抓好常規(guī)管理，充分發(fā)揮教師進(jìn)修學(xué)校的研究、引領(lǐng)、指導(dǎo)作用，促進(jìn)課改工作的深入發(fā)展。1、為有效促進(jìn)本縣中小學(xué)校全面推進(jìn)素質(zhì)教育，各學(xué)科在教研員組織下，建立中心備課組，以骨干教師為中心，輻射周邊學(xué)校，定時(shí)、定點(diǎn)開(kāi)展中心備課活動(dòng)。進(jìn)一步學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，研究教材，在學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研究中加深認(rèn)識(shí)。每學(xué)科每學(xué)期至少一次，以提高教師教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)研究的能力。加強(qiáng)對(duì)教師課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的監(jiān)控，要求各校要積極加強(qiáng)對(duì)教師常態(tài)課的監(jiān)督，主管領(lǐng)導(dǎo)開(kāi)展經(jīng)常性的推門聽(tīng)課和點(diǎn)名聽(tīng)課。對(duì)各校課堂教學(xué)情況的評(píng)價(jià)也以教研員的平時(shí)聽(tīng)課和點(diǎn)名聽(tīng)課、推門聽(tīng)課活動(dòng)的結(jié)果為準(zhǔn)（各學(xué)科評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)已發(fā)布在網(wǎng)上），教研員對(duì)各校教師的課堂教學(xué)情況進(jìn)行量化評(píng)價(jià)。以每年各學(xué)科評(píng)價(jià)的綜合平均分?jǐn)?shù)作為最終的評(píng)價(jià)結(jié)果。出臺(tái)了導(dǎo)向性的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和課堂教學(xué)常規(guī)要求。各學(xué)科課堂教學(xué)要達(dá)成“兩率”要求，即90%以上的學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，90%以上學(xué)生掌握本節(jié)課所學(xué)的基本內(nèi)容。其核心要做到在課堂上讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”知識(shí)，還要“會(huì)學(xué)”知識(shí)，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和方法能力的訓(xùn)練尤為重要。教師要立足養(yǎng)成習(xí)慣和形成能力這一根本，不較一時(shí)長(zhǎng)短，眼光放長(zhǎng)遠(yuǎn)，扎實(shí)地開(kāi)展工作。三：以教科研工作促課改工作，抓好教科研成果的轉(zhuǎn)化推行工作，變紙上成果為實(shí)際效果。我縣重視教育科研對(duì)學(xué)校各項(xiàng)事業(yè)改革發(fā)展的推動(dòng)作用，大力實(shí)施“科研興教”、“科研興校”的科學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略.目前，我縣中小學(xué)現(xiàn)有縣級(jí)以上教育科研課題127項(xiàng),學(xué)科課題89項(xiàng)。學(xué)科課題占立項(xiàng)的70%。這些課題涵蓋了中小學(xué)的所有學(xué)科。進(jìn)修學(xué)校中小學(xué)各學(xué)科教研員重視發(fā)揮教育科研先導(dǎo)作用，親自主持承擔(dān)課題或參與指導(dǎo)基層學(xué)校課題研究工作，做到人人有課題，并將安圖三中、安林中學(xué)、松江中學(xué)、第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)、第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)、松江中心小學(xué)、萬(wàn)寶中心小學(xué)作為科研基地校，在教研活動(dòng)中發(fā)揮科研基地校的典型帶動(dòng)作用。在各學(xué)科教研員的參與指導(dǎo)下，我縣中小學(xué)各學(xué)科教師以學(xué)科課題為研究載體。依托教學(xué)實(shí)踐，以探索學(xué)科教學(xué)有效方法策略為手段，促進(jìn)了各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量和教師科研能力的提高。教科研活動(dòng)的開(kāi)展，有效的轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)觀念，強(qiáng)化了教師的教學(xué)研究意識(shí)。使教師掌握了教學(xué)研究的方法，切實(shí)解決了現(xiàn)實(shí)教學(xué)中遇到的一些關(guān)鍵問(wèn)題，形成了一些有實(shí)用價(jià)值的成果并落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐之中。群眾性的教育科研活動(dòng)，極大地增強(qiáng)提高了廣大教師的科研意識(shí)及教學(xué)研究能力和專業(yè)水平，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的全面提高。四：在課改工作中的反思與問(wèn)題。自我縣實(shí)施課改以來(lái)，隨著教學(xué)理念的更新，教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變以及學(xué)生教材的變化，對(duì)教師的要求也越來(lái)越高。近幾年，在上級(jí)部門的正確領(lǐng)導(dǎo)和廣大教師的共同努力下，我縣的教學(xué)成績(jī)穩(wěn)步提高。但隨著改革的逐步深入和對(duì)課改的理性回歸，我們已經(jīng)走到了一個(gè)瓶頸。在高考和中招模式?jīng)]有發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變的情況下，我們?nèi)绾稳ジ玫穆鋵?shí)課改精神難度很大，這幾年，在“教師備課、課堂教學(xué)、課堂練習(xí)、課后輔導(dǎo)”幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我們過(guò)多的重視和依仗練習(xí)、輔導(dǎo)這兩個(gè)環(huán)節(jié)，而大量的練習(xí)和輔導(dǎo)確實(shí)起到了提高教學(xué)成績(jī)的效果，但通過(guò)這種方式提高的教學(xué)成績(jī)達(dá)到一定高度后就很難再有進(jìn)步了，現(xiàn)在我們就到了這個(gè)高度。近幾年，我們教師感到提高學(xué)生成績(jī)很累，學(xué)生成績(jī)不好就加大練習(xí)輔導(dǎo)力度，各校也是想盡種種辦法，甚至不惜透支教師的工作積極性和身體健康，雖然有成績(jī)但很難有質(zhì)的變化。結(jié)果搞得教師累、學(xué)生累，成績(jī)差強(qiáng)人意，教師的職業(yè)倦怠感也愈發(fā)嚴(yán)重。要從根本上解決這些問(wèn)題，我們還要從平衡這幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，解決關(guān)鍵問(wèn)題入手，突破瓶頸束縛，既減輕教師的負(fù)擔(dān)又使教學(xué)成績(jī)有一個(gè)質(zhì)的提高。要重視教師對(duì)教材、課標(biāo)的理解掌握，落實(shí)課堂教學(xué)任務(wù)，輔以必要的練習(xí)和輔導(dǎo)，處理好這幾個(gè)環(huán)節(jié)的輕重關(guān)系，把更多的精力放在教師熟悉教材、精心備課、有效教學(xué)上。從這幾年的課堂教學(xué)情況來(lái)看，我們各學(xué)科教師對(duì)教材和課標(biāo)的理解掌握情況不好，還達(dá)不到課改的要求。問(wèn)題主要有：1、教師對(duì)課標(biāo)和教材關(guān)系的認(rèn)識(shí)還不是很清楚。不重視對(duì)課標(biāo)的理解認(rèn)識(shí)。教材只是完成課標(biāo)要求的媒介，是完成課標(biāo)要求的途徑和手段，教師不能做到在課標(biāo)的指導(dǎo)下去理解使用教材。2、“教教材”的現(xiàn)象還比較普遍，教師習(xí)慣依賴現(xiàn)成的教案，而忽略了對(duì)“教參”的研讀，致使教師對(duì)教材的編寫意圖、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)建議等理解不夠，教師缺乏對(duì)教材系統(tǒng)、深入的疏理和挖掘，處理簡(jiǎn)單。3、教師在教學(xué)過(guò)程中缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的思維能力和學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練，養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的意識(shí)還不足。4、教師創(chuàng)新能力不足，不能創(chuàng)造性的使用教材，對(duì)教材的深度、廣度把握不好，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的學(xué)習(xí)內(nèi)容補(bǔ)充較少。學(xué)以致用，活學(xué)活用體現(xiàn)得不甚理想。為解決這一問(wèn)題，我們開(kāi)展了全縣性的梳理教材，這