研修文檔 有關(guān)小組合作的教學(xué)探討

基于小組合作的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）要求：“把英語(yǔ)教學(xué)與情感教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神?！彼^合作學(xué)習(xí)，是20世紀(jì)70年代興起于美國(guó)的一種教學(xué)理論與策略體系,是“指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)”。合作學(xué)習(xí)是由教師分配學(xué)習(xí)任務(wù)和控制教學(xué)進(jìn)程的。完成任務(wù)的過(guò)程就是交流、合作、互動(dòng)的過(guò)程。而很多任務(wù)都是通過(guò)pairwork和groupwork合作完成的。因此在英語(yǔ)教學(xué)中，我嘗試著將小組合作學(xué)習(xí)引進(jìn)課堂，構(gòu)建我的基于小組合作的教學(xué)模式,它可使每個(gè)學(xué)生平等地參與學(xué)習(xí)，并有充分發(fā)言和表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，使學(xué)生的進(jìn)取精神、創(chuàng)造思維和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)得到較好的強(qiáng)化，使每個(gè)學(xué)生的主體地位和主體人格受到尊重。在英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中，為使師生之間、學(xué)生之間更有效地進(jìn)行語(yǔ)言交際，我把全班40名學(xué)生分成10個(gè)小組，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下在完成任務(wù)的過(guò)程中，合作開(kāi)展小組內(nèi)或小組間的英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，這樣便形成了英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)。注意小組合作要科學(xué)，一定要注意以下幾個(gè)原則。（1）合理分組。我將學(xué)生按其知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力水平、個(gè)性、性別乃至家庭背景等因素，混合分成4人一組，讓每個(gè)組盡量均衡，盡可能處于同一個(gè)水平，具有同樣的競(jìng)爭(zhēng)力。（2）分工協(xié)作。以常用的四人小組為例，一般每個(gè)小組內(nèi)設(shè)立組長(zhǎng)（能力強(qiáng)、有責(zé)任心、學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)）、記錄員（成績(jī)中下的學(xué)生）、檢查員(學(xué)習(xí)弱者)、資料員(成績(jī)中上的學(xué)生)、發(fā)言人(成績(jī)中上的學(xué)生)等各一名，采用輪班制，確定每個(gè)成員的職責(zé)，明確每個(gè)成員的任務(wù)。（3）分工職責(zé)。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)；記錄員負(fù)責(zé)記錄討論、交流的結(jié)果；檢查員檢查小組中每個(gè)成員的掌握程度；資料員負(fù)責(zé)搜集學(xué)習(xí)資料；發(fā)言人負(fù)責(zé)將本組合作學(xué)習(xí)的情況代表全組向老師及其他組成員匯報(bào)。（4）分組原則。分組應(yīng)遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，使每個(gè)小組都有高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生，這樣分組不但有利于學(xué)生間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互促進(jìn)，而且為全班各小組之間的公平競(jìng)爭(zhēng)打下了基礎(chǔ)。（5）小組成員應(yīng)是動(dòng)態(tài)的，可以是組間男女生的互換或流動(dòng)，也可以是組間某些角色的互換或輪換；還可以按活動(dòng)主題的需要讓學(xué)生進(jìn)行自由組合，這不僅使學(xué)生有興趣有新鮮感，而且還可以改變學(xué)生在小組中長(zhǎng)期形成的地位，即有的學(xué)生始終處于控制地位，有的學(xué)生始終處于從屬地位，給每個(gè)學(xué)生提供發(fā)展的機(jī)會(huì)。（6）小組活動(dòng)座位的安排可根據(jù)情況而定。在課堂上，可以根據(jù)合作的內(nèi)容不同采取T字型、環(huán)型、面對(duì)面型、扇型等的座位方式。下面舉例談?wù)勎业淖龇?比如知識(shí)點(diǎn)講授環(huán)節(jié),以往wo在課堂上往往是單向信息傳遞，向?qū)W生講評(píng)信息，學(xué)生則被動(dòng)地聽(tīng)講，機(jī)械地記錄，師生間缺乏相互間的交流與溝通，這樣長(zhǎng)此以往，學(xué)生容易形成思維定勢(shì)，思維不能發(fā)散。而如果用小組合作學(xué)習(xí)模式，效果會(huì)較佳。如學(xué)習(xí)“4花費(fèi)”表達(dá)方式時(shí)可呈現(xiàn)這樣的例子：TheEnglishsongwastoodifficulttolearn.I_____twohourslearningitlastnight.A.paidB.tookC.spentD.cost“spend/cost/take/pay”都有“花費(fèi)”的意思，那么他們的用法上有什么不同呢？這四個(gè)區(qū)別是中考必考題,根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn),教師把他們的區(qū)別講清楚,然后不斷的練習(xí)，再練習(xí)。當(dāng)然，這也不失為一種好方法。但是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，耗費(fèi)時(shí)間太多，我們要求學(xué)生分小組對(duì)所給的句子進(jìn)行觀察探究，然后進(jìn)行歸納概括向全班報(bào)告,并通過(guò)例句的同義句轉(zhuǎn)換靈活掌握用法。第一，各小組觀察以下句子：1、Thedollcostme80yuan.2、Ipaid80yuanforthedoll.3、Ispent80yuanonthedoll.4、Theyspent2hoursfinishingtheirworkyesterday.

5、Ittookthem2hourstofinishtheirworkyesterday.第二，分組討論并派代表向全班報(bào)告結(jié)論：如小組一：spend多表示花費(fèi)金錢(qián)和時(shí)間，主語(yǔ)通常是人。結(jié)構(gòu)是：sb.spend…onsth./(in)doingsth.spend的過(guò)去式和過(guò)去分詞分別是spent/spent.小組二:cost多表示花費(fèi)金錢(qián)，主語(yǔ)通常是人。結(jié)構(gòu)是：sth.costsb.somemoney.cost的過(guò)去式和過(guò)去分詞分別是cost/cost.小組三:take多表示花費(fèi)時(shí)間，通常用it做形式主語(yǔ)。結(jié)構(gòu)是：Ittakessb.sometimetodosth.take的過(guò)去式和過(guò)去分詞分別是took/taken.小組四：pay多表示花費(fèi)金錢(qián)，主語(yǔ)通常是人。結(jié)構(gòu)是：sb.paysomemoneyforsth.pay的過(guò)去式和過(guò)去分詞分別是paid/paid.通過(guò)討論,學(xué)生們一致認(rèn)為答案是C.最后，為了使學(xué)生靈活掌握這一組詞的用法，要求學(xué)生小組內(nèi)根據(jù)結(jié)論，寫(xiě)出五個(gè)例句的同義句。各小組再一次探討后，團(tuán)結(jié)協(xié)助競(jìng)爭(zhēng)搶答，一學(xué)生邊匯報(bào)，另一學(xué)生邊板書(shū)。通過(guò)以上的小組探究和討論，在輕松、和諧、親密、互助的氣氛中，小組內(nèi)的各個(gè)成員進(jìn)行了交流和解疑。在展示中，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和勇于競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。整個(gè)過(guò)程，學(xué)生們充分參與和體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程，牢固掌握所學(xué)的知識(shí)并靈活運(yùn)用。當(dāng)學(xué)生對(duì)某一階段所學(xué)的知識(shí)有一定的理解，但又缺乏完整的認(rèn)識(shí)，如果僅靠教師的課堂上講解，不可能解決每個(gè)學(xué)生的具體問(wèn)題。在英語(yǔ)復(fù)習(xí)課中，教師可以安排一些小組活動(dòng)。例如，復(fù)習(xí)“passivevoice”時(shí)，教師在介紹本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)后，可開(kāi)展“groupwork”。1．每位同學(xué)回憶“passivevoice”的組成規(guī)則、用法及相關(guān)的例句。2．小組成員分工合作，分別負(fù)責(zé)：“bedone”各種時(shí)態(tài)的組成、在各種句式中的運(yùn)用、例句的補(bǔ)充。3．各小組展示合作成果。4．學(xué)生分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。5．教師點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充總結(jié)。在合作學(xué)習(xí)的情境中，學(xué)生之間是互相幫助的。有助于學(xué)習(xí)者建立健康的人際關(guān)系，學(xué)習(xí)者在完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)必須進(jìn)行交流，交流無(wú)疑能促進(jìn)相互了解和親密關(guān)系的建立。在人數(shù)明顯減少的小組中，他們沒(méi)有包袱，沒(méi)有壓力，敢問(wèn)敢說(shuō)，特別是一些性格比較內(nèi)向，膽子較小的“默默無(wú)聞”的學(xué)生也變得開(kāi)朗起來(lái)，從而激發(fā)了學(xué)生人人參與的熱情，增加學(xué)生交流的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诤献髦邪l(fā)現(xiàn)每個(gè)人的長(zhǎng)處，互相啟發(fā)，互相借鑒、取長(zhǎng)補(bǔ)短，充分展示了他們的自我風(fēng)采，同時(shí)