研修文檔 初中思想政治課中情境教學(xué)的實施

初中思想政治課中情境教學(xué)法的實施初一年級林琳初中思想政治課中情境教學(xué)法的實施喀什二中林琳【內(nèi)容摘要】我國新課程改革要求教師要“創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性?！币虼?，教師應(yīng)精心地創(chuàng)設(shè)課堂情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂情境教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生積極主動的進入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)?！娟P(guān)鍵詞】情境教學(xué)法，中學(xué)思想政治課堂，實施初中政治教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而沒有情感的腦力勞動就會帶來疲勞，沒有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會成為沉重的負擔(dān)。”可見，教學(xué)的藝術(shù)不僅在于傳授知識，而且在于激勵、喚醒和鼓舞。那么活躍、民主、開放的教學(xué)氣氛，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要條件。一、運用情境教學(xué)法的原因列寧說：“沒有人的感情，就從來沒有也不可能有人對真理的追求。”初中政治教學(xué)應(yīng)與社會發(fā)展的時代步伐同步，使學(xué)生主動探究社會和人生的奧秘，形成健康的心理、自覺的道德行為和較強的認識能力。要真正做到“知識、能力、覺悟、行為”的統(tǒng)一，我認為應(yīng)把課堂把握在學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)最好的二十五分鐘，這就對教師提出了更高的要求，比如教師應(yīng)充分利用各種教學(xué)手段，巧妙處理好教學(xué)重點、難點與學(xué)習(xí)最佳狀態(tài)的結(jié)合，這就需要我們政治教師巧設(shè)情境，在有限的時間內(nèi)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在學(xué)到知識的同時又能豐富感情，真正把素質(zhì)教育落到了實處。二、如何運用情境教學(xué)法？首先來談?wù)勑抡n改下對政治教師的新要求：初中政治這門學(xué)科，要求我們政治教師具有崇高的思想素質(zhì)，教師要善于用濃濃的愛感染學(xué)生，多與學(xué)生交流，建立和諧友好的師生關(guān)系，為學(xué)生營造溫暖、溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境，友好的師生關(guān)系是一種教學(xué)氛圍，也是一種教學(xué)力量，有利于培養(yǎng)學(xué)生高尚的思想道德。我個人認為初中政治教師在課堂上激發(fā)學(xué)生的情感，把學(xué)生帶入一定的情境中學(xué)習(xí)是一個很好的方法，對于如何激發(fā)學(xué)生的情感，這就要求運用情境教學(xué)法。其次，談?wù)勗谡n堂導(dǎo)入中對情境教學(xué)法的運用:俗話說：“良好的開端是成功的一半。”精彩有趣活潑的導(dǎo)入不僅能使學(xué)生很快進入角色，積極投入到學(xué)習(xí)中來，使學(xué)生明白本課的學(xué)習(xí)要求，集中學(xué)生的思維方向，而且能啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)情緒，達到“動之以情，曉之以理，煉之以志，導(dǎo)之以行”的效果.我們知道，課堂導(dǎo)入的形式是多種多樣的，常見的形式有問題導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、實物導(dǎo)入、詩詞導(dǎo)入、音樂導(dǎo)入、圖畫導(dǎo)入、題目導(dǎo)入和復(fù)習(xí)導(dǎo)入等等,我常用到的是故事導(dǎo)入、實物導(dǎo)入、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1、故事導(dǎo)入各種和教材內(nèi)容有關(guān)的奇聞軼事往往會使學(xué)生興致勃勃地進入課堂的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和需要，對故事加以精選和提煉，恰倒好處地運用到課堂中來，從而激發(fā)學(xué)生的想象力和思考的積極性。在我上《樹立正確的消費觀》這一課時就采用了故事導(dǎo)入的方式，他先給學(xué)生講了《兩個老太太》的故事，故事是這樣的：一個是美國老太太，一個是中國老太太。美國老太太年輕時就向銀行貸款買了一套房子，以后逐日還貸，終于在臨終的那一天，還清了貸款；可中國老太太當年大學(xué)畢業(yè)時，沒敢向銀行貸款買房，而是省吃儉用，到她死的那一天，才存夠了錢，終于也買了一套房子。然后讓學(xué)生辯論“信貸消費是不是超前消費？”讓學(xué)生在特定的情境中思考問題，學(xué)習(xí)知識。2、實物導(dǎo)入俗話說：“百聞不如一見”，實物導(dǎo)入課堂教學(xué)最大的好處是直觀性，比如在講授《世界因生命而精彩》一課時，可以運用多媒體播放《動物世界》《人與自然》的相關(guān)片斷，也可以帶一個花盆和魚缸進教室，讓學(xué)生真實地感受大自然中的各種生命，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。3、復(fù)習(xí)導(dǎo)入用已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識做鋪墊，促進知識的延伸，順勢過渡，這種方法注重知識銜接，一舉多得，極有實用價值。例如在講授初一上冊《對不良誘惑說“不”》一課時，可以先復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，對身邊充滿的各種誘惑舉例說明，并把它的有害之處逐個說清楚，讓學(xué)生理解不良的誘惑會給自己、家庭帶來很大的危害，自動萌發(fā)出對不良誘惑說“不”的情感。第三，情境設(shè)置形式和方法是多樣化的，比如：注重所授的章節(jié)間的知識聯(lián)系故事、笑話、音樂等現(xiàn)代多媒體輔助教學(xué)學(xué)生實際參與，比如表演小品、相聲、做游戲等情境教學(xué)本身能給學(xué)生帶來感悟新知的情感體驗，喚起求知欲。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”?？鬃樱骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者”通過課堂教學(xué)中設(shè)置情境，采用多種教學(xué)手段，知識傳授由靜態(tài)到動態(tài)，變平面為立體，從而激發(fā)學(xué)生興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。利用多種形式的情境教學(xué)，都是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的。三、情境課堂教學(xué)的實施（一）利用好教材本身內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境現(xiàn)在的思品教材中有大量圖片，如初一思品教材中，封面的圖片就能充分說明本書所要闡述的大致內(nèi)容。而書中開始的彩圖部分分別可以把學(xué)生帶入一定的情境，是學(xué)生通過圖片領(lǐng)會圖片后面要揭示的知識。除此以外，教學(xué)內(nèi)容中還有很多黑白圖片，也可以通過它們創(chuàng)設(shè)一定的情境。（二）利用多媒體拓展情境現(xiàn)代多媒體技術(shù)的發(fā)展也為情境教學(xué)提供了便利條件，使教學(xué)變得生動、活潑、感染力強。利用多媒體課堂教學(xué)，既拓展了教學(xué)情境，多方面的調(diào)動學(xué)生的感官，也讓學(xué)生多渠道地獲得信息，從而加大了課堂教學(xué)密度。例如：在法律知識的教學(xué)中，可以利用多媒體展現(xiàn)一些實際的案例，使學(xué)生更加領(lǐng)會教材中的內(nèi)容，懂得法律知識在現(xiàn)實生活中的運用。（三）利用豐富多彩的形式來優(yōu)化情境初中學(xué)生的內(nèi)心一般是非常樂意參與表演活動的。如讓學(xué)生自己來編排跟教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的小品或是相聲，在上課時讓有準備的同學(xué)表演，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，也可以使教師深入淺出地闡述了知識。（四）實踐深化情境在學(xué)習(xí)情緒的教學(xué)內(nèi)容時，當學(xué)生學(xué)完了初一上冊調(diào)節(jié)情緒的知識后，可以組織學(xué)生討論和回顧對于青春期的我們因為情緒沖動影響和同學(xué)們的友情的事件。讓學(xué)生自己總結(jié)出如果不控制和調(diào)節(jié)情緒，會于人于己都不利，繼而得出調(diào)節(jié)情緒的方法，教師僅僅起到引導(dǎo)的作用。這樣的實踐必將大大調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，深化所學(xué)知識，而不僅僅停留在背書的低層次上。毛澤東說：“沒有實踐的理論是空洞的理論?！敝挥邪牙碚摻?jīng)常運用于實踐，才能深刻地掌握理論。（五）用鼓勵喚醒情境德國教育家第斯多惠曾經(jīng)指出：“教學(xué)的藝術(shù)部在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”并不是所有學(xué)生都積極愿意參加到情境的創(chuàng)設(shè)活動中來，也許是不敢，也許是自信不足，也許是沒興趣。這時候就特別需要教師給予積極