課標(biāo)古詩文梳理、鑒賞課件七年級上冊（2023年安徽必考）

課標(biāo)古詩文梳理、鑒賞一、一～九年級課標(biāo)古詩詞曲梳理、鑒賞七年級上冊2023年安徽中考：語文14.觀滄海（東漢末·曹操）東臨<zzd>碣</zzd>（jié）石，以觀滄海。①水何<zzd>澹</zzd>（dàn）<zzd>澹</zzd>，山島<zzd>竦峙</zzd>（sǒng

zhì）【2018】。樹木<zzd>叢</zzd>生，百草豐茂。秋風(fēng)<zzd>蕭瑟</zzd>，洪波涌起。②日月之行，若出其中【2020】；星漢燦爛，若出其里【2013】。幸甚至哉，歌以詠志。①開篇點題，交代了觀察的方位、地點以及觀察的對象。②顯示了大海的驚人力量和宏偉氣象。重點鑒賞（1）水何澹澹，山島竦峙。描寫方法：海水蕩漾，是動態(tài)；山島聳立，是靜態(tài)。動靜結(jié)合，相互映襯，顯示了大海的遼闊和威嚴。（2）日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。描寫方法：借助奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。兩個“若”字，虛中有實，實中有虛。情感：表達了詩人開闊的胸懷和宏偉的抱負。適用語境：體現(xiàn)人物的博大胸襟；抒發(fā)壯志豪情；展現(xiàn)遠大的抱負；形容豪邁的氣魄。15.聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄（唐·李白）【2015】楊花落盡子規(guī)啼，聞<zzd>道</zzd>龍標(biāo)過五溪。①我寄愁心與明月，隨君直到夜<zzd>郎</zzd>西【2021】。①借“楊花”“子規(guī)”兩個意象烘托出凄涼悲惋的氛圍。表達了詩人對摯友不幸被貶的悲傷之情。重點鑒賞我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。修辭：運用擬人的修辭手法。詩人和友人天各一方，不能當(dāng)面向他傾訴自己的關(guān)懷，但明月當(dāng)空，千里可共。于是詩人將明月人格化，把明月看成能知人意、達人情的使者。情感：詩人借明月來抒發(fā)對摯友的同情和關(guān)切，表現(xiàn)了詩人與摯友之間的深厚情誼。適用語境：抒發(fā)對遠方朋友的思念之情。16.次北固山下（唐·王灣）客路青山外，行舟綠水前。①潮平兩岸<zzd>闊</zzd>，風(fēng)正一帆<zzd>懸</zzd>【2014】。海日生殘夜，江春入舊年【近13年2考】。鄉(xiāng)書何處達？歸雁洛陽邊。②①開篇點題，字里行間流露出神馳故里的漂泊羈旅之情。②運用設(shè)問和用典的修辭，詩人于自問自答中用“雁足傳書”的故事抒發(fā)了濃烈的思鄉(xiāng)之情。重點鑒賞海日生殘夜，江春入舊年。作用：既寫景又點明時令。修辭：詩人把“日”與“春”作為新生美好事物的象征，“生”“入”二字運用擬人的修辭手法，賦予它們以人的意志和情思。哲理：蘊含了時序變遷、新舊交替（或舊事物中孕育著新事物）的自然規(guī)律，給人以樂觀、積極、向上的力量。適用語境：嘆惋時間流逝；闡釋舊事物孕育著新事物的生活哲理；事物新舊交替。17.天凈沙·秋思（元·馬致遠）【2010】

枯<zzd>藤</zzd>老樹昏<zzd>鴉</zzd>，小橋流水人家，古<zzd>道</zzd>西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天<zzd>涯</zzd>【近13年2考】。重點鑒賞（1）枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。表現(xiàn)手法：①寓情于景，情景交融?！翱萏佟薄袄蠘洹薄盎桫f”“古道”“西風(fēng)”“瘦馬”等景物，將“斷腸人”的情感寓于其中，充分表達了游子漂泊天涯的孤寂愁苦之情。②靜景與動景相互映襯。處于動態(tài)中的“流水”，與處于靜態(tài)中的“小橋”“人家”相映，更顯出環(huán)境的幽靜；“西風(fēng)”與“古道”相映，使道路更見蒼涼。（2）夕陽西下，斷腸人在天涯。表現(xiàn)手法：首尾呼應(yīng)?！跋﹃栁飨隆秉c明了游子思鄉(xiāng)的特定時間，與首句的“昏”相呼應(yīng)，渲染出悲涼的氣氛，為句末“斷腸人”做鋪墊。適用語境：獨自在外，思念家鄉(xiāng)親人，倦于漂泊。18.*夜雨寄北（唐·李商隱）【2014】君問歸期未有期，巴山夜雨<zzd>漲</zzd>秋池【2018】。何當(dāng)共<zzd>剪</zzd>西窗燭，<zzd>卻</zzd>話巴山夜雨時。重點鑒賞何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。表現(xiàn)手法：①虛實結(jié)合。詩人想象回家團聚后剪燭西窗、共話今宵的情景，時空交錯，虛實相生，把眼前的凄苦轉(zhuǎn)換成未來團聚的歡