24春國家開放大學《兒童心理學》形考任務1-5參考答案

國家開放大學《兒童心理學》形考任務1-5參考答案形考任務1一、概念題（每題4分，共20分）1.觀察學習：通過觀察他人（稱為榜樣）的行為，進行的學習。2.認知結構或圖式：有組織的思維或行動模式，可用來整合經驗、解決問題。3.同化與順應：同化是指使外在刺激適應于個體內在心理結構的過程（將當前刺激納入一個正在形成或已經形成的結構中的過程）順應是指改變個體原有的認知結構以適應外在刺。激結構的過程（當他發(fā)現(xiàn)原有的圖式不能適應新的刺激時，就會改變自己原有的圖式來應對新的刺激，這就是順應）。4.最近發(fā)展區(qū)：兒童的“現(xiàn)有發(fā)展水平”與“通過成人的指導可能達到的水平”之間，就是兒童的“最近發(fā)展區(qū)”。5.社會生態(tài)系統(tǒng)論：美國學者布朗芬布倫納提出。他認為個體的發(fā)展處在直接環(huán)境（養(yǎng)育家庭）到間接環(huán)境（社會文化）之間的幾個環(huán)境系統(tǒng)中，每個系統(tǒng)都和其他系統(tǒng)以及兒童個體本身發(fā)生交互作用，這種作用結果導致兒童不同的發(fā)展水平。個體的環(huán)境由里到外依次為微觀系統(tǒng)、中間系統(tǒng)、外層系統(tǒng)、宏觀系統(tǒng)和動態(tài)變化系統(tǒng)構成。二、選擇題（每題2分，共20分，請將正確答案的字母序號填入橫線中）6.學前兒童的發(fā)展是一個系統(tǒng)的整體。但在研究和學習中，我們可以將兒童的發(fā)展劃分為生理發(fā)展、認知發(fā)展、（）發(fā)展三大領域。A.道德B.情感和社會性C.感知覺D.游戲7.系統(tǒng)地對兒童進行研究開始于（）。A.十九世紀末期B.中世紀以前C.上世紀六十年代D.中世紀8.科學兒童心理學的產生，以1882年德國生理學家和心理學家的（）《兒童心理》一書的出版為標志。A.皮亞杰B.弗洛伊德C.普萊爾D.華生9.行為主義心理學的代表人物用學習理論進行了一些開創(chuàng)性的實驗，提出了精神分析理論及早期經驗重要性的假設，在瑞士開始了他對兒童認知發(fā)展的研究，這三個理論最后成為現(xiàn)代兒童心理學的支柱。A.皮亞杰、埃里克森、華生B.弗洛伊德、皮亞杰、埃里克森C.華生、弗洛伊德、皮亞杰D.埃里克森、弗洛伊德、皮亞杰10.不同學術背景的研究者觀察、記錄自己子女的發(fā)展，并以嬰兒傳記的形式出版，其中最具影響力的嬰兒傳記作者是。A.法國思想家盧梭B.英國生物學家達爾文C.捷克教育家夸美紐斯D.英國哲學家洛克11.遺傳決定論的代表人物是（），環(huán)境論的代表人物是（）。A.華生高爾頓B.皮亞杰弗洛伊德C.弗洛伊德皮亞杰D.高爾頓華生12.“給我一打健康的嬰兒，再給我一個特殊的世界，讓我在這個世界中養(yǎng)育他們。我敢保證，在這十二個嬰兒當中任意選擇一個，不論他的天份如何、嗜好如何、傾向如何、能力如何、其祖先的種族如何，我都可以訓練他們成為任何專家、醫(yī)生、律師、藝術家、商業(yè)巨子，或者乞丐或盜賊”。這是（）的代表性觀點。A.華生B.弗洛伊德C.皮亞杰D.高爾頓13.學前兒童的發(fā)展主要處于埃里克森心理社會發(fā)展的前（）階段。A.二個B.三個C.四個D.五個14.（）是行為主義的創(chuàng)始人。認為一切行為都是刺激（S）－反應（R）的學習過程。A.皮亞杰B.華生C.弗洛伊德D.斯金納15.（）提出了社會文化理論，他認為，兒童心理的發(fā)展并不完全取決于認知成熟，兒童與成人或年長伙伴的互動是影響兒童發(fā)展的重要因素，他還提出了“最近發(fā)展區(qū)”的概念。A.皮亞杰B.華生C.弗洛伊德D.維果斯基三、簡答題（每題10分，共20分）16.簡述學前兒童心理學的基本理論問題。答：（1）遺傳與環(huán)境之爭：爭論最早始于洛克和盧梭的天性與教養(yǎng)之爭。主張遺傳在學前兒童的發(fā)展中起重要作用的學者，把學前兒童的發(fā)展定義為受先天生物因素決定的過程。遺傳決定論的代表人物是高爾頓，認為遺傳在發(fā)展中起決定作用，環(huán)境和教養(yǎng)只起引發(fā)作用；環(huán)境論者強調環(huán)境因素是促使學前兒童心理和行為的發(fā)生、發(fā)展和完善的重要因素，環(huán)境論的代表人物是華生；遺傳與環(huán)境是相互作用的，在某些心理和行為發(fā)展領域（如道德的發(fā)展），環(huán)境對個體的發(fā)展影響更大，在另一些領域（如氣質、身高體重特征），生物因素的影響更大。而諸如人格及心理健康等復雜的特征，則是生物因素和環(huán)境力量長期相互作用的結果。（2）發(fā)展的主動性與被動性問題：機械模型認為個體是被動的、封閉的，他們被動地接受外部經驗，不能主動根據內部知識和技能的組織需要來選擇外界資源，兒童只能被動的接受環(huán)境的影響；兒童的早期經驗或先前經驗會成為他們日后行為的出發(fā)點。父母應該重視對孩子的教育和訓練，而老師則應該把目光放在知識的內容結構和精心組織的教育教學活動，以及對孩子行為的強化與反饋上；機體模型認為兒童是主動的、開放的，是一個有機整體，兒童會主動地探索和自我創(chuàng)造；原有的經驗經由兒童主動地加工而被取代或被豐富，所以兒童具有很強的變通性和可塑性，早期的行為屬性不能作為預測孩子以后發(fā)展的依據.父母應該給予孩子們更多的自由，支持孩子按自己的意愿去發(fā)展；老師則應該是用發(fā)現(xiàn)法進行教學，讓孩子自己探索和學習，淡化知識的內容體系，盡量減少約束和規(guī)則，老師起到引領和支持作用。（3）發(fā)展的階段性和連續(xù)性問題：連續(xù)論者認為人類的發(fā)展是一個累加的過程，是一步步向前推移，發(fā)展是一條平滑的成長曲線。而階段論者則認為，發(fā)展是一連串的突變，每一次突變后，兒童都將進入一個新的、更高的層次。可用階段性發(fā)展曲線來表示。連續(xù)與非連續(xù)之爭的焦點，在于發(fā)展的本質是量變的過程還是質變的過程。連續(xù)性與階段論的另一個爭論，是關于早期經驗與后期發(fā)展的關系問題。17、觀察法的特點是什么？自然觀察法的結構性觀察法有什么不同之處？答：觀察法的特點是：在研究兒童發(fā)展的過程中，研究者可借助自己的感官，也可借助于儀器設備（如攝像機等），有目的、有計劃地對被觀察者的外部行為進行觀察。自然環(huán)境觀察法是在自然的環(huán)境下對兒童的行為進行觀察、記錄，從而獲得心理和行為的發(fā)展變化規(guī)律。結構性觀察法是在實驗室中設計一個可能會促進某種行為發(fā)生的情景，然后透過隱藏式的攝像機或單向玻璃觀察幼兒，看兒童是否會表現(xiàn)出那種行為來。自然觀察法是研究年幼兒童較好的方法，因為我們很難借助語言技巧研究因幼兒的心理和行為。它具有較好的生態(tài)效度，能更真實地向我們展示兒童心理和行為特征。結構性觀察室一種較好的觀察方法，還在于它使所有的被觀察者都面臨相似的情境，但是它的生態(tài)效度不如自然觀察法。17.簡述皮亞杰的認知發(fā)展四個階段及其主要特點。答：（1）感知運動階段（出生至二歲）,個體靠感覺與動作認識世界；（2）前運算階段（二至七歲）,個體開始運用簡單的語言符號從事思考,具有表象思維能力,但缺乏可逆性；（3）具體運算階段（七至十一二歲）,出現(xiàn)了邏輯思維和零散的可逆運算,但一般只能對具體事物或形象進行運算；（4）形式運算階段（十一二至十四五歲）,能在頭腦中把形式和內容分開,使思維超出所感知的具體事物或形象,進行抽象的邏輯思維和命題運算。四、論述分析題（每題20分，共40分）18.請列舉20世紀中期以來，對兒童教育教養(yǎng)影響較大的基本理論流派，各個理論流派的主要代表人物及其最具代表性的觀點，以及各理論流派對兒童教育教養(yǎng)的主要影響。答：（1）弗洛伊德的心理性欲發(fā)展理論：弗洛伊德認為人格由三個部分組成——本我、自我和超我。性本能是最重要的生命本能，人在不同的年齡，性的能量——力比多投向身體的不同部位即“性感帶”。在兒童的成長過程中，口腔、肛門、生殖器相繼成為快樂與興奮的中心。早期力比多的發(fā)展決定了人格發(fā)展的特征和心理生活的正常與否。（2）埃里克森的心理社會發(fā)展理論：強調兒童是積極主動且能適應環(huán)境的探索者，強調自我的功能，認為自我不僅僅是解決本我與超我沖突的簡單仲裁者，人在各個發(fā)展階段，都要發(fā)揮自我的功能來處理社會現(xiàn)實問題，以便成功地適應環(huán)境，此外他還特別強調社會文化對人格發(fā)展的影響。埃里克森認為人生發(fā)展可分為八個階段，每個階段都面臨一對危機或沖突。要想順利進入下一個發(fā)展階段，人就必須要先解決好當前所面臨的危機。學前兒童的發(fā)展主要處于埃里克森心理社會發(fā)展的前四個階段。（3）華生的行為主義觀點：認為一切行為都是刺激（S）－反應（R）的學習過程。堅信兒童沒有任何先天傾向，他們要發(fā)展成什么樣子完全取決于他們所處的養(yǎng)育環(huán)境，取決于父母和其他重要人物對待他們的方式，兒童發(fā)展是一個連續(xù)的行為變化過程，是由個人獨一無二的經驗鍛造的，因此存在巨大的個體差異。（4）斯金納的行為主義觀點：繼承了華生行為主義理論的基本信條，與華生的刺激－反應觀的不同點在于他區(qū)分出應答性行為（即由刺激引起的行為）和操作性行為（即個體自發(fā)出現(xiàn)的行為）。操作性行為的發(fā)生頻率會在緊隨其后的強化作用下增強；同樣該行為也能通過懲罰，如不同意或取消特權等，來減少其發(fā)生的頻率。斯金納認為人和動物一樣，都會重復導致積極結果的動作，并消除導致消極結果的動作。每個人的行為模式與環(huán)境密切相關。環(huán)境塑造了習慣反應，而習慣反應構筑了人格，使我們每個人都成了獨一無二的個體。（5）班杜拉的社會學習理論：強調觀察學習和替代強化。兒童總是觀察和模仿周圍人們的那些有意的和無意的反應，觀察、模仿帶有選擇性。通過對他人行為及其結果的觀察，兒童獲得某些新的反應模式，或調整、矯正了現(xiàn)有的反應特點。“替代強化”——由于觀察到他人的行為受到表揚或懲罰，而使兒童也受到了相應的強化。個體還存在自我強化。當自身的行為達到自己設定的標準時，兒童就會用自我肯定或自我否定的方法來對自己的行為做出相應的反應，兒童還會通過對他人自我表揚和自我批評的觀察，以及對自己行為價值的評價，逐漸發(fā)展出自我效能感（6）皮亞杰的認知發(fā)展觀：智力是可以協(xié)助個體適應其環(huán)境的基本生活過程。認知發(fā)展經歷了四個主要的發(fā)展階段（感知運動期（0－2歲）、前運算期（2－7歲）、具體運算期（7－11歲）、形式運算期（11、12歲以后））。這些階段的次序是固定不變的，所有兒童都以相同的次序經歷這些階段，每一個階段的發(fā)展都以上一個階段的發(fā)展為基礎，并為下一個階段的發(fā)展奠定基礎。（7）信息加工理論：兒童是能根據環(huán)境要求修改思想的、積極的、有意義的個體，但是他們認為，發(fā)展是連續(xù)的，思考過程——感知、注意、記憶、信息分類、計劃、問題解決及書寫和交談等綜合能力——在各個年齡都很相似，只是程度不同。（8）社會文化理論：維果斯基強調兒童能積極主動地探索世界，兒童心理的發(fā)展并不完全取決于認知成熟，兒童與成人或年長伙伴的互動是影響兒童發(fā)展的重要因素。提出了“最近發(fā)展區(qū)”的概念。他認為兒童的“現(xiàn)有發(fā)展水平”與“通過成人的指導可能達到的水平”之間，就是兒童的“最近發(fā)展區(qū)”。（9）社會生態(tài)系統(tǒng)論：布朗芬布倫納把外界環(huán)境因素和個體的生物因素揉合起來，提出了不同嵌套層級的社會生態(tài)理論。他認為個體的發(fā)展處在直接環(huán)境（養(yǎng)育家庭）到間接環(huán)境（社會文化）之間的幾個環(huán)境系統(tǒng)中，每個系統(tǒng)都和其他系統(tǒng)以及兒童個體本身發(fā)生交互作用，這種作用結果導致兒童不同的發(fā)展水平。個體的環(huán)境由里到外依次為微觀系統(tǒng)、中間系統(tǒng)、外層系統(tǒng)、宏觀系統(tǒng)和動態(tài)變化系統(tǒng)構成。19.當一個2歲的兒童經?？吹剿慕憬憬咏檺坌」?，并且受到夸獎，他可能也會喜愛小狗，并與它們建立積極的關系，請用班杜拉的理論解釋這個學習過程。答：兒童總是觀察和模仿周圍人們的那些有意的和無意的反應，觀察、模仿帶有選擇性。通過對他人行為及其結果的觀察，兒童獲得某些新的反應模式，或調整、矯正了現(xiàn)有的反應特點?！疤娲鷱娀薄捎谟^察到他人的行為受到表揚或懲罰，而使兒童也受到了相應的強化。個體還存在自我強化。當自身的行為達到自己設定的標準時，兒童就會用自我肯定或自我否定的方法來對自己的行為做出相應的反應，兒童還會通過對他人自我表揚和自我批評的觀察，以及對自己行為價值的評價，逐漸發(fā)展出自我效能感。當一個2歲的兒童觀察到他的姐姐接近并寵愛小狗后，可能也會與小狗建立積極的關系；而當一個8歲的兒童看到父母談論外地人時態(tài)度輕蔑，那么他也可能學會了用消極的態(tài)度對待外地人。形考任務2一、概念題（每題5分，共20分）1.遺傳力：指在一定時間、一定群體的某些特征（如智力）的全部變異中，可以歸因于遺傳差異的比率。2.髓鞘化：隨著大腦細胞的分裂與生長，一些神經膠質細胞開始產生髓磷脂，這是一種蠟狀物質，它們把單個神經元包裹起來，形成一層髓鞘，這個過程就是髓鞘化。3.優(yōu)勢腦半球：在腦的偏側化基礎上，兒童逐漸依賴某一特定半球執(zhí)行某種特定功能。在此基礎上兒童形成了用手偏好，強烈的用手偏好反應了大腦某一半球具有更強的功能，這一腦半球即個體的優(yōu)勢腦半球。4.“補償性生長”：是兒童身體發(fā)展的一個基本原則。營養(yǎng)不良的兒童生長非常緩慢。如果營養(yǎng)不良持續(xù)時間不長，也不特別嚴重的話，這些兒童一旦獲得充足的營養(yǎng)，一般都會快速生長并追趕上正常的生長水平。二、選擇題（每題2分，共30分，請將正確答案的字母序號填入橫線中）5.（）是指環(huán)境（如父母）根據兒童的遺傳特征為他們提供的成長條件，包括父母為孩子提供的遺傳基因，為他們提供的社會、情緒以及認知發(fā)展環(huán)境等。如愛運動的父母可能將此特征在遺傳上提供給孩子，并為孩子提供崇尚運動的家庭環(huán)境。A.喚起性的互動B.主動性的互動C.被動的互動D.無選擇的互動6.（）是指由于個體的遺傳特征而影響了作用于他的環(huán)境因素，具有不同遺傳結構的個體，可能會喚起不同的環(huán)境。如愛笑、好動的嬰兒所接受到的注意以及社會刺激，比悶悶不樂、消極被動的嬰兒多；老師可能更喜歡漂亮的嬰兒，而忽略長相一般的嬰兒。A.被動的互動B.喚起性的互動C.主動性的互動D.無選擇的互動7.從受精卵形成到出生，共（）天左右，其間，受精卵不斷地自我復制，經歷三個階段的發(fā)展變化過程：（）。A.270，胚種期、胚胎期、胎兒期B.360，胚種期、胚胎期、胎兒期C.270，胚胎期、胚種期、胎兒期D.360，胚胎期、胚種期、胎兒期8.致畸因子指所有能對（）造成損壞的因子。A.胎兒B.母親C.嬰兒D.親子關系9.分娩過程通常要經過（）明顯的階段。A.不確定的幾個B.三個C.四個D.兩個10.通常有幾種常見的并發(fā)癥會對嬰兒產生不利影響，即（）。A.缺氧、早產和足月低重兒B.腦癱和早產C.早產和足月低重兒D.缺氧、早產、腦癱和足月低重兒11.在新生兒的反射中，有些反射具有生存和適應價值，如，還有一些原始反射沒有適應性價值，如等，這些反射會隨著神經系統(tǒng)的成熟逐漸消失。A.眨眼反射和吸吮反射，游泳反射和行走反射B.游泳反射和行走反射，眨眼反射和吸吮反射C.眨眼反射和游泳反射，吸吮反射和行走反射D.行走反射和眨眼反射，吸吮反射和游泳反射12.對新生兒的評估有很多方法，其中使用較多的是由設計的一種快速測定新生兒是否正常的量表。該量表由不同等級組成，測量的內容包括心律、呼吸、肌肉彈性、膚色和應激反射，每項得分為0~2分，滿分為10分。A.阿普加B.埃里克森C.比納D.安斯沃斯13.在神經元分化的同時，一個神經元的軸突末梢與另一個神經元的樹突相接觸，形成特有的接點——“”。A.突起B(yǎng).軸突C.突觸D.樹突14.在神經系統(tǒng)逐漸發(fā)展的過程中，神經元也遷移到不同的位置，進而承擔了特定的功能，這個過程就是神經元的。A.復制B.修復C.髓鞘化D.分化15.大腦包括言語中樞、聽覺中樞、動作記憶中樞、言語加工中樞、積極情感表達中樞，控制著身體的右側。大腦半球包括空間視覺中樞、非言語聲音中樞、觸覺中樞和消極情感表達中樞，控制著身體的左側。A.右半球，左半球B.左半球，右半球C.中腦，下丘腦D.下丘腦，中腦16.兒童身體的生長發(fā)育遵循頭尾原則和原則。A.大小B.左右C.上下D.近遠17.“非器質性發(fā)育不良”和“心因性矮小癥”，是由于抑制了生長素的分泌而導致的生長障礙。A.營養(yǎng)不良B.營養(yǎng)過剩C.睡眠習慣D.情感剝奪和愛的缺失18.和都影響著兒童的生長發(fā)育。A.性腺分泌的性激素，腦垂體分泌的生長素B.性腺分泌的性激素，甲狀腺（位于頸部）分泌的甲狀腺素C.腦垂體分泌的生長素，甲狀腺（位于頸部）分泌的甲狀腺素D.雄性激素，雌性激素19.兒童早期動作發(fā)展遵循原則和近遠原則。A.大小B.左右C.前后D.頭尾三、簡答題（每題10分，共20分）20.簡述兒童身體發(fā)育的不同步性。答：兒童身體發(fā)育的不同步性：神經系統(tǒng)的發(fā)育在嬰兒期極其迅速，腦、脊髓和頭顱的發(fā)育速度比其他任何身體結構都要快，到了幼兒期時就逐漸放慢。而生殖系統(tǒng)在4歲前僅有輕微的生長，在青春期前幾乎停滯，到青春期時曲線才陡然上升。淋巴系統(tǒng)（有助于增強免疫力，提高營養(yǎng)的吸收）則在嬰兒期和兒童期發(fā)育速度非?？欤踔脸^成人水平，在青春期時到達頂點，之后就迅速下降。21.幼兒一般要經過幾年的時間才能正確地握筆寫字。這一過程通常分為哪幾個階段？答：（1）涂寫。兩歲左右的兒童，寫字和涂鴉是分不出來的。（2）模仿和臨摹。當他們逐漸發(fā)現(xiàn)周圍的印刷字時，就可能會模仿寫這種文字。到5歲時，大多數(shù)幼兒仍不能以正確的筆順、姿勢穩(wěn)定地書寫簡單的漢字，運筆能力差。（3）流暢書寫。6歲以上的幼兒基本上能夠控制筆，以正確的筆順、姿勢準確地書寫簡單的漢字。四、論述分析題（每題15分，共30分）22.影響兒童早期身體發(fā)育的因素有哪些？答：（1）遺傳和激素：遺傳在兒童期的身體發(fā)展中具有重要的影響。身高就是一種具有較強遺傳傾向的特質。腦垂體分泌的生長激素也是影響身高的重要因素。甲狀腺（位于頸部）分泌的甲狀腺素也同時影響著兒童的生長發(fā)育。（2）睡眠習慣：良好的睡眠有助于兒童的生長發(fā)育。（3）營養(yǎng)：人類營養(yǎng)的主要來源是食物，飲食不足與飲食過量都可能導致營養(yǎng)不良。蛋白質、熱量、維生素和礦物質是兒童身體發(fā)展必不可少的營養(yǎng)。（4）疾?。簩τ跔I養(yǎng)充足的兒童來說，一些常見的兒童疾病對他們的身體發(fā)展都不會造成太大影響。兒童一般會出現(xiàn)補償性生長的現(xiàn)象。如果兒童是中度或嚴重營養(yǎng)不良的話，疾病對兒童生長的消極影響將可能是永久性的，疾病和營養(yǎng)不良的惡性循環(huán)對身體發(fā)育和認知發(fā)展的影響將是非常嚴重而不可逆的。（5）受傷：兒童早期是意外傷害發(fā)生的主要年齡階段。兒童受傷發(fā)生于復雜的社會生態(tài)系統(tǒng)中，個人、家庭、社會都是影響兒童受傷的因素。（6）情感：良好的情緒對身體的發(fā)展有很深遠的影響。那些承受太多壓力、獲得太少關愛的兒童在身體發(fā)展方面也可能會落后于他們的同齡人?！胺瞧髻|性發(fā)育不良”和“心因性矮小癥”兩種嚴重的生長紊亂就源自于情緒壓力與愛的缺失。關愛和敏感細致的照顧也是身體健康生長的必要條件。23.亮亮今年4歲了，在奔跑、跳躍、接傳球等能力方面明顯落后于其他同齡孩子，亮亮媽媽想促進兒子動作能力的發(fā)展，而有人卻說孩子動作能力的發(fā)展與孩子的識字算術能力相比并不重要，請結合“促進兒童動作發(fā)展”的相關知識談談你對這一問題的看法。答：動作是人類最進本也是最重要的發(fā)展領域，尤其是對嬰兒期和兒童早期的個體來說，動作發(fā)展極為重要。（1）動作的發(fā)展不僅有助于身體的發(fā)展，還有助于兒童建立自尊和自信。（2）動作發(fā)展使兒童在與環(huán)境的互動中獲取豐富的經驗，感知覺更加精確，這也促進了腦和神經系統(tǒng)的發(fā)育，而這些發(fā)展又使兒童的動作技能更加熟練。目前社會上過分強調兒童的符號能力及訓練，反而忽視了動作和運動能力的發(fā)展。對嬰兒來說，過分強調符號系統(tǒng)的訓練，既不符合孩子身心發(fā)展的規(guī)律，也不利于兒童健康成長。形考任務3一、概念題（每題5分，共20分）1.視覺偏好法：指研究者同時給嬰兒呈現(xiàn)至少兩種刺激，觀察嬰兒是否對其中的一個刺激更感興趣。2.知覺整合能力：指能夠根據一種感覺特征，確認另一感覺通道所熟悉的刺激物或形式的能力。3.感知運動圖式：指用來達到目標的活動的表征。這是最先出現(xiàn)的智力結構，包括抓握、拋擲、吸吮、咬、敲擊和踢等。4.“媽媽語”：養(yǎng)育者與幼兒說的話，有許多有趣的特征，這些特征具有跨文化的一致性，被稱為“媽媽語”。二、選擇題（每題2分，共24分，請將正確答案的字母序號填入橫線中）5.視覺懸崖是吉布森等人用來研究嬰兒發(fā)展的經典實驗設計。A.視覺B.聽覺C.深度知覺D.感覺6.在嬰兒期就己經出現(xiàn)了，是在兩歲左右逐漸出現(xiàn)的。A.回憶，再認B.記憶，再現(xiàn)C.再現(xiàn)，再認D.再認，回憶7.18—24個月時，嬰兒能逐漸理解，即便看不到媽媽，媽媽也存在，只是他不知道她在哪里。說明這時嬰兒獲得了。A.客體永久性B.守恒C.自我中心D.前概念性8.皮亞杰關于兒童的自我中心最有說服力的解釋是研究。A.黃花與花的實驗B.守恒實驗C.視覺懸崖實驗D.三山實驗9.3-4歲的幼兒認為，所有的物體都是有生命的、有意義的。小草被踩了會疼的，布娃娃有一天也會睜開眼睛叫媽媽了。幼兒由己推人，由人推物，世間萬物都具有了生命。這一現(xiàn)象說明處于皮亞杰的前運算階段幼兒思維具有的特點。A.自我中心性B.前概念性C.泛靈論D.直覺思維10.皮亞杰用著名的守恒任務來研究幼兒的。A.自我中心B.直覺思維C.客體永久性D.分類能力11.一周歲左右，嬰兒開始能用一個單詞來代表一個完整的意義與他人進行交流。因為這個單詞表達了一個完整的意義，如“奶”代表著“我要喝奶”，因此我們稱之為“”。A.簡單句B.被動言語C.主動言語D.單詞句12.成人：浩浩，你長得這么胖、這么可愛，你小時候是吃什么長大的？浩浩（4歲）：我是吃媽媽的牛奶長大的。浩浩的反應說明了幼兒詞匯發(fā)展過程中。A.詞匯量的變化B.自我中心的特點C.詞義的過度擴張D.詞義的過度縮小13.“我們跟狗狗一起玩”，會被幼兒表達為“狗狗玩”；幼兒在親吻媽媽時會說：“親親媽媽”，而當要求媽媽抱她時，她會說：“媽媽抱”。這種句子被稱為“”。A.單詞句B.電報句C.簡單句D.復合句14.幼兒在遇到不認識的字，會使用一些猜讀策略，如認讀半邊字的現(xiàn)象，如把“倩”讀成“青”，這些都反映了學前兒童書面語言習得過程中的現(xiàn)象。A.過度規(guī)則化B.自我中心的特點C.詞匯的過度擴張D.詞匯的過度縮小15.認為人類大腦中天生有一個“語言獲得裝置”（簡稱LAD），這個裝置就像一個能夠學習英語或日語或漢語或其他語言的電腦程式。幼兒聽到的語言，經由“語言獲得裝置”的處理，就會產生一套適用于母語的規(guī)則。這是的觀點。A.巴甫洛夫B.斯金納C.班杜拉D.喬姆斯基16.當兒童說：“要牛奶！”時，媽媽說：“哦，你要喝牛奶了?！边@時，媽媽使用的回應方式是。A.擴充B.重新塑造C.澄清問題D.重復二、簡答題（每題8分，共24分）17.舉例說明同化和順應。答：同化就是將當前刺激納入一個正在形成或已經形成的結構中的過程。例如8、9個月的嬰兒拿到什么東西都喜歡把它放在嘴里，這是因為他們把這些東西同化到了吸吮格式中。當他發(fā)現(xiàn)原有的圖式不能適應新的刺激時，就會改變自己原有的圖式來應對新的刺激，這就是順應。例如當孩子看到成人玩不倒翁，認識到可以用推的方式玩這個玩具時，下次再見到不倒翁，他就可能會試圖去推它，而不是把它放在嘴里。18.簡述感知運動階段的發(fā)展。答：（1）反射練習階段（0-1個月）：嬰兒主要以先天的無條件反射來適應外界環(huán)境。（2）初級循環(huán)反應階段（1-4個月）：2個月后，嬰兒開始不斷地重復某些動作，形成一些簡單的習慣（3）次級循環(huán)反應階段（4—8個月）：4個月以后，嬰兒開始有意識地重復這些動作。嬰兒的動作不僅僅只涉及自己的身體，還涉及對外界環(huán)境的影響（4）有目的的動作形成階段（8—12個月）：8個月以后，嬰兒出現(xiàn)了目標指向性行為，行動的目的性更加明顯，他們開始使用已知的方法來應付新的環(huán)境。但該階段還沒有新手段的發(fā)明與創(chuàng)造（5）三級循環(huán)反應階段（12—18個月）：1周歲后，嬰兒開始用“嘗試錯誤”的方法來解決他們遇到的問題（6）心理表征階段（18個月—2歲）：1歲半以后，兒童獲得了符號—表征能力，他們能用符號或表象來再現(xiàn)不在眼前的物體和過去的事件。符號—表征能力的出現(xiàn)還使嬰兒延遲模仿、象征游戲和語言的發(fā)展成為可能。19.簡述兒童語言發(fā)展的影響因素。答：（1）語言的發(fā)展有其生物學基礎，所以，語言的發(fā)展也存在敏感期。一般而言，嬰幼兒階段是大腦對語言刺激最為敏感的階段，也是語言能力發(fā)展最為迅速的階段。錯過了這個時期，兒童語言能力的發(fā)展就會受到不可逆轉的消極影響?；嵴Z言的發(fā)展說明了語言敏感期的存在。（2）語言的學習必須有適當?shù)沫h(huán)境刺激。環(huán)境和學習對幼兒的語言學習也是必不可少的。模仿和強化是影響兒童語言發(fā)展的重要因素。（3）語言發(fā)展還受認知發(fā)展、信息處理策略的影響。認知發(fā)展的研究表明，1、2歲的嬰幼兒心理表征能力逐漸形成，解決問題的策略也日漸成熟，這些都是詞匯的理解和掌握、語法的獲得和運用的關鍵因素。三、論述分析題（每題16分，共32分）20.8個月的拉拉餓了，媽媽還沒回來，拉拉開始哭鬧，爸爸就給她放了一首巴赫的鋼琴曲，拉拉安靜下來，可是3分鐘后他又開始哭鬧，爸爸就換了貝多芬的《命運》，拉拉又安靜下來。請用習慣化和去習慣化的概念解釋拉拉的反應。答：當一個新異刺激出現(xiàn)時，嬰兒會產生許多身體變化或反應，比如頭部或眼部運動、呼吸或心跳頻率的變化。但如果同樣的刺激反復出現(xiàn)，嬰兒的反應就會越來越弱，直到完全消失。這樣一個過程，就是習慣化的過程。拉拉的爸爸在其哭鬧時給她放了一首巴赫的鋼琴曲，拉拉安靜下來，可是3分鐘后他又開始哭鬧，這就是習慣化的過程。此時，如果再出現(xiàn)一個新的刺激，嬰兒可能產生新的條件反射，這個過程被稱為去習慣化。因此拉拉的爸爸換了貝多芬的《命運》后，拉拉又安靜下來。這就是去習慣化。21.母親：怎么又吵起來了？你們倆不是爭這個就是搶那個，一點都不大方。三歲：我不會搶。我大方，哥哥小方。五歲：只能說大方，沒有人說小方。三歲：我大方。我的方好大好大。五歲：我的方比你的大。三歲：我的方更大。五歲：我的方最大。三歲：我的方最最大。試以這兩個幼兒的語言發(fā)展為例說明幼兒語言發(fā)展的幾個方面。答：幼兒早期語言的發(fā)展是神速的。6個月的嬰兒只會咿呀學語，12個月時就會使用10到20個詞。到了2歲，他的詞匯是1歲時的10倍。3歲的幼兒，平均可能會用900個不同的語詞，流利的與人交談，甚至辯論了。幼兒語言的發(fā)展就表現(xiàn)在幼兒語音、語義、語法、語用技能的發(fā)展幾個方面。從上述例子可看出，3歲的幼兒已經有了驚人的語言知識和能力。在語音方面，3歲的弟弟有了漢語語音的知識；他能熟練地把一連串的雜音，分析為有意義的信息。而且，當他聽到一個新詞——“大方”，馬上會重復為漢語語音的“大方”，這一點是外國的成人在短期之內很難學到的。在語意方面，3歲的弟弟有斷詞的能力：他知道“大方一點”應斷為“大方”，而不會是“方一”，又能夠從上下文領悟到一個極抽象的概念“大方”是一種美德，還會使用“大”和“小”相反的含意，創(chuàng)作一個新詞——“小方”。三歲的幼兒經常會用這種方式在語言中操弄這類抽象的概念。在語法方面，3歲的弟弟還掌握了句型變化的知識：他知道如何表達“大、更大、最大、最最大”的層次。當5歲的哥哥把“方”用在“我的方比你的大”的句型中時，3歲的弟弟能進一步用“更”來回答，表示他了解前一句是比較的句子。在語用方面，3歲的弟弟似乎了解媽媽的第一句話只是形式上的問句，不必回答，第二句才是反駁的重點。形考任務4一、概念題（每題5分，共20分）1.情緒與移情：情緒是人們對客觀事物的態(tài)度體驗及相應的行為反應。移情是知覺到他人的情緒體驗，并產生相應的情緒反應，也就是對他人情緒產生共感的反應。2.情緒理解：兒童能識別自己和別人的情緒，并理解情緒產生的原因和結果的能力。情緒理解包括對情緒狀態(tài)的理解和對情緒過程的理解。3.情緒調節(jié)：對情緒的內部過程和外部行為表現(xiàn)所采取的監(jiān)控、調節(jié)，以適應外界環(huán)境和人際關系需要的動力過程。4.擬合模型：指父母的撫養(yǎng)模式和撫養(yǎng)環(huán)境與兒童的氣質之間的匹配。二、選擇題（每題2分，共24分，請將正確答案的字母序號填入橫線中）5.新生兒（出生到1個月內）具有的基本情緒體驗有。A.感興趣、痛苦、嫉妒、驚奇B.感興趣、痛苦、厭惡、快樂C.厭惡，快樂，自豪、驚奇D.痛苦、快樂、嫉妒、羞恥6.6個月以后嬰兒才可能出現(xiàn)的情緒體驗有。A.感興趣、痛苦、厭惡B.感興趣、痛苦、快樂C.驚奇、害羞、嫉妒D.痛苦、厭惡、快樂7.下列表述中不正確的是。A.自我中心的移情最早可能在兒童2歲左右出現(xiàn)B.嬰兒通過“笑”來表達快樂這種積極的情緒體驗C.消極情緒，包括憤怒、悲傷和害怕，最典型的表達方式是“哭”D.嬰兒的第一個社會性行為表現(xiàn)為內源性微笑8.屬于復合情緒的是。A.內疚和自豪B.怯生和分離焦慮C.快樂和悲傷D.憤怒和傷心9.下列表述中不正確的是。A.兒童能對引發(fā)笑的刺激，作出越來越主動的反應，反映了他們的行為從自發(fā)行為向可控制行為的轉變。B.兒童的依戀和氣質是孩子對陌生人以及對分離的反應存在個體差異的重要因素。C.最初的自我意識情緒表現(xiàn)在嬰兒認出鏡子中或照片中的自己時所產生的窘迫感。D.父母的教養(yǎng)方式、對孩子的評價和反應方式不會影響孩子自我意識情緒的發(fā)展。10.美國心理學家馬歇爾的“糖果實驗”主要是。A.研究兒童的怯生和分離焦慮B.通過延遲滿足研究兒童控制情緒和行為的能力C.研究兒童的移情能力D.研究社會文化背景對兒童情緒自我調節(jié)能力發(fā)展的影響。11.是指在情緒反應、活動水平、注意和情緒控制等方面所表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的質與量方面的個體差異。它是由神經類型所決定的、相對穩(wěn)定的心理活動的動力特征。A.氣質B.性格C.能力D.認知風格12.由于氣質兒童在以后的發(fā)展中更容易出現(xiàn)適應問題，因此最能引起研究者的興趣。A.容易型B.困難型C.緩慢適應型D.混合型13.下列表述中，不正確的是。A.氣質是由神經類型所決定的，主要是先天的。B.與性格相比較，氣質具有相對穩(wěn)定的心理活動的動力特征，變化較慢，可塑性較小。C.托馬斯等人認為，氣質直接決定兒童人格的發(fā)展。D.擬合模型的研究表明，孩子帶著獨特的氣質來到這個世界，成人必須接受它、適應它。14.當孩子能夠認出鏡子中的自己時，說明孩子的已經形成。A.自我認識B.依戀C.性別概念D.性別角色刻板印象15.下列表述中，不正確的是。A.幼兒對玩具等物品的“物權意識”可能并不是孩子自私的表現(xiàn)，而是孩子自我概念發(fā)展的結果。B.學前兒童的自我評價處于前自我評價階段，與成人的自我評價沒有明顯的區(qū)別。C.自尊最初來源于早期的親子互動中。自尊水平取決于兒童在許多不同領域對自己能力的評估。D.自我控制并非越強越好。自我控制最適宜的兒童可稱為彈性兒童。16.通過SNAP訓練法，可以。A.有效降低嬰兒的分離焦慮。B.加速性別刻板印象的形成。C.促進兒童自我認識的形成。D.幫助高攻擊性兒童減少攻擊行為。三、簡答題（每題8分，共24分）17.簡述父母的教養(yǎng)方式對兒童移情能力發(fā)展的影響。答：與其他情感能力的發(fā)展一樣，養(yǎng)育行為也同樣影響著同情和移情能力的發(fā)展。積極的教養(yǎng)方式有利于孩子移情能力的發(fā)展。熱情、敏感、善于鼓勵孩子、更多表現(xiàn)同情心、關心他人的父母，往往擁有一個有移情能力、關心他人、幫助他人的孩子。父母除了可以向孩子示范同情心、對他人的關心外，還可以教孩子慈善的重要品質;當孩子表達不恰當?shù)那楦袝r父母還可以進行干預。而消極的撫養(yǎng)方式很容易阻礙早期移情能力的發(fā)展。18.依戀是嬰兒最早的社會關系，依戀有幾種類型？其表現(xiàn)如何?答：①安全型依戀：這類嬰兒與母親建立了積極親密的依賴關系。他們能以目前為安全基地探索周圍環(huán)境。這是最健康的依戀關系。②抗拒型依戀：這類嬰兒在母親要離開之前總顯得很警惕，有點大驚小怪。如果母親要離開，他們就會表現(xiàn)出極度的反抗。這是一種不安全的依戀關系。③回避型依戀：對這類嬰兒來說母親在不在無所謂。母親離開時他們并沒有特別緊張或憂慮的表現(xiàn)。母親回來時他們往往也不予理會。這類嬰兒并未形成對人的依戀，所以也有人稱之為“無依戀的兒童”。④組織混亂／方向混亂型依戀：這類嬰兒在陌生人情境中表現(xiàn)出混亂和無目標，沒有一個清晰的行為模式，對分離后的重逢經常有一些不一致的、古怪的行為反應。這也是一種不安全型的依戀關系。19.氣質是相對穩(wěn)定的心理特征，但為什么兒童的氣質也會表現(xiàn)出一定的不穩(wěn)定性？答：（1）氣質本身會隨著年齡的發(fā)展而發(fā)展，早期的行為會被整合到新的更復雜的系統(tǒng)中。（2）某些行為的意義會隨著年齡的增長而變化，而這些行為反映了氣質的特點。（3）環(huán)境對氣質也有一定的塑造作用。父母的撫養(yǎng)實踐、孩子成長的社會環(huán)境也會對孩子的氣質產生重要的影響。四、論述分析題（每題16分，共32分）20.“豆豆14個月時會當著很多大人和小孩的面，跟著“小螺號”的調子開心地邊唱邊跳，可是24個月時，他跳了幾步就會停下，并且用手遮住臉“。為什么豆豆的行為會有如此的改變？對此豆豆父母的應取怎樣的反應方式和評價方式。答：從2歲末期到整個3歲期間，幼兒開始表現(xiàn)出一系列中等水平的、復雜的情緒，如窘迫感、羞恥感、內疚感、嫉妒和自豪等。這些自我意識的情緒源自自我的發(fā)展，并會對幼兒的自我評價產生積極的或消極的影響。當24個月的豆豆被要求在陌生人面前炫耀自己的才能（如唱歌跳舞）時，就會有明顯的窘迫感。自我意識情緒與嬰兒的認知發(fā)展水平有關，當嬰兒能認識自己（自我的產生），認識到評價自己的行為及評價的規(guī)則和標準時，其他的自我意識情緒，如羞恥感、與評價有關的窘迫感，以及內疚感和自豪感等就會相繼出現(xiàn)。父母的教養(yǎng)方式、對孩子的評價和反應方式會影響孩子自我意識情緒的發(fā)展。父母會影響孩子的自豪感和羞愧感。兒童所表現(xiàn)出的自豪感和羞愧感的數(shù)量極大地依賴于母親對他們表現(xiàn)的反應。如果父母更強調消極的評價，在孩子失敗時批評他們，那么，這些兒童在失敗時就會表現(xiàn)出更多的羞愧感，而在成功時表現(xiàn)出較少的自豪感。因此，豆豆的父母應強調積極評價：在孩子成功時進行表揚，那么，他就在成功時表現(xiàn)出更多的自豪感，而在失敗時表現(xiàn)出較少的羞愧感。兒童最初的自我評價只是反映了父母或其他重要人物對他們的評價，所以，父母的反應方式和評價方式影響了孩子自豪感、羞愧感或內疚感等自我意識情緒的發(fā)展。21.“朵朵是一個困難型氣質的幼兒，他容易焦慮、緊張，對新的生活常規(guī)（如4歲了，需要一個人睡在自己的房間了）難以適應；他的父母在要求他遵守規(guī)則的過程中，能保持鎮(zhèn)定、平靜，能控制好自己的情緒，并允許孩子放慢腳步、慢慢適應新的生活日常，經過一段時間的磨合，孩子就不再那么暴躁、焦慮、拒絕和適應不良了”。試用托馬斯的父母教養(yǎng)方式與兒童氣質的擬合模型說明這個案例。答：兒童最初表現(xiàn)出來的氣質特點是人格發(fā)展的基礎。這種差異影響了父母或其他教養(yǎng)者與兒童相互作用的方式，也制約了父母對兒童作用的效果。所以，托馬斯等人認為，氣質并不直接決定兒童人格的發(fā)展，他們提出“擬合模型”，用來解釋氣質與環(huán)境如何相互作用才能產生最為有利的結果。所謂“擬合模型”就是指父母的撫養(yǎng)模式和撫養(yǎng)環(huán)境與兒童的氣質之間的匹配。只有撫養(yǎng)方式與孩子的氣質擬合良好，才能較好地促進孩子的發(fā)展。許多困難型氣質的嬰兒，接受了父母親耐心而敏感的照料，當他們進入童年期或青春期時，已經不再表現(xiàn)為困難型氣質了。但是對父母而言，面對一個過度活躍、情緒多變又不聽話的兒童，要真正保持鎮(zhèn)定、耐心和敏感，確實不容易。許多父母在教養(yǎng)困難型氣質的兒童時也會變得易怒、不耐煩，要求苛刻、還可能采取懲罰的管教措施。但是，這樣的教養(yǎng)態(tài)度和教養(yǎng)方式與困難型兒童的氣質類型并不擬合，于是，孩子變得更焦慮、緊張，對父母的懲罰措施也更抵抗。事實表明，如果父母在教養(yǎng)時總是不耐煩、生氣、要求苛刻、采取懲罰手段，那么，困難型氣質的兒童在日后往往會繼續(xù)保持困難型氣質的特點，并出現(xiàn)行為問題。擬合模型告訴我們，孩子帶著獨特的氣質來到這個世界，成人必須接受它、適應它。父母既不能總是表揚孩子的優(yōu)點，也不能一味指責孩子的過錯。無論孩子是哪一種氣質類型，父母都要為孩子提供一個安全、接受、認可的家庭氛圍，和一個與其氣質擬合的撫養(yǎng)環(huán)境，以幫助孩子發(fā)展他們的優(yōu)勢領域。形考任務5一、概念題（每個5分，共15分）1.同伴互動：是指年齡相同或相近的兒童，由某種共同的活動引發(fā)，并在活動中相互影響、相互作用。2.平行游戲：兒童單獨玩，但是他選擇的活動自然把他帶到別的孩子中間。他的玩具與周圍孩子玩的相似，但是他自己玩，不影響或改變其他孩子的活動，沒有相互的交流，但有時有相互的模仿。一個人離開后，另一個人還會繼續(xù)游戲。3.聯(lián)合游戲：兒童與別的孩子玩，所有成員進行相似的活動，不一定完全相同，往往因材料的交流而互有溝通，可能也有自發(fā)的相互配合，但沒有分工，沒有對材料、活動安排及活動目的和結果的計劃與組織。二、選擇題（每題2分，共16分，請將正確答案的字母序號填入橫線中）4.許多的社會機構中，對兒童影響最大的就是。A.家庭B.幼兒園C.學校D.游樂園5.最有利于孩子發(fā)展良好個性品質的教養(yǎng)方式是。A.權威型B.專制型C.放縱型D.忽視型6.接受和鼓勵孩子不斷增長的自主性，與孩子積極溝通，使用有彈性的規(guī)則是教養(yǎng)方式的特點。A.權威型B.專制型C.放縱型D.忽視型7.在教養(yǎng)方式的影響下，兒童可能產生的行為特征是退縮，恐懼，情緒化，優(yōu)柔寡斷，急躁；女孩到了青春期仍然被動、依賴，男孩則可能趨于反叛、攻擊。A.權威型B.專制型C.放縱型D.忽視型8.從控制-反應維度判斷，忽視型教養(yǎng)方式是屬于。A.高控制、高反應B.高控制、低反應C.低控制、高反應D.低控制、低反應9.影響父母教養(yǎng)方式的因素有許多，其中（）則不是影響父母教養(yǎng)方式的因素。A.父母自身因素B.兒童特點C.同伴影響D.家庭社會經濟地位10.（）是兒童在早期生活中，除親子關系之外在同齡伙伴中建立的社會關系。A.同伴關系B.師生關系C.交往關系D.生物血緣關系11.根據兒童的同伴關系，可以將幼兒園兒童分為五類,其中（）往往被認為有較多的社會和情感問題，入學后他們的學業(yè)問題和品行問題可能較多。A.被拒斥的兒童B.矛盾的兒童C.被忽視的兒童D.受歡迎的兒童二、簡答題（每題8分，共24分）12.幼兒的游戲是觀察幼兒同伴交往行為的重要活動，試用巴頓對幼兒游戲行為的觀察簡述同伴交往行為的發(fā)展。答：幼兒的同伴互動大都反映于他們的游戲行為中。巴頓在自由游戲時觀察了2-4.5歲的幼兒。她的觀察發(fā)現(xiàn)，隨著年齡的增長，同伴交往的復雜程度越來越高，根據游戲中社會性由低到高的次序，她將幼兒在自由游戲活動中的行為分成以下六種：非游戲、單獨游戲、旁觀者、平行游戲、聯(lián)合游戲、合作或有組織的互補游戲。巴頓的觀察發(fā)現(xiàn)，幼兒游戲行為的發(fā)展過程是：獨自游戲（2到2歲半）→平行游戲（2歲半到3歲）→聯(lián)合游戲（3歲半到4歲半）→合作游戲（4歲半以上）?？梢钥闯?，隨著年齡的增長，兒童游戲活動中的復雜性和互動水平也越來越高。當然，單獨游戲在整個學前階段一直都很普遍，但這種游戲并不是兒童社會性不成熟的表現(xiàn)。另外，雖然這幾種游戲形式是隨幼兒年齡的增長而逐步出現(xiàn)的，但并不意味著后一種形式的游戲會取代前一階段的游戲形式。3-6歲的幼兒出現(xiàn)了更高社會互動水平的游戲行為，但單獨游戲和平行游戲仍是該年齡階段的主導游戲。13.幼兒園教師是怎樣影響幼兒發(fā)展？答：幼兒園教師對幼兒發(fā)展的影響：進入幼兒園后，幼兒留在教師身邊的時間幾乎與留在父母身邊的時間一樣多（睡眠時間除外）。可以認為，教師是幼兒家庭成員以外的第一個在他們的生命中扮演重要角色的成人。在協(xié)助兒童完成學前課程目標的過程中，教師扮演著能使幼兒有安全感的玩伴及代理照顧者、有權威的評價者和教育者等的角色；教師對幼兒的影響一般可以從幾個方面考慮：教師的評價對幼兒發(fā)展的影響，教師的教育、教學風格以及師幼關系對幼兒的影響。進入幼兒園后，教師是孩子們生活中繼父母之后的第一個“重要他人”，孩子與教師的關系也成為最早的師生關系，對孩子以后的學校生活影響重大。（1）師幼關系影響兒童的學習和幼兒園適應。（2）師幼關系也影響兒童的社會性發(fā)展。（3）親師關系也是影響幼兒發(fā)展的重要因素。14.簡要分析電子屏幕使用對幼兒發(fā)展的消極影響。答：（1）影響幼兒的視力使用電子屏幕，對孩子視力有負面影響。特別是2歲以下嬰幼兒，眼睛尚未發(fā)育完善，對強光的直接刺激難以調節(jié)和適應，時明時暗、不斷變化的屏幕畫面會使孩子的眼睛疲勞，會對孩子的視力造成永久性傷害，引起近視。而且有時為了看得更清晰，有些寶寶會不由自主出現(xiàn)歪頭姿勢，引起斜視。孩子眼球發(fā)展有其自然規(guī)律，0-6歲發(fā)育期，6-9歲視覺塑型期，9-12歲穩(wěn)定期，而后眼球赤道部的鞏膜才發(fā)育完成，在此之前都處于可調期。孩子眼睛發(fā)育的最關鍵時期是3-6歲，這段時間隨著孩子自我意識的增強，會主動地要求看電視、玩手機或電腦等，如果不正確用眼，就會埋下“定時炸彈”，到了小學隨著學習負擔加重，“定時炸彈”就可能爆炸——近視形成。（2）阻礙語言表達能力的發(fā)展家長也許認為電視節(jié)目或益智類游戲可幫助培養(yǎng)孩子的語言表達能力，事實上正好相反，語言表達有賴于互動環(huán)境。美國科學家在針對329名年齡從2個月到4歲之間嬰幼兒進行的一項科學測試顯示：房間中電視每打開1個小時，電視前的嬰幼兒從大人那里聽到的詞匯量將減少500～1000個，對話幾乎完全沒有了?？措娨暿且环N被動的視覺活動。有研究證明：讓兒童觀看畫面和聲音不相符的錄像，結果孩子們并沒有看出來有什么不妥。因為進入他們大腦的只是畫面，而不是聲音，兒童看電視主要側重于視覺，而不是聽覺?？措娨暠旧硎且环N單向行為，而語言表達能力的培養(yǎng)需要聽力的鍛煉，而聽力的鍛煉有賴于互動的環(huán)境，比如與他人交談、講故事等。兒童是從模仿、聽別人說話和與真實存在的人對話過程中學習說話的。通過與真人交流，他們才能接觸到語言的“真諦”，以及語言所蘊含的生命和感覺。電子仿真的人聲根本無法與真正的談話媲美。（3）影響幼兒行為和交際能力的發(fā)展長期使用會造成注意力下降。電視只是短時間的“抓住”眼球不停地給予刺激，充滿各種圖像和快速的切換，使人目不暇接，招架不住。人們被電視的節(jié)奏控制著，機械而被動地接受電視的圖像。他們幾乎不存在主動的意識，注意力被不斷地干擾。長期使用會變得攻擊性和煩躁不安。看過電視之后，兒童通常會有一下子不知如何是好而傾向攻擊、騷擾、煩躁不安、情緒不佳等。這個不正常反應更主要是來自孩子看電視時被迫的不活動，而不一定是節(jié)目內容造成的。當然有問題(暴力、色情等)的內容影響力更大，由于孩子尚不能分清虛擬世界和真實之間的區(qū)別，可能還會導致道德行為的下降。有研究表明，孩子在看電視過程中，電視好似“關閉”了負責邏輯分析推理的左腦,讓負責形象顏色情感的右腦敞開吸收任何進入的影響，孩子毫無防備地接納他們看到的一切。因此，小孩子的感觀需要刺激和滋養(yǎng)的同時請成人別忘記給予保護，避免過分或不恰當?shù)拇碳ぁｉL期使用會引起交際能力減弱。電視對于小孩子來說往往是反社會性的體驗——幾乎不需要交流，或者就只是獨自坐著看?？措娨晻r間過長，會影響孩子們參加社交活動的時間。久而久之，小孩子便會缺乏與他人打交道的經驗，解決問題的能力也會降低，由此會造成一些行為問題，如性格孤僻、言行粗魯、侵犯他人、難與他人合作等。（4）影響幼兒運動能力的發(fā)展幼兒長時間看電視，將會變得運動不足，體質下降，感覺遲鈍，身體肥胖。而我們看電視時由于只投入視覺和聽覺兩個感官，其他的感官幾乎完全沒有受到刺激，沒發(fā)揮任何作用，促使身體功能不完全，出現(xiàn)平衡感差等問題。行為更嚴重者，會出現(xiàn)性格孤僻，心血管、膽結石等疾病。（5）影響幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展創(chuàng)造力的活動需要孩子們現(xiàn)出天真，把心里想象的圖景在真實生活中表現(xiàn)出來，需要他們會夢想、會玩耍。然而，電子媒體產品讓孩子們不健康地“安靜”地坐在那里，讓想象力窒息。孩子們看到的是大量的“現(xiàn)成”的成品形象，幾乎沒有留給孩子任何孕育想象力的空間，從頭到尾不再需要任何內在地工作(或積極地參與)，想象力就這樣慢慢枯萎。事實上，孩子們更需要開放的空間、自由的時間去發(fā)展他們的創(chuàng)造力和內心豐富性。三、論述分析題（每題15分，共45分）15.試分析影響父母教養(yǎng)方式的因素。答：（1）父母自身的因素：童年期的生活經歷會影響成年后為人父母者的教養(yǎng)行為。童年期父母對我們的教養(yǎng)態(tài)度和教養(yǎng)行為也相應地成為了我們對孩子的教養(yǎng)方式。父母的教養(yǎng)方式會發(fā)生代際傳遞的現(xiàn)象；父母的人格特質也會影響其教養(yǎng)方式；母親對懷孕的態(tài)度可能會影響日后