淺談在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)的學(xué)生個性

在小學(xué)美術(shù)課中，我們經(jīng)常看到的卻是表現(xiàn)手法單一，會想象嗎?不，責(zé)任主要在于我們這些教師，是我們急功近求異，異中求變，注重促進(jìn)學(xué)生個性的形成與發(fā)展。那么，如何在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個性呢?我的做法如己的個性。教師在進(jìn)行個性化教學(xué)時，應(yīng)該注重個性差異，在完成基礎(chǔ)目標(biāo)的前提下進(jìn)一步完成中等或高等學(xué)習(xí)目標(biāo)。來培養(yǎng)自己的動手能力。教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計和教學(xué)目標(biāo)的制定時，應(yīng)該對各位學(xué)生的個體差異進(jìn)行分析，然后如果該學(xué)生的動手能力不高，教師可以讓該學(xué)生畫一條大魚并將其沿著線剪切下來，接著可以根據(jù)自己的喜好剪切小魚。如果該學(xué)生的動手能力較強，教師應(yīng)該鼓勵這部分學(xué)生在剪切大魚的過程中探討如何才能更快更好地剪切小魚。當(dāng)然其中涉及到折疊剪的知識內(nèi)容。如果該學(xué)生的動手能力十分強，教師則應(yīng)該讓該學(xué)生在完成剪切后進(jìn)行圖案的繪制。這種不同層次的教學(xué)目標(biāo)可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，進(jìn)一步開發(fā)學(xué)生的想象力。二、營造輕松的課堂氛圍，提供展示個性的平臺一個人潛能激發(fā)個性培養(yǎng)的首要條件就是保持一個輕松的狀態(tài)。但是傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，教師因為學(xué)生年齡小、活潑好動，怕因為營造了一個輕松活躍的課堂氛圍，學(xué)生不好管理，而且小學(xué)生心智不成熟，不能給予他們嚴(yán)厲的批評，這使教師在教學(xué)的時候?qū)τ谡n堂紀(jì)律要求比較嚴(yán)格。而小學(xué)生對于教師在心理上存在著一定的畏懼感，教師的話他們都非常地聽從，這直接導(dǎo)致了課堂教學(xué)氛圍非常的單調(diào)，想要在這種氛圍中培養(yǎng)學(xué)生的個性，難度非常大。其實教師只要掌握好課堂的節(jié)奏，讓學(xué)生積極地進(jìn)行美術(shù)課程的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們走向正確的方向，教學(xué)的效率就會得到顯著的提升，學(xué)生美術(shù)個性就會得到良好的培養(yǎng)。比如，上課的時候，教師先使用多媒體教學(xué)設(shè)備向?qū)W生展示一些色彩繽紛的作品，讓學(xué)生通過直觀地觀看產(chǎn)生視覺沖擊，然后教師讓學(xué)生自己進(jìn)行創(chuàng)作并填充顏色，可以使學(xué)生對于課堂的教學(xué)感到輕松，營造了一個良好的課堂氛圍，有助于學(xué)生個性的養(yǎng)成。三、教學(xué)多樣化，使學(xué)生學(xué)會表現(xiàn)個性1.創(chuàng)作方法、形式多樣化。傳統(tǒng)的兒童畫教學(xué)總是按照先勾線，再涂色的方法進(jìn)行。這樣畫面雖然看起來很工整，但是卻局限了一部分兒童的思維，以至于兒童作品中出現(xiàn)了“千人一面”的現(xiàn)象。又如在繪畫過程中，有的學(xué)生喜歡動手去做，而不是用筆畫，有些教師無法接受，否定了他們的想法。其實，學(xué)生怎么表現(xiàn)都可以，只要能將他們想到的充分發(fā)揮出來就行，不必拘泥于這些所謂的形式。在繪畫的過程中，教師應(yīng)該鼓勵一些膽子比較大，喜歡創(chuàng)新的學(xué)生敢于突破繪畫模式，大膽嘗試、實踐，不斷發(fā)現(xiàn)、尋找到適合自己個性的創(chuàng)作形式，最大限度地發(fā)掘自己的思維潛能。2.繪畫工具多樣化。學(xué)生繪畫常用的工具是鉛筆、水彩筆或油畫棒，長時間只用這幾種工具也會限制了他們想象的空間。工具的限制，即使兒童就算有好的想象，也無法用合適的工具表現(xiàn)，學(xué)生的個性也會被限制?，F(xiàn)在的孩子應(yīng)該學(xué)會了解、運用各種各樣的繪畫工具，通過自己的雙手和大腦進(jìn)行實踐，使自己的畫面看上去更生動。在工具的準(zhǔn)備上，一部分可以由教師提供給學(xué)生，如水粉(水彩)顏料、毛筆、粉筆等；另一部分由學(xué)生在生活中尋找，讓他們在生活中做一個有心人，找到適合自己表現(xiàn)的工具，而尋找工具的過程也是創(chuàng)造思維初步形成的過程。如：各種彩色的紙、五彩的羽毛、蠟燭甚至是廢報紙、廢棄罐頭等都可以作為繪畫的輔助工具材料。3.思維方法多樣化。我們教學(xué)生學(xué)美術(shù)并不是把他們?nèi)颗囵B(yǎng)成畫家，而是在學(xué)習(xí)繪畫的過程中陶冶情操，培養(yǎng)學(xué)生各種能力。因此，我們應(yīng)該多了解學(xué)生，尊重學(xué)生思維的多樣化，使學(xué)生在無意中創(chuàng)造出奇特的令人驚奇的畫面。記有一位學(xué)生站起來說：“老師，他沒有畫他的好朋友，畫的是筆和筆筒?！碑?dāng)時，我并沒有指責(zé)那位畫畫的學(xué)生，而是叫他說說為什么這樣畫。他解釋說：“我覺得筆和筆筒天天在一起，也是好朋友啊!”多么獨特的想法啊!于是我在全班同學(xué)面前表揚了他，他十分開心，創(chuàng)新意識更強了。在他畫出了一幅又一幅既具有個性特色又不失天真爛漫的圖畫。四、通過教學(xué)示范對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生善于表現(xiàn)出自己的個性小學(xué)美術(shù)課上一般都設(shè)置有教學(xué)示范這個環(huán)節(jié)，它不僅為老師展現(xiàn)美術(shù)的基本功，發(fā)揮自己的人格魅力提供了一個舞臺，也是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的美術(shù)知識，掌握畫畫技巧，啟發(fā)學(xué)生的思維以及培養(yǎng)自身能力的一個重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的美術(shù)課堂都是教師畫畫，學(xué)生臨摹，教學(xué)做，學(xué)生模仿，老師所有的作品都是學(xué)生模仿的主要對象，所有學(xué)生的作業(yè)整齊劃一，沒有個性的體現(xiàn)，沒有創(chuàng)新的發(fā)揮，雖然展示了教師高超的繪畫水平，但是卻禁錮了學(xué)生的想象與思維方式。長久不會自己創(chuàng)作，不會想象，不利于學(xué)生的成長與個性的發(fā)展。所以如果要想教師的示范作用發(fā)揮好，引導(dǎo)學(xué)生想象，創(chuàng)作，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展，就必須打破原先的教育模式，開展互動開放的示范模式，鼓勵學(xué)生積極地參與到教室的示范中來。示范的目的意義在啟發(fā)學(xué)生，誘導(dǎo)學(xué)生想象，不用要求面面俱到，學(xué)生能夠自行明白或者通過同學(xué)之間的合作交流能夠明白的部分，就不需要在課堂上進(jìn)行示范。示范的主要內(nèi)容是那些學(xué)習(xí)難度大的或是能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣或者是張揚學(xué)生個性的部分。五、學(xué)會抓住課堂上有利的時機對學(xué)生進(jìn)行激勵與誘導(dǎo)，讓學(xué)生能夠主動展示自己的個性在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的個性需要教師做一個有心人，努力抓住課堂上的有利時機對學(xué)生進(jìn)行激勵，鼓舞，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中愿意并且能夠展現(xiàn)自己的個性。在美術(shù)作品的欣賞過程中，要充分調(diào)動學(xué)生積極參與，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，強調(diào)每一個個體的觀察，讓學(xué)生能夠充分表達(dá)出自己的意愿，對同一幅作品發(fā)表屬于自己的看法。在美術(shù)作品欣賞這個教學(xué)過程中，教師要注意保