人民解放軍百萬大軍橫渡長江教案

人民解放百萬大軍橫長江教案人解軍萬軍渡江案1教學目的：一了解新聞的特點和結(jié)構(gòu)。二體會__言簡明、準確的特點。三了解渡江戰(zhàn)役的經(jīng)過，接受革命教育。教學設想：一學生初學新聞這種體裁，有必要弄清楚新聞的基本特點和結(jié)構(gòu)。二為了便于學生盡快了解新聞的特點和結(jié)構(gòu)，在教學方法上遵循由感性到理性這樣的認識規(guī)律不從知識概念切入而從對課文內(nèi)容的復述和概括入手，完成教學內(nèi)容，達到教學目的。三__言簡潔、準確，是學生學習語言的好教材，因此，語言的學習與訓練列為教學重點之一。四安排一課時。教學過程：

一學生自讀文(括讀“預提示”，了解背景知。讀書時，畫生字詞(或自己解決)。[明]悉歷史背景，大致了解全文內(nèi)容。二朗讀課文，或朗讀錄音。對書上的示意進一步了解三路大軍江戰(zhàn)役的經(jīng)。提要求：對示意圖，能復述渡江戰(zhàn)役的致過程。三兩位學生組，彼照著示意復述渡江戰(zhàn)的經(jīng)過教師巡視，意發(fā)現(xiàn)復較好的同學準備請()上黑板面復述。四教師出示張較大些的江戰(zhàn)役示意(照教材繪制即可)，剛才發(fā)現(xiàn)復述較好的位同學指復述，其他學靜聽。然后，出其復述的確之處。[明]用復述這一方法導學生理清三路大軍渡江的情況，從而認清本則新聞主體部分的內(nèi)容。學生指圖復述時，教師可隨之板書如下：中路軍西路軍東路軍增強學生認識__容的條理性。

五借助問題，傳授新聞結(jié)構(gòu)的知識。1.中哪兩句話概括了同學們剛才復述的內(nèi)容[考答案](第1、第2句)2.沒有哪一句能夠概括全文主要內(nèi)容[考答案](題：人民解放軍百萬大軍橫渡長江教師講知識：1.則新聞的前兩句是“導語”(書)，它一般是對事件或事件中心的概述。導語在新聞的開頭，一般不長，往往是一兩句話，有時也用一段話。2.聞報道的主要內(nèi)容，稱為“主體”，剛才同學們復述內(nèi)容就是這則新聞的“主體”。評述三路大軍渡江戰(zhàn)斗的經(jīng)過，指出我軍勝利渡江的重大意義。3.聞還要有“標題”。“人民解放軍百萬大軍橫渡長江”就是__題。標題以凝煉的語言，概述全篇的要旨，醒目有力。

標題、導語、主體是一則新聞不可缺少的三個部分有條件，教師可適當增加些知識給學生，如副標題、結(jié)語等一則新聞，往往由這三部分構(gòu)成。[明]師隨著講解，板書：標題、導語、主體。這是傳授知識的環(huán)節(jié)作為學生新接觸的一種體裁講些必要的知識是有用的不能忽視在學生對__容和構(gòu)成有了初步感知的基礎(chǔ)上傳授有關(guān)知識，顯得自然，學生接受起來也不太困難。六通過比較，傳授新聞特點的知識。1.則新聞起始，括號里的內(nèi)容表明這則新聞報道的單位、時間。這些內(nèi)容去掉與保留有沒有不同[考答案](號及其中的內(nèi)容屬于新聞的“電頭”──學生答題后教師再講些內(nèi)容表明所報道的材料的真實性道的及時習提示”介紹“22夜，毛澤東同志又撰寫了這一則全面報道前線最新戰(zhàn)況的新聞稿”，證明了報道的及時。2.這里我們能看出“新聞”具有怎樣的一個特點?[考答案](料真實，報道及時)

3.體部分中，有兩處寫到“至發(fā)電時止”。這樣寫說明了什么?[考答案](道準確)教師板書：真實、及時、準確這是新聞的三個特點此外簡明也是新聞的一個重要特點(書“簡明)。渡江戰(zhàn)役頭緒多，戰(zhàn)線廣，但這則新聞卻寫得簡明扼要及時報道廣大人民群眾盡快了解到戰(zhàn)役的進展。關(guān)于簡明扼要問題，課后有短文專門講解，課下閱讀。[明]上完成了教學的第一個內(nèi)容了解新聞的特點和結(jié)構(gòu)。七體會__言表達的些特點。1.目是“百萬大軍橫渡長江”。這“百萬”是實數(shù)，還是虛數(shù)?[考答案](實數(shù)。中路軍30人;路軍35萬人;路軍35萬人)人數(shù)的確切，更體現(xiàn)了報道的真實、準確、嚴密。

“西起九江含)東至江陰，均是人民解放軍的渡江區(qū)域?！逼渲校安缓庇惺裁醋饔玫羲?，行不行?[考答案](不含”在這個表明地點的句子里，準確反映了當時的情況，因為九江尚未解放)3.__一則新聞客觀實地報道渡江戰(zhàn)役的經(jīng)過是，字里行間流露出作者的感情你找出一兩處帶有較強感情色彩的語句，讀一讀。[明]上是體會_語言上的一些點。鑒于學生實際情況，條件好的，教師還可以將練習四的部分練習題在課上討論。八正音、正。教師出示已制好的字詞卡片寫好詞語的小黑板正音、正字。荻港銳不可當殲滅要塞[明]同時進行字音、字形的比較。如：荻獲殲阡要)塞()(堵九聽毛澤東詩《律·人解放軍占南京朗讀或歌的錄音。

條件不具備的，由教師朗讀，力圖感染學生，加深內(nèi)容的理解。布置作業(yè)一課后練習二、三?？陬^完成。二課后練習六。書面完成?！究傮w說明新聞文體知識教學，如何能與新聞的內(nèi)容結(jié)合起來，是_教案設計時思考的一個問題結(jié)果是先引導啟發(fā)學生找出能夠概括全文內(nèi)容的語句，而后講授有關(guān)“導語”的知識，因為“導語”在全文之首，作用就是能夠概括表述全文內(nèi)容。學生既練習了辨析關(guān)鍵語句的能力，又對“導語”的位置和作用留下較為清晰的印象傳授知識與培養(yǎng)能力自然結(jié)合在一起實踐證明教學效果較好。人解軍萬軍渡江案2[例簡述]這是寧鴻彬老師的一個教例（見《中學語文》第9期）。全課的教學大致分為兩塊。

第一板塊的教學內(nèi)容如下：1讀課文。2請同學們用三種方式把課文的內(nèi)容表達出來：①用一句話說出這則新聞的內(nèi)容②用一段話說出這則新聞的內(nèi)容③用幾段話說出這則新聞的內(nèi)容。3學生們發(fā)表自己的意見，教師組織討論，認為：①“人民解放軍百萬大軍橫渡長江這一句話說出了課文的內(nèi)容②課文開頭第一二句話簡明準確的說出了全文的內(nèi)容③課文中關(guān)于中路軍、本路軍、東路軍三個層次的內(nèi)容說出課文的內(nèi)容。4教師順勢講析：新聞要有標題、要有導語、要有主體。用一個語句單獨介紹新聞的內(nèi)容叫標題一段話在開頭介紹新聞的內(nèi)容叫導語幾段話具體地介紹新聞的內(nèi)容叫主體外課文開關(guān)括號部分叫電頭新聞的結(jié)構(gòu)包括標題電頭導語、主體。第二板塊的教學內(nèi)容如下：1教師組織討論：標題中的“橫渡長江”改為“勝利渡江”行不行？通過討論同學們認為不行教師順勢講析新聞的特點之一新聞必須具有真實性。2教師組織討論：這則新聞寫完了不發(fā)表，等待渡江役勝利之后再發(fā)表，不就可以改為“勝利渡江了嗎？同學位認為不

可以因為這樣的好消息必須及時告訴給全國人民教師順勢講析新聞的特點之二：新聞必須具有及時性。[析]這個教例簡潔生動樸實無華而又令人回味表現(xiàn)出巧妙的教學設計藝術(shù)。這種巧妙的藝術(shù)就是課堂活動既有表象也有深層次的含義。這一節(jié)課的教學活動生動而熱烈在第一個教學板塊中學生在教師的引導之下暢所欲言紛說出他們對課文內(nèi)容的概括和理解，真正成為學習和思考的主人。在第二個教學板塊中，除了教師講析點示有關(guān)新聞的知識之外學生同樣也占有大量的課堂時間，正是由于這樣的安排和處理，從學生角度來說，這一節(jié)課可以說是”活動充公，積累豐富”。然而從教師的角度來看課堂活動有著含蓄而又明確的目的性。第一個教學板塊從表象看，是對課文內(nèi)容進行“再表達”——要求學生“分別用一句話、一段話、幾段話說出這則新聞的內(nèi)容”。其深層含義呢，則是水到渠成地引出關(guān)于新聞結(jié)構(gòu)的知識。第二個教學板塊從表象看，是對于字詞和內(nèi)容的理解，而教師的意圖則時順理成章地告訴學生關(guān)于新聞的兩個特點。

教者這樣的教學藝術(shù)設計真有點兒像高明的棋手一步棋的落子。正是為了醞釀第二步棋有力搏殺的良機。實際上這就是教學設計中的立意問題。從教師的主導作用看，正是因為教者“生平多閱歷，胸中有丘壑”，才有了這樣立意高遠的好課。這也告訴我們：在教材相同的情況下，教師的素質(zhì)是多么的重要。人解軍萬軍渡江案3一、教學目知識與能力：1利用文本學習，感受新聞的文體知識和結(jié)構(gòu)特點。2把握__容，準確概括三路大軍的渡江情況。3欣賞__體部分結(jié)構(gòu)安排的匠心所在。過程與方法：體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。情感態(tài)度與價值觀：引導學生領(lǐng)悟和欣賞文本語在準確簡潔的基礎(chǔ)上突出感情色彩”的特色；引導學生領(lǐng)悟__烈的感情色彩。二、教學重點

教學重點：語言的品味和鑒賞。教學難點：__體部分結(jié)構(gòu)安排的匠心所在。三、教學策通過任務性的朗讀課文引導學生深入理解文本內(nèi)容通過巧妙設問引導學生把握文本核心問題充分領(lǐng)會文本的主旨及語言特色。四、教學過（一）整體感知，把握文本內(nèi)容，了解新聞結(jié)構(gòu)特點組織學生初次朗讀課文，提示學生想象模仿播音員的感覺，并思考：如何用一句話、一段話、幾段話的方式來說出新聞的內(nèi)容。【設計意圖】把握文本內(nèi)容、了解新聞結(jié)構(gòu)特點。（二）再次朗讀，概括要素，體會情感組織學生再次朗讀課文想象?！叭嗣窠夥跑娦氯A社長江前線播音員”的感覺，結(jié)合背景，抓住并概括新聞的六要素，體會作者的思想情感。

【設計意圖】把握文本內(nèi)容，了解新聞文體知識。（三）深入探究引導學生領(lǐng)會主體部分報道三路大軍渡江情況順序安排的匠心所在。課堂提問：為什么按中、西、東的順序敘述？西路軍與東路軍是同時發(fā)起渡江作戰(zhàn)的為什么先說西路軍再說東路軍？分述三路戰(zhàn)況，為什么又能一氣呵成？【設計意圖】把握文本內(nèi)容，理清作品思路。（四）語言品味和鑒賞1先看標題──人民解放軍百萬大軍橫渡長江，重點品鑒“百萬”一詞。（1設問：這是“號稱百萬”，還是“確實百萬”？【明確】用加法計算，中路30萬，西路軍35萬，東路軍35，一共100萬。這是準確數(shù)字。引導學生想象“浩浩湯湯橫際涯的大江之上可隨手畫出九江到江陰的戰(zhàn)線示意圖）我百萬大軍“舳艫千里，旌旗蔽空”，在“西起九江，東至江陰”一千余華里的戰(zhàn)線上，沖破敵陣，橫渡長江。這是怎樣的氣勢和威武壯觀的景象！

（2設問：“百萬”是唯一的修飾語嗎？可以換一種修飾嗎？比如，用“威武”大軍？【明確】新聞的語言準確，是指給讀者提供“真實的、明確的、具體的”信息。“威武大軍不“百萬大軍交代具體的人數(shù)“真實、明確、具體”的數(shù)字來突出我人民解放軍兵力多，作戰(zhàn)規(guī)模大，從而自然而然地顯示出一種磅礴的氣勢示出作者豪邁的胸懷和氣度，有一種王者霸氣。還可以引導學生換用其他修飾語，比如用“東西中三路大軍”，合理與不恰當?shù)牡胤椒謩e是什么？【明確】“三路大軍”，是“明確、具體、真實”的數(shù)字；“東西中”，交代了作戰(zhàn)部署，說明我軍全線展開攻勢的作戰(zhàn)情況。這是“合理之處”。但是這種表達“不簡潔”，新聞語言要求用語“儉省”，要高效地表達信息能用一個字說清楚就不用兩個字，能用兩個字就不用五個字。）還有，“百萬”說明的是人數(shù)，它背后是鮮活的生命，意味著那么多年輕戰(zhàn)士的身影，他們匯入到集體行陣的洪流之中，根本沒有清晰的面孔，但是，正是他們青春的熱血和年輕的生命書寫了歷史造了歷史！【設計意圖】引導學生關(guān)注容易被忽略的語言形式，并通過“作比較”的方式，品味語言，作出合理解釋。

2接下來，再看我先頭部隊“中路軍”的作戰(zhàn)情況，重點品鑒“突破”一詞。這段文字很短，語言非常簡潔，一共是54漢字，9標點交代了明確的渡江時（20日夜24小時渡江人（30萬人這么儉省的文字卻交代了中路軍30萬大軍的輝煌戰(zhàn)果。（1設問：從哪個字眼特別能讓人感覺自豪呢？【明確“即已”。借用同學預習的說法──這是兩個文言文的副詞意思“就已經(jīng)特驕傲地展示了我軍的輝煌戰(zhàn)果，用現(xiàn)代絡詞語叫“曬一曬”。（2設問：不過，不能光顧著“自豪”而忽略了這輝煌背后的艱難！從哪個詞看出“艱難”？【明確】“突破”。（3設問引導：為方便理解，換用其他說法進行比較，能否把“突破”換為“越過”或者“沖破”呢？總結(jié)規(guī)律辨析詞句可以嘗試換用另一種表達方式與之比較言之比較是非常重要的學習方法甚至可以說學習策略。引導學生做動作區(qū)別“突破”和“越過”，即在座位上比劃比劃這兩個動詞的不同。

【明確原這二者有難度上的差異突破很夜，晚上月黑高急浪高自然件的險惡自古以來就長江天險”；更何況敵人在此苦心經(jīng)營，嚴密布防，司令官親自督戰(zhàn)，人員、武器、裝備充足；而我方，從背景介紹中我們了解到當時我軍渡江的裝備之簡陋，沒有空軍部隊的配合，沒有輪船，更沒有軍艦、航母，只有一艘艘的帆船，甚至征用了民用的小木船。條件何其差也！要想“越過”敵陣，那是須經(jīng)過艱苦卓絕的激烈戰(zhàn)斗的，是要用血肉之軀，冒槍林彈雨，流血犧牲，死傷無數(shù)，才能“突破”敵人這道嚴密的相當鞏固的防線的。不可能像是“越過”這么簡單和輕松！總結(jié)：“越過”，僅僅是“結(jié)果”；“突破”，背后還有激烈、慘烈、殘酷的戰(zhàn)斗過程?？偨Y(jié)規(guī)律當某個詞不是很容易辨析的時候我們有時候也可以“想象的方式將抽象的文字轉(zhuǎn)化成具體的形象這樣，文字背后豐富的言外之意和情感意蘊就更容易浮出“水面”了。（4設問引導：“越過”之后，就該換“沖破”了。這個更難辨析。“突破”“沖破”的區(qū)別是什么，在這里真的需要非此即彼嗎？【明確】鑒賞和評價，形成解釋，都不能感情用事，要有理性分析的態(tài)度和能力。把這兩個詞放在具體的語言環(huán)境中突破”，說的是中路軍，首先突破安慶、蕪湖線，是“突破”一段

區(qū)域；“沖破”，是三路大軍，全線進攻?！巴黄啤笔屈c、段，“沖破”是線、面，這是真正意義上的用語準確的問題。【設計意圖】用近義詞之間的比較，檢測學生能否真正做到對語言形式形成準確全面的解說。3“東路軍”的作戰(zhàn)情況：重點品鑒“殲滅及擊潰一切抵抗之敵”。設問：能刪掉“殲滅”“擊潰”“一切”“抵抗”中的任意一個詞嗎？【明確】“殲滅”“擊潰”，刪掉其一就與實際情況不符，即所謂“不準確”一切”，表范圍抵抗”，誰敢不投降，就拍死