論初高中英語的銜接

第論初高中英語的銜接

一、初上高中學英語的感覺

有的學生談到英語學習，有一種共同的感覺，按照他們自己的話說：“高中英語難度相對增大，成績下降?！薄翱碱}靈活，很難找到規(guī)律?！薄俺跞膶W習方法和復(fù)習方法不適應(yīng)高中學習，初中時念念書就會有長進，而在高中多做題也未必帶來明顯效果。”總之，同學們在學習中或多或少存在著某種不適應(yīng)。

二、

初中和高中兩個學段之間普遍存在一個落差

1.初三升學考試的后遺癥

初三復(fù)習階段的學習表現(xiàn)出應(yīng)試教育的典型特征：與考試相關(guān)的就學，不相關(guān)的就不學，而哪些考、哪些不考老師們心中都有一本賬，初中三年所學的內(nèi)容完全可以濃縮為一張紙，這點東西不斷反復(fù)，直到老師和學生對中考都胸中有數(shù)。即使有的學生兩年沒努力學，在最后一年只要努力，聽老師的話，成績也不致太差。老師在考試前都會講一些應(yīng)付考試的“拐棍”，有的學生英語水平不高，掌握的詞匯也有限，但只要懂得怎樣使用“拐棍”，拿到70％到80％的基礎(chǔ)分對大多數(shù)學生而言，是輕而易舉的事情。這就使學生在初中考試中容易得高分。然而高分并不等于高能力，分數(shù)與能力這對被高分數(shù)掩蓋的假象在高中就被揭開了。

2.語言知識向語言能力的轉(zhuǎn)移

學生會注意到，高中的試題結(jié)構(gòu)較之初中試題而言變化很大。穩(wěn)穩(wěn)得分的題少了，題多了，而丟的分又非輕易可得回。這是因為高中的英語學習與測試重點從初中的基礎(chǔ)知識向語言能力轉(zhuǎn)移，更重視綜合的語言知識與能力的運用。如：基礎(chǔ)語法題量相對減少，閱讀量及其分數(shù)比重增加，筆頭表達能力的測試力度加大。而這些絕不是單純靠“拐棍”所能應(yīng)付得了的，高分必須建立在扎實的語言知識與能力的日積月累上。盲目學習的想法或初中平日里懈怠的態(tài)度、考試前臨陣磨槍的做法都是不可取的。如果說初中像盆中摸鵝卵石的話，那么高中階段的學習則更像海里摸貝殼，需要投入更多更大的精力，以及更巧妙的方法。

3.學習方法的不適應(yīng)

體會到初、高中英語學習的變化，也就自然懂得了為什么初中的學習方法不能完全適應(yīng)高中的原因。由于高中學習環(huán)境的重新組合及多樣化，老師在課堂上的工作更富于指導性，學生的學習更趨于個體化，學習方法也就應(yīng)該根據(jù)個人的實際情況不斷加以調(diào)整?？諔岩环荼ж?，而無切實可行的計劃，只能使初、高中之間的落差越來越大。

三、學會科學有效的學習方法

語言能力一般是指聽、說、讀、寫四種基本能力，它們排列的先后順序也反映了學外語的一般規(guī)律：聽、說先于讀、寫。初中學習強調(diào)聽、說，高中學習側(cè)重讀、寫。實際上偏廢哪一項也學不好英語，只重聽、說導致文盲，只重讀、寫導致聾啞。在語言學習中，這四種技能是交織在一起的，應(yīng)該共同提高，全面發(fā)展。高中階段，高二要攻會考，高三要攻高考，高一是個大好時機，一定要珍惜。

四種語言技能中聽、讀幫助你獲得信息，說、寫幫助你表達信息。因此，從個人獲取信息的角度講，我建議大家在自學或預(yù)習時先聽兩遍課文，獲得個大概信息，再讀兩遍，回答Workbook上的有關(guān)問題。之后，將這些問題的答案稍加整理，串起來復(fù)述課文（先口頭再筆頭），再跟讀課文，最后可做Workbook上的筆頭練習。

除了學習課本，還可以在課后怎樣培養(yǎng)自己的語言能力呢？

1.

聽

聽是學外語必不可少的。從某種意義上說，外語是聽會的。想象一下，把一個不懂英語的小學生或中學生放到美國去，一年之后他會說得很好。為什么？聽得多了，接受的語言信息量大了。我們在國內(nèi)沒有這樣的環(huán)境，但可以盡可能地為自己創(chuàng)造一個外語氛圍。我們練聽力的時候，要注意下面幾個問題：

（1）專門時間與閑暇時間結(jié)合

在你專門學英語時，你可以全神貫注地聽、讀、寫，但也可以在起床后、睡覺前、吃飯時、娛樂或做家務(wù)時，放上磁帶隨意聽，不必刻意捕捉什么，同一盤帶子可每半面或一面反復(fù)播放一星期或兩星期，直至熟悉帶上內(nèi)容為止。堅持一個月，你會發(fā)現(xiàn)英語開始變得容易了。

（2）精聽內(nèi)容與泛聽內(nèi)容結(jié)合

要在可能的情況下盡可能擴大信息量，確定精聽與泛聽的內(nèi)容。一般說來，精聽的東西除了高中課本外，可選一些與高中水平相當?shù)钠绦〉慕?jīng)典教材，如《新概念》趣味故事或?qū)ｉT的聽力教材等。泛聽內(nèi)容可以選用篇幅稍長、超出個人水平、接近實際生活的材料、磁帶、錄像帶、廣播、電視節(jié)目和英語電影等。

2.

說

誰都希望自己能說一口流利、漂亮的英語，但說是需要訓練的，訓練是要張嘴的。說英語的最大障礙往往是自己人為設(shè)置的：臉皮薄，怕說錯，不張嘴，或者是另外一種自我安慰的形式：反正我也會了，為什么一定要說出來？久而久之，嘴巴就張不開了。此外，還存在著一個客觀原因，我國中學一般是大班教學，每個人發(fā)言的機會很少，且緊張的教學進度不容許設(shè)置很多口語表達訓練的課堂活動。有的同學一節(jié)課下來說不了幾句話，但這可不可以補救呢？以下幾個方面，大家可以根據(jù)自己的情況選擇而做。

（1）過語音關(guān)

將課文或所選的精聽材料聽熟后，一句一句跟讀，注意語音