研修文檔 追問是課堂中必要環(huán)節(jié)

“追問”是體現(xiàn)課堂效率的做好方式——《人是什么》教學(xué)案例

閆永平

案例背景《人是什么》是高中第五冊(cè)第一單元的第二課。從課文的標(biāo)題來看，好像是給“人”下定義，但其實(shí)質(zhì)是對(duì)人生意義的論述。新課程要求老師為引導(dǎo)者，而學(xué)生是主要學(xué)習(xí)者，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，，因此對(duì)這篇文章的學(xué)習(xí)，主要采用的方法是學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)，以“追問”的教學(xué)方式讓學(xué)生直面課文，充分張揚(yáng)個(gè)性，對(duì)文章的主旨的挖掘，對(duì)課文語言的品味，然后對(duì)學(xué)生的人生觀有明確的教育意義。案例描述

過程一.導(dǎo)入課文

師：同學(xué)們先回憶一下，生物課上和政治課上老師是如何給“人”下定義的？

生1：人是高級(jí)哺乳動(dòng)物，人會(huì)制造和使用工具。

生2：人會(huì)說話，人有思維和情感。

師：很好，看來同學(xué)們對(duì)“人”這個(gè)概念有了明確的認(rèn)識(shí)，那么看這篇文章的作者對(duì)“人”又是如何理解的。

評(píng)析：好的導(dǎo)人，是打開學(xué)生興趣之

門的鑰匙。上課開始，教師如果能通過巧妙的導(dǎo)人設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，則就為一堂好課奠定了堅(jiān)實(shí)的基調(diào)。常言道：“好的開始是成功的一半?！保虼私虒W(xué)導(dǎo)入就顯得尤為重要了。

過程二：整體感知

師：文中是如何給“人”下定義的？生1：好像文不對(duì)生2：寫的是人生是什么師：那“人”和“人生”有區(qū)別嗎？生1：人是指會(huì)制造和使用工具，并具有思維與意識(shí)的高等動(dòng)物生2：人生是一個(gè)過程師：哦，人生是一個(gè)過程，非常精妙的一個(gè)說法，既然如此，那文章應(yīng)該講的是人生的意義了。那人生的意義又是什么了，

文章中的具體又是如何論述的呢？評(píng)析：“整體感知”是閱讀教學(xué)必須的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是對(duì)文章整體內(nèi)容的一個(gè)泛讀?！罢w”是具有相對(duì)獨(dú)立性的每一篇課文內(nèi)容；“感知”是由課文的內(nèi)容、思想感情到作者的思路，課文的結(jié)構(gòu)，以及整篇課文給人的美感；，有利于教學(xué)的順利開展，有利于學(xué)生對(duì)文章的學(xué)習(xí)。過程三.梳理文意師：文章中一些文化名人是怎樣闡釋人生意義的？生1：西方文化名人認(rèn)為人的一生應(yīng)該是積極向上，刻苦努力，奮力拼搏的。生2：東方文化名人認(rèn)為人的一生應(yīng)該是生命不息，奮斗不已的。生3：作者認(rèn)為人的一生是為中華民族振興于世界而奮力拼搏師：很好，看來不管是哪一位大家對(duì)人的認(rèn)識(shí)，我們可以概括為一句話就是生：奮力拼搏，永不休息。評(píng)析：梳理文意有助于學(xué)生對(duì)文章的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，對(duì)文章內(nèi)容，對(duì)作者的創(chuàng)作目的等有了進(jìn)一步的掌握，為下一步的深層學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。過程四.

探究學(xué)習(xí)師：文章的第二部分是作者對(duì)人是什么的過程分析，我們從第13自然段能看出什么？生1：對(duì)往事的回憶，對(duì)現(xiàn)實(shí)的把握，對(duì)未來的憧憬。生2：對(duì)往事的回憶有四層含義

一是回憶給人安慰和快樂

二是回憶增強(qiáng)憧憬未來的信心和勇氣

三是即使回憶是苦楚的也是快樂的師：一首曲子也可以引起人對(duì)往事的回憶，如美國電影《翠堤春曉》

（多媒體顯示內(nèi)容，師配樂朗讀詩歌）生：

第四層：回憶可以彌補(bǔ)現(xiàn)實(shí)的不足師：舉例蘇東坡的詞《江城子》

（多媒體顯示內(nèi)容，師配樂朗讀詩歌）師：對(duì)現(xiàn)實(shí)的把握又是怎樣論述的呢？生1：要珍惜現(xiàn)實(shí)生2：要把握現(xiàn)實(shí)的每一分鐘師:那么對(duì)未來的憧憬又是如何論述的呢？生1：文章中的舉例說明只有不斷追求，充滿希望的人，才能實(shí)現(xiàn)人生的真正意義。

生2：憧憬未來，給人以希望。生3：呼吁人們多一點(diǎn)希望，多一點(diǎn)晨光。評(píng)析：探究學(xué)習(xí)是新課程中一個(gè)很重要的觀點(diǎn)，有利于發(fā)揚(yáng)民主，有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利于展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，是不斷深層學(xué)習(xí)文章的最佳學(xué)習(xí)方式，能夠碰撞出知識(shí)的火花，是別樣答案產(chǎn)生的有效過程。過程五.

延伸交流1.

探究人生的意義2.

對(duì)文章觀點(diǎn)的不一樣看法。3.

學(xué)習(xí)這篇文章后對(duì)你的啟示和意義過程六.作業(yè)設(shè)計(jì)1.

我對(duì)“人生意義”的理解2.

我如何規(guī)劃自己的人生過程。過程七：教學(xué)反思目前各種各樣的教學(xué)方式并存，但筆者認(rèn)為，追問的教學(xué)方式最能有效解決課堂問題。所以，在教學(xué)之前，教師根據(jù)實(shí)際情況對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的修改非常重要，這個(gè)修該應(yīng)變整體教學(xué)為局部教學(xué)，而這個(gè)局部的修改則應(yīng)以“追問”為主，把教學(xué)的所有內(nèi)容以問題的形式展現(xiàn)在實(shí)際教學(xué)中，而問題答生成則應(yīng)以課堂為主，不能全部以教師的預(yù)設(shè)，著力展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。把“追問”當(dāng)作藝術(shù)，讓學(xué)生在藝術(shù)中展現(xiàn)自我，整個(gè)教學(xué)過程師生應(yīng)在不斷發(fā)現(xiàn)其答問和交流中發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)。而老師則應(yīng)該不斷地總結(jié)，引導(dǎo)，補(bǔ)充，生課堂答案盡可能趨于準(zhǔn)確完善。、“追問”不僅是學(xué)生思維形成的重要過程，更是老師敏銳的表