研修文檔 淺談構(gòu)建化學(xué)高效課堂

淺談構(gòu)建化學(xué)高效課堂高效課堂是以人為本的課堂，是凸顯學(xué)生主體的課堂；是以學(xué)評(píng)教，相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生和發(fā)展學(xué)生的課堂。高效是讓“教”建立在“學(xué)”的需要的基礎(chǔ)上，從而實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教、以教導(dǎo)學(xué)、教學(xué)互動(dòng)、動(dòng)態(tài)生成。作為一個(gè)普通教師，我在這里結(jié)合著化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，談?wù)剬?duì)初中化學(xué)高效課堂的認(rèn)識(shí)。教師的語(yǔ)言魅力是學(xué)生接觸和學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科的前提，化學(xué)教師恰當(dāng)?shù)谋扔骱陀哪恼Z(yǔ)言可以幫助學(xué)生理解所講的內(nèi)容，調(diào)節(jié)課堂氣氛，提高課堂效率。上課時(shí)學(xué)生不能離開(kāi)教室，但是他們的思想可以離開(kāi)，如果教師只是照本宣科，那么學(xué)生的注意力已經(jīng)在課堂之外了，上課的主體已經(jīng)不在課堂之內(nèi)，這節(jié)課的效果又在哪里呢？所以作為一個(gè)教師不僅要有深厚的本學(xué)科的知識(shí)，還要有廣博的相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，濃厚的文化底蘊(yùn)、幽默感；并且要了解自己的學(xué)生，在備課時(shí)知己知彼，才能百戰(zhàn)百勝[3]。請(qǐng)看下面一個(gè)片段：如師說(shuō)：怎么這個(gè)方程式默寫又錯(cuò)了？生說(shuō)：不就錯(cuò)了一個(gè)嘛？我故意的；師說(shuō)：喔，你故意寫錯(cuò)啊，一個(gè)方程式兩分，中考也就幾個(gè)方程式，十幾分咱把那分都故意留給別人，咱就奉獻(xiàn)自己做蠟燭，燃燒自己為他人，咱都變二氧化碳多好呢！對(duì)于教師的語(yǔ)言魅力要求更高，不僅要有幽默感，而要把時(shí)間和課堂還給學(xué)生，在這種情況下，更要求我們教師精煉的語(yǔ)言，可以說(shuō)教師恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用語(yǔ)言這門藝術(shù)對(duì)構(gòu)建高效課堂起到至關(guān)重要的作用。課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)而決定，每一節(jié)課的課堂設(shè)計(jì)要依據(jù)每一節(jié)課的特點(diǎn)設(shè)計(jì)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)提升課堂高效性，化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)就是一門實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，很多能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)吸引學(xué)生的興趣的課程，教師應(yīng)讓學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，通過(guò)感知體會(huì)化學(xué)課的樂(lè)趣，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有了興趣才會(huì)有學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的積極性高了才會(huì)有高效的課堂。如九年級(jí)教材緒言中雖然沒(méi)有實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，教師可以根據(jù)需要自行安排一些簡(jiǎn)單易操作的實(shí)驗(yàn)增加第一節(jié)化學(xué)課學(xué)生的興趣；比如增加無(wú)色酚酞和氫氧化鈉顏色的變化的實(shí)驗(yàn)，還可以增加燒不著的手帕實(shí)驗(yàn)。燃燒與滅火中各種自制的小實(shí)驗(yàn)都讓學(xué)生們興奮不已。教學(xué)過(guò)程中教師對(duì)于各種問(wèn)題的提出，巧妙的提問(wèn)會(huì)促進(jìn)學(xué)生的高水平思維，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課的問(wèn)題情境素材，才能有效的發(fā)揮問(wèn)題情境在化學(xué)課堂教學(xué)中的價(jià)值，高效地落實(shí)每一節(jié)課的三維目標(biāo)，從而提高學(xué)生的課堂吸收率來(lái)實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。如在講金屬與酸的反應(yīng)時(shí)，可以提問(wèn)是不是所有的金屬都可以與酸反應(yīng)呢？與酸反應(yīng)的時(shí)候現(xiàn)象又有哪些呢？是否都一樣呢？問(wèn)題的提出要合理化，教師應(yīng)能夠?qū)⒋蠖鄶?shù)學(xué)生通過(guò)課堂的問(wèn)題解決來(lái)獲取知識(shí)，利用問(wèn)題調(diào)控課堂，促成教學(xué)效益的最大化。并且鼓勵(lì)求異思維，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生作進(jìn)一步的研究，尋找有力證據(jù)，證明自己的創(chuàng)新觀點(diǎn)。只有這樣，我們的課堂教學(xué)才是以學(xué)生為本的教學(xué)，才可能轉(zhuǎn)變?yōu)楦咝дn堂。現(xiàn)代多媒體技術(shù)的合理使用提升高效課堂，隨著網(wǎng)絡(luò)和多媒體的不斷普及，我們的課堂內(nèi)容也逐漸豐富?？梢栽趯W(xué)習(xí)碳的單質(zhì)這一節(jié)課開(kāi)始播放一段視頻，未來(lái)使用石墨烯時(shí)生活的便利和不可估量的前景，吸引學(xué)生的興趣，在學(xué)生驚嘆于科技的偉大時(shí)候，引出本節(jié)課的內(nèi)容?？茖W(xué)地合理地應(yīng)用多媒體技術(shù)為我們的課堂提供了有利的保障。為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維品質(zhì)，課件呈現(xiàn)給學(xué)生的信息必須是準(zhǔn)確無(wú)誤的，符合科學(xué)邏輯；尤其要注意的是對(duì)于化學(xué)學(xué)科當(dāng)中的一些抽象的微觀世界的模擬，應(yīng)進(jìn)行簡(jiǎn)單的類比，給予學(xué)生一定的思維空間培養(yǎng)科學(xué)能力。中學(xué)化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的目的不僅是理解知識(shí)本身，更重要的是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)科學(xué)思維方法。因此，教師設(shè)計(jì)使用現(xiàn)代多媒體教學(xué)時(shí)應(yīng)把握時(shí)機(jī)，多媒體的使用是為了高效課堂提供保障。和諧的師生關(guān)系提升高校課堂，良好的師生關(guān)系才能讓課堂效益最優(yōu)化，師生關(guān)系的融