學(xué)校管理學(xué)提綱

學(xué)校管理學(xué)提綱第_章緒論第一節(jié)學(xué)校管理學(xué)概述學(xué)校管理是伴隨學(xué)校教育的產(chǎn)生而產(chǎn)生的，是為了提高學(xué)校教育的有效性而對(duì)學(xué)校資源和事務(wù)進(jìn)行組織安排的活動(dòng)。學(xué)校管理學(xué)是研究學(xué)校管理活動(dòng)，揭示學(xué)校管理規(guī)律的學(xué)科。理論界對(duì)學(xué)校管理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)有不同的看法，基本可以概括為教育性質(zhì)論、管理性質(zhì)論和邊緣性質(zhì)論三種學(xué)校管理學(xué)的性質(zhì)和功能決定它具有應(yīng)用性、理論性和綜合性的特點(diǎn)。第二節(jié)學(xué)校管理學(xué)的發(fā)展現(xiàn)代意義上的學(xué)校管理學(xué)產(chǎn)生于19世紀(jì)末20世紀(jì)初的美國。美國最早的關(guān)于學(xué)校管理的論著，是1875年問世的威廉?佩恩的《論學(xué)校管理》和1882年問世的羅伯的《學(xué)校管理》。1908年，達(dá)頓與斯奈登出版了《美國公共教育管理》一書，該書的問世是學(xué)校管理學(xué)正式誕生的標(biāo)志。古典管理理論的代表性理論：泰勒的科學(xué)管理理論、法約爾的一般組織理論以及韋伯的科層組織理論古典管理理論對(duì)學(xué)校管理的影響主要表現(xiàn)在三個(gè)方面。1）一是注重提高教育管理的效率。2）二是把科層管理作為學(xué)校管理的組織基礎(chǔ)。3）三是宣示一種新的管理觀念。1927?1932年，哈佛大學(xué)心理學(xué)家梅奧（GeorgeEltonMayo）、羅特利斯伯格等人提出了人際關(guān)系理論人際關(guān)系理論與學(xué)校管理中的民主管理思想相結(jié)合，大大改變了學(xué)校管理理念和管理方式，主要表現(xiàn)在如下方面：1）重視學(xué)校中的非正式組織的作用，把非正式組織看作學(xué)校中的重要組成部分，通過溝通來協(xié)調(diào)正式組織和非正式組織的沖突與目標(biāo)；2）重視并改善教師人際關(guān)系，滿足教師的各種社會(huì)需求與心理需求，提高教師士氣；3）重視教師參與學(xué)校教育管理，改善學(xué)校中的上下級(jí)關(guān)系，共同決策；4）重視教學(xué)民主，充分相信教師，對(duì)教師的教學(xué)不做過多的干預(yù)，有意識(shí)向?qū)W生灌輸合作意識(shí)，給予學(xué)生更多的自主空間，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性；5）教師對(duì)管理者擁有民主監(jiān)督的權(quán)力。行為科學(xué)對(duì)管理的影響主要有如下幾點(diǎn)：1）強(qiáng)調(diào)管理中人的因素的重要性，強(qiáng)調(diào)社會(huì)環(huán)境、人際關(guān)系對(duì)勞動(dòng)效率的影響，主張從社會(huì)學(xué)、心理學(xué)的角度來研究管理；2）認(rèn)為行為是人的思想、感情、欲望在行動(dòng)上的表現(xiàn)，管理的作用在于使人們因措施的刺激而產(chǎn)生行為動(dòng)機(jī)，強(qiáng)調(diào)從人的行為本性激發(fā)出動(dòng)力；3）在一定程度上糾正了古典管理學(xué)派只注重組織的結(jié)構(gòu)與科學(xué)的管理、人際關(guān)系理論只重視人的情感與態(tài)度問題的偏頗，試圖用一種整體、統(tǒng)合的觀念看待組織和人的關(guān)系，力求實(shí)現(xiàn)管理過程中的組織和人的統(tǒng)一、協(xié)調(diào)與平衡。1904年，清政府頒布《奏定學(xué)堂章程》，規(guī)定在師范學(xué)堂中必須開設(shè)《學(xué)校管理法》課程，并審定了教科書，標(biāo)志著學(xué)校管理學(xué)在我國開始起步。第二章學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)體制第一節(jié)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)體制概述學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)體制的類型：1）按照參與決策的人數(shù)分，可分為一長(zhǎng)制和合議制；2）按照機(jī)構(gòu)內(nèi)部單位的職權(quán)性質(zhì)和范圍分，可分為層次制和職能制；3）按不同層次的機(jī)關(guān)職權(quán)的集中與分散程度分，可分為集權(quán)制和分權(quán)制；4）按統(tǒng)一機(jī)構(gòu)的各單位接受上級(jí)機(jī)關(guān)的控制程度分，可分為完整制和分離制；由于中小學(xué)的特殊性，通常只按參與決策的人數(shù)來分析學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)體制類型。在西方，一長(zhǎng)制通常也叫獨(dú)任制或獨(dú)裁制，合議制也叫會(huì)議制或委員會(huì)制。在我國，前者通常稱為個(gè)人負(fù)責(zé)制，后者則稱為集體負(fù)責(zé)制。一長(zhǎng)制與合議制結(jié)合的具體表現(xiàn)有多種形式，最具代表性的有兩種：1）一種是集體決策，個(gè)人分工負(fù)責(zé)，重大問題集體討論決定，常規(guī)事務(wù)由主管拍板；2）另一種是實(shí)行行政首長(zhǎng)個(gè)人負(fù)責(zé)制，同時(shí)大力加強(qiáng)咨詢、審議、監(jiān)督等機(jī)構(gòu)的作用。我國中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)體制即屬于后者。第二節(jié)校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制實(shí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制的學(xué)校，校長(zhǎng)是學(xué)校行政的最高負(fù)責(zé)人，是學(xué)校的法人代表，對(duì)外代表學(xué)校，對(duì)內(nèi)全面負(fù)責(zé)，有決策指揮權(quán)。校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制的完善1）建立科學(xué)的校長(zhǎng)遴選制度2）營造學(xué)校改革的寬松環(huán)境3）建立合理的咨詢監(jiān)督機(jī)制4）配套改革，整體推進(jìn)5）建立嚴(yán)格的法律保障制度第三節(jié)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)體制的內(nèi)外關(guān)系（整章P25）1）政校關(guān)系2）黨政關(guān)系3）政教關(guān)系第三章學(xué)校管理過程第一節(jié)學(xué)校管理過程概述學(xué)校管理過程的特點(diǎn)1）動(dòng)態(tài)性與可控性2）周期性與連續(xù)性3）有序性與可變性第二節(jié)學(xué)校管理環(huán)節(jié)（整章p38）1、戴明認(rèn)為管理過程是由計(jì)劃（Plan）、執(zhí)行（Do）、檢查（Check）、處理（Action）四環(huán)節(jié)構(gòu)成，簡(jiǎn)稱“PDCA'’循環(huán)或“戴明環(huán)”。管理過程就是按照PDCA循環(huán)，不停頓地周而復(fù)始地運(yùn)轉(zhuǎn)的。第四章學(xué)校管理原則第一節(jié)學(xué)校管理原則概述1、學(xué)校管理原則是學(xué)校管理所必須遵從的基本準(zhǔn)則和要求。第二節(jié)學(xué)校管理原則的內(nèi)容（整章p55）1、根據(jù)管理的基本原理和學(xué)校工作實(shí)際，本文提出以育人為主、以教師為主、以激勵(lì)為主、以效益為主的學(xué)校管理四大基本原則。一、以育人為主原則以育人為主，顧名思義，就是指學(xué)校管理要把育人工作放在首位，學(xué)校管理就是育人的管理，育人是學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿，只有堅(jiān)持以育人為主，學(xué)校管理才不會(huì)偏向。（一）以育人為主的依據(jù)以育人為主是學(xué)校亙古不變的使命以育人為主是人類文明發(fā)展的要求以育人為主是受教育者身心發(fā)展的需要以育人為主是學(xué)校管理的根本宗旨（二）貫徹以育人為主原則的要求樹立安全第一的思想突出教學(xué)管理的地位完善育人管理系統(tǒng)引導(dǎo)教師樹立正確的育人觀念處理好教學(xué)與育人的關(guān)系二、以教師為主原則以教師為主的原則，是就學(xué)校工作依靠對(duì)象而言的。（一）以教師為主的依據(jù)以教師為主是學(xué)校工作性質(zhì)決定的以教師為主是教育特性決定的以教師為主是教學(xué)過程決定的以教師為主是教師勞動(dòng)特點(diǎn)決定的（二）貫徹以教師為主原則的要求樹立民主管理的觀念樹立教師優(yōu)先的觀點(diǎn)樹立服務(wù)意識(shí)三、以激勵(lì)為主原則以激勵(lì)為主，是指在管理過程中，管理者選擇任何管理方法都要抱定一個(gè)宗旨，即激勵(lì)人的工作行為，而不是相反。（一）以激勵(lì)為主的依據(jù)以激勵(lì)為主是人的行為活動(dòng)本質(zhì)決定的以激勵(lì)為主是學(xué)校特點(diǎn)決定的3，以激勵(lì)為主是教師的心理特點(diǎn)和工作特點(diǎn)決定的（二）貫徹激勵(lì)為主原則的要求滿足教職工的合理需要做好思想溝通工作學(xué)校規(guī)章制度要有激勵(lì)性建立和諧的人際關(guān)系四、以效益為主原則所謂效益，是指管理活動(dòng)的社會(huì)效果與價(jià)值，是管理質(zhì)量的表現(xiàn)。以效益為主，就是指學(xué)校管理要把學(xué)?；顒?dòng)結(jié)果對(duì)社會(huì)的作用，作為衡量學(xué)校管理好壞的最終標(biāo)準(zhǔn)和追求目標(biāo)。（一）以效益為主的依據(jù)以效益為主是學(xué)校管理目的決定的以效益為主是經(jīng)濟(jì)活動(dòng)規(guī)律的要求以效益為主是學(xué)校生存和發(fā)展的要求（二）貫徹效益為主原則的要求正確認(rèn)識(shí)幾種關(guān)系（2）經(jīng)濟(jì)效益與社會(huì)效益的關(guān)系。兩者既有聯(lián)系，又有區(qū)別。經(jīng)濟(jì)效益（3）學(xué)校效益與社會(huì)效益的關(guān)系。堅(jiān)持以質(zhì)量為本堅(jiān)持以人為本第五章管理方法第一節(jié)學(xué)校管理方法概述學(xué)校管理學(xué)一般研究三個(gè)方面的問題，即學(xué)校管理管什么、誰來管和怎么管的問題，也就是所謂學(xué)校管理的主體、客體和手段問題。第二節(jié)學(xué)校管理的一般方法學(xué)校管理的一般方法是指各行業(yè)部門通用的方法。國內(nèi)目前公認(rèn)的一般學(xué)校管理方法大體有教育方法、行政方法、經(jīng)濟(jì)方法、法律方法。第三節(jié)學(xué)校管理的特殊方法（整章p80）學(xué)校管理的特殊方法是從某種特殊角度人手，或追求某種特殊目的的方法。如目標(biāo)管理、質(zhì)量管理、計(jì)劃管理等方法。第八章依法治校第一節(jié)依法治校概述依法辦學(xué)、依法治校是新形勢(shì)下教育管理方式的根本改革。依法治校就是依照教育法律、法規(guī)所規(guī)定的權(quán)限和程序來管理學(xué)校。在理解什么是依法辦學(xué)、依法治校上，應(yīng)避免以下三個(gè)誤區(qū)。1）一是認(rèn)為依法管理就是管理者用法律作為武器去管理教師和學(xué)生。全面的依法辦學(xué)、依法治校，不僅包括運(yùn)用“法”的形式來規(guī)范和約束管理對(duì)象的教育行為，也包括對(duì)管理者自身的管理行為的規(guī)范和約束。依法辦學(xué)、依法治校要求學(xué)校管理活動(dòng)及其管理行為是依法定的權(quán)限和程序而作出，不能以管理者的個(gè)人主觀好惡影響管理行為，因而對(duì)管理主體自身如何依法進(jìn)行管理提出了更高的要求。2）二是認(rèn)為法律法規(guī)就是要求人們履行義務(wù)，對(duì)人起約束作用的。這種認(rèn)識(shí)是片面的。現(xiàn)代法律從本質(zhì)上說，是以權(quán)利為本位的，是為了維護(hù)人們的平等的權(quán)利才要求人們履行一定的義務(wù)。而人們也只有在履行了應(yīng)盡的義務(wù)時(shí)才能使自己的權(quán)利獲得最大的保護(hù)。如考生只有遵守考場(chǎng)規(guī)則，才能使自己的受教育權(quán)獲得法律的維護(hù)。3）三是認(rèn)為依法治校就是“以罰治?！?。在現(xiàn)實(shí)中，有些學(xué)校管理手段片面化、簡(jiǎn)單化，似乎一講到法就理解為“罰”。雖然“罰”也確實(shí)是法的基本職能的一個(gè)重要方面，但是更應(yīng)該看到，法還具有保護(hù)人們權(quán)利的功能、引導(dǎo)和評(píng)價(jià)人們行為的功能等等。而且現(xiàn)代法律更注重的是后者，即要求現(xiàn)代社會(huì)公民能夠做到主動(dòng)守法，依法行使權(quán)利，并自覺履行法定義務(wù)。法律要維護(hù)人們的正當(dāng)權(quán)益，“罰”只能起到法律實(shí)施的輔助或彌補(bǔ)作用。依法治校的原則1）權(quán)利與義務(wù)對(duì)稱原則2）平等性原則3）守法原則4）公開透明原則5）有法可依、有法必依、執(zhí)法必嚴(yán)、違法必究原則6）教育性原則校務(wù)公開是一種高透明度的學(xué)校管理形式。這種管理形式適應(yīng)了法治的公開、公正以及管理民主化的要求第三節(jié)學(xué)校常見法律糾紛及其解決（整章p149）1、學(xué)校安全事故糾紛1）校舍建筑不符合標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)致的事故2）學(xué)校未盡教育、管理與保護(hù)職責(zé)導(dǎo)致的事故3）侮辱、體罰學(xué)生導(dǎo)致的事故4）校外活動(dòng)導(dǎo)致的事故2、侵犯學(xué)生財(cái)產(chǎn)權(quán)現(xiàn)象1）亂收費(fèi)2）以罰代教3）克扣學(xué)生伙食費(fèi)3、侵犯巳學(xué)生受教育權(quán)現(xiàn)象1）逼迫學(xué)生退學(xué)現(xiàn)象2）隨意讓學(xué)生停學(xué)現(xiàn)象4、社會(huì)侵權(quán)現(xiàn)象校園環(huán)境侵?jǐn)_行為有物質(zhì)污染和精神污染兩種。物質(zhì)污染主要表現(xiàn)為空氣污染、噪音污染和垃圾污染。精神污染主要表現(xiàn)為學(xué)校周圍不良文化娛樂場(chǎng)所第九章校長(zhǎng)管理第二節(jié)校長(zhǎng)的素質(zhì)一、政治素質(zhì)主要內(nèi)容應(yīng)該是：熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生，積極為社會(huì)主義教育事業(yè)作出貢獻(xiàn)。如沒有這一條，工作中就會(huì)缺乏責(zé)任感，沒有為師生服務(wù)的觀念，那么，其他素質(zhì)再好，也不可能成為一個(gè)稱職的校長(zhǎng)。二、業(yè)務(wù)素質(zhì)作為校長(zhǎng)的業(yè)務(wù)素質(zhì)，具體內(nèi)容是什么呢？（一）有相應(yīng)的學(xué)歷、文化水平和專業(yè)知識(shí)（二）有一定的理論水平（三）有管理才能三、思想素質(zhì)要求校長(zhǎng)在對(duì)己、對(duì)人、對(duì)事等方面，努力做到嚴(yán)于律己，寬以待人，實(shí)事求是，勇于創(chuàng)新。四、身體素質(zhì)年輕人在擔(dān)任校長(zhǎng)以后，要保持旺盛的精力，不僅飲食起居要有規(guī)律，更重要的是要注意鍛煉身體。這樣既可不斷增強(qiáng)自己的體質(zhì)，還可為廣大師生樹立體育鍛煉的良好風(fēng)尚。第四節(jié)校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)（整章p183）一、多謀善斷校長(zhǎng)是學(xué)校的主要決策人，經(jīng)常要對(duì)一些問題作出決策。屬于自己職責(zé)范圍內(nèi)的事，處理問題要果斷，才能提高工作效率和得到群眾的擁護(hù)。但決斷之前，要認(rèn)真思考，要同有關(guān)人員商量。要正確處理謀與斷的關(guān)系。謀與斷有這么幾種類型。一是不謀不斷。這是飽食終日的官僚主義者，這種人不具備當(dāng)校長(zhǎng)的資格，如果仍然在位，應(yīng)當(dāng)讓賢。二是不謀武斷。這種人往往獨(dú)斷專行，民主作風(fēng)很差。實(shí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制后，校長(zhǎng)要特別警惕這一點(diǎn)。三是多謀不斷或優(yōu)柔寡斷。對(duì)多種方案不作出決定，對(duì)下屬請(qǐng)示不表態(tài)，既不點(diǎn)頭，也不搖頭。下屬最不喜歡這樣的領(lǐng)導(dǎo)者。多謀不斷，優(yōu)柔寡斷，說到底是不敢負(fù)責(zé)任。當(dāng)然，不了解情況，不能亂點(diǎn)頭，亂搖頭。但當(dāng)你掌握全部情況之后，仍不表態(tài)，就是缺乏責(zé)任感，缺乏負(fù)責(zé)精神。四是多謀善斷。這是最好的一種。所謂多謀，即多思考，多同別人商量；所謂善斷，即善于判斷，善于作出決定。多謀善斷是智慧和責(zé)任感的產(chǎn)物，是提高工作效率不可缺少的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)。二、知人善任所謂知人，就是了解人。知人是善任的前提。要善任，必須先知人。不知人，就談不上善任。但要做到知人，并非易事。“左”的思想橫行時(shí)，把知人當(dāng)成是最簡(jiǎn)單不過的事情，只要翻一翻檔案，看看此人家庭出身、個(gè)人歷史和社會(huì)關(guān)系，就可決定用與不用，重用或一般使用。這種只看出身、歷史和社會(huì)關(guān)系的知人用人的方法，難免埋沒人才和重用庸才。在今天新的歷史條件下，必須糾正上述那種知人、用人的方法。那么，怎樣才算做到了“知人”呢?要真正了解一個(gè)人，至少應(yīng)該從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。（1）政治思想和道德品質(zhì)。例如對(duì)四項(xiàng)基本原則、改革開放抱什么態(tài)度，對(duì)黨的十一屆三中全會(huì)以來的路線方針政策抱什么態(tài)度，個(gè)人的思想作風(fēng)、道德品質(zhì)方面的主要優(yōu)缺點(diǎn)等。（2）文化水平和工作能力。。（3）工作態(tài)度和工作效果兩者有時(shí)是統(tǒng)一的，有時(shí)并不一致，所以不僅要看工作態(tài)度，更要看工作效果。（4）愛好特長(zhǎng)。（5）家庭經(jīng)濟(jì)狀況和工作條件（6）健康狀況。所謂善任，就是很會(huì)使用人。怎樣才算善任?應(yīng)從以下幾方面考慮。（1）量才使用。（2）用其所長(zhǎng)。（3）人盡其才。三、善于團(tuán)結(jié)干部如何團(tuán)結(jié)干部合作共事，是一個(gè)很重要的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)問題。（一）要按照分層管理的原則辦事（二）要互通聲氣（三）正確處理已經(jīng)產(chǎn)生的矛盾（一）要善于掌握自己的時(shí)間要有一張工作時(shí)間安排表處理事情要分輕重緩急要研究事情的關(guān)聯(lián)性想一想是不是十了職責(zé)范圍以外的事情（二）要合理安排別人的時(shí)間作報(bào)告、講話要簡(jiǎn)短報(bào)表要簡(jiǎn)化約下級(jí)人員談話，要把握時(shí)機(jī)對(duì)下級(jí)的請(qǐng)示要及時(shí)處理（三）要統(tǒng)籌支配自己學(xué)習(xí)和各項(xiàng)管理活動(dòng)的時(shí)間校長(zhǎng)的威信，對(duì)于調(diào)動(dòng)教工的工作積極性，對(duì)于穩(wěn)定教師隊(duì)伍，對(duì)于培養(yǎng)良好的校風(fēng)，有著巨大作用。第七節(jié)校長(zhǎng)自我管理的方法校長(zhǎng)用什么方法來進(jìn)行自我管理呢?校長(zhǎng)自我管理的方法，實(shí)際上就是校長(zhǎng)加強(qiáng)自我修養(yǎng)的問題。自我修養(yǎng)有以下幾種主要方法。一、內(nèi)省法（內(nèi)心反省、反躬自問）二、格言（名人名言）鞭策法三、行為規(guī)范法四、實(shí)踐鍛煉法第十章教師管理第一節(jié)教師管理概述教師管理的內(nèi)容包括教師資格、教師聘任、教師職務(wù)、教師培養(yǎng)培訓(xùn)、教師考核與獎(jiǎng)勵(lì)等。（一）教師資格（二）教師聘任1.任命制2.代用制3.聘任制（三）教師工作考核（四）教師培訓(xùn)（五）教師工資報(bào)酬教師結(jié)構(gòu)工資包括四個(gè)不同職能的組成部分：基礎(chǔ)工資、崗位工資、年功工資和績(jī)效工資。第二節(jié)教師人力資源管理（整節(jié)p213頁）1、教師人力資源是指進(jìn)入學(xué)校管理活動(dòng)領(lǐng)域并與學(xué)校管理者發(fā)生功能聯(lián)系、產(chǎn)生互動(dòng)作用的具有智力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)能力的教職工的總和，它具有生命性、能動(dòng)性、動(dòng)態(tài)性、智能性、社會(huì)性、增值性等特點(diǎn)。2、教師人力資源管理的目標(biāo)主要包括以下幾個(gè)方面。1）為學(xué)校的發(fā)展提供人力支持2）建立新型的人事運(yùn)作機(jī)制3）提高教職工的工作、生活質(zhì)量4）實(shí)現(xiàn)人力資本的增值3、教師人力資源管理的意義1）深化教育改革的必然要求2）促進(jìn)基礎(chǔ)教育持續(xù)健康發(fā)展的需要3）提高學(xué)校辦學(xué)水平的關(guān)鍵所在4、教師人力資源規(guī)劃的過程包括四個(gè)步驟。1）搜集信息2）供求預(yù)測(cè)3）制定規(guī)劃4）監(jiān)督與反饋第三節(jié)教師職務(wù)聘任（整節(jié)p220頁）1、教師職務(wù)聘任制的特點(diǎn)1）雙方地位平等，雙向選擇。2）對(duì)教師的聘任必須以教師職務(wù)為基礎(chǔ)。3）學(xué)校與被聘教師簽訂聘任合同，明確規(guī)定雙方的權(quán)利、義務(wù)和責(zé)任，規(guī)定教師所擔(dān)任的職務(wù)、任期和享有的報(bào)酬和福利待遇，并按合同對(duì)教師實(shí)施管理和考評(píng)。4）聘任范圍是開放的，即聘任對(duì)象不限于校內(nèi)具有教師資格的教師，對(duì)不聘任的教師，學(xué)校沒有負(fù)責(zé)安排工作的義務(wù)。2、教師聘任制的原則1）按需定崗，因事設(shè)職2）擇優(yōu)聘任，鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)3）地位平等，聘任公開4）人事相宜，責(zé)權(quán)利統(tǒng)一第十一章學(xué)生管理第一節(jié)學(xué)生管理概述1、學(xué)生觀的基本內(nèi)容1）個(gè)性發(fā)展的主體觀2）和諧發(fā)展的整體現(xiàn)3）交往溝通的平等觀第二節(jié)學(xué)生管理工作內(nèi)容（整節(jié)p238頁）學(xué)生管理，包括所有學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間相關(guān)工作的管理，內(nèi)容涉及教學(xué)管理、學(xué)生安全管理、學(xué)生德育管理等諸多方面。一、安全管理（一）安全管理的原則1）預(yù)防性原則2）常規(guī)性原則3）全員性原則4）社會(huì)性原則（二）安全管理的要求1）防止教學(xué)過程中的學(xué)生傷害事故2）有針對(duì)性地加強(qiáng)學(xué)生交通安全的教育和管理3）有效預(yù)防校園暴力、傷害事件的發(fā)生4）認(rèn)真做好各種傳染疾病的防控工作5）認(rèn)真做好學(xué)校的安全保衛(wèi)工作6）切實(shí)加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)的安全監(jiān)管7）安全責(zé)任落實(shí)到人8）制定校園突發(fā)事件的處理制度第四節(jié)學(xué)生管理的方法（整節(jié)p249頁）1、培養(yǎng)學(xué)生自我管理和參與管理能力的途徑1）創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境2）積極引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)校管理實(shí)踐活動(dòng)3）培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)2、學(xué)生個(gè)體的管理1）學(xué)生的需要與學(xué)生管理2）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)生管理3）學(xué)生的感情與學(xué)生管理4）學(xué)生的態(tài)度與學(xué)生管理第十二章德育管理第一節(jié)德育管理概述1、德育管理的原則1）科學(xué)性原則2）結(jié)合教學(xué)進(jìn)行的原則3）全員性原則第二節(jié)德育途徑的管理（全274）1）政治課和各科教學(xué)中的德育管理2）班主任工作管理3）共青團(tuán)、少先隊(duì)、學(xué)生會(huì)工作的管理4）學(xué)生家長(zhǎng)工作的管理第三節(jié)校風(fēng)管理1、校風(fēng)是“學(xué)校的風(fēng)氣。表現(xiàn)為有形或無形的情景條件。由認(rèn)知、情感、意志、行為等多種因素構(gòu)成。包括領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)。2、優(yōu)良校風(fēng)的培養(yǎng)（一）從嚴(yán)治校，形成良好的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)（二）以身作則，改進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)（三）加強(qiáng)校園文化建設(shè)，創(chuàng)建文明的校園環(huán)境第十三章智育管理第二節(jié)教學(xué)工作管理1、正確處理好教學(xué)工作中的各種關(guān)系1）教書與育人的關(guān)系2）教學(xué)與發(fā)展的關(guān)系3）“教師主導(dǎo)”與“學(xué)生主體”的關(guān)系4）各門學(xué)科之間的關(guān)系5）課內(nèi)與課外的關(guān)系2、教學(xué)過程的管理教師的教學(xué)工作有一定的程序，是一個(gè)過程。這個(gè)過程一般包括以下環(huán)節(jié)，即備課、上課、布置和批改作業(yè)、輔導(dǎo)、檢查和考核學(xué)生的成績(jī)。（一）備課管理深入鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）和教材全面了解和分析研究學(xué)生情況，做到有的放矢精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序和方法（二）課堂教學(xué)管理教學(xué)目的明確教學(xué)內(nèi)容正確教學(xué)方法恰當(dāng)組織嚴(yán)密（三）作業(yè)布置與批改的管理控制作業(yè)量精選作業(yè)習(xí)題3.及時(shí)認(rèn)真批改作業(yè)（四）課外輔導(dǎo)管理學(xué)校管理者在課外輔導(dǎo)管理中，應(yīng)注意抓好以下工作。指導(dǎo)教師制定切實(shí)可行的輔導(dǎo)計(jì)劃，定人、定時(shí)、定內(nèi)容。指導(dǎo)教師改進(jìn)課外輔導(dǎo)方法，做到課外輔導(dǎo)形式多樣。教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，按照不同學(xué)生的不同特點(diǎn)，采用靈活多樣的方式方法。對(duì)學(xué)習(xí)差的學(xué)生的輔導(dǎo)，除教師自己輔導(dǎo)外，還可吸收學(xué)習(xí)好的學(xué)生協(xié)助。指導(dǎo)教師注意保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生要耐心細(xì)致，不厭其煩，鼓勵(lì)進(jìn)步。嚴(yán)禁用課外輔導(dǎo)代替課堂教學(xué)。輔導(dǎo)只宜個(gè)別進(jìn)行，不可采用集體講課的辦法。有的教師利用課外輔導(dǎo)時(shí)間，給全班學(xué)生講課，實(shí)際上是加班加點(diǎn)，增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。（五）學(xué)生成績(jī)檢查與評(píng)定的管理學(xué)校管理者在學(xué)生成績(jī)檢查與評(píng)定的管理中，應(yīng)注意下列幾點(diǎn)要求。學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)檢查的范圍應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格按照教學(xué)大綱和教材的規(guī)定進(jìn)行，考試不出偏題、怪題、不搞突然襲擊。有利于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。試題要有利于發(fā)展學(xué)生的智力，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新，反對(duì)死記硬背和只重知識(shí)、輕視能力的做法，更不允許引導(dǎo)學(xué)生猜題，弄虛作假。減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，控制考試次數(shù)。除小學(xué)語文、數(shù)學(xué)外，其他課程不得組織考試。小學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)定可實(shí)行等級(jí)制，取消百分制。不得對(duì)考試成績(jī)排名次或張榜公布，不得以升學(xué)率作為評(píng)價(jià)教師工作的標(biāo)準(zhǔn)。第三節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的管理1、學(xué)生學(xué)習(xí)過程各環(huán)節(jié)的管理1）對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃的管理2）對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)的管理3）對(duì)學(xué)生上課的管理4）對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)的管理5）對(duì)學(xué)生作業(yè)的管理6）對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)小結(jié)的管理第十八章教務(wù)管理第一節(jié)教務(wù)管理概述教務(wù)管理是具體實(shí)施教學(xué)計(jì)劃過程中的一種管理，亦稱教學(xué)行政管理。第二節(jié)教務(wù)管理的組織系統(tǒng)1）教導(dǎo)處2）教研組3）教育科學(xué)研究室第三節(jié)教務(wù)管理的內(nèi)容（全394）教務(wù)管理是保證正常教學(xué)秩序、提高教學(xué)質(zhì)量的重要條件。教務(wù)管理的主要內(nèi)容有招生、編班、注冊(cè)、編制校歷、課程表、作息時(shí)間表、學(xué)籍、檔案和資料的管理、實(shí)驗(yàn)儀器和電教設(shè)備的管理等。一、招生、編班和報(bào)到注冊(cè)（一）招生