小學數(shù)學語言表達能力

本文格式為Word版，下載可任意編輯——小學數(shù)學語言表達能力淺談中對語言表達培養(yǎng)

在新課程改革的理念下，教學工作更要突顯對學生才能的培養(yǎng)，而培養(yǎng)學生的語言表達才能是才能培養(yǎng)的一個重要方面。隨著新課程改革的深入，對如何培養(yǎng)、訓練學生的語言表達才能提出了更高的要求。終究這方面才能的提高對學生的健康成長以及今后對社會的適應都會有很大的扶助。

一．創(chuàng)造條件，培養(yǎng)學生說話的積極性

教師要根據(jù)學生的不可憐況，不斷地創(chuàng)造條件激勵說話的積極性，讓他們敢說會說，激發(fā)學生說話的欲望，激勵學生大膽說，盡量給每一位學生都有說話的機遇。

例如：教過乘法的含義后，可以讓學生同桌之間先說一說3×2的意義，然后請一個勞績好的學生說一遍，再帶動其他的學生說，這樣磨練下來，大片面學生都會逐步有了士氣，自然為語言的表述打下了根基。

教師在平日的教學中要多多激勵學生提出問題，讓學生在斟酌提問的過程中勇于探索察覺問題，大膽發(fā)表自己的看法，進而激發(fā)學生解決自己提出的問題，培養(yǎng)他們的語言表達才能，進展他們的思維。

二．有始有末，培養(yǎng)學生語言的完整性

小學低年級的兒童對新事物的熟悉不會有意識地說一句完整的話，思維單一。根據(jù)低年級學生的這種特點，訓練的時候老師要留神讓學生用完整的話來回復別人提出的問題。用問題來引導他們學會說完整話。例如：

圖上畫得是什么？――圖上畫得是小摯友去買礦泉水。

他們要買多少瓶？――他們要買20瓶。

每瓶幾元？――每瓶2元。

問題是什么？――需要花多少錢？

結果再讓學生連成一句完整的話：圖上畫的是：小摯友們?nèi)ベI20瓶礦泉水，每瓶礦泉水2元，一共需要多少錢？

三．創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生語言的生動性

語言的生動性，就是從不同的方面，不同的角度，不同的方向，不同層次來表達。教學中有意識地經(jīng)常訓練學生對應用題使用分析的方法，提高學生解決問題的生動程度?！袄蠋熓菍W生學習的組織者，引導者與合。”要提高學生的數(shù)學語言表達才能，教師要細心引導，循循善誘?！罢f”是建立在理解的根基上的，假設理解了卻“說”得不對或是“說”不領會那是由于沒有正確的說話思路。在這種處境下，教師要適當?shù)丶右詥⑹?，讓學生逐步地說出，結果再完整地表達。這樣既達成了目的，又能讓學生體驗到告成的喜悅并提高學生的表達才能。

四．循序漸進，培養(yǎng)學生語言的規(guī)律性

不少學生在做作業(yè)時做得分外美麗，然而讓他們把自己的想法說一說，卻總是說不領會，或是詞不達意。就這一現(xiàn)象，教師在教學中要根據(jù)確定的規(guī)律思維依次，教給學生斟酌的方法。使學生的思維具有確定的條理，這樣才能使學生的表述有確定的規(guī)律性。

五.引導學生講思路

小學數(shù)學教學中的重要內(nèi)容之一是應用題的教學。簡練的數(shù)學語言可以更好的扶助學生理解應用題的內(nèi)容，有利于分析題目中的數(shù)量關系，從而促進學生思維才能的進展。在應用題教學中，有片面學生能解題，但卻不能說清“為什么”，就是不能用數(shù)學語言明顯、有序地表達自己的思維過程。這就需要從口語表達訓練著手，培養(yǎng)學生分析問題的才能，例如：小明買了6顆糖果，小軍是小明的4倍，兩人一共買了多少顆糖？首先讓學生查看、感知數(shù)量之間的關系，然后回復問題：

（1）求兩人一共買了幾顆糖，理應要知道哪些條件？

（2）未知條件，已知條件？

（3）應先求什么？用什么方法計算？

（4）問題是什么？

（5）怎樣列式？用什么方法計算？學生根據(jù)教師的提問回復問題的這一過程，就是讓學生有