小班第一學(xué)期游戲活動(dòng)總結(jié)

第第頁小班第一學(xué)期游戲活動(dòng)總結(jié)小班第一學(xué)期游戲活動(dòng)總結(jié)1

一、主題內(nèi)涵滲透到區(qū)域活動(dòng)中，讓幼兒在玩中學(xué)在學(xué)中樂。

本學(xué)期，我們依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，開設(shè)了小作坊、小家庭、小書屋、小博士、小工房等區(qū)域。同時(shí)，結(jié)合主題活動(dòng)開展自主游戲，為幼兒提供豐富有效的材料，引導(dǎo)幼兒在自由、寬松的氣氛中主動(dòng)探究、學(xué)習(xí)。圍繞主題活動(dòng)《泥巴里的奧秘》，我們?cè)谛〔┦繛橛變簞?chuàng)設(shè)了尋寶藏的游戲。為幼兒提供一個(gè)大箱子裝滿泥土，在泥土里埋入項(xiàng)鏈珠子、雪花片等物品，讓幼兒利用勺子、篩子、牙刷等工具挖寶藏，體驗(yàn)尋寶的樂趣以及培育幼兒用心致志清理的泥土的品質(zhì)。結(jié)合社會(huì)活動(dòng)《查找不同的泥》，在小家庭為幼兒提供了松軟有顆粒含雜質(zhì)較多的泥土和沙子，讓幼兒用篩子篩泥和篩沙，從而將沙泥中的雜質(zhì)篩選出來，讓孩子初步學(xué)會(huì)篩的方法，豐富幼兒的生活閱歷。另外奇妙運(yùn)用幼兒篩選出來的潔凈而細(xì)膩的泥土，請(qǐng)幼兒玩一玩和泥游戲，體會(huì)適量水和泥土搭配的重要性以及有一個(gè)和泥的體驗(yàn)。在小工房，我們投放磚頭、積木、和好的泥以及砌墻工具等材料，和幼兒一起玩砌墻游戲，體驗(yàn)真實(shí)的水泥匠的工作，孩子們都很喜愛這一游戲，能夠相互援助穿上反穿衣，并且能積極運(yùn)用工具專注地砌墻，愿意參加這樣的體驗(yàn)式操作活動(dòng)。結(jié)合美術(shù)活動(dòng)《泥娃娃》和《彩繪泥娃娃》，我們將陶泥、牙簽，顏料，棉簽等材料繼續(xù)投放到小作坊，和孩子們一起制作泥娃娃以及彩繪泥娃娃，熬煉手部肌肉動(dòng)作的同時(shí)體驗(yàn)?zāi)嗨艿臉啡?。我們充分利用家長(zhǎng)資源，請(qǐng)家里現(xiàn)成有沙灘泥的小伙伴可以帶到幼兒園來，和同伴一起共享，并運(yùn)用模具塑造各種城堡的造型。在區(qū)域活動(dòng)中，我們始終結(jié)合主題進(jìn)行，以孩子感愛好的活動(dòng)材料為主，合理安排游戲活動(dòng)，通過情境化的游戲活動(dòng)場(chǎng)景布設(shè)，激發(fā)幼兒的活動(dòng)愛好。

二、將泥塑作品滲透到角色游戲中，吸引幼兒參加制造性游戲。

1.區(qū)域作品投放到飾品店，一物多用。

結(jié)合幼兒的泥塑作品，我們新開飾品店的游戲，將幼兒在區(qū)域活動(dòng)中制作的戒指、手環(huán)、花環(huán)等在飾品店進(jìn)行買賣，在買賣過程中孩子們熟知了飾品店買賣流程。在進(jìn)行選擇時(shí)，孩子們能大膽用語言和老板去描述自己想買的物件，進(jìn)展幼兒的語言交往技能。在孩子佩戴過程和整理整理中，幼兒有意識(shí)地輕拿放，知道要珍惜別人的勞動(dòng)成果。我們通過將孩子的作品投放到飾品店，充分發(fā)揮幼兒作品的價(jià)值，也進(jìn)一步提高幼兒的審美技能。

2.親子泥塑投放到泥塑館，物盡其用。

這個(gè)主題活動(dòng)我們發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)資源，請(qǐng)家長(zhǎng)和幼兒一起制作一件泥塑作品。通過這樣的方式，讓家進(jìn)步一步了解我們的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)體驗(yàn)到親子制作的樂趣。幼兒紛紛將完成的泥塑作品帶來，與幼兒爭(zhēng)論商量將作品放到主題墻上展示，每每休息時(shí)總是有三五成群的孩子圍在主題墻那介紹自己的作品，于是我們抓住孩子們的愛好點(diǎn)，新開設(shè)一家泥塑館。孩子們?cè)谕嬗螒驎r(shí)可以來參觀泥塑館的作品，并且和同伴有一個(gè)溝通。泥塑館的生意特別好，孩子們也能大膽興奮地介紹自己的泥塑作品，真正做到物盡其用。

經(jīng)過一學(xué)期區(qū)域游戲和角色游戲，我們班的孩子有了較大的進(jìn)步。游戲的愛好深厚，同伴間的交往加強(qiáng)了，語言表達(dá)技能和動(dòng)手操作技能進(jìn)展很快。但由于受幼兒年齡特點(diǎn)和閱歷水平的限制幼兒制造性、想象力還不夠，游戲的內(nèi)容還不夠深入。因此，在以后的活動(dòng)中，我們要更加切合主題，讓游戲在主題背景下內(nèi)容更豐滿，形式更敏捷。

小班第一學(xué)期游戲活動(dòng)總結(jié)2

一、家長(zhǎng)幼兒齊參加，體驗(yàn)歡樂、熬煉身體

從一開始，各位老師、家長(zhǎng)、幼兒以積極地立場(chǎng)迎接本次親子活動(dòng)，并始終如一。各班幼兒、家長(zhǎng)的報(bào)名率與出勤率很高。從老師說明游戲規(guī)章、競(jìng)賽方法，到聽主持人說明入場(chǎng)，再到各種親子運(yùn)動(dòng)游戲，各位家長(zhǎng)、老師、孩子臉上都洋溢著歡樂的微笑。

二、真正讓幼兒體驗(yàn)到了體育運(yùn)動(dòng)的歡樂

不管是“小運(yùn)動(dòng)員”還是“家長(zhǎng)運(yùn)動(dòng)員”，個(gè)個(gè)出場(chǎng)步伐整齊、口號(hào)洪亮、活潑自信、斗志昂揚(yáng)，很好地將家長(zhǎng)和幼兒的積極性發(fā)揮到最高點(diǎn)?！安葰馇颉庇螒蜃尯⒆訃L試了勝利的歡樂，增進(jìn)了親子之間的情感。游戲“我給爸爸〔媽媽〕穿鞋子”家長(zhǎng)既快樂又感動(dòng)，覺得寶寶長(zhǎng)大了。親子游戲“抬花轎”，不僅好玩，還表達(dá)了親子之間的默契，孩子家長(zhǎng)樂在其中。在親子游戲“袋鼠接力”和“歡樂蹦蹦跳”中，孩子與家長(zhǎng)齊心爭(zhēng)取成功，成功的孩子與家長(zhǎng)高聲歡呼，失敗的孩子與家長(zhǎng)也不氣餒，相互鼓舞。親子游戲場(chǎng)面特別喧鬧，大家都拼足了勁想為自己一組多爭(zhēng)取一分，大人小孩都玩得特別快樂。

三、活動(dòng)組織緊湊，策劃勝利

為了保證活動(dòng)的順當(dāng)開展，老師提前細(xì)心預(yù)備班級(jí)活動(dòng)所需道具，老師也分工明確〔組織、記錄、引導(dǎo)〕各負(fù)其責(zé)?；顒?dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)緊湊，場(chǎng)地安排合理，活動(dòng)開展得特別順當(dāng)，并得到了家長(zhǎng)們的全都好評(píng)。以上是親子活動(dòng)勝利的優(yōu)勢(shì)所在,當(dāng)然也存在一些不足，如：

1、入場(chǎng)、退場(chǎng)環(huán)節(jié)秩序有些亂。

2、有些游戲項(xiàng)目的道具應(yīng)更加豐富，美觀一些，以更加吸引幼兒的愛好。

3、主持人應(yīng)提高現(xiàn)場(chǎng)解說的技能，使運(yùn)動(dòng)會(huì)現(xiàn)場(chǎng)氣氛更加活躍。

4、背景音樂不到位。

這次親子活動(dòng)順當(dāng)開展和家長(zhǎng)協(xié)作分不開的，他們積極協(xié)作和努力，讓我們老師感到很欣慰。家長(zhǎng)還充分發(fā)揮個(gè)人資源，為我們親子游戲活動(dòng)助力。由于有了家長(zhǎng)的支持和協(xié)作，我們的親子游戲活動(dòng)會(huì)才會(huì)表現(xiàn)如此精彩和勝利。此次活動(dòng)，給了孩子們一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)，孩子們?cè)谶\(yùn)動(dòng)會(huì)中體會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的意義，學(xué)會(huì)了堅(jiān)持，學(xué)會(huì)了為別人喝彩。雖然親子活動(dòng)已結(jié)束了，但活動(dòng)畫面、喧鬧氛圍仍舊記憶憂新。這次活動(dòng)中，幼兒收獲了他的勝利，家長(zhǎng)收獲了他的童真。通過這次活動(dòng)，老師也獲得了成就感！

小班第一學(xué)期游戲活動(dòng)總結(jié)3

時(shí)間過得真快，轉(zhuǎn)瞬間一個(gè)學(xué)期結(jié)束了，在一學(xué)期中老師們?cè)谠谢A(chǔ)上設(shè)計(jì)了多種戶外活動(dòng)游戲，依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)熬煉他們各方面的技能，更好地確保幼兒的活動(dòng)時(shí)間，開展內(nèi)容豐富的活動(dòng)。要求幼兒遵守規(guī)章，不推、不擠前面的小伙伴，不作為危急的動(dòng)作。

在體育活動(dòng)中，我們讓幼兒自由選擇同伴，讓幼兒教幼兒，使他們?cè)诨顒?dòng)中能相互學(xué)習(xí)、相互溝通，讓幼兒帶著開心的心情參與體育活動(dòng)，有了良好的心情體驗(yàn)，幼兒活動(dòng)的時(shí)間就會(huì)自然延長(zhǎng)，從而提高了幼兒活動(dòng)的長(zhǎng)久性。在組織幼兒開展體育活動(dòng)時(shí)，我們會(huì)依據(jù)幼兒不同的進(jìn)展水平，提供不同指導(dǎo)和援助，使技能強(qiáng)的孩子得到進(jìn)一步提高，使技能弱的`孩子能在其原有基礎(chǔ)上得進(jìn)展。在活動(dòng)中，我們經(jīng)常在言語和行為方式上照看每一個(gè)幼兒，運(yùn)用確定和鼓舞的語言與幼兒溝通。對(duì)于那些活動(dòng)技能差的幼兒，我們?cè)谘哉Z上和情感上予以他們更多的鼓舞和支持，使每一個(gè)幼兒在游戲中都能獲得勝利的體驗(yàn)。

總之，在這樣豐富多彩的戶外游戲中，孩子們對(duì)戶外活動(dòng)的愛好有了加強(qiáng)，體質(zhì)漸漸得到了提高，部分孩子還能提出玩戶外體育游戲的新點(diǎn)子。當(dāng)然孩子們的成長(zhǎng)是日新月異的，在以后戶外體育活動(dòng)的組織中，我們要不斷更新自己的教育觀念，在堅(jiān)持游戲化地組織孩子活動(dòng)的同時(shí)，還須留意持之以恒，把主動(dòng)性讓給孩子，提供足夠的空間讓多姿多彩的戶外活動(dòng)成為幼兒體能進(jìn)展的載體。讓我們?cè)俳釉賲?，在新的征程上再次收獲孩子成長(zhǎng)的喜悅！

小班第一學(xué)期游戲活動(dòng)總結(jié)4

一、規(guī)章與自主性協(xié)調(diào)進(jìn)行

在游戲中我們充分把權(quán)利交給孩子，我們?cè)O(shè)置了入?yún)^(qū)表――“今日你想玩什么？”游戲區(qū)域由幼兒自主選擇。充分感受自己是游戲的主角。而在游戲過程中，依據(jù)幼兒愛好的穩(wěn)定性差的特點(diǎn)，所以我們不要求讓幼兒要選擇一個(gè)角色就從一而終，假如他們玩膩了一種角色，在角色不沖突的狀況下可以以另一種身份參加到另外一種游戲中去，只要他們喜愛，可以扮演多種角色。如：狼堡大冒險(xiǎn)游戲中，沸羊羊當(dāng)膩了可以自由選擇其他的羊羊角色也可以去其他區(qū)域玩。讓幼兒擔(dān)負(fù)多個(gè)角色中體會(huì)游戲的歡樂，充分體驗(yàn)到游戲的樂趣。游戲的規(guī)章不因幼兒的愛好的不穩(wěn)定受到影響，也尊敬了有的年齡特點(diǎn)發(fā)揮了幼兒自主性。

二、情感互動(dòng)，培育交往技能。

在游戲中，老師親自參加到游戲中去。和幼兒共同游戲，加強(qiáng)師生關(guān)系的親切度。讓幼兒在寬松愉悅的環(huán)境中進(jìn)行。在遇到問題時(shí)老師能以同伴的身份援助幼兒思索解決問題的方法，而淡化幼兒對(duì)權(quán)威援助的尋求。老師的加入豐富了幼兒的交往情景，進(jìn)展了幼兒面對(duì)不憐憫況的交往技能。

三、不足之處

1.游戲材料多為紙制的，簡(jiǎn)單壞。

2.游戲區(qū)域隔的比較遠(yuǎn)，有安全隱患，不能保證每位幼兒都在老師的視線范圍之內(nèi)，當(dāng)幼兒遇到問題是不能實(shí)時(shí)的加以指導(dǎo)。

3.區(qū)域游戲每周開放太少。

4.沒有與主題活動(dòng)或教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合。

今后我們要更著重對(duì)幼兒游戲技能的培育，使幼兒的游戲水平在原有的基礎(chǔ)上得到更進(jìn)一步的提高。

小班第一學(xué)期游戲活動(dòng)總結(jié)5

一、加強(qiáng)計(jì)劃、記錄工作，確保游戲的有序開展。

首先，對(duì)本班的幼兒的布局運(yùn)動(dòng)進(jìn)行過細(xì)的闡發(fā)，做到心中有數(shù)，使運(yùn)動(dòng)的開展對(duì)癥下藥，如對(duì)湯俊杰、劉維揚(yáng)等對(duì)運(yùn)動(dòng)有愛好、才能較強(qiáng)的幼兒重點(diǎn)引導(dǎo)他們對(duì)布局物進(jìn)行定名，而對(duì)洪良宇、潘璐遄欲、戚曉彤等才能較差的幼兒重點(diǎn)個(gè)別指引，對(duì)朱蘊(yùn)展、何假設(shè)愚等對(duì)布局運(yùn)動(dòng)沒愛好的幼兒重點(diǎn)在于激發(fā)他們的運(yùn)動(dòng)愛好。

同時(shí)，在徐先生的指導(dǎo)下，我們制訂了一學(xué)期的布局游戲總目標(biāo)，并仔細(xì)做好每一次運(yùn)動(dòng)的記錄，做到月頭有分目標(biāo)，月終有小結(jié)，運(yùn)動(dòng)前有目標(biāo)，運(yùn)動(dòng)后有反饋，從而確保運(yùn)動(dòng)的有序開展，每次運(yùn)動(dòng)后的反饋，記錄了小伙伴的運(yùn)動(dòng)環(huán)境，為下一次的運(yùn)動(dòng)開展提供了依據(jù)，更為個(gè)別幼兒的教育提供了方便。

二、轉(zhuǎn)變不雅念，激發(fā)愛好，主動(dòng)運(yùn)動(dòng)

在幼兒布局游戲的開展歷程中，也是先生的教育不雅念的轉(zhuǎn)變歷程。在幼兒一日運(yùn)動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，老例是根基、前提，更不用講在布局游戲中的作用了，所以，本學(xué)期的布局游戲首先是在老例培育中開始的，針對(duì)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，在徐先生的輔導(dǎo)下，我是采用游戲的每塊積木都出名字，如長(zhǎng)方形寶寶，電話形寶寶，付與積木的生命，讓每個(gè)小伙伴愿意與積木做伙伴，從而激發(fā)他們的運(yùn)動(dòng)愛好，小伙伴的留意力一下就集中了，顛末一學(xué)期的培育，我班的小伙伴在布局運(yùn)動(dòng)中清靜集中運(yùn)動(dòng)光陰可長(zhǎng)達(dá)1至1個(gè)半小時(shí)。在培育輕拿輕放，不亂扔積木習(xí)慣時(shí)，我說：“小伙伴，警惕點(diǎn)，別弄疼了積木寶寶，積木寶寶要睡覺了，無形中，小伙伴養(yǎng)成了輕拿輕放的習(xí)慣，在講評(píng)中指示幼兒的差錯(cuò)時(shí)，也是這樣說的：小雞，你喜愛這幢房子呢？為什么皺眉頭呀？原來房子沒搭平，快幫幫助。小伙伴就知道房子、積木要搭平。

三。按部就班，逐步進(jìn)步布局程度。

首先，開展的意愿布局運(yùn)動(dòng)，進(jìn)行自由構(gòu)造，在這個(gè)階段中，主要是培育幼兒對(duì)布局的愛好，情愿參與布局運(yùn)動(dòng)，并在先生的贊助下逐步想象出本身構(gòu)造的物品的名稱，徐鵬搭出了會(huì)轉(zhuǎn)的自來水龍頭和水斗，張佳恬搭出了對(duì)稱的房子，陸一帆搭出了小床、桌椅，趙碧晟搭出了火車。

接著，就開展了盒裝小積木的模擬布局，對(duì)中間一行的積木進(jìn)行模擬布局，在模擬的歷程中，小伙伴學(xué)會(huì)了一些基礎(chǔ)的布局技能，認(rèn)識(shí)積木的外形、顏色，并且逐步能作到積木的顏色偏向全都。應(yīng)付盒裝積木的難點(diǎn)：整理，我們也是逐步分化，奉告小伙伴造房子要從一層樓開始，將整理積木形象地比方為造房子，從一層樓、二層樓、三層樓……一層層造，在游戲中小伙伴學(xué)會(huì)整理積木，整理所消費(fèi)的光陰，也從開始的45分鐘左右縮短至20分鐘左右，最快的小伙伴10分鐘不到就能將一盒積木完整地整理好。

在此根基上，引導(dǎo)幼兒開展看圖布局運(yùn)動(dòng)，先搭1號(hào)圖紙〔對(duì)稱圖形〕引導(dǎo)幼兒從下往上、從中間到雙方地看圖紙，在這個(gè)歷程中，對(duì)才能差的潘璐遄欲、洪良宇等幼兒，讓他們坐在先生的閣下進(jìn)行模擬布局，重點(diǎn)贊助他們跟上全班的程度。在搭3號(hào)圖紙〔紕謬稱圖形〕時(shí)，引導(dǎo)幼兒從左到右、從下到上地看圖紙布局，應(yīng)付難點(diǎn)、重點(diǎn)分化，如直角三角形積木的搭建是一個(gè)難點(diǎn)，我就引導(dǎo)幼兒將積木轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，還不可，就反個(gè)跟頭〔上下轉(zhuǎn)移〕，小伙伴一下就掌握了。

布局游戲的最終目標(biāo)是成長(zhǎng)想象、制造力，因此在看圖紙布局的同時(shí)，我還勉勵(lì)幼兒將剩下的積木搭完〔意愿布局〕，通過點(diǎn)一點(diǎn)、引一引、撥一撥的引導(dǎo)措施，逐步成長(zhǎng)幼兒的制造、想象力，在期末向全園老師開放布局運(yùn)動(dòng)及向家長(zhǎng)開放半日運(yùn)動(dòng)中的布局運(yùn)動(dòng)中，小伙伴不僅完成了看圖紙布局運(yùn)動(dòng)，還搭出了小豬、小羊、小狗、長(zhǎng)頸鹿、駱駝等動(dòng)物，搭出了火車，飛機(jī)，還有美麗的對(duì)稱的房子、院子、大廳等，尤其是崔必晟小伙伴搭的飛機(jī)，有戰(zhàn)斗