青云里小學養(yǎng)成教育現(xiàn)狀,養(yǎng)成教育論文

青云里小學養(yǎng)成教育現(xiàn)在狀況,養(yǎng)成教育論文【題目】【第一章】【第二章】【第三章】青云里小學養(yǎng)成教育現(xiàn)在狀況【第四章】【以下為參考文獻】第三章青云里小學養(yǎng)成教育現(xiàn)在狀況3.1學生不良行為習慣的現(xiàn)在狀況?！惨弧匙岳砟芰Σ粡?，依靠心理嚴重。青云里小學學生好動活潑，才思敏捷，積極向上，朝氣蓬勃，有一定的集體榮譽感，為班級和學校爭榮奪譽，興趣廣泛，探求新事物欲望較強，具有一定的動手能力。但是青云里小學學生受計劃生育的影響，大多為第二代獨生子女，兩代六人僅有一個小孩，慣養(yǎng)自不必講，為此在家小公主、小王子作風在所難免，校園生活也受在家庭生活養(yǎng)成一些不良習慣影響。首先表如今丟三落四上，很多學生上學忘記帶文具用品，在校園活動中，經(jīng)常丟失自個的物品，更甚至自個的衣服都會丟失；自覺完成作業(yè)的主動性差，尤其是家庭作業(yè)，家庭作業(yè)不認真完成，或者不完成，作業(yè)后基本不檢查，也不更正。學生正是過份依靠于家長，在家里生活養(yǎng)成養(yǎng)尊處優(yōu)的生活習慣，大小事情依靠家長，使學生養(yǎng)成了依靠家長的習慣。在家務(wù)方面，由于家庭寵愛，家長沒有要求完成家務(wù)的要求，為此完成自我事物能力較差，尤其是缺乏責任感，喜歡在外因上找原因。如早上上學遲到了，可能是由于媽媽起晚了；作業(yè)沒有按要求完成，可能是由于爸爸帶我外出，不能完成；打傷了其他同學，可能是由于他先挑事的，等等，一旦發(fā)生錯誤，首先是找原因，推卸自個的責任，依靠家長或者外因來推卸本身的責任和過錯。學生沒有固定的學習時間，不制定作息時間，依靠長輩監(jiān)督提醒進行學習，生活學習毫無規(guī)律，為此不利于學生養(yǎng)成良好的學習習慣，等等這些新情況的出現(xiàn)，都是對校園德育養(yǎng)成教育新的挑戰(zhàn)?！捕匙⒁饬袝r間較短。學生的首要任務(wù)就是認真學習，在課堂上認真聽講，學習教師教授的知識。部分學生在課堂上，注意力集中時間較短，不專心聽講，注意力分散，愛玩小動作和愛講笑話，對教師勞動不尊重，也影響到其他同學的聽講。短短40分鐘一節(jié)課，前半部分，學生注意力較為集中，全神貫注，專注于老師講課的內(nèi)容；而后半段，學生注意力開場分散，同學之間開場玩弄教學工具，如橡皮、尺子、筆等等，有的同學更是在其他同學回答以下問題的時候底下講悄悄話。還有部分同學表現(xiàn)坐不住，拿下巴抵住桌面，東倒西歪；還有部分同學在課堂或者自習不知道自個要干什么，和同學聊天浪費時間，即便在完成作業(yè)，也是伴隨著一些小動作和講笑話，注意力不集中?！踩承W生責任心不強。小學生責任心不強表如今丟三落四，青云里小學天天放學后，值日生總能在教學抽屜桌面找到一些學慣用具，更甚至是教學教學材料，一學期下來上百支鉛筆無人認領(lǐng)。在作業(yè)、試卷通過教師批改發(fā)放到學生手中時，有些學生看一眼對錯就扔到一旁，不做檢查并分析對錯的地方。而有些同學經(jīng)常在要上交作業(yè)或者要檢查作業(yè)時，才發(fā)現(xiàn)作業(yè)本留在家里或者放學沒有帶回家，沒有能完成，放學后家長前往學校取作業(yè)本的現(xiàn)象屢見不鮮。即便在考試，部分同學也是會丟試題，導致考試成績不理想。大部分同學丟三落四，沒有養(yǎng)成良好的檢查習慣。〔四〕做事馬虎，衛(wèi)生習慣不良。小學生做事馬虎，由于在家養(yǎng)成的依靠習慣，導致學生做事馬虎。學生在完成作業(yè)經(jīng)過中，敷衍了事，不習慣也不喜歡使用工具書，需要查詢字典時，嫌費事，總是草草應(yīng)對，馬馬虎虎的應(yīng)付作業(yè)。學校值日或者大掃除的時候，學生總是不能很好的完成值日任務(wù)，尤其是大掃除，草草了之。更為突出的是家長由于怕學生做不來或者由于學生馬虎導致學生挨批評，家長代勞。學校值日或者大掃除，總有一些家長走進學校，代替學生包辦。這一現(xiàn)象本質(zhì)是剝奪了學生介入勞動的時機和權(quán)利，容易造成學生不愛惜勞動成果，加重隨意丟棄果皮紙屑現(xiàn)象，造成學生不愛衛(wèi)生的習慣?！参濉骋庵颈∪酢⒖勾煺勰芰Σ?。小學生意志力薄弱，抗挫折能力差。每次考試結(jié)果頒布的時候，總有一些學生由于考試成績不理想而哭鼻子。體育課或者課外教學中，一加運動量，學生總是挑三揀四，偷懶。碰到困難時，總是先想到逃避，而不是解決問題。為此，加強學生意志力教育和培養(yǎng)，提高學生抗挫折能力，成為小學教育當務(wù)之急。以上原因，對養(yǎng)成教育造成不良影響，制約了學生良好習慣的養(yǎng)成。小學階段正是人生觀、世界觀初成期和關(guān)鍵期，如在這一時期聽任自流，必然不利于學生人生觀和價值觀的養(yǎng)成。3.2青云里小學養(yǎng)成教育現(xiàn)在狀況。多年來受升學壓力的影響，學校教學普遍側(cè)重于智育、輕體育和德育，在教學經(jīng)過中，重知識灌輸和智育，對養(yǎng)成教育不夠重視，重視老師的講授，而對學生自我養(yǎng)成教育的傾向重視相對不夠重視。在教學經(jīng)過中，對學生養(yǎng)成教育不夠重視，對養(yǎng)成教育在學校教育工作中重視不夠。在很多教師心目中，以為養(yǎng)成教育是水到渠成的事情，沒有必要花太多的時間和精神對學生進行培養(yǎng)，隨著學生成長，學生自然會成為符合社會要求的人，樹大自然直的原理。更甚至有的任課老師以為行為習慣是班主任的事情，作為任課教師只要教好課程內(nèi)容就能夠，缺乏全員介入的意識。養(yǎng)成教育內(nèi)容體系雜亂無章，教學內(nèi)容盲目、隨意，年級重復(fù)性較大，在教學方式方式方法上也存在著嚴重的形式主義，不能根據(jù)教育對象和教學內(nèi)容選擇適宜的教訓內(nèi)容，唯形式主義，是養(yǎng)成教育缺乏吸引力。在養(yǎng)成教育經(jīng)過中，部分老師當成任務(wù)來完成，簡單的將規(guī)章制度當作知識來教，讓學生學習，學生被動的將養(yǎng)成教育當成知識學習，學習內(nèi)容，學習方式方式方法都是根據(jù)老師教授知識方式方式方法演進而成的，學生完全處于被動地位?？斩粗v教式養(yǎng)成教育方式方式方法，不僅不能提高學生的綜合素質(zhì)，反而促進學生逆反心理，使學生知性脫節(jié)，言行不一。課堂教學不僅僅是教授渠道，同時也是養(yǎng)成教育的重要途徑，為此老師在課堂上不僅要教授知識，而且在教授知識同時培養(yǎng)學生行為習慣的養(yǎng)成教育，充分挖掘教學資料中的行為教學資料內(nèi)容，寓養(yǎng)成教育于課堂之中。在我們教學過中，不僅班主任教師，而且其他科目的任課都要注意學科教學浸透養(yǎng)成教育內(nèi)容。在課程教學經(jīng)過中，強調(diào)浸透養(yǎng)成教育，但是都比擬生硬，老師在學期末總結(jié)也略顯空洞。在養(yǎng)成教學中，脫節(jié)現(xiàn)象較為嚴重，社會、學校和家庭養(yǎng)成教育脫節(jié)嚴重，學生在學校接受的教育，與社會所見所聞，與家庭教育完全不一致，教育連貫性嚴重脫節(jié)，導致學生行為習慣難以養(yǎng)成，更為嚴重的導致了學生雙重人格的養(yǎng)成，在學校表現(xiàn)出養(yǎng)成教育所等待培養(yǎng)的目的，在社會和家庭中，則完全表現(xiàn)出相反的傾向。學生培養(yǎng)僅僅是學校教學的事情，更需要學校和社會全面協(xié)調(diào)，為學生創(chuàng)造成出良好的環(huán)境。3.3青云里小學養(yǎng)成教育面臨的挑戰(zhàn)?！惨弧硨W校規(guī)模迅速擴大。隨著青云里小學近年來在社會聲譽上的提升，青云里社區(qū)以及周邊社區(qū)要求入學就讀的學生逐年遞增，2008年青云里小學29個教學班，而到2020年青云里小學共有32個教學班，在校人數(shù)也隨著教學班增加節(jié)節(jié)攀升。當前青云里小學共有教學班32個，學生近兩千人，是秦皇島人數(shù)較多，規(guī)模較大、知名度較好的小學之一。生源擴展，范圍進一步增大，學校學生家庭背景愈加復(fù)雜，出現(xiàn)很多我們始料未及的現(xiàn)象：有家長忙于工作不顧小孩，把小孩托管給附近臨時的托教場所，據(jù)不完全統(tǒng)計，放學托教的小孩約占青云里小學小學生的四分之一。部分托教學校的學生行為習慣表現(xiàn)出缺乏之處，在所難免，但是這一部分學生的數(shù)量不斷增加，尤其是通過托教中心，高年級學生影響低年級學生，在學生中造成了一定不良的影響。小學階段的學生模擬能力極強，而且具有較強的從眾心理，假如管理和引導不及時，積重難返，將會對學生個體一輩子產(chǎn)生不良的影響，同時也嚴重影響校風建設(shè)?！捕忱蠋熌贻p化，缺少傳幫帶。隨著青云里小學規(guī)模不斷擴大，學生人數(shù)激增，班級增加較多，這對老師數(shù)量提出了更多的要求，學校為解決這一問題，招聘了不少年輕老師前往青云里小學任職。學校新招聘的年輕老師，絕大多數(shù)為應(yīng)屆師范畢業(yè)生，沒有教學經(jīng)歷體驗，整體促使青云里小學老師年輕化，青云里小學50%以上的老師年齡在30歲下面。年輕老師的引進，促進了學科知識更新，加強學科建設(shè)。年輕老師教學能力有待提高，管理學生能力也不強，尤其是管理方式方式方法不僅簡單而且較少，這些都制約著年輕老師教學效果的展現(xiàn)。年輕老師對養(yǎng)成教育的認識也有待于提高，尤其是擔任班主任的老師，沒有能深入認識到小學階段養(yǎng)成教育的重要性。一旦錯過小學這一關(guān)鍵時期，對學生而言，影響學生的全面發(fā)展，為其接下來學生行為養(yǎng)成和社會化帶來不可逆轉(zhuǎn)的影響。對學校而言，將導致教學質(zhì)量的滑坡，影響學校在社會聲譽，制約學校進一步發(fā)展?！踩硨W校優(yōu)良傳統(tǒng)延續(xù)。青云里小學建校時間悠久，經(jīng)過歷史洗禮，構(gòu)成了良好的學校傳統(tǒng)。近年來青云里小學發(fā)展迅速，但工作原則和工作方式方式方法還停留在以前的工作狀態(tài)，不能知足如今教學工作的需求。學校管理也應(yīng)該隨著學校規(guī)模擴張發(fā)生相應(yīng)的改變，通過改革教學管理形式，做好學生養(yǎng)成教育工作，提高整體辦學質(zhì)量，超前規(guī)劃，為學校長遠發(fā)展添磚加瓦?！菜摹仇B(yǎng)成教育制度缺失。青云里小學先后經(jīng)歷了人管人，到當代的制度管人，學校養(yǎng)成教育發(fā)展落后于學校整體管理，養(yǎng)成教學機制缺失，投入無法保障。如青云里小學養(yǎng)成教育系列老師以兼職為主，德育課程最容易被主科侵占，尤其是被兼職的輔導員侵占用來補習主科,由此可見，學校養(yǎng)成教育尚未制度化?！参濉硨W校智育和升學為先的管理傾向。教學是學校的中心任務(wù)，不容置疑；但作為小學教學工作重心之一的德育工作也同樣不容忽視。但是學校重智育，保升學的教學導向，要求工作圍繞教學工作，落實升學率。而對德育工作往往表現(xiàn)為階段性的，更多的是表現(xiàn)為問題式管理形式，即出問題了再進行管理，缺少長效機制?！擦成?/p>