英語(yǔ)閱讀教學(xué)技巧

第頁(yè)英語(yǔ)閱讀教學(xué)技巧1、聽課文：通過復(fù)習(xí)和新課導(dǎo)入這兩個(gè)步驟，同學(xué)的上課狀態(tài)已經(jīng)達(dá)到了比較興奮的程度，我們必須利用好這種興奮狀態(tài)，把這種興奮有效地轉(zhuǎn)移到課文上，從而也可以使活躍的課堂溫度降下來(lái)。這時(shí)，可一讓同學(xué)帶著問題去聽課文，這樣可以在堅(jiān)持同學(xué)注意力的前提下，降低了課堂氣氛。

而且，聽力的學(xué)習(xí)和能力的提升并不是只有集中學(xué)習(xí)才是最好的方法，我們可以讓同學(xué)在上其他類型的課時(shí)，通過聽課文的方式，既可以加深了對(duì)課文的印象，又可以學(xué)習(xí)了聽力，達(dá)到一箭雙雕的效果。并且，從理論上來(lái)講，十個(gè)五分鐘的學(xué)習(xí)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)比一個(gè)五十分鐘的學(xué)習(xí)的效果好的多。

從教育節(jié)奏的角度來(lái)說，一堂課必須動(dòng)與靜，張與馳相結(jié)合，一度地緊張和興奮，會(huì)使同學(xué)產(chǎn)生勞累感，效率降低;當(dāng)然也不能一味地松弛和沉悶，會(huì)使同學(xué)的注意力無(wú)法集中。

2、快速閱讀課文：在聽了一兩遍課文之后，讓同學(xué)打開課文自己去快速閱讀，了解沒聽懂的地方。這樣無(wú)形之中對(duì)課文的印象會(huì)加深。

快速閱讀是非常重要的一環(huán)，因?yàn)橥瑢W(xué)在考試之中沒有寬余的時(shí)間一句一句地分析，而且現(xiàn)在從各種各類考試中我們也可以看到快速閱讀，也就是fastreading，越來(lái)越受到青睞，所以我們必須不僅在平常的學(xué)習(xí)和考試中訓(xùn)練他們的快速閱讀能力，而且在課堂當(dāng)中也要潛移默化的培養(yǎng)他們這種閱讀能力。

3、精讀課文：精讀課文這個(gè)步驟是閱讀課的主體，是閱讀課的中心任務(wù)，但是如何操作好精讀課文這個(gè)步驟似乎一直沒有一個(gè)定論。有些老師可能仍然在延續(xù)灌輸式教學(xué)模式中一句一句給同學(xué)翻譯課文，事無(wú)巨細(xì)地講解課文中語(yǔ)法的做法。似乎只有這樣，老師的心中才踏實(shí)，才認(rèn)為同學(xué)學(xué)到了東西。但這只是最基本的知識(shí)目標(biāo)，關(guān)于同學(xué)的英語(yǔ)語(yǔ)感，用英語(yǔ)思索的能力，認(rèn)為似乎都是比較遙遠(yuǎn)的事情，舍不得時(shí)間給同學(xué)鍛煉的機(jī)會(huì)。我們的老師恨不能把自己知道的所有知識(shí)都教給同學(xué)，恨不能同學(xué)能記住所有課本中甚至課本外的知識(shí)，這樣反而抹殺了同學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，更不用說借助同學(xué)的興趣來(lái)提升學(xué)習(xí)效率了。

2如何上好英語(yǔ)閱讀課

一、復(fù)習(xí)

這是每節(jié)課的必要步驟，可以很好的檢查和復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，也可以很好的銜接上節(jié)課與本節(jié)課的內(nèi)容。而且從教育學(xué)的角度來(lái)說，一節(jié)課的開始，同學(xué)還未進(jìn)入正式狀態(tài)，所以我們必須要一個(gè)進(jìn)入新課的前奏，讓同學(xué)有一個(gè)適應(yīng)的時(shí)間，慢慢地進(jìn)入到正式上課的狀態(tài)。如牛津英語(yǔ)9A第五單元是有關(guān)電影方面，可以在復(fù)習(xí)漫畫方面,Eddie想成為超級(jí)明星，從而引出與影視相關(guān)的話題。

二、讀前：新課導(dǎo)入

讀前活動(dòng)有四個(gè)目的：一、激發(fā)同學(xué)的閱讀動(dòng)機(jī);二、激活和提供必要背景;三、引出話題;四、為進(jìn)一步閱讀解決理解上的語(yǔ)言障礙。這個(gè)步驟是整堂課的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，是使同學(xué)從平和達(dá)到興奮的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。因?yàn)樾抡n導(dǎo)入的好壞，關(guān)系到同學(xué)在學(xué)習(xí)下一個(gè)步驟，也就是課文時(shí)，是否充滿期待的心情，是否具備興奮的狀態(tài)，關(guān)系到這節(jié)課的整體效果。這也就是俗話說的，有一個(gè)好的開始，也就意味著成功了一半。從教育藝術(shù)的角度來(lái)說，課堂氣氛一般氛圍兩種類型：熱情活躍型和冷漠沉悶型。我們當(dāng)然追求熱情活躍型的教育氣氛，因?yàn)樗苡行У靥嵘瑢W(xué)的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。

三、讀中：課文理解

這個(gè)步驟是整堂課的主要部分，這部分內(nèi)容操作的好壞直接關(guān)系到這堂課的整體效果。我們要本著同學(xué)閱讀為課堂的主體，老師起主導(dǎo)作用的原則來(lái)實(shí)施這堂課的教學(xué)，而不能像以前那種灌輸式的教學(xué)模式一樣，老師占用大部分的時(shí)間而同學(xué)則成了一臺(tái)單純的錄音機(jī)，只能錄不能放。在這，我想介紹幾個(gè)我認(rèn)為比較有效的方法：

1、聽課文：通過復(fù)習(xí)和新課導(dǎo)入這兩個(gè)步驟，同學(xué)的上課狀態(tài)已經(jīng)達(dá)到了比較興奮的程度，我們必須利用好這種興奮狀態(tài)，把這種興奮有效地轉(zhuǎn)移到課文上，從而也可以使活躍的課堂溫度降下來(lái)。這時(shí)，可一讓同學(xué)帶著問題去聽課文，這樣可以在堅(jiān)持同學(xué)注意力的前提下，降低了課堂氣氛。而且，聽力的學(xué)習(xí)和能力的提升并不是只有集中學(xué)習(xí)才是最好的方法，我們可以讓同學(xué)在上其他類型的課時(shí)，通過聽課文的方式，既可以加深了對(duì)課文的印象，又可以學(xué)習(xí)了聽力，達(dá)到一箭雙雕的效果。并且，從理論上來(lái)講，十個(gè)五分鐘的學(xué)習(xí)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)比一個(gè)五十分鐘的學(xué)習(xí)的效果好的多。從教育節(jié)奏的角度來(lái)說，一堂課必須動(dòng)與靜，張與馳相結(jié)合，一度地緊張和興奮，會(huì)使同學(xué)產(chǎn)生勞累感，效率降低;當(dāng)然也不能一味地松弛和沉悶，這也會(huì)使同學(xué)的注意力無(wú)法集中。

2、速讀課文：在聽了一兩遍課文之后，讓同學(xué)打開課文自己去快速閱讀，了解沒聽懂的地方。同時(shí)〔制定〕相關(guān)習(xí)題，幫助同學(xué)了解文章大意。這樣無(wú)形之中對(duì)課文的印象會(huì)加深。老師最好給同學(xué)一個(gè)限定的時(shí)間，提升閱讀理解的速度。快速閱讀是非常重要的一環(huán)，因?yàn)橥瑢W(xué)在考試之中沒有寬余的時(shí)間一句一句地分析，而且現(xiàn)在從各種各類考試中我們也可以看到快速閱讀，也就是fastreading，越來(lái)越受到青睞。所以我們必須不僅在平常的學(xué)習(xí)和考試中訓(xùn)練他們的快速閱讀能力，而且在課堂當(dāng)中也要潛移默化的培養(yǎng)他們這種閱讀能力。

3如何進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)

隨著新課程改革的逐步發(fā)展，小學(xué)課堂發(fā)生了很大的變化。如今，大部分老師都遵循這樣的教學(xué)理念，以同學(xué)為主體，進(jìn)行小組合作，參加討論以及匯報(bào)，對(duì)小組的匯報(bào)加以補(bǔ)充或是提出建議，把課堂交還給同學(xué)，讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)的主人。當(dāng)然，英語(yǔ)教師也不例外，他們能夠制定豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，諸如說唱歌謠、做游戲、角色扮演，改編對(duì)話及表演，還有直觀教具演示等。但與此同時(shí)，教師在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，閱讀教學(xué)并沒有發(fā)揮其應(yīng)當(dāng)具有的作用。在我從教這幾年來(lái)，我覺得大部分教師對(duì)同學(xué)英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)不夠重視，包括我自己也會(huì)出現(xiàn)此類狀況，這樣會(huì)很容易導(dǎo)致提前出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。出色的同學(xué)不用老師在課堂上多講，他們只要自己做好前置學(xué)習(xí)就能解決很多問題。但學(xué)困生呢?他們前置學(xué)習(xí)不會(huì)去做，甚至于課堂上也不用心聽講，他們有些同學(xué)還會(huì)表現(xiàn)在課堂上昏昏欲睡，興趣不高，總是浮現(xiàn)一種似懂非懂的狀態(tài)。這樣，他們的閱讀能力就很貧乏了，更別說擴(kuò)展閱讀量，提升閱讀能力了。雖然說在小學(xué)五、六年級(jí)閱讀課占了一定比例，但是如何更好地進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)呢?我覺得這對(duì)我們一線教師來(lái)說都是一項(xiàng)挑戰(zhàn)。下面我就結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)來(lái)談?wù)劇?/p>

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，我們首先要知道什么是屬于閱讀材料，也就是閱讀的板塊。就拿PEP教材來(lái)說，五，六年級(jí)課本中的(Readandwrite,Letsread，Storytime)都是屬于閱讀板塊。像前面幾個(gè)板塊，如：Letslearn、Letsfindout、Letstry、Letstalk等的作用是學(xué)習(xí)新詞和新語(yǔ)句，學(xué)習(xí)新詞和新句。如果我們把這些稱作單項(xiàng)學(xué)習(xí)的話，那么Readandwrite，Letsread，Storytime這些板塊就是綜合學(xué)習(xí)了，把在前面幾個(gè)板塊中學(xué)到的新詞和新語(yǔ)句，放在一個(gè)情景里，通過一小篇閱讀文章，再一次浮現(xiàn)給同學(xué)，再一次讓同學(xué)體會(huì)和感知新語(yǔ)言的使用場(chǎng)景，這一板塊起著復(fù)習(xí)鞏固的作用。而且這一板塊不僅有情景，絕大部分的語(yǔ)言還是同學(xué)學(xué)習(xí)過的，即便有一些新的語(yǔ)言出現(xiàn)，這些新的語(yǔ)言都是場(chǎng)景對(duì)話時(shí)所必必須要的，所以這些新語(yǔ)言不太會(huì)影響同學(xué)的理解，另外這一板塊還有相應(yīng)的學(xué)習(xí)，幫助同學(xué)理解閱讀材料和發(fā)展相應(yīng)的技能。如：B5Unit1PartB：DescribeJimsnewmathteacher.B7Unit1PartAAnswerthequestions，閱讀理解的學(xué)習(xí)已經(jīng)制定好了，教師可以利用，當(dāng)然我們也可以依據(jù)同學(xué)的必須要再重新進(jìn)行制定，盡量做到這些問題是面向全體同學(xué)。

在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，我們大致可以把同學(xué)閱讀材料的過程劃分為pre-reading(閱讀前),while-reading(閱讀中)和after-reading(閱讀后)三部分。上個(gè)月，我和同事前往深圳進(jìn)行名思教研的學(xué)習(xí)，那些老師大部分進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，他們也是采用讀前，讀中，讀后活動(dòng)的制定，而且效果也是非常不錯(cuò)的，同學(xué)們都樂于接受，也易于接受，并且對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)都掌握得不錯(cuò)，對(duì)本次的閱讀內(nèi)容大部分都能熟練地復(fù)述，甚至進(jìn)行改編和表演，同學(xué)們興致也大大地提升了。自然而然，這樣的話老師的教與同學(xué)的學(xué)就會(huì)進(jìn)行得很順利，甚至可以達(dá)到事半功倍的效果。所以，每次進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，我通常都會(huì)布置同學(xué)進(jìn)行前置學(xué)習(xí)，也就是我們平常所說的課前預(yù)習(xí)，那么這也就是我們要進(jìn)行的閱讀前(pre-reading)活動(dòng)了。接著在課上會(huì)有制定閱讀中(while-reading)的問題等，最后完成閱讀后(after-reading)的內(nèi)容。就拿我去年所教的六年級(jí)上冊(cè)PEP7Unit6TheStoryofRain這一課的閱讀教學(xué)來(lái)說，我是這樣制定的：1、閱讀前(pre-reading)1)同學(xué)在課前準(zhǔn)備有關(guān)于水循環(huán)的相關(guān)知識(shí)。

4初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中好的教學(xué)活動(dòng)有哪些

一、閱讀課教學(xué)制定的前端分析

1、關(guān)于學(xué)習(xí)者的分析。初中生剛正式接觸英語(yǔ)這一門學(xué)科，對(duì)一門新鮮的學(xué)科還是感到好奇并且極其愿意學(xué)好的。但正因?yàn)閺那皼]有學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，所以同學(xué)的一切學(xué)習(xí)活動(dòng)和習(xí)慣要靠教師來(lái)制定和培養(yǎng)。教師的責(zé)任是非常重大的。既要逐步地培養(yǎng)同學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，又要讓同學(xué)養(yǎng)成優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，在這一環(huán)節(jié)中，教師要充分掌握同學(xué)的心理，評(píng)估他們對(duì)這一門學(xué)科的興趣和看法。

2、學(xué)習(xí)必須要分析?！缎掠⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："教師在教學(xué)過程中要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)同學(xué)的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在施行中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過程'。面對(duì)新課程，我們必須銘記陶行知先生所言："先生的責(zé)任不在于教，而在叫同學(xué)學(xué)。'應(yīng)該改變以往那種讓同學(xué)跟在自己后面亦步亦趨的習(xí)慣，引導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)，且弘揚(yáng)人的主體性是時(shí)代發(fā)展的主旋律。所以在課堂教學(xué)過程中，讓同學(xué)成為教學(xué)的主體是現(xiàn)代教學(xué)改革的必定趨勢(shì)。

二、英語(yǔ)閱讀課教學(xué)目標(biāo)分析。

新一輪課程改革的推動(dòng)和《新目標(biāo)英語(yǔ)》的廣泛使用，對(duì)初中的閱讀教學(xué)提出了新的要求。以往我們?cè)陂喿x教學(xué)中只注重句型，詞匯和語(yǔ)法，但初中生閱讀的學(xué)習(xí)不能僅依賴于語(yǔ)法，句型和詞匯量，還要依賴有效的閱讀策略和技巧，而閱讀策略是在老師系統(tǒng)的，長(zhǎng)期的培養(yǎng)下形成的，因此教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)同學(xué)閱讀的技巧和優(yōu)良的閱讀習(xí)慣。

三、英語(yǔ)閱讀課的過程制定

1、教學(xué)內(nèi)容的分析和處理。關(guān)于閱讀內(nèi)容，教師必須注意結(jié)合同學(xué)的必須求、興趣和語(yǔ)言程度,按部就班,精心選擇,合理利用,只有這樣才干有效地促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)。在閱讀的初級(jí)階段,教師應(yīng)盡量避免傳統(tǒng)枯燥的填鴨式教學(xué),幫助同學(xué)樹立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心和成就感。到了中高階段教師應(yīng)加大課堂輸入,以提升同學(xué)的實(shí)際英語(yǔ)閱讀能力,拓寬視野,開發(fā)他們思索問題和解決問題的能力。

2、教學(xué)媒體的選擇。在英語(yǔ)教學(xué)中、對(duì)教學(xué)媒體