第二章-語文教材理論

#/8第二章語文教材理論語文教材是對語文課程開發(fā)的產(chǎn)品,是語文課程資源的重要組成部分,是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的基本憑借.語文教材理論是本課程的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容.本章將對語文教材的內(nèi)涵、功能、構(gòu)成要素、結(jié)構(gòu)類型和現(xiàn)行語文教材版本等作具體探討.第一節(jié)語文教材的內(nèi)涵與功能一、語文教材的內(nèi)涵語文教材,即供語文教學(xué)使用的材料.語文教育家夏丏尊在20世紀30年代曾經(jīng)說過："國文科是語言文字的學(xué)科,除了文法修辭等部分外,并無固定的內(nèi)容的.只要是白紙上寫有黑字的東西,當(dāng)作文字來閱讀玩味的時候,什么都是國文科的材料.〞廣義的語文教材包括：語文教科書〔課本或教本〕；圍繞語文教科書編寫的語文教學(xué)指導(dǎo)〔參考〕書、實驗指導(dǎo)書、補充讀物和練習(xí)冊；用于語文教學(xué)的投影儀、幻燈片、電影片、錄音帶、錄像帶、光盤,以與卡片、掛圖、圖表和其他直觀教具等.狹義的語文教材專指語文教科書.即語文課本.朱紹禹認為,語文教科書是"基于一定的教育方針和學(xué)生的發(fā)展階段,經(jīng)過選擇的、編排好的、適于教學(xué)的語文用書,是簡化了的系統(tǒng)反映語文學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書.〞語文教材的概念,可做如下解釋："語文教材是承載與語文教學(xué)目標相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容的學(xué)校語文課程的教學(xué)媒體系統(tǒng).〞這一概念包含以下幾個要點：二、語文教材的功能語文教材的功能是多方面的,就其主要的方面而言,有下列四項功能：〔一〕憑借功能.眾所周知,語言是工具,是人們用來表情、達意、載道的社會交際工具,要讓學(xué)生掌握語文——口頭語言和書面語言,就要對他們實施有計劃、有目的的訓(xùn)練?語文教材所選用的課文一般都是典X的作品，這些作品又都是作家運用語言表情、達意、載道的結(jié)果.學(xué)生要了解、掌握運用語言的法則和規(guī)律,就必須認真閱讀、品味這些作品，研究它們是怎樣表情、達意和載道的?因此，語文教學(xué)要加強基礎(chǔ)，傳遞文化，培養(yǎng)能力，養(yǎng)成習(xí)慣，進行思想教育和情感陶冶等都離不開語文教材這一憑借物.特別是語文學(xué)科既不像歷史、生物那樣屬于反映型的學(xué)科，也不像數(shù)學(xué)一類抽象型學(xué)科，而是屬于側(cè)重于技能、技巧培養(yǎng)的應(yīng)用型學(xué)科，只有通過有計劃的訓(xùn)練才能達到自己的教育目標.所以,憑借教材學(xué),憑教材練,對語文學(xué)科尤為重要.語文教材的憑借功能由此可見一斑.〔二〕示X功能?語言是人類交際的工具，語言運用隨處可見，語文知識到處可學(xué),語文能力隨時可練.語文教學(xué)挑選典型規(guī)X的作品作為教材的主體,意在通過定向的規(guī)X的語文訓(xùn)練,使學(xué)生集中地、高效地學(xué)習(xí)語文知識,培養(yǎng)語文能力，因此語文教材必須具有示X功能?除了課文內(nèi)容與語言形式的示X功能以外，語文教材還必須具有包括訓(xùn)練的難易深淺在內(nèi)的示X功能?我們知道，語文能力是有層次的.而中學(xué)語文教學(xué)培養(yǎng)的語文能力則著重于基礎(chǔ)的、規(guī)X的能力，這種能力應(yīng)是語文能力向高層次發(fā)展的基礎(chǔ)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)能力，更是將來走向社會的基礎(chǔ)能力?這樣，中學(xué)語文學(xué)科要培養(yǎng)的語文能力便成為學(xué)生個體發(fā)展所必不可少的基礎(chǔ).為確保這種全面的基礎(chǔ)性，語文教材必須是基本的、規(guī)X的.即便是高水平的名家名篇,在語文教學(xué)中也只取其基本，作"一瓢飲〃?唯其如此才能使學(xué)生真正打好基礎(chǔ)，以利于將來的長遠發(fā)展?因此，語文教材的示X功能,還表現(xiàn)在選文不能過難或過易，教學(xué)要求不能過高或過低，訓(xùn)練不能過繁或過簡，作業(yè)不能過深或過淺……總之,語文教材應(yīng)該是表達思想的X例、運用語言的X例、語文訓(xùn)練的X例.〔三〕教育功能.語文是表情、達意、載道的工具，這就決定了學(xué)生在學(xué)習(xí)語文教材的過程中,既無法也不應(yīng)回避"情〃、"意〃、"道〃的內(nèi)容.同時，學(xué)生掌握和運用語言規(guī)律全在于交際，因此他們必須具有明確的認識、健康的情感和端正的品德?語文教學(xué)中情、意、道決非是外加的，加強思想情感、道德意志和精神陶冶等方面的教育是語文教學(xué)的題中之義.教學(xué)具有教育性，語文教學(xué)中的教育功能主要憑借語文教材加以實現(xiàn)的.中學(xué)語文教材蘊含著極其豐富的對學(xué)生進行思想情感、道德意志教育和精神陶冶的內(nèi)容.入選教材的典X文章,有的蘊涵著我們中華民族賴以生存發(fā)展、興旺發(fā)達的重要精神支柱的愛國主義精神；有的具有反對剝削、反抗壓迫，以解放全人類為己任的共產(chǎn)主義思想；有的表達無私忘我獻身于人民的高尚情操；有的則為學(xué)生提供認識世界的科學(xué)的立場、觀點、方法等?教學(xué)中，我們只要緊扣這些教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)語文的特點，針對學(xué)生的實際，細水長流地教，"潤物細無聲〃，語文教材地教育功能是不難發(fā)揮的.〔四〕發(fā)展功能?現(xiàn)代教學(xué)論的研究表明，教學(xué)與發(fā)展是相互聯(lián)系的.這種聯(lián)系的實質(zhì)在于,教學(xué)是發(fā)展的因素,發(fā)展是教學(xué)的因素；但教學(xué)并非發(fā)展,發(fā)展也不等于教學(xué).當(dāng)教學(xué)的內(nèi)容和物質(zhì)手段具備一定條件時,教學(xué)才能為學(xué)生的發(fā)展提供多于它自身直接結(jié)果的東西,才能走在發(fā)展的前面.教材是知識的載體,是人的智力活動的一種物化.好的語文教材為學(xué)生語言的發(fā)展選擇和提供了充足的材料,使學(xué)生的語言不斷地從貧乏走向豐富,由幼稚走向成熟,由呆板走向生動.語文教材作為民族文化和民族精神的載體,它對學(xué)生政治品質(zhì).思想品質(zhì),道德品質(zhì),以與情感、意志、性格等個性心理品質(zhì)的發(fā)展所起的熏陶感染、潛移默化的作用也是不言而喻的.語言與思維是不可分割的.語文教材中的優(yōu)秀作品作為運用語言的活生生的典X例子,不僅是作家智力活動的結(jié)晶,也是開啟學(xué)生思維大門的一把把鑰匙.語文教學(xué)要憑借語文教材進行聽說讀寫的訓(xùn)練.但聽要集中注意力、靈敏吸收,要記憶、聯(lián)想；說要快速地組織語言,選擇恰當(dāng)?shù)脑~語和富有表現(xiàn)力的句式；讀要分析、綜合、比較、概括；寫要立意、構(gòu)思、選材、組織,這一切都是緊X的智力活動.離開了語文教材,語文教學(xué)要發(fā)展學(xué)生的智力也就成立無源之水,無本之木.第二節(jié)語文教材的構(gòu)成要素中學(xué)語文教材的內(nèi)部,一般都包括著四個相互聯(lián)系的構(gòu)成要素.這些要素前后連貫形成四個系統(tǒng)，即X文系統(tǒng)、知識系統(tǒng)、作業(yè)系統(tǒng)、助讀系統(tǒng).這四個系統(tǒng)的編組,形成一套教科書的基本結(jié)構(gòu).一、X文系統(tǒng)X文，是中學(xué)語文教科書的主體部分?在閱讀教科書中,X文也就是課文；在寫作教科書或語文基礎(chǔ)知識教科書牛,X文也叫做例文，是用來揭示寫作規(guī)律或印證某種知識的X例.把X文作為教科書的主體內(nèi)容,并使之形成一個獨立的系統(tǒng)，這是語文教科書區(qū)別于其他學(xué)科教科書的一個鮮明特點.其他學(xué)科的教科書,大都以知識系統(tǒng)為主體,并輔之以作業(yè)系統(tǒng),只有語文學(xué)科,除了知識系統(tǒng)、作業(yè)系統(tǒng)以外,還必須有X文系統(tǒng),以此作為消化知識、訓(xùn)練能力、發(fā)展思想、擴展視野、涵育情感的憑借.因此,盡管舊式的"文選型〞教科書被人指出過許多弊端,但至今"文選〞仍然是中學(xué)語文教科書的主體，選編優(yōu)秀的語言作品作為X文仍然是教科書編制的最重要的工作.中學(xué)語文教科書中的X文，在教學(xué)實踐中主要有如下一些作用：1．示例作用語文教學(xué)的重要任務(wù)之一是要讓學(xué)生了解并掌握讀書、作文、聽話、說話的規(guī)律.這些規(guī)律,可以通過文字作直接的說明,如一般的閱讀學(xué)、寫作學(xué)、語法學(xué)、口才學(xué)著作那樣；但這類著作中的文字說明,不管說得怎樣生動形象,畢竟都是訴諸理性的,屬于"知〞的X圍,不可能給人以具體的、深刻的、可感的印象.要想讓學(xué)生有具體的感覺、直接的印象,不但有所"知〞,而且懂得該如何"行〞,就必須引導(dǎo)他們?nèi)プx大量的好文章．一篇優(yōu)秀的語言作品是用字造句、結(jié)段謀篇的典X的體現(xiàn)者,是語法、修辭、邏輯以與各種表達方式完美結(jié)合的整體.從這個意義上說,一篇X文,就是一位不出聲的語文教師,它隨處都在告訴你讀寫聽說的方法和技巧,葉圣陶說："教材無非是例子.〞這例子,就是相對完美地體現(xiàn)著語言運用規(guī)律的X例.2．憑借作用語文教學(xué)的又一重要任務(wù)是要讓學(xué)生通過讀寫聽說的實踐提高語文能力,并養(yǎng)成良好的語文行為習(xí)慣.這些能力和習(xí)慣,不能憑空得來,只能靠扎扎實實的訓(xùn)練,通過訓(xùn)練逐步養(yǎng)成.語文教科書中的X文,正是學(xué)生訓(xùn)練能力、培養(yǎng)習(xí)慣的重要憑借物.例如朗讀,是一種讀文的方式；朗讀得好,也是一種語文能力.引導(dǎo)學(xué)生在充分理解X文思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上按規(guī)X的要求學(xué)著朗讀，這是培養(yǎng)朗讀能力的重要途徑?在這種情況下,X文就發(fā)揮著訓(xùn)練朗讀能力的憑借物的作用?語文能力訓(xùn)練是如此，語文教學(xué)過程中進行思想教育、審美教育也是如此，也得以X文作為憑借.語文教學(xué)還有擴展學(xué)生知識視野的任務(wù).這種擴展,并不如其他學(xué)科那樣有自己確定的X圍，如物理科擴展物理知識，歷史科擴展歷史知識等等；語文學(xué)科擴展學(xué)生的知識，是綜合的，是百科性質(zhì)的，而其擴展的憑借物就是X文，就是承載著古今中外各種各樣社會知識、自然知識的X文?因而從擴展學(xué)生知識視野這一點上說,X文也發(fā)揮著它特有的憑借作用.二、知識系統(tǒng)這里所說的"知識〞,主要指語文基礎(chǔ)知識.我國過去在私塾學(xué)館中所使用的舊式讀本,大都是所謂"純文選型〞的,它只有一個系統(tǒng),即X文系統(tǒng)；一切需要講授的語言文字知識,都"隱含〞在這些選文當(dāng)中,由教者自己確定,相機處理.自本世紀30年代起,開始有人把原來獨立的、自成體系的語文知識,稍加剔選、整理,編進了語文教科書.于是知識系統(tǒng)便成了中學(xué)語文教科書中一個構(gòu)成要素．中學(xué)語文教科書中的知識系統(tǒng),從中學(xué)階段語文教學(xué)的要求出發(fā),大致包括讀寫聽說方法的知識、語言知識＜即語音、文字、詞匯、語法、修辭等方面的知識＞、邏輯知識＜即形式邏輯、辯證邏輯等思維科學(xué)方面的知識＞、文體知識、文學(xué)知識＜即初步的文學(xué)理論、文學(xué)史和文學(xué)鑒賞的知識＞等五個主要領(lǐng)域.當(dāng)然在中學(xué)語文教學(xué)中,學(xué)生學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識的根本目的,既在"知〞更在"行〞,是要掌握這些知識去指導(dǎo)實踐,有效地提高讀寫聽說的能力.因此中學(xué)語文教科書中的知識系統(tǒng),不管是獨立編排,還是結(jié)合X文相機編排,都必須同語言運用的實際密切結(jié)合,避免把知識講"死〞.三、作業(yè)系統(tǒng)語文能力是要靠語文實踐來培養(yǎng)的,是要靠學(xué)生在—定的理論指導(dǎo)下動口、動手、動腦來培養(yǎng),這種動口、動手、動腦的實踐,就是練.練,要有目標,要有計劃,要有指導(dǎo).按照一定的目標有計劃地設(shè)計出一系列"練〞的內(nèi)容和方法,便構(gòu)成了教科書中的作業(yè)系統(tǒng).作業(yè)系統(tǒng)的作用,從消極方面說,是有助于教師檢測教學(xué)效果和學(xué)生自測學(xué)習(xí)效果,從積極方面說,是有利于學(xué)生消化、鞏固已經(jīng)學(xué)過的知識,并通過實踐形成和發(fā)展自己的能力.中學(xué)語文教科書中的作業(yè),有關(guān)于X文閱讀的,有關(guān)于知識的消化與運用的,也有關(guān)于語言表達訓(xùn)練的,這些都有利于促進語文能力的形成和發(fā)展.作業(yè)系統(tǒng)一般都是與X文系統(tǒng)、知識系統(tǒng)密切配合的．也有—些語文教科書的編者出于某種需要,把作業(yè)系統(tǒng)單獨抽取出來,專成獨立的練習(xí)冊.四、助讀系統(tǒng)舊式的文選型讀本,常在文末加一些注解,或在文中插入一些評注的話.這些文字,對讀者讀解選文有助益,因此可以稱作助讀材料.隨著時代的發(fā)展和教學(xué)觀念的更新,人們越來越認識到培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力應(yīng)是學(xué)科教學(xué)的一個重要目標,所以在語文教科書的編制過程中便日益重視助讀材料的編寫,并使之成為語文教科書的重要組成部分.助讀材料,就是教科書的編者對整套書、一冊書、—個單元、一篇課文的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)的重點難點、學(xué)習(xí)的方式方法等等所作的簡要提示.這些內(nèi)容,過去大都編在教學(xué)參考書或教學(xué)指導(dǎo)書那里,只提供給教帥作參考；現(xiàn)在,把其中應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生事先了解的那部分內(nèi)容提取出來,有機地編進了教科書,成為自學(xué)的線索,這就有助于學(xué)生隨著編者的引導(dǎo)和指點,增強學(xué)習(xí)的自主性.助讀材料的作用,概括起來有這樣三個主要方面：一是使學(xué)生在未經(jīng)教師講述的情況下自己就知道學(xué)什么,為什么學(xué)、該怎樣學(xué),有利于提高教學(xué)效率,特別是有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,養(yǎng)成學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣；二是使所有采用該教科書的學(xué)校和班級,憑借書上的助讀材料都能明白教學(xué)的統(tǒng)—要求,有利于整個教學(xué)水平保持大致的平衡,也有利于統(tǒng)一考核；三是助讀材料中某些重要提示,往往直接反映了教科書編者的編輯意圖和教學(xué)指導(dǎo)思想,而一種先進的教學(xué)思想一旦在教科書中反映山來,固定下來,就使大面積的教學(xué)改革有了可能.助讀系統(tǒng)一般表現(xiàn)為兩種形式；一是文字,二是圖表.圖表有時也需要有文字說明予以配合．所以文字說明是主要形式.第三節(jié)語文教材的結(jié)構(gòu)類型語文教材的類型,可以依據(jù)不同的分類標準分成不同的類型.一、依教育觀念區(qū)分的教材依據(jù)教育觀念的不同而形成的不同類型,有如下兩種.〔一〕學(xué)科中心的教材這是以學(xué)科的體系為軸構(gòu)成的教材.這種教材體現(xiàn)出明顯的知識性,它把人類文化遺產(chǎn)按其本身的體系編輯起來.這種教材對學(xué)生來說,是應(yīng)該掌握的客觀價值.這是一種傳統(tǒng)的教材.對于語文教材來說,就是強調(diào)語文學(xué)科所特有的內(nèi)容與其系統(tǒng)性,重視學(xué)科知識和機能的獲得.以語言知識為結(jié)構(gòu)體系或以文字的發(fā)展歷史為體系的語文教材都屬于此種類型〔二〕生活中心的教材這就是以學(xué)生生活為軸構(gòu)成的教材.這種教材以學(xué)生的生活活動為內(nèi)容,重視學(xué)生自身的經(jīng)驗和感受.對于語文教材來說,就是把學(xué)生的生活經(jīng)驗編成課文組成單元,成為學(xué)習(xí)的依據(jù).目的在于更好地激起學(xué)習(xí)者的興趣,更好地同學(xué)習(xí)者的積極性聯(lián)結(jié)起來.我國本世紀二三十年代曾為小學(xué)低年級編寫過這種類型的語文教科書.這是兩種相對立的教育思想在教材編寫上的反映.前者突出學(xué)科固有的內(nèi)容,后者強調(diào)適應(yīng)學(xué)生的心理.今天,我們的語文教材可以說是這兩種教材的調(diào)和物,它吸收了兩種教育思想之長,并注重社會生活的實際需要.二、依使用手段區(qū)分的教材近幾十年來,國外學(xué)者還以是否使用語言為標準,把教材區(qū)分為語言教材和非語言教材兩大類.〔一〕語言教材.這又可區(qū)分為視覺的語言教材和聽覺的語言教材.視覺的語言教材有：教科書、講授提綱、講稿、副讀本、學(xué)生作文、詞匯表、語法體系說明等.聽覺的語言教材有：廣播教材、錄音教材等.〔二〕非語言教材.這類教材有：繪圖教材、照片教材、掛圖教材、幻燈片教材和標本教材等.三、依使用地域X圍區(qū)分的教材依據(jù)教材使用的地域X圍，也可把教材區(qū)分為兩類.〔一〕全國教材.這種教材又稱作統(tǒng)編教材、通用教材或部編教材.它是由國家教育行政部門統(tǒng)一編寫、通用于全國的教材.〔二〕地方教材.我國目前正在部分地區(qū)試用的沿海版教材、內(nèi)地版教材、桂版教材等即屬于此類.四、依地位區(qū)分的教材這可以區(qū)分為正式教材和試用教材兩類.〔一〕正式教材.凡經(jīng)相應(yīng)的權(quán)威機構(gòu)審定或認可正式使用的教材材均屬此類.這包括因正式教材不足而編制的補充教材.〔二〕試用教材.這類教材又稱試用課本或?qū)嶒灲滩?這是經(jīng)相應(yīng)權(quán)威機構(gòu)審定或認可，允許在一定X