《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)

附件：教學(xué)設(shè)計(jì)方案模版教學(xué)設(shè)計(jì)方案課程《珍珠鳥》課程標(biāo)準(zhǔn)新課標(biāo)認(rèn)為：綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用，聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的綜合發(fā)展，語(yǔ)言課程與其它課程的溝通，書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。

綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神、注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施能力，在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)突出學(xué)生的自主性、主動(dòng)參與精神，特別要注重探索和參與過(guò)程，并且要提倡跨學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。教學(xué)內(nèi)容分析本文是一篇描寫生動(dòng)、富有詩(shī)情畫意的狀物散文。課文以細(xì)膩親切的語(yǔ)言寫出了小鳥由“怕”人到“信賴”人的變化過(guò)程。課文前半部分寫了兩件事,細(xì)膩地表現(xiàn)了作者對(duì)小生靈真誠(chéng)的、無(wú)微不至的愛(ài)。第一件事，是為剛來(lái)家的小鳥，安排了一個(gè)安全的住處。雖然朋友把珍珠鳥送來(lái)時(shí)，它們已經(jīng)有了一個(gè)“舒適又溫暖的巢”，但作者仍然精心為它們重新布置了一個(gè)幽靜的居室，使小鳥能在溫馨和諧中開(kāi)始新的生活。第二件事，是珍珠鳥做爸爸媽媽了，作者決不去驚動(dòng)它們，每天精心為小鳥一家添食加水，讓讓鳥媽媽和小鳥們無(wú)憂無(wú)慮地生活。課文后半部分，生動(dòng)地記敘了小珍珠鳥與作者之間逐漸挨近，直至熟睡在他的肩頭，對(duì)作者真誠(chéng)信賴的變化過(guò)程。在這一部分的敘述過(guò)程中，文章三次出現(xiàn)了“小家伙”這個(gè)詞，讓人深深感受到了作者對(duì)雛鳥的喜愛(ài)之情：第一次：出現(xiàn)在寫小鳥的活動(dòng)范圍越來(lái)越大，膽子越來(lái)越大時(shí)；第二次：是在寫小珍珠鳥跑到稿紙上，圍著作者的筆尖蹦來(lái)蹦去的發(fā)出“嚓嚓”的響聲的時(shí)候，作者說(shuō)他“不動(dòng)聲色地寫，默默地享受著這小家伙親近的情意”；最后一次出現(xiàn)在小鳥在作者的肩頭睡覺(jué)時(shí)，作者驚喜地發(fā)現(xiàn)“這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了”，而且“睡得好熟”。小鳥把他的肩頭當(dāng)成最安全的地方，這種人鳥之間的真情，深深感動(dòng)了作者，于是，作者于筆尖流瀉下了“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的感受。我們從中感悟到：無(wú)論是人與鳥，還是人與人之間，都需要真誠(chéng)的信賴，信賴，是創(chuàng)造美好境界的基礎(chǔ)。本文語(yǔ)言清新、明快，像一潭清泉，與文章的意境融為一體，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生好好朗讀，細(xì)細(xì)品味。體會(huì)作者對(duì)鳥的真誠(chéng)、細(xì)膩的愛(ài)，認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下從害怕到親近、到信賴的變化過(guò)程是教學(xué)的重點(diǎn)。理解含義深刻的句子是本文教學(xué)中的難點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)1、引發(fā)學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)生命、善待生命的情感。2、品味文章的語(yǔ)言，培養(yǎng)閱讀、鑒賞能力。3、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)目標(biāo)品味文章的語(yǔ)言，培養(yǎng)閱讀、鑒賞能力。學(xué)情分析1.五年級(jí)的學(xué)生閱讀有一定的速度，也有一定的閱讀能力，字詞有獨(dú)立解決的能力。2.學(xué)生對(duì)于文本的理解和感悟，還是淺層面的，不夠深入。3.

文中作者怎樣逐漸得到珍珠鳥的信賴，及對(duì)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句含義深刻句子的理解，還需要教師適時(shí)的引導(dǎo)。重點(diǎn)、難點(diǎn)展示人和動(dòng)物之間充滿愛(ài)和信賴的理想境界；提高鑒賞能力。教與學(xué)的媒體選擇教師：準(zhǔn)備素材做好多媒體課件。學(xué)生：做好課前預(yù)習(xí)（學(xué)習(xí)輔助卷）。課程實(shí)施類型√偏教師課堂講授類偏自主、合作、探究學(xué)習(xí)類備注教學(xué)活動(dòng)步驟序號(hào)1創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文2分組自學(xué)課文，品讀文章3合作探究，悟讀課文4美讀片段，感受“美好的境界”5發(fā)揮想象產(chǎn)生新疑…………教學(xué)活動(dòng)詳情教學(xué)活動(dòng)1：品讀文章活動(dòng)目標(biāo)讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文的字詞句段，從而掌握文章的語(yǔ)言特點(diǎn)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)地對(duì)課文進(jìn)行延伸閱讀的習(xí)慣。解決問(wèn)題讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文的字詞句段，從而掌握文章的語(yǔ)言特點(diǎn)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)地對(duì)課文進(jìn)行延伸閱讀的習(xí)慣。技術(shù)資源準(zhǔn)備素材做好多媒體課件。常規(guī)資源做好課前預(yù)習(xí)（學(xué)習(xí)輔助卷）?；顒?dòng)概述（一）出示自學(xué)要求：（出示幻燈片3）1、自讀課文，掃除生字詞；2、歸納“我”為鳥兒做了哪些事？3、從哪些句子看出鳥兒對(duì)“我”有怎樣的反應(yīng)？4、“我”從和鳥兒的相處中得到了哪些感受？將相關(guān)的語(yǔ)句畫出來(lái)。（二）組內(nèi)討論，教師巡視點(diǎn)撥；（三）班級(jí)交流后，教師明確①巢瞅雛呷垂蔓眼瞼眸子流瀉斑斑駁駁②生意蔥蘢②

重新為它們加工鳥籠；按時(shí)添食加水；按捺住好奇心不輕易打擾③

由膽小——漸漸膽大——開(kāi)始親近我——完全信賴我④信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。教與學(xué)的策略（一）出示自學(xué)要求：（出示幻燈片3）1、自讀課文，掃除生字詞；2、歸納“我”為鳥兒做了哪些事？3、從哪些句子看出鳥兒對(duì)“我”有怎樣的反應(yīng)？4、“我”從和鳥兒的相處中得到了哪些感受？將相關(guān)的語(yǔ)句畫出來(lái)。（二）組內(nèi)討論，教師巡視點(diǎn)撥；（三）班級(jí)交流后，教師明確①巢瞅雛呷垂蔓眼瞼眸子流瀉斑斑駁駁②生意蔥蘢②

重新為它們加工鳥籠；按時(shí)添食加水；按捺住好奇心不輕易打擾③

由膽小——漸漸膽大——開(kāi)始親近我——完全信賴我④信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。反饋評(píng)價(jià)內(nèi)容較簡(jiǎn)單，學(xué)生容易掌握。教學(xué)活動(dòng)2：悟讀課文活動(dòng)目標(biāo)首先是培養(yǎng)學(xué)生以朗讀方式品味文章的語(yǔ)言，揣摩文章細(xì)膩的描寫風(fēng)格，從而提高鑒賞文學(xué)作品的能力。再次是培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。解決問(wèn)題首先是培養(yǎng)學(xué)生以朗讀方式品味文章的語(yǔ)言，揣摩文章細(xì)膩的描寫風(fēng)格，從而提高鑒賞文學(xué)作品的能力。再次是培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。技術(shù)資源準(zhǔn)備素材做好多媒體課件。常規(guī)資源做好課前預(yù)習(xí)（學(xué)習(xí)輔助卷）。活動(dòng)概述出示探究問(wèn)題：（出示幻燈片4）1、“信賴”的內(nèi)涵上什么？（自由、寬容、關(guān)愛(ài)、真誠(chéng)……）2、為什么文章在開(kāi)始部分用單獨(dú)一段強(qiáng)調(diào)珍珠鳥“怕人”？（見(jiàn)參考書P272頁(yè)）3、認(rèn)為小珍珠鳥的哪些動(dòng)作、神態(tài)最傳神？只要大鳥在籠里生氣地叫一聲，它立即飛回籠里去?！边@又像一個(gè)淘氣而又聽(tīng)話的乖孩子。它“蹦到我的杯子上，伏下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)”，然后，“放開(kāi)膽子跑到稿紙上，繞到我的筆尖蹦來(lái)蹦去……”它居然也懂得看臉色行事。作者用人性化的眼光看待無(wú)知的小鳥，把人對(duì)動(dòng)物的關(guān)照之情籠罩全篇。）4、組內(nèi)設(shè)計(jì)有價(jià)值的問(wèn)題。（至少一個(gè)）（此題較靈活，但應(yīng)注意深入引導(dǎo)）教與學(xué)的策略

出示探究問(wèn)題：（出示幻燈片4）1、“信賴”的內(nèi)涵上什么？（自由、寬容、關(guān)愛(ài)、真誠(chéng)……）2、為什么文章在開(kāi)始部分用單獨(dú)一段強(qiáng)調(diào)珍珠鳥“怕人”？（見(jiàn)參考書P272頁(yè)）3、認(rèn)為小珍珠鳥的哪些動(dòng)作、神態(tài)最傳神？只要大鳥在籠里生氣地叫一聲，它立即飛回籠里去?！边@又像一個(gè)淘氣而又聽(tīng)話的乖孩子。它“蹦到我的杯子上，伏下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)”，然后，“放開(kāi)膽子跑到稿紙上，繞到我的筆尖蹦來(lái)蹦去……”它居然也懂得看臉色行事。作者用人性化的眼光看待無(wú)知的小鳥，把人對(duì)動(dòng)物的關(guān)照之情籠罩全篇。）4、組內(nèi)設(shè)計(jì)有價(jià)值的問(wèn)題。（至少一個(gè)）（此題較靈活，但應(yīng)注意深入引導(dǎo)）反饋評(píng)價(jià)有具體的方法可循，學(xué)生能輕松掌握。教學(xué)活動(dòng)3：

產(chǎn)生新疑活動(dòng)目標(biāo)引發(fā)學(xué)生思考人與動(dòng)物之間的關(guān)系，從中讓學(xué)生懂得保護(hù)動(dòng)物，珍視生命，感受到“相互信賴，和諧相處”的美好，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥護(hù)鳥的意識(shí)。解決問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考人與動(dòng)物之間的關(guān)系，從中讓學(xué)生懂得保護(hù)動(dòng)物，珍視生命，感受到“相互信賴，和諧相處”的美好，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥護(hù)鳥的意識(shí)。技術(shù)資源準(zhǔn)備素材做好多媒體課件。常規(guī)資源做好課前預(yù)習(xí)（學(xué)習(xí)輔助卷）?；顒?dòng)概述試想小珍珠鳥長(zhǎng)成大珍珠鳥，還會(huì)象現(xiàn)在那樣信賴“我”?為什么？這讓你想到了什么?要求：聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活