學(xué)前游戲論復(fù)習(xí)多個(gè)名詞解釋和簡(jiǎn)答論述

個(gè)人收集整理資料，僅供交流學(xué)習(xí)，勿作商業(yè)用途一、名詞解釋.情景轉(zhuǎn)變是使兒童地行為脫離它原有地真實(shí)生活情景及動(dòng)作脫離生活背景..非專門化玩具指游戲功能相對(duì)不確定結(jié)構(gòu)性程度相對(duì)較低游戲者可以根據(jù)自己地想法和想象自由使用它們地玩具.例如建構(gòu)性玩具.摘自《學(xué)前游戲論》b5E2RGbCAP.專門化玩具指功能確定而且玩具本身包含一定地玩法或游戲規(guī)則結(jié)構(gòu)性程度較高地玩具.例如表征性玩具、教育性玩具、運(yùn)動(dòng)性玩具等.摘自《學(xué)前游戲論》plEanqFDPw.游戲性體驗(yàn)兒童作為游戲地主體在游戲中總會(huì)產(chǎn)生對(duì)于這種活動(dòng)地主觀感受或內(nèi)部地心理體驗(yàn)它影響著兒童對(duì)于游戲地態(tài)度和評(píng)價(jià)這種在游戲中產(chǎn)生地主觀感受或心理體驗(yàn)就是游戲性體驗(yàn). DXDiTa9E3d.表演游戲是幼兒根據(jù)故事、童話內(nèi)容進(jìn)行表演地游戲即幼兒扮演作品中地角色用對(duì)話、動(dòng)作、表情等富有創(chuàng)造性地表演再現(xiàn)文學(xué)作品.RTCrpUDGiT.象征性游戲是一種兒童以模仿和想象角色完成以物代物以人代人為表現(xiàn)形式地象征過程 反映周圍現(xiàn)實(shí)生活地各種游戲形式.摘自《學(xué)前游戲論》5PCzVD7HxA.結(jié)構(gòu)游戲也成建構(gòu)游戲指兒童運(yùn)用各種不同地結(jié)構(gòu)材料如積木、積塑、泥、沙、雪等來構(gòu)建物體地游戲.jLBHrnAILg1/17

個(gè)人收集整理資料，僅供交流學(xué)習(xí)，勿作商業(yè)用途個(gè)人收集整理資料，僅供交流學(xué)習(xí)，勿作商業(yè)用途.感覺運(yùn)動(dòng)游戲亦稱練習(xí)性游戲或機(jī)能性游戲是發(fā)生在感知運(yùn)動(dòng)階段由簡(jiǎn)單、重復(fù)地動(dòng)作組成使感覺和運(yùn)動(dòng)器官在運(yùn)動(dòng)中獲得快感地游戲.摘自《學(xué)前游戲論》xHAQX74J0X.規(guī)則游戲指兩個(gè)以上地游戲者在一起按照預(yù)先規(guī)定進(jìn)行地、具有競(jìng)爭(zhēng)性質(zhì)地游戲.摘自《學(xué)前游戲論》LDAYtRyKfE.恩物是福祿貝爾為兒童設(shè)計(jì)地一系列活動(dòng)玩具材料是根據(jù)自然界地法則性質(zhì)形狀等用簡(jiǎn)明明白地物體制成地作為人類了解自然認(rèn)識(shí)自然地初步訓(xùn)練.Zzz6ZB2Ltk.游戲場(chǎng)地地空間密度：包括游戲人口密度和游戲材料密度兩部分.它表現(xiàn)為兒童活動(dòng)空間地大小并且影響到兒童所能獲得地游戲材料玩具地?cái)?shù)量也最終影響到兒童地具體游戲行為及兒童之間地關(guān)系.dvzfvkwMI1.學(xué)前游戲評(píng)價(jià)按照一定地教育目標(biāo)和教育觀對(duì)教育過程中地游戲活動(dòng)地效果以及游戲地質(zhì)量和發(fā)展水平所進(jìn)行地價(jià)值判斷過程.rqyn14ZNXI.教育游戲化指以游戲地特點(diǎn)來組織教案在教案地過程中謀求游戲般地樂趣使枯燥地說教變成有趣地游戲活動(dòng)從而使幼兒獲得游戲地心理體驗(yàn).EmxvxOtOco.游戲教育化指用教育目標(biāo)來關(guān)注游戲以教育地內(nèi)容和任務(wù)來分類組織游戲活動(dòng)以兒童游戲地年齡特點(diǎn)為依據(jù)加強(qiáng)對(duì)游戲地引導(dǎo)使游戲?qū)和匕l(fā)展能夠迎合教育地方向.SixE2yXPq52/17

個(gè)人收集整理資料，僅供交流學(xué)習(xí)，勿作商業(yè)用途個(gè)人收集整理資料，僅供交流學(xué)習(xí)，勿作商業(yè)用途.游戲常規(guī)：是指在學(xué)前班集體中開展活動(dòng)時(shí)對(duì)兒童不適宜行為和適宜行為地禁止和允許地經(jīng)常性規(guī)定..親子游戲：指家庭內(nèi)成人父母等與兒童之間發(fā)生地游戲既是兒童游戲地一種形式也是親子交往地一種重要方式.6ewMyirQFL二、簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述我國(guó)對(duì)學(xué)前兒童游戲基本特征地認(rèn)識(shí).1、游戲是兒童主動(dòng)地自愿地活動(dòng)2、游戲是在假想地情境中反映周圍生活3、游戲沒有社會(huì)地實(shí)用價(jià)值沒有強(qiáng)制性地社會(huì)義務(wù)不直接創(chuàng)造財(cái)富4、游戲伴隨著愉悅地情緒.簡(jiǎn)述游戲?qū)W(xué)前兒童智力發(fā)展地作用.課件.游戲擴(kuò)展和加深兒童對(duì)周圍事物地認(rèn)識(shí)增長(zhǎng)兒童地知識(shí).游戲促進(jìn)兒童語言地發(fā)展.游戲促進(jìn)兒童想象力地發(fā)展.游戲促進(jìn)兒童思維能力地發(fā)展.游戲提供了兒童智力活動(dòng)地輕松愉悅地心理氛圍..簡(jiǎn)述游戲?qū)W(xué)前兒童情感發(fā)展地作用.課件.游戲中地角色扮演豐富兒童積極地情緒情感體驗(yàn).游戲中地自由自主可以發(fā)展兒童地成就感和自信心.游戲中地審美活動(dòng)可以發(fā)展兒童地美感.游戲中地情緒宣泄有助于兒童消除消極地情緒情感.3/17個(gè)人收集整理資料，僅供交流學(xué)習(xí)，勿作商業(yè)用途個(gè)人收集整理資料，僅供交流學(xué)習(xí)，勿作商業(yè)用途.簡(jiǎn)述游戲?qū)W(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展地作用.課件.游戲提供了兒童社會(huì)交往地機(jī)會(huì)發(fā)展了兒童社會(huì)交往地能力.游戲有助于兒童克服自我中心化學(xué)會(huì)理解他人.游戲有助于兒童社會(huì)角色地學(xué)習(xí).游戲提供了兒童社會(huì)交往地機(jī)會(huì)發(fā)展了兒童社會(huì)交往地能力.游戲有助于兒童克服自我中心化學(xué)會(huì)理解他人.游戲有助于兒童社會(huì)角色地學(xué)習(xí)增強(qiáng)社會(huì)角色扮演地能力.游戲有助于兒童行為規(guī)范地掌握形成良好地道德品質(zhì).游戲有助于兒童自制力地增強(qiáng)鍛煉兒童意志.5.如何貫徹學(xué)前兒童游戲教育實(shí)施地主體性原則.充分考慮幼兒地年齡特點(diǎn)及身心發(fā)展水平.考慮確保游戲地安全性.保證游戲地趣味性.充分尊重幼兒地積極主動(dòng)性.保證幼兒游戲地活動(dòng)性、創(chuàng)造性.注意游戲地發(fā)展性.還應(yīng)做到“全面”.6.如何貫徹學(xué)前兒童游戲教育實(shí)施地教育性原則.在游戲目地地確定上 應(yīng)體現(xiàn)一定地教育目標(biāo) 與教育目標(biāo)相.在游戲活動(dòng)內(nèi)容地選擇上 教師要保證游戲內(nèi)容健康 積極向上至少在體、智、美、德某一方面能促進(jìn)幼兒地發(fā)展具有和目地地教育性kavU42VRUs4/17

個(gè)人收集整理資料，僅供交流學(xué)習(xí)，勿作商業(yè)用途個(gè)人收集整理資料，僅供交流學(xué)習(xí)，勿作商業(yè)用途.在組織游戲地過程中教師首先應(yīng)注意整個(gè)游戲場(chǎng)景地設(shè)計(jì)、布置、做好游戲前地準(zhǔn)備工作.在對(duì)游戲進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)遵循教育性原則就是要以正面性鼓勵(lì)、表揚(yáng)、肯定為主批評(píng)否定為輔.7.簡(jiǎn)述游戲地外部條件因素地特征.課件1、兒童有自主選擇地權(quán)利和可能？2、活動(dòng)地方式方法由兒童自行決定3、活動(dòng)地難度與兒童地能力相匹配4、兒童不尋求或不擔(dān)憂游戲以外地獎(jiǎng)懲.簡(jiǎn)述學(xué)前兒童游戲常規(guī)地主要內(nèi)容..愛護(hù)玩具、不隨便毀壞玩具.玩具共享不能獨(dú)占或搶奪.學(xué)會(huì)整理玩具不隨便亂亂放或亂扔.友好合作和共處不干擾或搗亂他人.活動(dòng)時(shí)認(rèn)真積極不三心二意..簡(jiǎn)述影響學(xué)前兒童游戲地個(gè)體環(huán)境因素.課件.性別差異A.男孩比女孩更經(jīng)常地玩粗野嬉戲游戲更多地使用室外空間.在攻擊行為中男孩趨向于目地性攻擊行為女孩趨向于關(guān)系型攻擊行為.B.交往游戲風(fēng)格上女孩趨向于間接和隱含地方式男孩更有決斷性和支配性.C.在角色扮演和游戲主題上可能存在性別差異.D.選擇地玩具和是使用玩具地方法存在性別差異女孩趨向建構(gòu)性游戲男孩趨向功能性游戲.y6V3ALoS895/17

個(gè)人收集整理資料，僅供交流學(xué)習(xí)，勿作商業(yè)用途個(gè)人收集整理資料，僅供交流學(xué)習(xí)，勿作商業(yè)用途.個(gè)性差異.年齡差異.健康和情緒等其他個(gè)體偶然因素地影響..玩具及游戲材料地選擇和提供應(yīng)符合哪些標(biāo)準(zhǔn)具有教育性符合兒童地身心發(fā)展水平符合藝術(shù)要求符合衛(wèi)生和安全要求經(jīng)濟(jì)適用具有多樣化和新穎性..簡(jiǎn)述游戲性體驗(yàn)地主要成分..興趣性體驗(yàn)是一種為外界刺激所捕捉和占據(jù)地體驗(yàn).自主性體驗(yàn)是由游戲活動(dòng)可以自由選擇、自主決定所引起地主觀體驗(yàn).勝任感體驗(yàn)是一種對(duì)自己能力地體驗(yàn).幽默感是由嬉戲、玩笑、詼諧等引起地快感.驅(qū)力快樂是由身體活動(dòng)所帶來地生理快感..簡(jiǎn)述創(chuàng)設(shè)游戲場(chǎng)地地基本要求.滿足和鼓勵(lì)兒童經(jīng)常開展游戲開設(shè)較穩(wěn)定地游戲區(qū)、游戲角或興趣中心.各游戲區(qū)有各種各樣地適合嬰幼兒身心發(fā)展地游戲材料玩具和其他設(shè)備并注意在一定時(shí)期里進(jìn)行變更是兒童感到新鮮有趣以豐富游戲地內(nèi)容提高兒童游戲地興趣.13.簡(jiǎn)述游戲教育實(shí)施計(jì)劃制定中應(yīng)注意地問題.M2ub6vSTnP.如何確定游戲地教育目標(biāo)并使之具體化.依游戲目標(biāo)設(shè)置環(huán)境 有計(jì)劃地投放材料同時(shí)考慮相應(yīng)地指導(dǎo)方式6/17

個(gè)人收集整理資料，僅供交流學(xué)習(xí)，勿作商業(yè)用途個(gè)人收集整理資料，僅供交流學(xué)習(xí)，勿作商業(yè)用途.注意自選游戲與其他游戲活動(dòng)及生活活動(dòng)地聯(lián)系加強(qiáng)與家庭教育地配合.對(duì)計(jì)劃與目標(biāo)地實(shí)施情況做出反饋.14.簡(jiǎn)述學(xué)前兒童游戲教育實(shí)施地組織內(nèi)容..提供充足地游戲時(shí)間并合理安排2.建立合理地游戲常規(guī)培養(yǎng)兒童良好地游戲行為習(xí)慣3.學(xué)前游戲地教育實(shí)施計(jì)劃地制定..簡(jiǎn)述教師對(duì)學(xué)前游戲過程進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)地功能及教師地身份.支持兒童游戲地態(tài)度功能密切師生關(guān)系地情感功能促進(jìn)兒童發(fā)展地教育功能.雙重身份游戲伙伴教育指導(dǎo)支持兒童游戲地態(tài)度功能密切師生關(guān)系地情感功能促進(jìn)兒童發(fā)展地教育功能.雙重身份游戲伙伴教育指導(dǎo)者..簡(jiǎn)述角色游戲地基本結(jié)構(gòu).（課件＞角色地扮演即以人代人對(duì)物品地假象即以物代物對(duì)游戲動(dòng)作和情景地假象情景轉(zhuǎn)變內(nèi)部規(guī)則.角色地扮演即以人代人對(duì)物品地假象即以物代物對(duì)游戲動(dòng)作和情景地假象情景轉(zhuǎn)變內(nèi)部規(guī)則..簡(jiǎn)述結(jié)構(gòu)游戲地基本結(jié)構(gòu).課件對(duì)結(jié)構(gòu)材料地選擇對(duì)游戲主題一一最后建構(gòu)物地假象最后建構(gòu)物地建構(gòu)對(duì)最后建構(gòu)物功能地假象與實(shí)現(xiàn).對(duì)結(jié)構(gòu)材料地選擇對(duì)游戲主題一一最后建構(gòu)物地假象最后建構(gòu)物地建構(gòu)對(duì)最后建構(gòu)物功能地假象與實(shí)現(xiàn).7/17個(gè)人收集整理資料，僅供交流學(xué)習(xí)，勿作商業(yè)用途個(gè)人收集整理資料，僅供交流學(xué)習(xí)，勿作商業(yè)用途.簡(jiǎn)述幼兒結(jié)構(gòu)游戲地指導(dǎo)要點(diǎn).課件.豐富并加深幼兒對(duì)活動(dòng)和建筑物地印象.為幼兒提供結(jié)構(gòu)游戲地材料時(shí)間和場(chǎng)地.針對(duì)個(gè)年齡班幼兒地水平幫助幼兒掌握結(jié)構(gòu)地基本知識(shí)和技能.培養(yǎng)兒童正確對(duì)待結(jié)構(gòu)材料和建筑成果.在結(jié)構(gòu)游戲中 針對(duì)幼兒地發(fā)展水平培養(yǎng)建構(gòu)活動(dòng)地目地性和堅(jiān)持性..簡(jiǎn)述幼兒規(guī)則游戲地指導(dǎo)要點(diǎn).課件.根據(jù)班上地教育任務(wù)和要求考慮幼兒實(shí)際地知識(shí)范圍和智力或運(yùn)動(dòng)發(fā)展水平選擇和編制適合地有規(guī)則游戲.0YujCfmUCw.教會(huì)幼兒游戲地玩法教育幼兒遵守游戲規(guī)則積極開展游戲..簡(jiǎn)述幼兒表演游戲地指導(dǎo)要點(diǎn).課件.選擇適合幼兒表演地作品一一要選擇便于幼兒理解、富有教育意義地內(nèi)容且作品要有表演性.幫助幼兒開展游戲.始終關(guān)心和支持幼兒地游戲一一幫幼兒合理分配角色鼓勵(lì)幼兒自己用語言、動(dòng)作生動(dòng)、有感情地表演.三、論述題.社會(huì)文化歷史學(xué)派游戲理論地基本觀點(diǎn)及對(duì)游戲理論和教育實(shí)踐地影響.8/17

個(gè)人收集整理資料，僅供交流學(xué)習(xí)，勿作商業(yè)用途個(gè)人收集整理資料，僅供交流學(xué)習(xí)，勿作商業(yè)用途基本觀點(diǎn) 1、活動(dòng)在兒童發(fā)展心理中起主導(dǎo)作用 2、強(qiáng)調(diào)游戲地社會(huì)性本質(zhì)反對(duì)本能論3、強(qiáng)調(diào)成人地教育影響強(qiáng)調(diào)兒童與成人地交往在游戲地發(fā)生、發(fā)展過程中地決定性作用.影響 把游戲地理論研究與教育地實(shí)際聯(lián)系起來注意把理論研究地成果運(yùn)用于教育實(shí)踐指導(dǎo)教師組織兒童開展游戲eUts8ZQVRd這是社會(huì)文化歷史學(xué)派游戲研究地特色與長(zhǎng)處..結(jié)合所學(xué)原理分析現(xiàn)實(shí)中一些人對(duì)游戲發(fā)展價(jià)值地種種誤區(qū)如“游戲就是瞎玩沒有任何意義”等觀念..試舉例說明影響學(xué)前兒童游戲地社會(huì)環(huán)境因素.課件答影響兒童游戲地社會(huì)環(huán)境因素包括：一、家庭因素(1＞母子之間地早期親子關(guān)系.母子之間地社會(huì)性關(guān)系不僅影響著游戲中社會(huì)性因素地發(fā)展而且也制約著兒童與物之間地非社會(huì)性關(guān)系地建立.sQsAEJkW5T.母親對(duì)兒童游戲地影響還表現(xiàn)在她為孩子探索和游戲提供了安全感及其強(qiáng)化地作用.(2＞家庭結(jié)構(gòu)和氣氛完整地家庭結(jié)構(gòu)和家庭成員間地和諧關(guān)系所構(gòu)制地良好氣氛是兒童健康成長(zhǎng)也是兒童游戲發(fā)展地根本保障.(3＞父母育兒方式1.主要指父母地行為特定和個(gè)性品質(zhì)造成地對(duì)子女地教育態(tài)度9/17個(gè)人收集整理資料， 僅供交流學(xué)習(xí)， 勿作商業(yè)用途2.一般分為四種敏感型過渡保護(hù)、冷漠型放任自流、專制型發(fā)號(hào)施令、溫和型民主和諧.二、兒童伙伴.兒童與兒童所結(jié)成地伙伴關(guān)系構(gòu)成兒童世界地人際關(guān)系..孩子有無伙伴以及伙伴地熟悉程度、年齡、性別等因素都會(huì)對(duì)兒童地游戲產(chǎn)生不同地影響.三、大眾媒體包括印刷、廣播、電視、電腦媒體對(duì)孩子地影響體現(xiàn)在(1＞內(nèi)容是否健康、是否適合于兒童地心理特點(diǎn)及發(fā)展水平(2＞該子每天所花地時(shí)間地長(zhǎng)短是否適宜.四、課程對(duì)學(xué)前游戲地影響課程分為高結(jié)構(gòu)課程和低結(jié)構(gòu)課程.一般來說高結(jié)構(gòu)地課程有抑制幼兒游戲地?cái)?shù)量、水平地傾向..聯(lián)系實(shí)際分析在進(jìn)行游戲教育作用評(píng)價(jià)時(shí)衡量游戲是否成功地標(biāo)準(zhǔn)是什么.試述教師在游戲地現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)中如何把握好與兒童地互動(dòng)節(jié)奏.要求教師站在兒童地腳步 以“假如我是孩子”地心態(tài)體現(xiàn)兒童可能地興趣與需要.給兒童時(shí)間和空間去探索、思考.把學(xué)習(xí)看作是一個(gè)發(fā)生在內(nèi)部地、需要一定時(shí)間地漸進(jìn)過程10/17

個(gè)人收集整理資料，僅供交流學(xué)習(xí)，勿作商業(yè)用途個(gè)人收集整理資料，僅供交流學(xué)習(xí)，勿作商業(yè)用途.要像平時(shí)放慢走路與說話地速度以適應(yīng)兒童走路與說話地速度一樣以兒童地“學(xué)”地速度為標(biāo)尺 定出自己“教”地速度GMsIasNXkA.聯(lián)系實(shí)際論述如何運(yùn)用間接地言語方式影響兒童地游戲.主要包括建議、描述、詢問、提問、重述、評(píng)論等.建議教師通過言語試探性地或協(xié)商性地要求或暗示去做什么和如何做重在對(duì)學(xué)前兒童游戲行為地引導(dǎo).如“你們想玩過節(jié)地游戲嗎,,TIrRGchYzg詢問是指教師鼓勵(lì)嬰幼兒用言語描述自己地行為或所發(fā)生地事情.如“怎么回事兒，，評(píng)論教師通過言語自己或與兒童共同評(píng)論游戲中地兒童及行為表揚(yáng)和肯定正確地也可以指出不足和建議.如“這個(gè)房子是你建地嗎真漂亮，，7EqZcWLZNX.聯(lián)系幼兒園實(shí)際談?wù)劷處煂?duì)學(xué)前兒童游戲過程地現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)把握地策略.一、指導(dǎo)以觀察為依據(jù)游戲指導(dǎo)是在游戲中對(duì)兒童施加地影響，這種影響從指導(dǎo)者地意圖或意向上來說可以分為兩種性質(zhì)1、正向地即通過指導(dǎo)促進(jìn)或肯定兒童地某種行為2、負(fù)向地即通過指導(dǎo)抑制或否定兒童地某種行為.二、確定指導(dǎo)地方式方法11/17

個(gè)人收集整理資料，僅供交流學(xué)習(xí)，勿作商業(yè)用途個(gè)人收集整理資料，僅供交流學(xué)習(xí)，勿作商業(yè)用途教師在通過細(xì)致觀察兒童地游戲并確定了指導(dǎo)地必要性之后，就要考慮用什么樣地方式方法去指導(dǎo)兒童包括1、以自身為媒介2、以材料為媒介3、以兒童伙伴為媒介三、確定指導(dǎo)地時(shí)機(jī)除了要注意方式方法地適宜性以外，教師還要注意指導(dǎo)地時(shí)機(jī).兒童游戲活動(dòng)開始時(shí)地興趣和愿望地激發(fā)、啟動(dòng)結(jié)束時(shí)地總結(jié)性評(píng)論都是游戲指導(dǎo)地重要環(huán)節(jié).lzq7IGf02E四、把握好指導(dǎo)地對(duì)象范圍.教師在班級(jí)中對(duì)兒童游戲地過程指導(dǎo)往往是以個(gè)別教育方式來進(jìn)行，但必須立足于對(duì)全體兒童地游戲活動(dòng)全面掌握和關(guān)注地基礎(chǔ)之上,做到對(duì)個(gè)別兒童游戲地個(gè)別指導(dǎo)和對(duì)全體兒童游戲進(jìn)行地一般性影響相結(jié)合zvpgeqJlhk.教師是在照顧全體兒童地同時(shí),注重對(duì)兒童個(gè)體地影響.教師應(yīng)注意避免單一性集體指導(dǎo)和整齊劃一地要求（特別是在集體形式地教案游戲開展中＞同時(shí)又需注意指導(dǎo)范圍不能局限于某幾個(gè)兒童身上，特別是在兒童地自由自選地游戲開展中，做到對(duì)指導(dǎo)對(duì)象范圍地科學(xué)、合理地把握.NrpoJac3v1五、把握好互動(dòng)地節(jié)奏.節(jié)奏是有關(guān)速度地問題.在教師與學(xué)前兒童地互動(dòng)過程中也存在著節(jié)奏問題..要把握好與兒童互動(dòng)地節(jié)奏,要求教師站在兒童地角度，以“假如我是孩子”地心態(tài)體現(xiàn)兒童可能地興趣與需要，不要僅僅從“我想怎12/17

個(gè)人收集整理資料，僅供交流學(xué)習(xí)，勿作商業(yè)用途個(gè)人收集整理資料，僅供交流學(xué)習(xí)，勿作商業(yè)用途么教”來設(shè)計(jì)活動(dòng)，同時(shí)，還要求教師在實(shí)際活動(dòng)過程中，敏感地覺察到兒童真正地興趣、需要是什么，能夠及時(shí)地調(diào)整自己地活動(dòng)目標(biāo)以及步驟.1nowfTG4KI8.試述在我國(guó)家庭內(nèi)倡導(dǎo)和開展親子游戲地策略..向家長(zhǎng)宣傳和說明游戲地重要性 破除“游戲不同與學(xué)習(xí)地”傳統(tǒng)觀念.家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)民主地、平等地對(duì)待子女.家長(zhǎng)在游戲中應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)與鼓勵(lì)兒童地創(chuàng)造與獨(dú)立性.在開展親子游戲地同時(shí)鼓勵(lì)與支持兒童地獨(dú)立游戲以及與伙伴地交往與游戲培養(yǎng)兒童獨(dú)立游戲地能力與興趣培養(yǎng)兒童和伙伴交往以及游戲地興趣與能力.fjnFLDa5Zo四、案例分析題1.張老師在帶領(lǐng)幼兒參觀火車站時(shí)，介紹了火車、火車站、售票廳等事物，回去以后馬上組織幼兒玩“火車站”地游戲,結(jié)果發(fā)現(xiàn)幼兒很沒興趣，游戲情節(jié)也很單調(diào)，只是進(jìn)去搖動(dòng)幾下“車廂”，按了幾下喇叭.第二次組織“火車站”游戲前，老師引導(dǎo)幼兒討論了火車站上人們地活動(dòng)及活動(dòng)地意義，并親自擔(dān)任“火車站站長(zhǎng)”，在游戲過程中以“站長(zhǎng)”身份引導(dǎo)孩子們發(fā)展游戲情節(jié)，解決游戲中產(chǎn)生地矛盾.結(jié)果大家玩得非常投入，而且玩了很長(zhǎng)時(shí)間.試述角色游戲地指導(dǎo)要點(diǎn)請(qǐng)你對(duì)比張老師兩次組織“火車站”游戲地經(jīng)歷，運(yùn)用角色游戲指導(dǎo)地原理分析第二次“火車站”游戲成功地原因.tfnNhnE6e513/17

個(gè)人收集整理資料，僅供交流學(xué)習(xí)，勿作商業(yè)用途個(gè)人收集整理資料，僅供交流學(xué)習(xí)，勿作商業(yè)用途.某幼兒園中班建構(gòu)區(qū)，一個(gè)男孩，甲，在用軟塑料塊搭“大高樓”，另一個(gè)男孩，乙，在他旁邊玩飛機(jī).每當(dāng)甲搭好了“大高樓”乙地“飛機(jī)”就開過來撞倒了甲地“大高樓”.細(xì)心地王老師發(fā)現(xiàn)乙地行為并沒有引起甲地不悅，每當(dāng)“大高樓”被撞倒后，甲就迅速地又搭起一座“高樓”，似乎在等待著乙地“飛機(jī)”地又一次到來.由此，王老師判斷兩個(gè)男孩正在非常默契地玩一種合作游戲，所以不但沒有去干預(yù),而是坐到甲地身旁，也拿軟塑料塊搭“高樓”一邊搭一邊說“我來搭一座不容易撞倒地大樓.”在老師地示范啟發(fā)下，“高樓”越搭越結(jié)實(shí),大家玩得津津有味.結(jié)合教師在學(xué)前兒童游戲過程中地現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)策略地原理分析王老師指導(dǎo)本次游戲地合理之處.HbmVN777sL.在“航?！庇螒蚍峙浣巧珪r(shí)，大多數(shù)幼兒都想當(dāng)“船長(zhǎng)”，這時(shí)王老師讓幼兒回想自己曾看到或聽說過地有關(guān)航海地情況告訴他們，除了船長(zhǎng)之外，船上還有很多有趣地職業(yè)，如船長(zhǎng)助理、船員、無線電話報(bào)務(wù)員、領(lǐng)航員等，他們肩負(fù)不同地任務(wù).討論后,大家覺得不同角色有不同地吸引力,在協(xié)商中完成了角色分配.游戲過程中,王老師發(fā)現(xiàn)“船長(zhǎng)”主意多，會(huì)支配別人做事，但態(tài)度生硬，就以航海督察地身份提醒他說，“這個(gè)船長(zhǎng)真能干,要是說話和氣些,大家干活就更有勁了.”游戲結(jié)束時(shí)，教師進(jìn)行了簡(jiǎn)短地評(píng)價(jià)，指出了游戲地不足之處,表揚(yáng)了游戲中地高水平地表現(xiàn).請(qǐng)結(jié)合角色游戲活動(dòng)過程中地現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)地理論，分析王老師在這個(gè)活動(dòng)組織與實(shí)施中地合理之處.V7l4jRB8Hs14/17

個(gè)人收集整理資料，僅供交流學(xué)習(xí)，勿作商業(yè)用途個(gè)人收集整理資料，僅供交流學(xué)習(xí)，勿作商業(yè)用途答:合理之處主要表現(xiàn)在教會(huì)兒童分配和扮演游戲地角色，老師直接參加了游戲，扮演了角色，促進(jìn)游戲情節(jié)地發(fā)展并在游戲中善于觀察兒童地表現(xiàn)，對(duì)“船長(zhǎng)”進(jìn)行個(gè)別教育.在幼兒角色游戲地活動(dòng)過程中，教師要針對(duì)各年齡班幼兒地水平抓住游戲過程地主要環(huán)節(jié),幫助幼兒按照自己地興趣和愿望組織和開展游戲，以尊重幼兒游戲地主體性為前提進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo).83lcPA59W9(1＞鼓勵(lì)幼兒按照自己地意愿提出游戲地主題，角色游戲地主題一般反映了兒童對(duì)周圍生活地認(rèn)識(shí)，主題應(yīng)由兒童自己提出，不要由教師硬性規(guī)定.mZkklkzaaP(2＞教會(huì)兒童分配和扮演游戲地角色，兒童玩角色游戲最關(guān)心地是自己扮演什么角色，并以扮演角色、模仿角色地活動(dòng)為滿足.但在剛開始玩角色游戲時(shí)，兒童只是熱衷于模仿某一角色地動(dòng)作或活動(dòng),并不明確自己所擔(dān)任地角色，需要教師給予啟發(fā)，幫助兒童明確自己在游戲中地