小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì) 15篇

第第頁(yè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)15篇學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)1

作為一名學(xué)校語(yǔ)文教師，面對(duì)如何教好同學(xué)，如何勝任這份使命？我深感責(zé)任之重大。在這漫漫之路摸索，不斷前進(jìn)中，我覺(jué)得，要上好課就應(yīng)當(dāng)了解教材、理解的意圖、錘煉同學(xué)。

開(kāi)學(xué)初，我掃瞄了下新書(shū)，依據(jù)教材及我班同學(xué)狀況制定了相應(yīng)的教學(xué)打算，盡可能的表達(dá)編者意圖。在備課時(shí)，仔細(xì)討論課文，依據(jù)大綱、編者意圖以及本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，去追蹤的思路，與產(chǎn)生共鳴。

上好課的前提是備好課，而要備好課，不能光依靠于“教參”，要讓同學(xué)學(xué)好一篇課文，教師先要反復(fù)研讀課文，摸清課文的思路、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、弄清重點(diǎn)詞語(yǔ)與所表達(dá)的思想感情；要分清段落，歸納出段意，捕獲文章的中心思想。在這方面，我自認(rèn)為做的還不錯(cuò)。

其次就是設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)。我認(rèn)為，在制定教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，教師要像導(dǎo)演一樣，細(xì)心設(shè)計(jì)出層次性清、操作性強(qiáng)、實(shí)效性高的引導(dǎo)同學(xué)自我實(shí)踐的課堂活動(dòng)程序。要依據(jù)教材內(nèi)容和同學(xué)實(shí)際，把握住教學(xué)必需突出的重點(diǎn)和需要解決的難點(diǎn)，圍繞一個(gè)“讀”，做到以問(wèn)促讀、讀必所思，以議細(xì)讀、讀能明理。把同學(xué)的自讀、教師的范讀、師生的齊讀等形式有機(jī)地支配在初讀、細(xì)讀、精讀等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中。要細(xì)心設(shè)計(jì)課堂設(shè)問(wèn)，每次讓同學(xué)讀書(shū)時(shí)，都必需帶著問(wèn)題去讀。杜絕“小和尚念經(jīng)，有口無(wú)心”的讀法。課堂設(shè)問(wèn)要有思維的容量、思索的價(jià)值、恰當(dāng)?shù)纳疃?，著眼點(diǎn)要放在文章的關(guān)鍵處、的細(xì)心構(gòu)思處、事物的聯(lián)系處、同學(xué)的不意處、情感的進(jìn)展處以及內(nèi)容的沖突處。信任，假設(shè)能做到這些，將會(huì)是一節(jié)不錯(cuò)的課。而實(shí)際操作過(guò)程中，總有太多的不如意。有時(shí)明明是a想法，上課時(shí)卻變成b法了。越是想上好，越簡(jiǎn)單出過(guò)失，不成熟，令我汗顏。

有人說(shuō)是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)。作為語(yǔ)文教師，要想在教學(xué)中取得事半功倍效果，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛也是很重要的。教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，其學(xué)問(wèn)，人格和威信是一種巨大的精神力氣，具有很大的震憾作用，是影響同學(xué)情感、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素。教師每上一堂課前應(yīng)以滿(mǎn)腔熱忱的主動(dòng)狀態(tài)，將學(xué)問(wèn)技能傳遞給同學(xué)，使同學(xué)的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去喜愛(ài)同學(xué)，關(guān)心同學(xué)和愛(ài)惜同學(xué)，主動(dòng)主動(dòng)地制造條件，這樣同學(xué)就會(huì)從中潛移默化的受到熏陶和感染，課堂也將不再空乏，同學(xué)也將不再是可憐的傾聽(tīng)者。

美國(guó)的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心，能動(dòng)地向同學(xué)的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延長(zhǎng)和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、好玩、有力、有效的結(jié)合，取得語(yǔ)文教學(xué)的整體效益?！痹谛抡n標(biāo)的指引下，我們已把語(yǔ)文教學(xué)的觸角伸向了寬闊的天地。通過(guò)收集與閱讀，為深化理解課文內(nèi)容奠定了根底。例如在教學(xué)《九寨溝》前，我讓孩子在對(duì)課文內(nèi)容有肯定了解的根底上，搜集有關(guān)水鄉(xiāng)的資料。而在上課時(shí)，不僅講授課文學(xué)問(wèn)，還訴說(shuō)了一些課外的學(xué)問(wèn)，激發(fā)孩子的愛(ài)好，為閱讀打下伏筆。

將近一學(xué)期以來(lái)，我始終堅(jiān)持以教學(xué)為中心，不斷學(xué)習(xí)相關(guān)理論，主動(dòng)摸索有效的教學(xué)方法。

課前，從點(diǎn)滴入手，了解同學(xué)的認(rèn)知水平，查找資料，細(xì)心備課，課上努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)愛(ài)好，教給了同學(xué)學(xué)問(wèn)，更教會(huì)了他們求知、合作、競(jìng)爭(zhēng)，培育了同學(xué)正確的學(xué)習(xí)看法，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法，使同學(xué)學(xué)得好玩，學(xué)得實(shí)在，確有所得，向40分鐘要效益。組內(nèi)每一成員都能扎扎實(shí)實(shí)做好常規(guī)工作，做好教學(xué)的每一件事，切實(shí)抓好單元過(guò)關(guān)及單項(xiàng)檢測(cè)，真正將考試作為促進(jìn)同學(xué)全面進(jìn)展、促進(jìn)教師提高改進(jìn)教學(xué)的手段。

一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂(lè)相伴。將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)那么，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。

學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)2

過(guò)去，由于受到傳統(tǒng)落后教育方式的影響，過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)校生對(duì)學(xué)習(xí)的承受與把握程度，而無(wú)視了學(xué)校生覺(jué)察探究力量的培育，這極大地影響了學(xué)校生學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效果。因此，要想轉(zhuǎn)變過(guò)去那種單一落后的教學(xué)方式，就要主動(dòng)提倡同學(xué)進(jìn)展探究式學(xué)習(xí)，這實(shí)際就是新課程改革的一個(gè)重要任務(wù)與根本要求。其實(shí)，《學(xué)校語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確強(qiáng)調(diào)了要主動(dòng)提倡同學(xué)進(jìn)展自主、合作與探究的學(xué)習(xí)方式。這就要求同學(xué)仔細(xì)進(jìn)展探究式學(xué)習(xí)，逐步培育他們思索、覺(jué)察問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的力量，進(jìn)而獲得自身的全面進(jìn)展。一般而言，在探究式學(xué)習(xí)過(guò)程中，同學(xué)不僅可以自己覺(jué)察問(wèn)題和提出問(wèn)題，而且可以找到不斷探究分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的詳細(xì)途徑與方法，并通過(guò)學(xué)習(xí)獲得學(xué)問(wèn)、力量、情感及看法等各方面的進(jìn)展進(jìn)步。其中同學(xué)的探究精神與創(chuàng)新力量的進(jìn)展最為重要與關(guān)鍵。由此可見(jiàn)，探究式教學(xué)對(duì)于學(xué)校生來(lái)說(shuō)，不僅是一種新穎開(kāi)心的精神體驗(yàn)，更是一種富于制造的腦力勞動(dòng)。筆者在分析學(xué)校生心理和生理特征以及認(rèn)知規(guī)律的根底上，結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)際，在學(xué)校語(yǔ)文探究式教學(xué)方面作了一些粗淺的思索，以期到達(dá)培育同學(xué)探究力量的目的。

一、建立良好的師生關(guān)系

過(guò)去，在傳統(tǒng)落后的教學(xué)方式中，一般都是教師教與同學(xué)學(xué)，根本上以教師講為主，同學(xué)只是被動(dòng)地承受，而且很難形成師生之間良好的互動(dòng)與合作關(guān)系。新課改的推行，要求我們必需建立師生之間公平、合作與互動(dòng)的良好關(guān)系。這在培育同學(xué)學(xué)習(xí)探究力量方面極為重要。因此，教師在進(jìn)展學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)以及組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要與同學(xué)建立良好的關(guān)系，真正在同學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中起到組織、引導(dǎo)、關(guān)心和促進(jìn)的作用。

二、充分利用實(shí)踐活動(dòng)

《學(xué)校語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在各個(gè)學(xué)習(xí)階段，都詳細(xì)列出了階段綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)。在學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，我們要充分利用各種方式，合理引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)運(yùn)用自己生活中的語(yǔ)文資源，主動(dòng)參加豐富多彩的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，著力拓展語(yǔ)文教學(xué)渠道，培育同學(xué)在觀看、思索、實(shí)踐中仔細(xì)進(jìn)展探究式的學(xué)習(xí)。比方在教學(xué)《創(chuàng)辦班級(jí)圖書(shū)角》實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師要充分利用班級(jí)活動(dòng)，組織、發(fā)動(dòng)和號(hào)召全體同學(xué)主動(dòng)參加，努力為創(chuàng)辦班級(jí)圖書(shū)角獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策；也可以組織全班同學(xué)輪番管理，分工合作，共同商量和探究怎樣管理好班級(jí)的圖書(shū)角等。通過(guò)這一系列的實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)全班同學(xué)進(jìn)展探究式學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、主動(dòng)性與制造性。

三、采納多種教學(xué)手段

采納多種教學(xué)手段，是進(jìn)展探究式教學(xué)的關(guān)鍵所在。我們可以借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)幫助教學(xué)活動(dòng)，由于多媒體比擬直觀和形象，簡(jiǎn)單激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，利于他們進(jìn)展探究式學(xué)習(xí)。此外，我們也可以通過(guò)組織開(kāi)展其次課堂，在同學(xué)中組織建立一些課外活動(dòng)以及學(xué)習(xí)愛(ài)好小組，主動(dòng)為同學(xué)進(jìn)展探究式學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的環(huán)境與氣氛；也可以開(kāi)展一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，比方在《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》一文教學(xué)過(guò)程中，我們可以讓同學(xué)親自做試驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證等。

四、激發(fā)同學(xué)探究意識(shí)

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，愛(ài)好是同學(xué)最好的教師。要讓同學(xué)真正具有探究的思想和意識(shí)，我們首先要激發(fā)起他們探究的深厚愛(ài)好。一般而言，學(xué)校生對(duì)一切學(xué)問(wèn)都布滿(mǎn)著新穎感，其求知欲望都比擬劇烈。教師要充分利用他們的這一特征，主動(dòng)鼓舞同學(xué)多提問(wèn)題、多思索問(wèn)題。比方我們可以在同學(xué)入學(xué)的第一天，引導(dǎo)他們熟悉到語(yǔ)文學(xué)習(xí)是特別好玩的，鼓舞和信任同學(xué)肯定會(huì)與語(yǔ)文成為好伴侶。此外，也可以引導(dǎo)同學(xué)和語(yǔ)文教材里的小伴侶一樣，提出一些問(wèn)題。這樣，同學(xué)都會(huì)爭(zhēng)先恐后地發(fā)言和提問(wèn)，而在同學(xué)提出問(wèn)題以后，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)刭n予鼓舞，不斷激發(fā)同學(xué)深厚的探究意識(shí)與愛(ài)好。

五、增添同學(xué)探究意識(shí)

增添同學(xué)的探究意識(shí)，是進(jìn)展探究式教學(xué)的重要內(nèi)容。一般狀況下，探究意識(shí)主要來(lái)自于同學(xué)覺(jué)察問(wèn)題和提出問(wèn)題兩方面，只有這樣，他們才會(huì)去分析、探究和解決問(wèn)題。在學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師要主動(dòng)培育同學(xué)的創(chuàng)新力量，不斷增添他們的探究意識(shí)。比方在《我的伯父魯迅先生》一文教學(xué)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)同學(xué)抓住“人們大笑”這個(gè)線索，讓同學(xué)自己思索“魯迅的鼻子是碰扁的嗎？”“人們笑什么、為什么笑？”等問(wèn)題。假設(shè)同學(xué)仍舊探討不出結(jié)果，教師就應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)時(shí)為同學(xué)介紹魯迅先生生活的時(shí)代背景，然后再組織同學(xué)進(jìn)展思索與商量。這樣，同學(xué)就明白了四周黑洞洞原來(lái)是指社會(huì)的黑暗，碰壁是指同反動(dòng)派斗爭(zhēng)所受的挫折、迫害，進(jìn)而讓同學(xué)了解魯迅先生樂(lè)觀的革命主義精神。

六、鼓舞同學(xué)主動(dòng)探究

鼓舞同學(xué)主動(dòng)探究，是進(jìn)展探究式教學(xué)的重要途徑。在學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中教師要培育同學(xué)通過(guò)自己的思索、推斷，擅長(zhǎng)和敢于提出自己的見(jiàn)解主見(jiàn)的精神，這樣有利于不斷提高同學(xué)的探究意識(shí)與力量。比方在《窮人》一文教學(xué)過(guò)程中，對(duì)桑娜是否應(yīng)抱回孩子這個(gè)問(wèn)題，我們可以設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：把全班同學(xué)分為兩組，分別代表不同看法的雙方進(jìn)展商量和辯論，鼓舞同學(xué)仔細(xì)探究，充分引導(dǎo)他們發(fā)表自己的見(jiàn)解、主見(jiàn)和看法，進(jìn)而深化地理解文章的中心及內(nèi)容。

總之，隨著時(shí)代的進(jìn)展進(jìn)步，同學(xué)必需把握新的學(xué)習(xí)方式，才能不斷提高自身的學(xué)習(xí)探究力量。對(duì)此，我們教師要勇于擔(dān)負(fù)起責(zé)任，充分利用語(yǔ)文課堂，發(fā)揮學(xué)校生的主動(dòng)主動(dòng)性，著力推行探究式教學(xué)，不斷培育和提高他們的學(xué)習(xí)探究力量。

學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)3

我今年接手的新生中，有個(gè)同學(xué)在日記里問(wèn)：“教師，你為什么不帶著我們一句一句地分析課文？我認(rèn)為你應(yīng)當(dāng)說(shuō)得更認(rèn)真，這樣我們才能更好地理解它?！边@說(shuō)明同學(xué)正在從過(guò)去被動(dòng)承受、被動(dòng)儲(chǔ)存學(xué)問(wèn)的“記憶倉(cāng)庫(kù)”向敢于質(zhì)疑、敢于發(fā)表不同看法、敢于反對(duì)教師的新型同學(xué)轉(zhuǎn)變。

今日的學(xué)校語(yǔ)文教育無(wú)疑加強(qiáng)了同學(xué)表達(dá)力量的培育，這在他們的口頭表達(dá)中更為突出。無(wú)論是開(kāi)學(xué)時(shí)的自我介紹還是課堂上的演講

應(yīng)當(dāng)說(shuō)，目前的學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)比過(guò)去的“應(yīng)試教育”教學(xué)更注意同學(xué)力量的培育和培育，但我們?nèi)耘f覺(jué)得有幾個(gè)缺點(diǎn)：

第一，拼音的教學(xué)需要改進(jìn)，這個(gè)問(wèn)題在最近的同學(xué)中已經(jīng)明顯表現(xiàn)出來(lái)了。比方總決賽iou，uei，uen先來(lái)

面加上聲母進(jìn)展拼寫(xiě)的時(shí)候，應(yīng)寫(xiě)成iu、ui、un，而許多同學(xué)卻仍把中間的字母拼寫(xiě)上去。再如以“i”開(kāi)頭的韻母，如拼寫(xiě)時(shí)前面沒(méi)有聲母，應(yīng)把“i”大寫(xiě)，如“夜”應(yīng)拼成“Ye”而不是“Yie”等等。

其次，常用字詞把握不準(zhǔn)確。如“以”、“已”的用法不分，常常錯(cuò)寫(xiě)成“以經(jīng)”、“已后”?？傊e(cuò)別字現(xiàn)象較為普遍，由于先入為主，這些錯(cuò)誤在學(xué)校階段訂正起來(lái)很困難。

第三，學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)還應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)同學(xué)觀看力及領(lǐng)悟力量的培育，讓同學(xué)多體驗(yàn)生活。這方面的缺乏主要表如今同學(xué)作文時(shí)，無(wú)論寫(xiě)家庭生活還是寫(xiě)學(xué)校生活，選材仍舊狹窄，內(nèi)容也不新奇。

盼望學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)在注意對(duì)同學(xué)力量、創(chuàng)新精神培育的同時(shí)，能進(jìn)一步加強(qiáng)根底教學(xué)，由于只有打下堅(jiān)實(shí)鞏固的根底，才能有更大的進(jìn)展。

學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)4

語(yǔ)文教學(xué)是件特別好玩值得探討的事，回憶這一學(xué)年的教學(xué)，我總結(jié)了很多教學(xué)的心得，現(xiàn)將語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)共享如下：

一、激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好，提高同學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)

語(yǔ)文是一門(mén)布滿(mǎn)思想、布滿(mǎn)人文精神、布滿(mǎn)才智的學(xué)科。在新課改的大背景中，同學(xué)的自主學(xué)習(xí)，培育同學(xué)的創(chuàng)新力量，已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn)，商量、溝通、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，力求做到讓同學(xué)變得鮮活，讓同學(xué)學(xué)得興致盎然，使同學(xué)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而進(jìn)展同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)。

〔一〕、留意新課導(dǎo)入新奇。

“愛(ài)好是最好的教師”。在教學(xué)中，我非常注意培育和激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。譬如，在導(dǎo)入新課，讓同學(xué)一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氣氛中，而又不知不覺(jué)地學(xué)語(yǔ)文。我們要依據(jù)不同的課型，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式。可以用多媒體展現(xiàn)課文的畫(huà)面讓同學(xué)進(jìn)入情景；也可用講解并描述故事的方式導(dǎo)入，采納激發(fā)愛(ài)好、設(shè)計(jì)懸念……引發(fā)設(shè)計(jì)，比起簡(jiǎn)潔的講解并描述更能激發(fā)同學(xué)的靈性，開(kāi)啟同學(xué)學(xué)習(xí)之門(mén)。

〔二〕、培育主動(dòng)探究習(xí)慣，進(jìn)展求異思維力量。

在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀者對(duì)語(yǔ)言意義、語(yǔ)言情感、語(yǔ)言技巧的感悟，在很大程度上與同學(xué)的生活經(jīng)受、學(xué)問(wèn)積累、熟悉力量、理解水平有關(guān)。為此，在語(yǔ)文教學(xué)中，構(gòu)建語(yǔ)義的理解、體會(huì)，要引導(dǎo)同學(xué)仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，大膽，各抒己見(jiàn)。在思索辯論中，教師穿針引線，奇妙點(diǎn)撥，以促進(jìn)同學(xué)在劇烈的爭(zhēng)論中，在思維的碰撞中，得到語(yǔ)言的升華和靈性的開(kāi)發(fā)。教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，讓同學(xué)對(duì)問(wèn)題充分思索后，同學(xué)依據(jù)已有的閱歷，學(xué)問(wèn)的積累等發(fā)表不同的見(jiàn)解，對(duì)有分歧的問(wèn)題進(jìn)展辯論。通過(guò)辯論，讓同學(xué)進(jìn)一步熟悉了自然，懂得了學(xué)問(wèn)無(wú)窮的，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，體會(huì)學(xué)習(xí)是無(wú)止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活潑，其間，開(kāi)放的課堂教學(xué)給了同學(xué)更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓同學(xué)去思索，爭(zhēng)論，真正讓同學(xué)在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自我價(jià)值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分讓同學(xué)表述自己對(duì)課文的理解和感悟，使同學(xué)理解和表達(dá)，輸入和輸出相輔相成，真正為同學(xué)的學(xué)習(xí)供給了寬闊的舞臺(tái)。

二、重視朗讀品評(píng)感悟，讓課堂教學(xué)“活”起來(lái)

學(xué)校語(yǔ)文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語(yǔ)境描述的奇妙，語(yǔ)言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見(jiàn)解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)同學(xué)感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限，課文中的精彩之處沒(méi)有可能引導(dǎo)同學(xué)一一感悟。為了使這些精彩給同學(xué)留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)對(duì)語(yǔ)言文字反復(fù)誦讀，以悟出語(yǔ)言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時(shí)，讓同學(xué)在感悟的根底上，引導(dǎo)同學(xué)居高臨下地對(duì)課文進(jìn)展品評(píng)，在品評(píng)中深化理解，升華熟悉，填補(bǔ)空白。如在《李時(shí)珍》的閱讀教學(xué)中，我是這樣引導(dǎo)同學(xué)這樣品評(píng)：“學(xué)習(xí)了這篇課文，你認(rèn)為文中什么地方給你留下了深刻的印象？請(qǐng)你選擇其中的`一點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)?！贝藭r(shí)的同學(xué)充分表述他們的真實(shí)感受，有的說(shuō)：“文中第一、和末尾自然段中的‘有名’、‘藥’、‘立志學(xué)醫(yī)’‘一邊行醫(yī)、一邊采藥’‘編寫(xiě)本草綱目’這幾個(gè)詞就把李時(shí)珍的狀況特點(diǎn)及優(yōu)秀品質(zhì)都介紹給我們聽(tīng)了，她不愧是我國(guó)的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家，我為他深感傲慢?！边@樣引導(dǎo)同學(xué)選擇自己閱讀感悟的精華，進(jìn)展詳細(xì)表述，讓他們?cè)诟髯云吩u(píng)中進(jìn)一步升華熟悉。

三、做好中下生的課外輔導(dǎo)和優(yōu)生的培育等各項(xiàng)工作

語(yǔ)文是一門(mén)工具學(xué)科，對(duì)同學(xué)而言，既熟識(shí)又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好語(yǔ)文，就要讓同學(xué)寵愛(ài)語(yǔ)文，讓他們對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生愛(ài)好。否那么同學(xué)對(duì)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生畏難心情，不愿學(xué)，也無(wú)法學(xué)下去。為此，我依據(jù)優(yōu)生與中下生承受力量和學(xué)習(xí)要求的不同實(shí)行了一些不同方法，就是運(yùn)用多種不同的方法和事例，讓他們更了解語(yǔ)文，更喜愛(ài)學(xué)習(xí)語(yǔ)文。鼓舞他們多開(kāi)展有益身心的讀書(shū)活動(dòng)，利用課余時(shí)間多讀課外書(shū)籍，豐富自己的課外學(xué)問(wèn)，擴(kuò)大他們的視野，由于只有語(yǔ)文水平提高，他們才能提高同學(xué)們的語(yǔ)文寫(xiě)作力量，對(duì)成果優(yōu)秀的同學(xué)很有好處。

四、培育同學(xué)愛(ài)閱讀課外書(shū)籍的良好習(xí)慣

首先為激發(fā)同學(xué)的寫(xiě)作愛(ài)好，我從作文的選題入手，以寫(xiě)童話，想象文為主，適合同學(xué)的思維特點(diǎn)，另外，積累大量的語(yǔ)匯是寫(xiě)好作文的關(guān)鍵。我充分利用課前一分鐘，借助故事，作文佳作，讓同學(xué)邊聽(tīng)邊記好詞好句。平日每天輪番，一位同學(xué)在黑板上摘錄好詞好句，要求其余同學(xué)讀讀記記。做好家長(zhǎng)和同學(xué)的工作鼓舞他們圖書(shū)館辦借書(shū)證，利用節(jié)假日的時(shí)間到這些大型的圖書(shū)館閱讀和借閱大量的書(shū)籍。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的嘗試，本班同學(xué)的詞匯量大大增加，語(yǔ)句通順了，閱讀愛(ài)好濃了，寫(xiě)作力量也有了比擬明顯的提高。

學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)5

我參與這次培訓(xùn)活動(dòng)，觀摩了幾位優(yōu)秀教師的課，而且有幸聽(tīng)取了專(zhuān)家的報(bào)告，感覺(jué)收獲許多。關(guān)心我解決了很多教學(xué)中的困惑，并且指明白以后的方向。通過(guò)學(xué)習(xí)，我更加明確了一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)。那就是：看教學(xué)目標(biāo)的制定。首先是語(yǔ)文課的教學(xué)目標(biāo)，并且是學(xué)校語(yǔ)文課的教學(xué)目標(biāo)。要表達(dá)年段教學(xué)目標(biāo)?？唇虒W(xué)內(nèi)容。是不是僅僅把課文當(dāng)成了教學(xué)內(nèi)容，要憑借課文這個(gè)例子找好三個(gè)點(diǎn)來(lái)培育孩子聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的力量?？唇膛c學(xué)的過(guò)程?？赐瑢W(xué)課堂上是否生動(dòng)活潑的學(xué)，包括恰當(dāng)有效的合作學(xué)習(xí)；教師的作用就是導(dǎo)學(xué)，看指導(dǎo)是否真正落實(shí)到同學(xué)的學(xué)上?？唇虒W(xué)效率。是否做到省時(shí)高效。假設(shè)在課堂教學(xué)中做到了以上幾點(diǎn)，那么就具備了一堂好課的條件。

給我指明白閱讀教學(xué)的方向新課程標(biāo)準(zhǔn)與試驗(yàn)稿的區(qū)分。修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)跟原來(lái)的試驗(yàn)稿有哪些區(qū)分。從課程理念的調(diào)整、教學(xué)目標(biāo)的升和降、教學(xué)建議更加明確詳細(xì)三方面進(jìn)展了闡述，指明白閱讀教學(xué)中要做到：“省時(shí)高效，整合簡(jiǎn)約”。

從這次培訓(xùn)中使我懂得閱讀教學(xué)該怎樣進(jìn)展，連續(xù)仔細(xì)研讀課程標(biāo)準(zhǔn)?？偟母爬榈桶嗉?jí)學(xué)段目標(biāo)是：字識(shí)得穩(wěn)固、寫(xiě)得端正；能正確朗讀；在背誦中積累詞句；敢于說(shuō)、樂(lè)于寫(xiě)。中班級(jí)學(xué)段目標(biāo)是：有初步識(shí)字力量、把字寫(xiě)好；加強(qiáng)朗讀學(xué)習(xí)；連續(xù)加強(qiáng)詞句訓(xùn)練，加強(qiáng)段的訓(xùn)練，向篇過(guò)渡；多讀書(shū)、重積累；自由表達(dá)、有內(nèi)容、有真情；在口語(yǔ)交際中要聽(tīng)得懂、說(shuō)得通。高班級(jí)學(xué)段目標(biāo)是有較強(qiáng)識(shí)字學(xué)詞力量，吧字寫(xiě)美觀；會(huì)朗讀、默讀、略讀、掃瞄；在詞句段練習(xí)根底上加強(qiáng)篇的訓(xùn)練；會(huì)寫(xiě)記事作文、想象作文、應(yīng)用文；在商量中有較強(qiáng)的表達(dá)和應(yīng)對(duì)力量。把握好對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。學(xué)校課本不是全部的教學(xué)內(nèi)容，同學(xué)閱讀數(shù)量要增加，且要經(jīng)典；借助課文這個(gè)例子進(jìn)展語(yǔ)文訓(xùn)練。要從課文供給的語(yǔ)文材料動(dòng)身找準(zhǔn)三個(gè)點(diǎn)。既語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)、力量培育點(diǎn)、方法習(xí)得點(diǎn)。牢記語(yǔ)文學(xué)習(xí)本質(zhì)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字。閱讀教學(xué)，是提高同學(xué)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)力量必不行少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。然而過(guò)分地依靠課內(nèi)閱讀，把培育閱讀力量的全部盼望都寄予在分析課本閱讀上，由于量小，那么不能產(chǎn)生質(zhì)變，即引發(fā)同學(xué)的閱讀愛(ài)好和培育同學(xué)良好的閱讀習(xí)慣。更重要地是讓同學(xué)到生活中去學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)問(wèn)，獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。教師要時(shí)刻學(xué)好反思。伴隨著反思才能進(jìn)步，才會(huì)有進(jìn)展，才能提高教學(xué)水平和力量。

學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)6

本學(xué)期我擔(dān)當(dāng)一班級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，期末接近，回想這學(xué)期以來(lái)的教學(xué)工作，感覺(jué)真累，但也伴隨著收獲的歡樂(lè)。由于教學(xué)閱歷尚淺，因此，我對(duì)教學(xué)工作不敢怠慢，仔細(xì)學(xué)習(xí)，現(xiàn)將一年來(lái)的工作，總結(jié)如下：

一、主要成果和閱歷；

〔一〕實(shí)施新的教法，提高教學(xué)的實(shí)效性

第一、在識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)中，講究方法，提高質(zhì)量。識(shí)字和寫(xiě)字是低班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，教學(xué)中我堅(jiān)持多認(rèn)少寫(xiě)的原那么。在識(shí)字教學(xué)中，充分利用兒童已有的識(shí)字閱歷和生疏的語(yǔ)言因素，教給兒童識(shí)字方法，鼓舞兒童用自己寵愛(ài)的方式去識(shí)字，做到四個(gè)有機(jī)結(jié)合：一是盡量聯(lián)系詳細(xì)的語(yǔ)言環(huán)境，把字的音、形、義有機(jī)結(jié)合起來(lái)，力求識(shí)用結(jié)合；二是充分運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)，給兒童創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的畫(huà)面，并引導(dǎo)他們聯(lián)系生活實(shí)際和已有生活閱歷，多觀看，多想象，把識(shí)字和熟悉事物有機(jī)結(jié)合起來(lái)；三是學(xué)過(guò)的字力求在語(yǔ)言訓(xùn)練時(shí)反復(fù)運(yùn)用，把識(shí)字和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)；四是在識(shí)字過(guò)程中肯定重視寫(xiě)字的指導(dǎo)，不僅要求兒童把字寫(xiě)對(duì)，還要做到姿態(tài)正確，把字寫(xiě)好，把識(shí)字和寫(xiě)字有機(jī)結(jié)合起；五是在識(shí)字過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)已熟悉的字的復(fù)習(xí)、穩(wěn)固工作，防止回生，把新授與復(fù)習(xí)結(jié)合起來(lái)。

其次，在口語(yǔ)交際中，聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境，使兒童入情入境地進(jìn)展口語(yǔ)交際，到達(dá)有話可說(shuō)，有話愿說(shuō)。

第三、在教學(xué)策略上，整體關(guān)顧，敏捷處理。人教社新教材以專(zhuān)題形式編排，每個(gè)單元，從導(dǎo)語(yǔ)到識(shí)字課，到課文，到語(yǔ)文園地，乃至語(yǔ)文園地中的閱讀短文、口語(yǔ)交際、實(shí)踐活動(dòng)，都是圍繞本單元的專(zhuān)題合理支配的。因此，教學(xué)中肯定要具有整體教學(xué)思路，做到前后貫穿，整體優(yōu)化。在每組教學(xué)中，什么時(shí)候支配什么內(nèi)容、布置兒童進(jìn)展那些學(xué)習(xí)預(yù)備、運(yùn)用什么方法施教，必需心中有數(shù)。避開(kāi)"單打獨(dú)斗，各自為政，臨陣磨槍"的現(xiàn)象消失。

第四、在教學(xué)思想上，要轉(zhuǎn)變方式，實(shí)施自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。新課標(biāo)提倡學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提倡兒童自主、合作、探究性學(xué)習(xí)。而新教材又非常重視兒童學(xué)習(xí)愛(ài)好和學(xué)習(xí)力量的培育，通過(guò)多種方式表達(dá)了讓兒童自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、在嬉戲中學(xué)習(xí)的意圖，使兒童在學(xué)習(xí)中不斷有所覺(jué)察，不斷獲得勝利的愉悅。如在每個(gè)語(yǔ)文園地里設(shè)了"我的覺(jué)察"，不斷引導(dǎo)兒童覺(jué)察新的識(shí)字方法，覺(jué)察字、詞、句中一些帶有規(guī)律性的東西，并用"我會(huì)認(rèn)"的圖標(biāo)來(lái)標(biāo)示。為了鼓舞兒童自我學(xué)習(xí)，自我覺(jué)察，自我展現(xiàn)，又設(shè)有"展現(xiàn)平臺(tái)"，鼓舞同學(xué)展現(xiàn)自我學(xué)習(xí)的成果。因此，我充分利用好教材本身創(chuàng)設(shè)的這一教學(xué)有效資源，放手讓兒童自主識(shí)字，自主閱讀，自主交際。讓兒童在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中得意自悟、主動(dòng)參加、探究覺(jué)察，從小激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的成就感。

〔二〕留意德育滲透，表達(dá)語(yǔ)文的情感性

"新課標(biāo)"指出："培育兒童高尚的道德情操和安康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和主動(dòng)的人生看法，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，不應(yīng)當(dāng)把它們當(dāng)作外在的、附加的任務(wù)，而應(yīng)當(dāng)因勢(shì)利導(dǎo)，貫穿于日常的教學(xué)過(guò)程之中，通過(guò)熏陶感染，收到潛移默化的成效。"我在教學(xué)中主動(dòng)貫徹了這一思想。我在教學(xué)中，一方面要充分利用教材隱藏的德育因素，適時(shí)、適度地進(jìn)展德育滲透，到達(dá)"潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲"的效果。另一方面，充分挖掘教材中的情感因素，強(qiáng)化人文素養(yǎng)教育，做到"披文入情，以情悟文，情文結(jié)合"。

〔三〕培育語(yǔ)文素養(yǎng)，表達(dá)語(yǔ)文的學(xué)科性

新教材特殊重視對(duì)兒童語(yǔ)文素養(yǎng)的培育。因此，教師在教學(xué)中要充分利用教材優(yōu)勢(shì)，注意兒童語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注意對(duì)兒童進(jìn)展語(yǔ)文根本技能的訓(xùn)練，給兒童打下扎實(shí)的語(yǔ)文根底；要努力表達(dá)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性，努力開(kāi)發(fā)語(yǔ)文課程資源，充分利用當(dāng)時(shí)、當(dāng)?shù)氐膶W(xué)習(xí)資源和教育資源，開(kāi)展一些具有實(shí)效的豐富多彩的語(yǔ)文綜合性活動(dòng)和語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，拓寬兒童的語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間，增加兒童語(yǔ)文實(shí)踐的時(shí)機(jī)；努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮學(xué)問(wèn)與力量、情感與看法、過(guò)程與方法的綜合，實(shí)施了啟發(fā)式、商量式教學(xué)；注意兒童語(yǔ)文制造潛能的開(kāi)發(fā)，促進(jìn)兒童可持續(xù)性進(jìn)展

〔四〕開(kāi)展了豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。

努力開(kāi)發(fā)、充分利用語(yǔ)文課程資源，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐活動(dòng)與教材內(nèi)容有肯定聯(lián)系，將嬉戲、唱歌、猜謎語(yǔ)、表演等引進(jìn)課堂，還帶著同學(xué)走出校門(mén)，走進(jìn)自然、社會(huì)，走進(jìn)沸騰的生活，使同學(xué)在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。制造性地使用教材。比方，課后，學(xué)習(xí)伙伴建議大家收集黃山奇石的圖片，“語(yǔ)文園地一”的展現(xiàn)臺(tái)就可以補(bǔ)加展現(xiàn)這一內(nèi)容。教師要依據(jù)當(dāng)時(shí)、當(dāng)?shù)睾屯瑢W(xué)的實(shí)際，活用教材，’隨時(shí)利用身邊的語(yǔ)文教育資源，豐富語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容與形式，拓寬語(yǔ)文教學(xué)的渠道?？傊?，教師備課時(shí)胸中要有全局，制造性地設(shè)計(jì)教學(xué)，制造性地進(jìn)展教學(xué)，做到既符合教材編寫(xiě)意圖，又不拘泥于教材。使教學(xué)布滿(mǎn)活力。

〔五〕重視同學(xué)良好課外閱讀習(xí)慣的培育，大力提高同學(xué)的寫(xiě)作水平，有一局部同學(xué)能寫(xiě)出特別優(yōu)秀的作文。

二、存在問(wèn)題與缺乏

1、同學(xué)們的作業(yè)，個(gè)別書(shū)寫(xiě)質(zhì)量太差，作業(yè)本保護(hù)的不夠好，個(gè)別同學(xué)對(duì)字的筆順、筆畫(huà)把握的不好，錯(cuò)別字比擬多，還沒(méi)有養(yǎng)成仔細(xì)書(shū)寫(xiě)的好習(xí)慣。

2、在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)新教材理解、運(yùn)用不夠深刻。對(duì)教材內(nèi)容把握不夠，教學(xué)方法不夠敏捷，沒(méi)能充分提高同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

3、教學(xué)中，有時(shí)候沒(méi)有把同學(xué)放在學(xué)習(xí)的主體地位。

4、個(gè)別同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性不高，還沒(méi)有養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。

5、同學(xué)學(xué)習(xí)狀況兩極分化嚴(yán)峻，有少數(shù)同學(xué)還沒(méi)有把握寫(xiě)作文的方法，同學(xué)的整體寫(xiě)作水平較差。

三、今后努力的方向和設(shè)想

1、激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愛(ài)好。

俗話說(shuō)“愛(ài)好是最好的教師”，我準(zhǔn)備通過(guò)與同學(xué)談話等方式，使同學(xué)認(rèn)清學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性及趣味性，讓全部的同學(xué)都覺(jué)得學(xué)習(xí)語(yǔ)文很有意義，語(yǔ)文課很好玩。學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)手段，利用多媒體教具，充分提高同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2、要努力開(kāi)發(fā)、充分利用語(yǔ)文課程資源，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。

實(shí)踐活動(dòng)要與教材內(nèi)容有肯定聯(lián)系，可以將嬉戲、唱歌、猜謎語(yǔ)、表演等引進(jìn)課堂，也可以帶著同學(xué)走出校門(mén)，走進(jìn)自然、社會(huì)，走進(jìn)沸騰的生活，使同學(xué)在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。

3、充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，對(duì)課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)展教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

多組織一些班級(jí)活動(dòng)，如：朗讀競(jìng)賽、說(shuō)話競(jìng)賽、講故事競(jìng)賽等等，使那些思想落后，集體榮譽(yù)感差的同學(xué)受到啟發(fā)教育，覺(jué)察他們的閃光點(diǎn)，準(zhǔn)時(shí)表?yè)P(yáng)鼓舞，增添他們的自信念和責(zé)任感。

4、加強(qiáng)教師自身素養(yǎng)的培育與提高，不斷更新思想觀念，以適應(yīng)新形式下教學(xué)進(jìn)展的需要。

5、重視優(yōu)生的培育和差生的轉(zhuǎn)化工作。

6、在指導(dǎo)同學(xué)學(xué)好語(yǔ)文，提高語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí)，要加強(qiáng)德育工作，重視同學(xué)思想品德行為習(xí)慣的培育。

學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)7

近期，我參與了學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)公開(kāi)課活動(dòng)，傾聽(tīng)了不同班級(jí)、不同學(xué)科教師的課，收獲良多。置身于課堂教學(xué)中，看到各位教師氣定神閑，信手拈來(lái)，不時(shí)激起一個(gè)個(gè)教學(xué)的浪花，不僅令同學(xué)沉醉、癡迷，更讓我連聲贊美，這樣的功底豈是一日可為？我要向她們學(xué)的地方還有許多。

贊美之余，更多是深深的深思，為什么會(huì)有如此的魅力？為什么在課堂上同學(xué)樂(lè)此不疲？

一、教師語(yǔ)言具有藝術(shù)的魅力。當(dāng)我聽(tīng)著教師們的課時(shí)，我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力，它能帶著同學(xué)進(jìn)入課文中，如《從如今開(kāi)頭》一課，同學(xué)自己成為森林中的小動(dòng)物們，融于大森林中。有的教師在教學(xué)時(shí)，她讓同學(xué)一邊觀看圖片，一邊聽(tīng)教師的介紹，聲情并茂的語(yǔ)言勾起了同學(xué)思緒。如《淺水洼里的小魚(yú)》等。

教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住同學(xué)的心。教師扣人心弦的過(guò)渡語(yǔ)言，襯托了課堂的氣氛，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)習(xí)愛(ài)好，為同學(xué)理解課文內(nèi)容奠定了根底。課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，準(zhǔn)確，能使同學(xué)的心靈受到震撼，喚醒同學(xué)沉睡的記憶。

二、自讀感悟、開(kāi)放引導(dǎo)的課堂讓人耳目一新。新課標(biāo)中說(shuō)到：同學(xué)的自讀感悟是第一位的，教師的引導(dǎo)調(diào)控是其次位的。著眼于同學(xué)自主進(jìn)展的閱讀教學(xué)，既是對(duì)同學(xué)感悟結(jié)果的評(píng)價(jià)，也指向了同學(xué)的感悟看法，指導(dǎo)了感悟的方法，同時(shí)，其鼓勵(lì)的效果也是不言而喻的，在課堂上用我們欣賞的目光、欣賞的話語(yǔ)去鼓勵(lì)同學(xué)，我們是能辦到的?！鞍褑?wèn)題拋給同學(xué)，讓同學(xué)自己思考，經(jīng)受，從而解答疑心”讓他們充分體驗(yàn)思索所帶來(lái)得勝利，樹(shù)立起同學(xué)我能行，我肯定行的理念?？此破匠５奶釂?wèn)，卻把同學(xué)的思路引向了更高層次的探究世界。如《地震中的父與子》《跨越海峽兩岸的生命橋》。讓同學(xué)自己提出問(wèn)題，通過(guò)學(xué)習(xí)，感悟，最終解決問(wèn)題，同學(xué)成為課堂的

我想這些教師的課如此有魅力，都做到了以下幾點(diǎn)：

1.吃透教材是最根本的。教師的語(yǔ)文功底要扎實(shí)，語(yǔ)文素養(yǎng)要高，深化研讀教材。

2.駕馭課堂教學(xué)力量要高。巧專(zhuān)心思，細(xì)心設(shè)計(jì)，從同學(xué)動(dòng)身備課是必不行少的。

3.簡(jiǎn)簡(jiǎn)潔單教語(yǔ)文，靜下心來(lái)鉆課文。

在以后的教學(xué)中，不斷向各位教師學(xué)習(xí)，依據(jù)自身特點(diǎn)，依據(jù)教材設(shè)計(jì)教法，學(xué)法，形成自已穩(wěn)定的教學(xué)風(fēng)格。這是我下一步要努力的。

學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)8

新的課程改革要求我們關(guān)注每一個(gè)有差異的個(gè)體，讓教學(xué)適應(yīng)每一個(gè)同學(xué)的不同進(jìn)展需要，最大限度地開(kāi)啟每一個(gè)同學(xué)的才智潛能。然而教學(xué)進(jìn)展到今日，在班級(jí)授課制的前提下，如何因材施教是擺在我們每一位教師面前的難題，如何讓優(yōu)等生“吃得好”、中等生“吃得飽”、學(xué)困生“吃得了”，這就確定了現(xiàn)行的教育必需遵循因材施教原那么，實(shí)行分層教學(xué)。為了讓同學(xué)都喜愛(ài)上數(shù)學(xué)課，讓優(yōu)秀同學(xué)更優(yōu)秀，讓學(xué)困生想學(xué)數(shù)學(xué)，會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)，我在學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)“分層”教學(xué)法進(jìn)展了大膽嘗試。

人與人之間是有差異的，每個(gè)同學(xué)由于受思維速度、智力因素等諸方面的影響，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，解答數(shù)學(xué)習(xí)題的力量是不同的，數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)在前言中的根本理念中首先就指出——人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展。因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)、布置數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，不能一棍子打死——按同一要求、標(biāo)準(zhǔn)來(lái)布置，要依據(jù)同學(xué)的詳細(xì)差異，布置有層次性的作業(yè)，對(duì)不同層次的同學(xué)有不同的要求和標(biāo)準(zhǔn)。

一般來(lái)講，對(duì)于根底好的同學(xué)，在其把握了書(shū)本內(nèi)容的根底上，有針對(duì)性的布置一些有深度或綜合性強(qiáng)的作業(yè)，充分挖掘其學(xué)習(xí)潛力，進(jìn)一步進(jìn)展其思維的深刻性和敏捷性，提升其數(shù)學(xué)品質(zhì)，增添其對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好。對(duì)于根底一般的同學(xué)，除了把握書(shū)本學(xué)問(wèn)外，也要適當(dāng)穿插一些稍有難度的題目，使其也能有所提高。而對(duì)于根底差的同學(xué)，那么應(yīng)布置根底性的學(xué)問(wèn)，讓其常常體會(huì)作業(yè)勝利的喜悅，建立能學(xué)數(shù)學(xué)的信念，增添學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好，從而提高他們的數(shù)學(xué)成果。分層教學(xué)首先應(yīng)成認(rèn)同學(xué)的差異，可分成不同的層次，這一步也是最關(guān)鍵的。假設(shè)在分層中挫傷了同學(xué)的自尊心，那你的分層教學(xué)將注定是失敗的。

學(xué)習(xí)目標(biāo)的分層設(shè)定是提高同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效益的表現(xiàn)，其目的是要同時(shí)滿(mǎn)意不同進(jìn)展水平同學(xué)的進(jìn)展需要。在考慮大多數(shù)同學(xué)的普遍性進(jìn)展需要之外，既要考慮學(xué)習(xí)水平相對(duì)較低的同學(xué)“吃不了”的問(wèn)題，也要考慮學(xué)習(xí)水平相對(duì)較高的同學(xué)“吃不飽”的問(wèn)題。目標(biāo)具有方向作用，會(huì)給同學(xué)的心理活動(dòng)以深遠(yuǎn)的影響，它像一盞燈塔，起著方向性的照明作用。沒(méi)有目標(biāo)的學(xué)習(xí)，就似乎航行在大海中的船沒(méi)有羅盤(pán)一樣。

一、面對(duì)差異，分類(lèi)布置

一個(gè)班的同學(xué)，由于先天或后天的影響，總是存在著不同程度的差異，承受和把握學(xué)問(wèn)也有快有慢。針對(duì)不同的同學(xué)布置同樣的作業(yè)，難度大的差生受不了，難度小的優(yōu)等生生吃不飽。量多對(duì)優(yōu)等生如魚(yú)得水，一揮而就，對(duì)差生便會(huì)弄得焦頭爛額，最終還是完不成任務(wù)，達(dá)不到目的。因此，布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)敏捷地面對(duì)不同同學(xué)，從數(shù)量、難度、形式等方面賜予不同的安排，滿(mǎn)意不同程度的同學(xué)需求。如抄寫(xiě)生字，目的是為了寫(xiě)好生字，會(huì)聽(tīng)寫(xiě)、默寫(xiě)，對(duì)于能寫(xiě)好、會(huì)聽(tīng)寫(xiě)、默寫(xiě)的同學(xué)，可以免抄。而對(duì)于記憶力稍差一些的同學(xué)，可抄到能默寫(xiě)為止，而不必強(qiáng)調(diào)以遍數(shù)為標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)強(qiáng)調(diào)將字寫(xiě)好，寫(xiě)端正，寫(xiě)美觀，這樣會(huì)提高他們的主動(dòng)性。

二、形式多樣，激發(fā)愛(ài)好

以前，我總是認(rèn)為作業(yè)是課堂的延長(zhǎng)，穩(wěn)固課堂上所學(xué)學(xué)問(wèn)，讓學(xué)問(wèn)升華的單一過(guò)程。在布置作業(yè)時(shí)，不是抄就是背。結(jié)果同學(xué)對(duì)這類(lèi)單一枯燥的作業(yè)，毫無(wú)愛(ài)好，只是機(jī)械的亂做一氣，失去了作業(yè)應(yīng)有的意義。我認(rèn)為作業(yè)不應(yīng)只是單一枯燥的文本，而應(yīng)當(dāng)是富有顏色、布滿(mǎn)情趣的多元復(fù)合體，激發(fā)同學(xué)進(jìn)展多方面的感官體驗(yàn)。于是，我在布置作業(yè)時(shí)，細(xì)心設(shè)計(jì)，不僅使同學(xué)的學(xué)問(wèn)得到升華，而且也要熬煉同學(xué)的觀看力量、動(dòng)手力量、思維力量，制造力量，真正把靜止不動(dòng)的作業(yè)變成動(dòng)的、活的、有用的。才能有效的促進(jìn)課堂教學(xué)，真正豐富同學(xué)的學(xué)問(wèn)，提高同學(xué)的力量。我常常變換著布置寫(xiě)、貼、畫(huà)、剪、演、攝影等多種形式的作業(yè)，讓同學(xué)看、聽(tīng)、觸、摸、嗅、想象等多種感官參加，進(jìn)展同學(xué)的獨(dú)特，挖掘同學(xué)潛在的思維力量，讓同學(xué)在愉悅輕松的氣氛中不知不覺(jué)地獲得了學(xué)問(wèn)。

三、走出課本，走入生活

“生活即教育”，語(yǔ)文從根本上是與生活親密相關(guān)的，作為課堂教學(xué)的外延，也應(yīng)當(dāng)是生活的外延。把語(yǔ)文作業(yè)僅僅封閉在課本內(nèi)，一切為了語(yǔ)文課本效勞，切斷同學(xué)于社會(huì)、與家庭的聯(lián)系是不行取得。因此，布置作業(yè)應(yīng)當(dāng)把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，讓作業(yè)成為聯(lián)結(jié)語(yǔ)文教學(xué)與社會(huì)生活的紐帶，讓作業(yè)生活化、社會(huì)化，人文化。如今大多數(shù)兒童都是獨(dú)生子女，他們?cè)诩依飲缮鷳T養(yǎng)，過(guò)著衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口的日子，在社會(huì)上交際力量弱，缺乏理事力量。不懂得為他人著想，目光僅僅囿于家庭、學(xué)校中。針對(duì)這些狀況，我有目的的細(xì)心支配作業(yè)內(nèi)容，利用適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)ν瑢W(xué)進(jìn)展教育。如利用“母親節(jié)”、“教師節(jié)”，鼓舞同學(xué)自己制作小制作，或畫(huà)一副畫(huà)寫(xiě)上最喜愛(ài)的話，獻(xiàn)給友愛(ài)的媽媽或最尊敬的教師。重陽(yáng)節(jié)，布置同學(xué)為社區(qū)里老人過(guò)節(jié)等，讓同學(xué)在完成作業(yè)的過(guò)程中，受到關(guān)心他人，敬重老人的教育，利用作業(yè)對(duì)同學(xué)進(jìn)展了思想教育，也為同學(xué)的全面進(jìn)展奠定了根底。

四、存在的問(wèn)題。

分層作業(yè)的布置在實(shí)施的過(guò)程中仍有很多困難，例如，學(xué)困生并不是對(duì)所以的學(xué)問(wèn)點(diǎn)都難以把握，因此，在分層布置作業(yè)時(shí)有時(shí)需要做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。對(duì)于一班級(jí)而言，沒(méi)有書(shū)面的作業(yè)，分層作業(yè)很大程度上需要孩子們多去涉獵課外學(xué)問(wèn)，運(yùn)用身邊的一切資源去為自己一次精彩的作業(yè)效勞。農(nóng)村孩子許多家里沒(méi)有電腦，他們接觸學(xué)問(wèn)的程度很有限。這就需要教師在旁邊供給關(guān)心，比方說(shuō)推舉網(wǎng)站，推舉書(shū)籍，還有動(dòng)手制作一些作業(yè)時(shí)需要教師在旁邊相機(jī)指導(dǎo)。

我們可以看到，通過(guò)分層次布置作業(yè)綻開(kāi)的教學(xué)，使同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性更高了，學(xué)習(xí)氣氛更加深厚了。同時(shí)也避開(kāi)了同學(xué)過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，有利于培育同學(xué)的制造力量，有利于發(fā)揮同學(xué)自身的潛力，有利于因材施教，有利于教師分層指導(dǎo)和個(gè)別輔導(dǎo)，有利于提高同學(xué)的綜合素養(yǎng)，有利于提高教師的素養(yǎng)。使同學(xué)能從繁重的學(xué)習(xí)中解脫出來(lái)，從而有更多的時(shí)間參加到課外活動(dòng)中去，能更多的體驗(yàn)數(shù)學(xué)的無(wú)窮魅力。我經(jīng)過(guò)一段時(shí)期的探究和實(shí)踐，同學(xué)明顯感到數(shù)學(xué)作業(yè)有了特別大的轉(zhuǎn)變。其中成果好的同學(xué)在實(shí)踐、力量方面有了很大提高，后進(jìn)的同學(xué)對(duì)今后的學(xué)習(xí)增加了信念。這樣就激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。同學(xué)逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感和看法。同時(shí)也讓我看到了作業(yè)布置方面我們所欠缺的東西。在以后的教學(xué)工作中，我會(huì)連續(xù)對(duì)其進(jìn)展探究，找出更好的更適合同學(xué)的方法來(lái)。

學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)9

XX年3月10——11日，我參與了石家莊教研室組織的學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)。在培訓(xùn)過(guò)程中，不但觀摩了三位優(yōu)秀教師的課，而且有幸聽(tīng)取了三位教師的報(bào)告，感覺(jué)收獲許多。其中印象最深的是薛法根教師講的一節(jié)課《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》，這次薛法根教師執(zhí)教的課是《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》，他關(guān)注學(xué)情，引導(dǎo)同學(xué)思索，來(lái)回品讀，深化思索，孩子自己提出談?wù)撐恼摀?jù)的選用特點(diǎn)，題目和選材之間的關(guān)系，從而培育孩子的思維，孩子們有了自己的見(jiàn)解。他的課是一種深度語(yǔ)文，給我?guī)?lái)了心靈的震撼。

他沒(méi)有課件，沒(méi)有花言巧語(yǔ)，沒(méi)有激情的場(chǎng)面，一根粉筆，一張嘴。清楚的教學(xué)模式，精致的板書(shū)和作業(yè)設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)潔就是他的教學(xué)特色。他就像是一本書(shū)，一本韻味無(wú)窮的書(shū)，一本可以指導(dǎo)我們實(shí)踐的活書(shū)。他的句句名言值得我去細(xì)細(xì)品嘗，品成自己的東西。他在講授司空見(jiàn)慣這個(gè)成語(yǔ)時(shí)，給我的感受頗深。首先他問(wèn)：哪些現(xiàn)象司空見(jiàn)慣？接著問(wèn)：什么叫司空見(jiàn)慣？一生讀參考書(shū)中的注解。注解寫(xiě)得太多，我們還要用自己的見(jiàn)解。有幾個(gè)同學(xué)用自己的理解談這個(gè)成語(yǔ)。司空見(jiàn)慣這個(gè)詞從哪兒來(lái)的？我們要有發(fā)問(wèn)精神。

然后薛教師生動(dòng)地介紹了司空和劉禹錫的故事，同學(xué)們聽(tīng)得如癡如醉，臺(tái)下的我們也恍然大悟，是啊，許多時(shí)候，我們總以為嘗過(guò)別人咀嚼過(guò)的學(xué)問(wèn)之果就算是把握了學(xué)問(wèn)，學(xué)習(xí)就只能淺嘗輒止。原來(lái)學(xué)習(xí)不能司空見(jiàn)慣，要學(xué)會(huì)質(zhì)疑，追根溯源。聽(tīng)完薛教師的課我感受很深，薛教師的幽默幽默，講課時(shí)瀟灑自如的風(fēng)格讓我佩服，臺(tái)上一分鐘臺(tái)下十年功，在今后的教學(xué)道路上，我肯定會(huì)努力鉆研，不斷提高個(gè)人的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，教給同學(xué)帶得走的學(xué)習(xí)方法。

學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)10

學(xué)校組織我們聽(tīng)骨干教師上課，我聽(tīng)了譚益姣教師、田春麗教師和沈菊芳教師三位優(yōu)秀教師的課,實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文課堂讓我對(duì)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)有了更深了解,每一節(jié)課都讓我有所收獲。下面就談?wù)勎覀€(gè)人的一些心得體會(huì)吧。

一、教師語(yǔ)言有魅力

當(dāng)我聽(tīng)著譚教師、田教師和沈教師的課時(shí),她們的語(yǔ)言親切和氣,能帶著同學(xué)走出狹小的課堂,深化人的心靈深處……在五班級(jí)人教版《通往廣場(chǎng)的路不止一條》這一課時(shí),譚教師先向同學(xué)展現(xiàn)一段富有哲理的話,讓同學(xué)欣賞,再聲情并茂地朗讀，用語(yǔ)言勾起了同學(xué)的情感共鳴。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù),誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住同學(xué)的心。再者扣人心弦的過(guò)渡語(yǔ)言，讓同學(xué)感悟到：勝利是一種看法，只要帶著盼望動(dòng)身，勝利就會(huì)越來(lái)越近，為同學(xué)理解課文內(nèi)容奠定了根底。

二、主動(dòng)提倡“自讀感悟、開(kāi)放引導(dǎo)”的課堂

新課標(biāo)中說(shuō)到：同學(xué)的自讀感悟是第一位的,教師的引導(dǎo)調(diào)控是其次位的。著眼于同學(xué)自主進(jìn)展的閱讀教學(xué)，應(yīng)當(dāng)是一個(gè)“先學(xué)后教、先讀后導(dǎo)、先放后扶”的過(guò)程?！眱晌唤處煹慕虒W(xué)過(guò)程就是這種教學(xué)模式的一個(gè)充分呈現(xiàn)吧。

三位教師教學(xué)有這樣三個(gè)層次：

1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟;

2、局局部析閱讀階段的自讀感悟;

3、深化綜合閱讀階段的自讀感悟。

三、評(píng)價(jià)語(yǔ)言的收獲

三位教師評(píng)價(jià)同學(xué)的語(yǔ)言是那么貼切、適時(shí)、到位，教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言豐富,適時(shí)、到位，我登記了這些秀麗的語(yǔ)言：通過(guò)看看,聽(tīng)聽(tīng),生活中就會(huì)學(xué)習(xí);有問(wèn)題(指同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容的疑心)就說(shuō)明你在思索，沒(méi)問(wèn)題才是有問(wèn)題……這些鼓勵(lì)的語(yǔ)言沒(méi)有任何浮夸之氣，聽(tīng)起來(lái)順耳、自然，連我都覺(jué)得內(nèi)心深受鼓舞、鼓勵(lì)，別說(shuō)孩子了，在以后自己的課堂上，也要讓我的同學(xué)感受到這樣的語(yǔ)言。

三位教師的語(yǔ)文教學(xué)真正表達(dá)了人文性和工具性的統(tǒng)一,表達(dá)了“一切為了孩子的進(jìn)展”。她們的課不但具有“靈”性,很扎實(shí)。我深深的體會(huì)到作為一名語(yǔ)文教師，文化素養(yǎng)很重要，需多多讀書(shū),不斷豐富自己吧。這次聽(tīng)課學(xué)習(xí)對(duì)我自己是一次提高，也是促進(jìn)，在以后的日常教學(xué)中，我會(huì)努力上好每一節(jié)課，向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。

學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)11

王琴玉教師提消失階段存在的問(wèn)題及建議：

1.教師參加教學(xué)改革的熱忱不夠，教室、辦公室根本不見(jiàn)教師的笑容。建議學(xué)校多與教師進(jìn)展深層次的溝通，提升教師的職業(yè)美好感。

2.教學(xué)上缺乏新的招數(shù)，對(duì)于改善課堂效果，解決實(shí)際問(wèn)題的想法根本沒(méi)有，埋怨心情比擬重。建議學(xué)校骨干教師多上示范課、研討課，引領(lǐng)語(yǔ)文組的教學(xué)水平的整體提升。

3.閱讀課其次課時(shí)的教學(xué)根本無(wú)招，無(wú)法實(shí)行小組合作探究，自主學(xué)習(xí)溝通的方式進(jìn)展，只能走過(guò)場(chǎng)，再回到原有的道路上進(jìn)展文本講解與分析，無(wú)法發(fā)揮同學(xué)的自主能動(dòng)性，也導(dǎo)致課時(shí)不夠，師生勞碌，不堪重負(fù)。

4.除閱讀課之外的其他課型，根本不敢嘗試，如作文課，單元練習(xí)課、課外閱讀課等，由于受現(xiàn)有框架的限制及教師自身嘗試不夠，而導(dǎo)致這幾種課型或者不上，或者按老套路走走。這樣的做法，將無(wú)法真正提高同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)。建議學(xué)校開(kāi)展閱讀課之外的課型討論，避開(kāi)這些重要課型教學(xué)旁落。

5.同學(xué)的書(shū)寫(xiě)普遍潦草不標(biāo)準(zhǔn)。一是由于作業(yè)量過(guò)大，二是由于教師缺乏指導(dǎo)寫(xiě)字的策略。建議一、設(shè)立寫(xiě)字課或書(shū)法課，二、教研組活動(dòng)開(kāi)展寫(xiě)字指導(dǎo)專(zhuān)項(xiàng)討論，三、削減書(shū)面作業(yè)量，學(xué)教案、《同步練習(xí)冊(cè)》中練習(xí)全批全改，《新課程學(xué)習(xí)指導(dǎo)》中的練習(xí)選做選改，當(dāng)作復(fù)習(xí)資料選用。也可以將《同步練習(xí)》中的局部練習(xí)直接作為學(xué)教案中的練習(xí)，既削減重復(fù)訓(xùn)練，也能保證訓(xùn)練的質(zhì)量。

語(yǔ)文是讀出來(lái)的，不是做題做出來(lái)的。學(xué)校階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)勝利的關(guān)鍵在于同學(xué)是否能愛(ài)上語(yǔ)文，愛(ài)上閱讀。讓學(xué)科本身的魅力成為同學(xué)學(xué)習(xí)的最大獎(jiǎng)賞，才是安康的語(yǔ)文教學(xué)。建議學(xué)校加大師生閱讀的力度，增加關(guān)于課外閱讀的討論與實(shí)踐，才能從根本上解決學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的問(wèn)題。

學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)12

寫(xiě)作是一種重要的社會(huì)生活方式，是促進(jìn)我們進(jìn)展的重要手段?！墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)展表達(dá)和溝通的重要方式，是熟悉世界、熟悉自我進(jìn)展制造性表述的過(guò)程。而學(xué)校生作文內(nèi)容以記敘文為主，主要是寫(xiě)人、記事和描寫(xiě)景物。

寫(xiě)作素材源于生活。假設(shè)同學(xué)生活豐富，見(jiàn)多識(shí)廣，寫(xiě)起作文來(lái)就會(huì)輕松。而這恰是農(nóng)村同學(xué)的弱項(xiàng)。農(nóng)村學(xué)校生怕作文，厭作文，感到作文難寫(xiě)，寫(xiě)起作文來(lái)總是咬著筆桿冥思苦想，覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)，無(wú)內(nèi)容可寫(xiě)，無(wú)從下筆或者總是口號(hào)式的幾句，空洞無(wú)物。

作為一民農(nóng)村語(yǔ)文教師，如何調(diào)動(dòng)農(nóng)村同學(xué)寫(xiě)作主動(dòng)性，培育同學(xué)作文的愛(ài)好，我有以下體會(huì)。

一、會(huì)同學(xué)，覺(jué)察寫(xiě)作素材。

農(nóng)村學(xué)校生有著豐富的生活內(nèi)容：學(xué)校里的各項(xiàng)文體活動(dòng)；家里的各種家務(wù)勞動(dòng)；農(nóng)田里的各種農(nóng)作物生長(zhǎng)狀況……有些素材是城里的孩子無(wú)法見(jiàn)到的。但要讓同學(xué)將這些內(nèi)容用作文的方式表達(dá)出來(lái)，必需讓他們實(shí)踐。例如：秋天到了，我讓同學(xué)們寫(xiě)一寫(xiě)秋天，但有的孩子用美麗的形容詞積累了一篇。華而不實(shí)，空洞無(wú)物。后來(lái)，我利用一個(gè)星期天時(shí)機(jī)，讓孩子們同家長(zhǎng)一起去地里干活，并把所看到、聽(tīng)到的、想到的登記來(lái)。其次天上作文課時(shí)，我先讓同學(xué)們溝通昨天勞動(dòng)的感想，孩子們溝通得熱火朝天，接著我說(shuō)，想聽(tīng)聽(tīng)昨天同學(xué)們都有什么收獲，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地說(shuō)，足足說(shuō)了近10分鐘。最終，我才說(shuō)，把剛剛你說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)吧！結(jié)果這這篇作文孩子們寫(xiě)得很快樂(lè)！所以我總結(jié)出一條：要想寫(xiě)好作文，就要實(shí)踐！

二、詳細(xì)事中，悟出“真情”。

學(xué)校高班級(jí)習(xí)作中，要求同學(xué)要表達(dá)情感。但同學(xué)在習(xí)作時(shí)往往是直接寫(xiě)一句話表達(dá)情感，這種情感給人的感覺(jué)是“假”。習(xí)作中，不能反映內(nèi)心世界的作文，也就失去了作文的本質(zhì)意義。因此，要想讓同學(xué)仔細(xì)習(xí)作，必需激發(fā)同學(xué)的“真”感情。

要讓同學(xué)在習(xí)作中，把他們的獨(dú)特、情感得以進(jìn)展、想象、語(yǔ)言表達(dá)等各種心理力量得到最正確訓(xùn)練，教師就要做到百無(wú)禁忌，呵護(hù)真情。教師利用一切可以利用的時(shí)機(jī)，在課堂上，在課外，在同學(xué)作文的批語(yǔ)里，在進(jìn)展口語(yǔ)交際對(duì)話教學(xué)時(shí)……向他們表達(dá)我們的“真”情感，真實(shí)地流露我們的喜怒哀樂(lè)，讓同學(xué)逃出“四角天空”的逆境，創(chuàng)設(shè)肯定的課堂練筆情境，激發(fā)出他們的“真”情來(lái)。前段時(shí)間，我們學(xué)校組織看電影《柳月彎彎》，這部電影很有教育意義，影片中流露出的真情實(shí)感也著實(shí)感人。看完影片后，我并沒(méi)有要同學(xué)立刻寫(xiě)觀后感，而是讓同學(xué)回憶哪些場(chǎng)景讓你流淚，讓你感動(dòng)。結(jié)果同學(xué)們?cè)谡n堂上不斷地回憶，不斷地體悟影片中真情，甚至有些同學(xué)又一次落淚。完成寫(xiě)作后，我從孩子們習(xí)作中，讀出了“真”情。

三、加強(qiáng)課外積累，擴(kuò)大素材。

“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，廣泛閱讀是寫(xiě)好文章的根底，對(duì)于學(xué)校生來(lái)說(shuō)更為重要。但農(nóng)村同學(xué)由于條件限制，閱讀面很窄，除了課本和讀本外，幾乎沒(méi)有課外書(shū)?；谶@種狀況，我利用學(xué)校閱覽室的資源，擴(kuò)大同學(xué)的閱讀量，并都會(huì)同學(xué)隨時(shí)摘抄那些動(dòng)人的畫(huà)面，精彩的描繪，形象的比方等美麗的詞句、語(yǔ)段。做到“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”！對(duì)于不同的層次的同學(xué)，我會(huì)做到推舉閱讀。根底較差的同學(xué)，我推舉他們讀童話、寓言、小故事。根底較好的同學(xué)，我建議他們閱讀中外名作、名篇。

四、評(píng)價(jià)作文與鼓舞相結(jié)合，讓同學(xué)嘗試勝利，激發(fā)習(xí)作需要與動(dòng)機(jī)

心理學(xué)討論說(shuō)明，人類(lèi)的各種行為都是因心理上的欲望而產(chǎn)生的。教師與同學(xué)就像“漁”與“魚(yú)”。而評(píng)價(jià)就像“餌”。同學(xué)愛(ài)吃的“餌”，絕非劈頭蓋臉的訓(xùn)斥和沒(méi)完沒(méi)了的批判。專(zhuān)挑毛病的做法，這樣只會(huì)撲滅同學(xué)習(xí)作的欲望。因此，我在批改作文時(shí)，總是采納鼓舞、溝通的方法。我要么對(duì)文章的內(nèi)容闡述一下自己的觀點(diǎn)；要么就與小本人產(chǎn)生一下情感上的共鳴；或者抓住他文章的閃光點(diǎn)大大地欣賞一番……什么“你的媽媽真是位慈祥、勤勞、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)暮脣寢專(zhuān)乙餐瑯幼鹁此?；“你的想象力可真豐富呀，仿佛把我們每個(gè)人都帶到了這個(gè)夢(mèng)幻般的世界”……這些評(píng)價(jià)使同學(xué)“能夠意識(shí)和感覺(jué)到自己的才智和力氣，體驗(yàn)到制造的歡樂(lè)、勝利的歡樂(lè)。”同學(xué)有了這種想獲得精神愉悅的愿望和動(dòng)機(jī)，何愁不能“籠天地于形內(nèi)，挫萬(wàn)物于筆端”呢？

學(xué)校生作文習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的，必需經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐和反復(fù)的練習(xí)，循序漸進(jìn)，日積月累。作文教學(xué)就像一朵待放的花蕾，只要我們細(xì)心地去呵護(hù)和培育，改進(jìn)作文教學(xué)策略，培育同學(xué)良好的作文習(xí)慣，信任肯定會(huì)在語(yǔ)文這片肥沃的土地上綻放出絢麗的花朵。

學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)13

語(yǔ)文既是一門(mén)科學(xué),也是一門(mén)藝術(shù)。作為語(yǔ)文教師，要想在教學(xué)中取得事半功倍的教學(xué)效果，應(yīng)知道課堂教學(xué)要留意的關(guān)鍵是什么，現(xiàn)將本人在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)總結(jié)如下：

設(shè)計(jì)好教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)。導(dǎo)語(yǔ)是新課的引子，是教學(xué)一篇新課文的開(kāi)場(chǎng)白，一段精彩的導(dǎo)語(yǔ)是一節(jié)課能否取得勝利的關(guān)鍵，因此，導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)是語(yǔ)文教學(xué)中必不行少的一個(gè)環(huán)節(jié)。那如何才能設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)的導(dǎo)語(yǔ)呢？

1、依據(jù)不同課文類(lèi)型設(shè)計(jì)不同的形式，設(shè)計(jì)時(shí)并要圍繞教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)構(gòu)思，突出教學(xué)重點(diǎn)，避開(kāi)華而不實(shí)，偏離課堂教學(xué)的主題，讓同學(xué)茫然不知所云。

2、留意簡(jiǎn)明、概括。導(dǎo)語(yǔ)應(yīng)力求做到以少勝多，言簡(jiǎn)意賅，用一段簡(jiǎn)明的導(dǎo)語(yǔ)，抓住課文內(nèi)涵的要點(diǎn)實(shí)質(zhì)和學(xué)習(xí)材料的核心內(nèi)容，有利于概括教學(xué)的主要內(nèi)容，使同學(xué)輕松把握有關(guān)學(xué)問(wèn)。

3、要生動(dòng)、有感染力。布滿(mǎn)顏色的生動(dòng)的導(dǎo)語(yǔ)，能使同學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好，能感染同學(xué)，調(diào)動(dòng)同學(xué)去領(lǐng)會(huì)課文的風(fēng)采，引起感情上的共鳴。

教學(xué)中始終堅(jiān)持以同學(xué)為主體，以教師為主導(dǎo)，教師的創(chuàng)新建立在此根底上。搞好創(chuàng)新，主動(dòng)實(shí)施探究性學(xué)習(xí)方法的討論，讓每個(gè)同學(xué)都成為探究性教學(xué)的主體。

主動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)在探究性學(xué)習(xí)中培育愛(ài)好，激發(fā)奇怪???心和求知欲，使同學(xué)成為學(xué)習(xí)的仆人，仔細(xì)指導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)、思索，鼓舞同學(xué)自主地覺(jué)察問(wèn)題，提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。

改革教法，注意學(xué)法。變滿(mǎn)堂問(wèn)式教學(xué)為同學(xué)自由進(jìn)展式教學(xué)。教師加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，給同學(xué)學(xué)習(xí)充分的時(shí)間與空間，讓同學(xué)充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)的艱辛與喜悅。教師適時(shí)加以點(diǎn)撥，迸發(fā)同學(xué)好學(xué)的火花。

總之，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作，我的教育理論水平有了很大的提高。我不斷嚴(yán)格要求自己，努力吸取他人的特長(zhǎng)，不斷更新自己的教學(xué)理念，盡心盡力做好自己的教學(xué)工作，并運(yùn)用到自己的教學(xué)的實(shí)踐中，使每一節(jié)課都能取得良好的教學(xué)效果，使每一位同學(xué)都能真正提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。今后還將立足實(shí)際，開(kāi)拓進(jìn)取，不斷前進(jìn)。

學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)14

我擔(dān)當(dāng)一(三)班語(yǔ)文教學(xué)工作半個(gè)學(xué)年了，在工作中，我不斷地反思著自己，努力使自己不愧對(duì)于教師這個(gè)神圣的職責(zé)。現(xiàn)總結(jié)自己本學(xué)年的教學(xué)工作如下：

我堅(jiān)決落實(shí)學(xué)校的有關(guān)教育教學(xué)打算，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的各項(xiàng)教育教學(xué)制度和要求，仔細(xì)完成各項(xiàng)任務(wù)，為同學(xué)的終身學(xué)習(xí)奠定良好的根底。

一、自身素養(yǎng)的提高

1、主動(dòng)學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論。

2、充分利用各種資源，上好每一節(jié)課。

充分利用各種資源，為自己上課做好預(yù)備。并閱讀教學(xué)方面的書(shū)籍，如：學(xué)校語(yǔ)文教師等，從而不斷為自己的教學(xué)水平“充電”。

二、詳細(xì)教學(xué)工作

1、打英雄語(yǔ)拼音學(xué)問(wèn)的根底。

一班級(jí)一冊(cè)的語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)繁重，要求同學(xué)認(rèn)對(duì)、讀準(zhǔn)23個(gè)聲母、24個(gè)韻母和16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)。能說(shuō)出聲調(diào)符號(hào)的名稱(chēng)，讀準(zhǔn)四聲，學(xué)讀輕聲。熟悉四線格，能正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節(jié)。能借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字、正音、學(xué)說(shuō)一般話。并且熟悉常用漢字313個(gè)，其中116個(gè)要求會(huì)寫(xiě)。這么大的學(xué)習(xí)量假設(shè)不講究科學(xué)合理的方法，而讓同學(xué)單調(diào)地讀，重復(fù)地寫(xiě)，長(zhǎng)此以往，同學(xué)將對(duì)

拼讀、識(shí)字產(chǎn)生厭惡，后果不