二氧化碳的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)

PAGEPAGE6二氧化碳的性質(zhì)探究方案設(shè)計(jì)廣州市育才中學(xué)化學(xué)科黃蓉二氧化碳的性質(zhì)探究方案設(shè)計(jì)廣州市育才中學(xué)黃蓉課程標(biāo)準(zhǔn)：1、能說(shuō)出二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，能描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。2、能寫(xiě)出二氧化碳與水、與石灰水反應(yīng)的化學(xué)方程式。3、知道碳酸能夠使石蕊溶液變紅色，不穩(wěn)定，易分解。一、探究方案設(shè)計(jì)背景和目的本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)為：通過(guò)探究課本實(shí)驗(yàn)[6-6]得出“CO2能夠與水反應(yīng)生成碳酸”的結(jié)論。但按課本原實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行探究，思維活動(dòng)量大，跳躍性較強(qiáng)，較適合少數(shù)尖子生的發(fā)揮；在學(xué)生并未學(xué)習(xí)有關(guān)酸的知識(shí)的前提下，第一步就提出“醋酸能使紫色石蕊變紅”，會(huì)讓學(xué)生感到突然，較難接授，也不符合“思維的有序性”這一化學(xué)的學(xué)科思想。為了讓更多的學(xué)生能夠真正參與探究，初步培養(yǎng)具有實(shí)驗(yàn)條件控制的意識(shí)，在充分利用好課本各實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)課本實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了重組和分解，特別是課本實(shí)驗(yàn)[6-6]，對(duì)探究問(wèn)題作了有梯度的有序設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，突出解決問(wèn)題的過(guò)程與方法，鼓勵(lì)創(chuàng)新實(shí)踐。讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究的活動(dòng)，體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程和方法，享受探究的樂(lè)趣和成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。二、探究方案的設(shè)計(jì)思路創(chuàng)設(shè)情景：“一瓶汽水引起的思考……….”從學(xué)生非常熟悉的身邊物質(zhì)——汽水入手，導(dǎo)出CO2的物理性質(zhì)（無(wú)色、無(wú)味、氣體、能溶于水）、CO2與澄清石灰水反應(yīng)的原理的教學(xué)；提出“塑料瓶變扁了，僅僅是因?yàn)镃O2能溶于水嗎?有沒(méi)有可能是CO2與水發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)呢？”設(shè)疑引路，實(shí)驗(yàn)分析，對(duì)課本實(shí)驗(yàn)[6-6]進(jìn)行了分解和重組，對(duì)探究問(wèn)題作了有梯度的設(shè)計(jì)：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景“塑料瓶變扁”、“塑料瓶中的液體能使紫色石蕊溶液變紅”提出問(wèn)題“是什么使紫色石蕊溶液變紅”，引導(dǎo)學(xué)生猜想“1、水2、CO23、水和CO2反應(yīng)生成了一種新的物質(zhì)”等多種猜想，啟發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)，得出“CO2和水發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)”的結(jié)論；緊接著又提出“是生成了什么物質(zhì)使紫色石蕊變紅呢？”，通過(guò)醋酸、鹽酸、硫酸都能使紫色石蕊變紅的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己去尋找規(guī)律，得出“酸性物質(zhì)能使紫色石蕊溶液變紅”“CO2和水發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，生成碳酸”的結(jié)論。三、探究過(guò)程探究目的探究過(guò)程設(shè)計(jì)意圖通過(guò)事實(shí)導(dǎo)出CO2能溶于水。（引入）創(chuàng)設(shè)情景：一瓶汽水引起的思考……….請(qǐng)同學(xué)們擰開(kāi)汽水（雪碧或可樂(lè)）瓶蓋，把半瓶汽水倒到燒杯中（有大量無(wú)色氣泡冒出）這到底是什么氣體呢？真的是CO2嗎？有什么方法可以證明呢？（實(shí)驗(yàn)探究）請(qǐng)同學(xué)們利用桌面上的儀器和藥品，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明從汽水中逸出的氣體確實(shí)是CO2。（歸納與整理）剛才的探究活動(dòng)，體現(xiàn)出CO2的哪些性質(zhì)呢？通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景：“一瓶汽水引起的思考……….”讓學(xué)生從非常熟悉的身邊物質(zhì)—汽水入手，與學(xué)生的日常生活緊密結(jié)合，導(dǎo)出CO2的物理性質(zhì)、CO2與澄清石灰水反應(yīng)的原理的教學(xué)，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題展開(kāi)探究以獲得有關(guān)知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而逐步形成探究周圍世界的興趣CO2能溶于水汽水中確實(shí)溶解有CO2，這個(gè)事實(shí)告訴我們CO2能溶于水。（問(wèn)題）我們能否通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明CO2能溶于水這個(gè)性質(zhì)呢？（實(shí)驗(yàn)探究）課本[實(shí)驗(yàn)6—5]CO2能溶于水。見(jiàn)圖1、表1。激起學(xué)生更強(qiáng)烈的求知欲，培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程CO2和水是否發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)（提出猜想）(設(shè)疑)僅僅是因?yàn)镃O2能溶于水?有沒(méi)有可能是CO2與水發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)呢？創(chuàng)設(shè)情景“塑料瓶中的液體能使紫色石蕊溶液變紅”提出問(wèn)題“是什么使紫色石蕊溶液變紅”，然后引導(dǎo)學(xué)生作出猜想。見(jiàn)表2。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，激起學(xué)生更強(qiáng)烈的求知欲，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、作出猜想與假設(shè)，形成討論的氛圍。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力CO2和水發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)（設(shè)疑）哪一種猜想成立呢？實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。（探究與驗(yàn)證)）同學(xué)們分組討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)對(duì)猜想進(jìn)行驗(yàn)證，選出有代表性的設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)價(jià)。探究過(guò)程詳見(jiàn)表3—表5，圖2—圖4體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，讓更多的學(xué)生能夠真正參與探究，突出解決問(wèn)題的過(guò)程與方法，鼓勵(lì)創(chuàng)新實(shí)踐。通過(guò)這一學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生去體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程和方法，享受探究的樂(lè)趣和成功的喜悅，激起學(xué)生更強(qiáng)烈的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神CO2和水發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)，生成酸性物質(zhì)（設(shè)疑）CO2和水發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)，生成了什么物質(zhì)使紫色石蕊變紅呢？（實(shí)驗(yàn)探究）見(jiàn)表6讓學(xué)生自己去尋找規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題以及歸納總結(jié)的能力，符合學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程碳酸的不穩(wěn)定性（設(shè)疑）碳酸能使紫色石蕊溶液變紅，碳酸還有什么性質(zhì)呢？（實(shí)驗(yàn)探究）見(jiàn)表7體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程總結(jié)CO2的性質(zhì)四、反思與評(píng)價(jià)1、同行們的評(píng)價(jià)與學(xué)生的生活緊密結(jié)合；體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，讓更多的學(xué)生能夠真正參與探究，突出解決問(wèn)題的過(guò)程與方法，體現(xiàn)了科學(xué)探究的過(guò)程；精心設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)，重難點(diǎn)突出。2、自我反思本課題屬于元素化合物課。本節(jié)課緊密聯(lián)系生活，以學(xué)生為主體，以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，取得了較好的效果。總結(jié)如下：精心設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)，體現(xiàn)了“思維的有序性”的化學(xué)學(xué)科思想在充分利用好課本各實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)課本實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了重組和分解，特別是課本實(shí)驗(yàn)[6-6]，對(duì)探究問(wèn)題作了有梯度的有序設(shè)計(jì)，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，突出解決問(wèn)題的過(guò)程與方法，讓更多的學(xué)生能夠真正參與探究通過(guò)對(duì)“CO2和水發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，生成碳酸”的探究，使學(xué)生體驗(yàn)到科學(xué)探究的過(guò)程和方法，享受到探究的樂(lè)趣和成功的喜悅，激起學(xué)生更強(qiáng)烈的求知欲。注重聯(lián)系生活實(shí)際通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景：“一瓶汽水引起的思考……….”讓學(xué)生從非常熟悉的身邊物質(zhì)—汽水入手，與學(xué)生的日常生活緊密結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而逐步形成探究周圍世界的興趣圖1[附錄](méi)圖1現(xiàn)象：塑料瓶變扁了結(jié)論：CO2能溶于水表1（實(shí)驗(yàn)探究）[實(shí)驗(yàn)6—5]CO2能溶于水（見(jiàn)圖1）表2(探究與猜想)操作現(xiàn)象猜想用試管取少量塑料瓶中的液體，向試管中滴加幾滴紫色石蕊溶液，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象塑料瓶中的液體能使紫色石蕊溶液變紅1、水使紫色石蕊變紅2、CO2使紫色石蕊變紅3、CO2和水發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)，其生成的產(chǎn)物使紫色石蕊變紅。表3猜想1探究目的：水能否使紫色石蕊溶液變紅？操作（見(jiàn)圖2）現(xiàn)象結(jié)論往用石蕊溶液染成紫色的干燥小花上噴水紫色石蕊小花不變色水不能使紫色石蕊溶液變紅表4猜想2探究目的：CO2能否使紫色石蕊變紅？操作（見(jiàn)圖3）現(xiàn)象結(jié)論將用石蕊溶液染成紫色的干燥小花放入盛滿CO2的集氣瓶中紫色石蕊小花不變色干燥的CO2不能使紫色石蕊變紅表5猜想3探究目的：CO2是否與水發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)操作（見(jiàn)圖4）現(xiàn)象結(jié)論將用石蕊溶液染成紫色的干燥小花先噴上水，再放入盛滿CO2的集氣瓶中紫色石蕊小花變紅色CO2和水發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)圖2圖3圖4圖2圖3圖4表6探究目的：什么物質(zhì)能使紫色石蕊溶液變紅？操作現(xiàn)象結(jié)論分別取少量醋酸、鹽酸、硫酸于試管中，各滴入幾滴紫色石蕊溶液紫色石蕊溶液變紅色酸性物質(zhì)能使紫色石