小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《猜字謎》說(shuō)課設(shè)計(jì)

第第頁(yè)《猜字謎》說(shuō)課設(shè)計(jì)按教材定制/內(nèi)容可編輯/提高備課效率任教學(xué)科：_____________任教年級(jí)：_____________任教老師：_____________《猜字謎》說(shuō)課設(shè)計(jì)【說(shuō)教材】

我今天說(shuō)課的內(nèi)容是人教課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)《猜字謎》。這是兩則猜字的謎語(yǔ)。生動(dòng)有趣，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，讀起來(lái)朗朗上口。猜謎語(yǔ)寓知識(shí)性、趣聞性、哲理性于一體，能使學(xué)生主動(dòng)參與，積極開(kāi)動(dòng)腦筋。結(jié)合本課、本單元的特點(diǎn)，以及《新課標(biāo)》對(duì)知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)緯度的要求，制定了以下3個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：

１、認(rèn)識(shí)“相、遇”等12個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“字、右”等7個(gè)字。

２、朗讀謎語(yǔ)，邊讀邊想，總結(jié)猜謎語(yǔ)的好方法。

３、培養(yǎng)學(xué)生收集謎語(yǔ)和自編謎語(yǔ)的興趣。

【說(shuō)教法、學(xué)法】

基于對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教材的分析，結(jié)合新課標(biāo)的相關(guān)理念，我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式，努力構(gòu)建開(kāi)放而又有活力的新型語(yǔ)文課堂，始終把學(xué)生放在學(xué)習(xí)主人的地位，而教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)的同行者、伙伴。

根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的形象思維比較強(qiáng)、求知欲望強(qiáng)、對(duì)能激起他們的興趣的東西感觸深的特點(diǎn)，，我采用了情景教學(xué)、問(wèn)題探究、直觀(guān)教學(xué)等方法開(kāi)展教學(xué)。

【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

老師今天啊，是和同學(xué)們玩猜謎語(yǔ)游戲的，大家有信心猜出這些謎語(yǔ)嗎？

告訴學(xué)生，“今天這堂課，是玩猜謎語(yǔ)游戲”，意在掃除學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)和上課的負(fù)重感、疲憊感，為本課打下一個(gè)輕松而活潑的氛圍。提問(wèn)學(xué)生是否有信心，更利于煽動(dòng)學(xué)生的熱情。一年級(jí)的學(xué)生特別具有表現(xiàn)力，學(xué)習(xí)熱情即時(shí)便可高漲。

隨即提醒學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)，教師用口頭表達(dá)的方式，拋出3個(gè)謎語(yǔ)，及時(shí)抓住學(xué)生的思維，由學(xué)生一一猜出，并給猜對(duì)學(xué)生所在的小組加分。

2個(gè)謎語(yǔ)不難，給了學(xué)生足夠信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。引入小組競(jìng)爭(zhēng)的形式，更是把形成性評(píng)價(jià)運(yùn)用到了實(shí)際課堂中。

這么多的謎語(yǔ)都沒(méi)有難到大家。為了獎(jiǎng)勵(lì)同學(xué)們，劉老師特意帶來(lái)了一個(gè)猜謎語(yǔ)的小竅門(mén)“猜謎語(yǔ)，動(dòng)腦筋，認(rèn)真讀，會(huì)觀(guān)察，跳出謎面想一下，謎底就在話(huà)里藏”（生跟讀）。有了這些小竅門(mén)啊，相信同學(xué)們一定能學(xué)好今天的知識(shí)。

這篇課文很簡(jiǎn)單，而教師在傳授這篇課文時(shí)的特色就是要在簡(jiǎn)單之中制造不簡(jiǎn)單，嘗試著在快樂(lè)的猜謎語(yǔ)活動(dòng)中交給孩子們一些規(guī)律性的東西，從而讓他們?cè)谝院蟮纳詈蛯W(xué)習(xí)中得以運(yùn)用。

二、整體認(rèn)知課文，學(xué)習(xí)生字

１、自讀課文，提問(wèn)：在自讀課文的時(shí)候，該注意些什么呢？

不要限定學(xué)生的思維，引導(dǎo)孩子自主的關(guān)注朗讀的技巧，并適時(shí)的給予指點(diǎn)和引導(dǎo)

2、學(xué)習(xí)生字。

A提問(wèn)：課文中有一些生字朋友，我們和他們打個(gè)招呼吧?。ㄕn件亮出生字）

B請(qǐng)學(xué)生把難度、難認(rèn)的字多讀幾遍。--請(qǐng)個(gè)別學(xué)生當(dāng)老師，把難讀的字和難記的字提選出來(lái)，教全班同學(xué)讀和認(rèn)記

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)“注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。”在這一環(huán)節(jié)中，我將給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主的空間，讓孩子自主地根據(jù)學(xué)生們自身的情況，確定難認(rèn)和難讀的字，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給孩子。只要合情合理或有獨(dú)到之處，就給予充分肯定，如果講得不太合理，教師就給予適時(shí)點(diǎn)撥。

C隱去拼音，以開(kāi)火車(chē)的方式，出示生字卡片，檢測(cè)學(xué)生對(duì)讀音和字形的認(rèn)記情況。

三、學(xué)習(xí)兩則謎語(yǔ)

兩則謎語(yǔ)，是按照由易到難的順序排列的。我在授課的時(shí)候，不求在一成不變中交給學(xué)生所有知識(shí)，而是變中求變，通過(guò)采用不同的有側(cè)重點(diǎn)的三種教法，帶給學(xué)生不同的心靈感悟。

１、學(xué)習(xí)第一則謎語(yǔ)--“讀”占鰲頭。

本則謎語(yǔ)，很簡(jiǎn)單。通過(guò)自由讀、分男女讀、加上動(dòng)作的表演讀等多種形式的朗讀，順利地猜出謎語(yǔ)。如此多層次的各種讀法，讓學(xué)生學(xué)起來(lái)不感到枯燥。

在學(xué)完謎語(yǔ)的時(shí)候，更是總結(jié)猜謎語(yǔ)的規(guī)律--認(rèn)真讀，展開(kāi)想象，猜出謎語(yǔ)，學(xué)習(xí)生字。

常言：授之魚(yú)，不如授之漁。教給孩子們一個(gè)好的方法，更利于孩子們今后自身的課持續(xù)發(fā)展

２、學(xué)習(xí)第二則謎語(yǔ)--以“問(wèn)”促讀，動(dòng)畫(huà)解謎。

讓學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)帶著問(wèn)題去讀課文，在問(wèn)題和反復(fù)的朗讀中領(lǐng)悟課文意思，得出謎底。

本則謎語(yǔ)較上一則難，錯(cuò)綜復(fù)雜的信息量較多，學(xué)生不知往哪入手。所以需要老師略微點(diǎn)撥，指名一個(gè)思維的方向。在請(qǐng)個(gè)別同學(xué)起來(lái)范讀后，老師提醒學(xué)生并不要急于回答謎底，帶著老師提出的“這個(gè)字是什么偏旁，什么時(shí)候會(huì)有很多風(fēng)……”等三個(gè)問(wèn)題，再反復(fù)讀課文。謎底由此順利得出。

四、寫(xiě)字指導(dǎo)

１、出示“左、右”，認(rèn)讀。

２、讓學(xué)生觀(guān)察字形和在田字格中的占位，說(shuō)一說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。

３、教師范寫(xiě)，邊寫(xiě)邊講解字形。

４、學(xué)生描紅、臨寫(xiě)。教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

５、小組內(nèi)互相評(píng)議，誰(shuí)寫(xiě)的字最漂亮。展示好的作業(yè)，讓學(xué)生品嘗成功的喜悅，鼓勵(lì)沒(méi)寫(xiě)好的學(xué)生爭(zhēng)取寫(xiě)好。

低年級(jí)兒童榮譽(yù)感極強(qiáng)，希望被關(guān)注、被表?yè)P(yáng)，展示學(xué)生的好作業(yè)，可以使學(xué)生品嘗到成功的喜悅，這種成就感會(huì)促使學(xué)生