如何讓孩子愛上閱1

讓孩子閱讀？強(qiáng)迫是“遇|常常有人問要樣才能讓孩子養(yǎng)成熱愛閱讀的習(xí)慣？為什么有的孩子看起來似乎天生就愛閱讀而的孩子則相反？句網(wǎng)絡(luò)上流傳的話語是你必須非常用力，才能看起來毫不費(fèi)力”，其實(shí)運(yùn)用到閱讀上來，也是這樣。但可惜的是，很多人這份“用力”卻不見得用對(duì)了方式。譬如有的人總喜歡用“強(qiáng)權(quán)”的方式來迫使小朋友讀書，效果如何呢？“權(quán)能來效閱嗎小學(xué)的時(shí)候，我是《兒童文學(xué)》這本雙月刊的忠實(shí)讀者，到現(xiàn)在我還記得，其中一篇兒童小說中，一個(gè)女孩子問她的哥哥：“你崇尚強(qiáng)權(quán)嗎？”當(dāng)時(shí)的我對(duì)那部分情節(jié)似懂非懂，但“強(qiáng)權(quán)”這個(gè)字眼，從此就引起了我的思索。前不久遇到一位家長是位過高等教育的父親要求他剛上初中的兒子讀他指定的名人傳記和文史叢書，可是他兒子卻提不起興趣來。這位父親采取的方法是——“好，如果不讀這本書，就沒有別的書可讀”。這可以說是運(yùn)用了父親的“強(qiáng)權(quán)”，孩子如果想讀別的書，就必須先讀了指定的書。表面上，孩子就范了若想和他討論一下剛剛讀過的書，他只有一臉冷漠。我常常想，當(dāng)我們生活中遇到不如意的事情的時(shí)候，靠著“強(qiáng)權(quán)”就真的能解決嗎？再看一個(gè)例子剛一年級(jí)小學(xué)生是個(gè)對(duì)繪本充滿了熱情的孩子，學(xué)校里規(guī)定的必讀材料排山倒海地壓了過來文每日一讀文也“每日一讀還有沒完沒了的“閱讀理解”練習(xí)題。他沒有想到小學(xué)一年級(jí)是這樣的生活。一年之后，他任何書籍都不主動(dòng)觸碰，只完成學(xué)?！皬?qiáng)權(quán)”要求的閱讀任務(wù)，并且一提起書籍就反感。這情形令我想起小嬰兒的養(yǎng)育嬰兒養(yǎng)到四個(gè)月的時(shí)候就該逐步添加輔食了這時(shí)候任何輔食，都要從筷子尖沾的一點(diǎn)點(diǎn)開始，讓嬰兒慢慢適應(yīng)。一天天逐步添加到一小勺、小半碗果喂了六個(gè)月以下小嬰兒一大碗蛋羹營養(yǎng)不但因?yàn)槟c胃無法適應(yīng)而吸收不了，還會(huì)就此敗壞了嬰兒的胃口，令嬰兒?jiǎn)适?duì)輔食的興趣。閱讀又何嘗不是這樣？仔細(xì)想一下為什么會(huì)有人在閱這件事上使強(qiáng)權(quán)呢？我想大約是因?yàn)樗麄儾]有明白閱讀的本質(zhì)是什么，從而也無法知道怎樣才能令閱讀在孩子們的生命中發(fā)出果效。

在閱讀中享受一種“遇見”某種意義上，閱讀的本質(zhì)在于其中的那一場(chǎng)場(chǎng)或深或淺遇”讀什么能夠打動(dòng)人？是因?yàn)槲覀兯喿x的文字與我們內(nèi)在的情感發(fā)生了一場(chǎng)復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)們想要讀和不斷地讀，就像是一種生命的本能。這樣的一種“遇見”多種多樣，遇見的也許是潛在的自我，也許是未發(fā)的欲望，還有對(duì)這世界廣闊恒遠(yuǎn)的好奇。這種“遇見”往往像是戀人的目光一樣，直擊我們的心房，而后產(chǎn)生長久的欣喜。我喜歡舉例子讀有時(shí)候也像是欣賞歌曲首為什么打動(dòng)你？動(dòng)聽的旋律？優(yōu)美的歌詞？我許多年不曾聽內(nèi)地的歌曲了段時(shí)間有人給我推薦了一首歌不知道什么人唱的，歌詞很不錯(cuò)。“斑馬，斑馬你回到了你的家可我浪費(fèi)著我寒冷的年華你的城市沒有一扇門為我打開啊我終究還要回到路上”不同的人可以有不同的詮釋之所以打動(dòng)人于那些歌詞給人們提供了無限的想象空間。閱讀也是這樣。閱讀還能給我們的生活增添很多樂趣，幾十年前，去日本旅行的文藝青年們跟著伊豆舞孃去散步因得過年的諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的川端康成寫伊豆的舞孃》并多次搬上銀屏人們要到小說“我走過的那一段路上再次體驗(yàn)文學(xué)作品帶給世人那種內(nèi)心的悸動(dòng)。還有總是有很多人不辭辛苦去望一些作家名人的故居是因?yàn)檫@寫書的人帶給人們那種曾經(jīng)的觸動(dòng)但你假若有閱讀就體驗(yàn)不到名人故居的風(fēng)情何在得在亞特蘭大的那段日子，有位留學(xué)生告訴我說，瑪格麗特·米切爾故居就是一棟老房子也沒有確如你不曾讀《飄也不曾被觸動(dòng)過那確實(shí)“什么也沒有同，讀過《東京文學(xué)散步》的旅人和只是“買買買”的旅行如何可以同日而語？

近日有位朋友要去京都，在友圈中大致有這樣的表述是第二次去京都，第一次去前她讀了舒國治的《門外漢的京都》，這次又輾轉(zhuǎn)找來《聯(lián)合文學(xué)》策劃的《京都文學(xué)之旅題她上根《氏物語家物語古典名著設(shè)計(jì)的文學(xué)散步路線，再以森鷗外介川龍之介等文豪作品為導(dǎo)覽想著市川崑導(dǎo)演的相關(guān)電影一路迤邐而行會(huì)非常美的體驗(yàn)與這古都談一場(chǎng)穿越時(shí)空的戀愛基對(duì)歷史的了解，會(huì)有另一個(gè)視角。這是不甘于“走馬觀花”式旅行的一種選擇，也是閱讀可以為我們的生活帶來的改變，讓我們對(duì)同樣的事物有更深和更多層次的豐富體驗(yàn)。閱讀還能給人們帶來想象的愉悅，有時(shí)就像文字長了翅膀在飛。如經(jīng)·南周》中有一首是這樣的：采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之。讀到這首詩的時(shí)候，清人方潤玉說恍田家婦女，三三五五，于平原曠野、風(fēng)和日麗中裙歌互答，余音裊裊，忽斷忽續(xù)”。這就是閱讀帶來的感官的享受。再如陶淵明的《歸田園居之三》：種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。私以為陶詩中此首意境最美人讀它聯(lián)想到漢代楊惲的一首歌辭山蕪穢不治。種一頃豆，落而為萁。人生行樂耳，須富貴何時(shí)！”但今天人們?nèi)タ?，又有不同于古人的感觸。還有的閱讀不一定都是愉悅的伯鈞就曾經(jīng)對(duì)他女兒章詒和說過好的東西都令人不安。如讀黑格爾，看歌德，聽貝多芬?！边@些文藝作品讓我們或者心有戚戚者欣欣然或遐想聯(lián)翩帶的是一種精神上的百感交纏的體驗(yàn)論哪一種類型的閱讀要你想讀么它就有可擊你。這一種于閱讀中的“擊中”和“遇見”往往不可言說，一旦用理性分析，再訴諸文字，就會(huì)頓然失色因不解釋才有無限能以我要說閱讀的本質(zhì)就在于在閱讀中我們有機(jī)會(huì)體驗(yàn)精神世界的一場(chǎng)場(chǎng)“遇見”。我們和閱讀的關(guān)系，有如和深情的愛人相處一樣，需要琴瑟和鳴，方能天長地久。1994年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)得主大江健三郎曾經(jīng)說過：“從小開始為自己而讀書，是可以不間斷地持續(xù)一輩子的?！蔽蚁?，理解了這一點(diǎn)，也就能理解為什么在閱讀這件事上不可使用“強(qiáng)權(quán)”了。

閱讀興趣，以及“快閱讀”和“慢閱讀”但是父母和老師是不是就應(yīng)該在孩子們閱讀這件事上袖手旁觀呢？我覺得在誘發(fā)孩子們閱讀的興趣方面成們不是事可做，反而可做的很多實(shí)論做什么，無非是誘發(fā)孩子們的閱讀興趣，然后再在技術(shù)上去幫助他們消化所閱讀的東西。估計(jì)現(xiàn)在沒有幾個(gè)正值學(xué)齡的孩子不愛電子游戲的樣將熱衷電子游戲的孩子帶到書本中他受閱讀的樂趣呢有個(gè)孩子他的父母眼中讀是根不格，但是他的父母從來沒有在閱讀這件事上批評(píng)過他，也不反對(duì)他玩電子游戲。但是他母親說，你想不想知道一些關(guān)于游戲的故事？他不反對(duì)父母買了兒童小LifeasaGamer》（不知有無中譯本，暫且翻作《游戲者的一生》），還有Minecraft》（我的世界）一系列的書個(gè)暑假都在看父又啟發(fā)他想己設(shè)計(jì)一款游戲？他表示有興趣，于是他父母讓他跟著網(wǎng)絡(luò)上可汗學(xué)院去學(xué)編程，很快這孩子就遇到了瓶頸，他父親一看說，這是因?yàn)槟銛?shù)學(xué)不夠好這這子又開始看數(shù)學(xué)書。這樣因勢(shì)利導(dǎo)真讀了不少書?？梢姡褂谩罢T惑”要比使用“強(qiáng)權(quán)”有效的多。

寫到這里我想起了我小時(shí)候鄉(xiāng)小城的書店過去真的是很小童大約只有一排都不到的樣子實(shí)在是乏善可陳但是我父親還是常常帶我去逛書店細(xì)地看那些書脊上的標(biāo)題忽間他就會(huì)兩眼放光想用雀躍的聲調(diào)發(fā)出贊嘆又要壓抑著興奮，免得打擾了書店的安寧。他的這種異常表現(xiàn)常常成功地引起當(dāng)時(shí)還是小學(xué)生的我的注意時(shí)自而然想要看看他找到了什么“寶”。這時(shí)他已經(jīng)匆匆去結(jié)賬，我的心情就更急切，迫不及待要看，果然次次都是好書。三大本的《哪咤》、厚厚的《西湖民間故事》、封面有鮮亮顏色的《長襪子皮皮》、開本窄窄的《阿凡提的故事》，還有那些哀婉又詼諧的民間戲曲故事，沒有什么了不起的名著，卻契合孩子的心。最重要的是我父親也有一顆像是孩子的心，他不是文人，只是一個(gè)普通的工人，但他看好書的欣喜和他喜愛看書的習(xí)慣在我早年的時(shí)段深深“誘惑”了我。但是僅有閱讀興趣還不夠讀然要講究方法更上一層樓前我講輕閱讀”和“窄閱讀”，這次我想要講一講“快閱讀”和“慢閱讀”。什么是“快閱讀”呢？假設(shè)有這樣一種情況，有一本借來的書，限時(shí)交還，想要讀完它嗎？那就必須“快”閱讀。基本上所有考試中的“閱讀理解”部分都要求這樣一種快速閱讀的能力。將來做學(xué)術(shù)研究，有大量文獻(xiàn)需要閱讀的時(shí)候，也要用“快閱讀”的方法才能迅速找到有用的東西做其他工作掌握大量的信息并做出迅速處理也要求閱”的能力。但是這種能夠快速閱讀的能力并不是你想要有就能有的建立在長期深耕細(xì)作式的“慢閱讀”的基礎(chǔ)之上。沒有基礎(chǔ)，“快閱讀”就只能是囫圇吞棗，最后一知半解，無所得益。雖然很多人否定學(xué)校教育是仍然想要感謝我的中學(xué)語文老師個(gè)生對(duì)學(xué)校的觀感常取決于他有沒有遇上個(gè)好的老師學(xué)語文中最難的大概就是古文部分了但是我們當(dāng)時(shí)的語文老師講解的非常清晰語在古文中的用法分歸納得特別好也許我

們的閱讀無法總是依賴?yán)蠋?，畢竟“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”。但是這扇門如果開啟得順利地話，會(huì)給后來的路帶來很大幫助。如果沒有老師的啟發(fā)時(shí)的我可能不會(huì)主動(dòng)去漢語詞典詩典故》這一類的書。過去我們老師教古文的方法就是一種“慢閱讀”的方法，經(jīng)歷了那個(gè)“慢”的過程逐逐句地讀過