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本文格式為Word版,下載可任意編輯——種瓜得豆評(píng)課稿種瓜得豆看似不可思議,但由于現(xiàn)代轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用卻完全能夠做到。這科學(xué)技術(shù)的奇妙力量真是令人驚嘆呀!六年級(jí)下冊(cè)《種瓜得豆》是一篇說(shuō)明文,這篇課文的教學(xué)能帶領(lǐng)大家走進(jìn)一個(gè)奇妙的科學(xué)領(lǐng)域。這篇種瓜得豆評(píng)課稿,是以授課教師的教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)和歸宿,并分析了教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點(diǎn),突破了難點(diǎn),抓住了關(guān)鍵。一起來(lái)看一下。
種瓜得豆評(píng)課稿由查字典語(yǔ)文網(wǎng)我整理,僅供參考:
《種瓜得豆》是一篇兒童科普讀物,說(shuō)明文。用通俗易懂的語(yǔ)言有層次地介紹了什么是基因、轉(zhuǎn)基因技術(shù)以及轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用。全文結(jié)構(gòu)十分明了,是典型的說(shuō)明文體裁。全文為總分結(jié)構(gòu),每個(gè)分述部分都有總述句概括該部分的主要內(nèi)容。今天有幸聽到劉老師執(zhí)教這篇文章,教者在課堂中奇妙地引導(dǎo)學(xué)生入情、入境、用情,讓我留下了十分深刻的印象。
1.以學(xué)生為主體,努力促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,教學(xué)理念新。
教學(xué)時(shí),劉老師主要讓學(xué)生自讀自悟,引導(dǎo)學(xué)生從書面語(yǔ)言中獲取信息,引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話,了解轉(zhuǎn)基因技術(shù)知識(shí)。
2、正確理解和把握教材的重難點(diǎn),教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)。
劉老師堅(jiān)守語(yǔ)文教學(xué)的本真,圍繞一個(gè)中心,即以語(yǔ)言教學(xué)為中心;兩個(gè)基本點(diǎn),即培養(yǎng)語(yǔ)文能力和提高語(yǔ)文素養(yǎng)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué),三維目標(biāo)有機(jī)整合,表達(dá)年段和教材訓(xùn)練重點(diǎn),課時(shí)目標(biāo)具體實(shí)在,確切、科學(xué)、實(shí)用。
3、表達(dá)閱讀教學(xué)特色和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,訓(xùn)練過(guò)程實(shí)。
教學(xué)過(guò)程中,劉老師擅長(zhǎng)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,激發(fā)學(xué)生讀書的興趣和熱心,以奇妙的切入,動(dòng)情的渲染,靈活的方法,機(jī)靈的點(diǎn)撥,恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)等多種方法組織教學(xué)(舉例略),表達(dá)了訓(xùn)練的層層推進(jìn),步步深入的過(guò)程。整節(jié)課情、景、理順序清楚,調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行生命的感悟和思考,給學(xué)生以情感的熏陶。
4、以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo),教學(xué)方法活。
教學(xué)過(guò)程中,劉老師擅長(zhǎng)營(yíng)造積極的教學(xué)氣氛,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境,使學(xué)生"樂(lè)學(xué)、愛學(xué)、會(huì)學(xué)。'例如,拓展部分,她讓學(xué)生寫出自己最想發(fā)明的轉(zhuǎn)基因生物,學(xué)生興趣很濃重,仿佛自己就要成為一名科學(xué)家了。
5、專業(yè)知識(shí)全面、厚實(shí),學(xué)科視野寬,教學(xué)功底深。
在不斷地學(xué)習(xí)摸索與教學(xué)實(shí)踐中,劉老師逐步形成了自己顯明的教學(xué)風(fēng)格,聽她的課是一種愉悅和享受。她的教學(xué)語(yǔ)言規(guī)范、簡(jiǎn)單、流暢,具有親活力和感染力。課堂上能做到關(guān)注學(xué)情,適時(shí)調(diào)控,引領(lǐng)和評(píng)價(jià)能力強(qiáng),教學(xué)聰慧豐富,值得我們好好學(xué)習(xí)。
評(píng)課是教學(xué)、教研工作過(guò)
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