小學(xué)科學(xué)-《蘋果為什么落地》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE4PAGE20、蘋果為什么落地教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識地球上的物體都受到重力的作用，物體受到的重力是由于地球引力引起的。知道物體重力的方向總是豎直向下。2、能通過對周圍自然事物的觀察，提出感興趣的問題；能提出探究活動的大致思路。3、保持與發(fā)展對身邊自然事物的好奇心，培養(yǎng)興趣，善于猜想，樂于合作交流。教學(xué)重點(diǎn)：理解蘋果為什么會落地的原因教學(xué)難點(diǎn):理解重力以及它的方向活動準(zhǔn)備：彈力球、皮球、沙包、木塊、鉤碼、紙飛機(jī)、紙片、羽毛、鐵架臺、漏斗、錐形瓶、綠豆等實(shí)驗(yàn)材料演示材料：多媒體教學(xué)過程：課前交流：今天老師第一次給同學(xué)們上課，我感到十分的榮幸，老師特意為大家準(zhǔn)備了一件禮物，請同學(xué)們猜一猜是什么。請看，出示問號圖片。說說老師為什么把它送給大家，對。你真厲害，一下子就猜中了老師的想法，老師希望同學(xué)們在學(xué)習(xí)和生活中能夠大膽猜想，積極。因?yàn)樘岢鰡栴}，解決問題就是科學(xué)探究。許多大科學(xué)家的科學(xué)探究就是從問號開始的。同學(xué)們準(zhǔn)備好了嗎？我們可以上課了嗎？一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課同學(xué)們回憶一下秋天是什么樣子呢？讓我們一起到秋天的蘋果園里去看看吧，（出示課件）你看到什么現(xiàn)象？（蘋果落地了）（板書：蘋果落地）同學(xué)們觀察的真仔細(xì)?。ǔ鍪菊n件）三百多年前，偉大的科學(xué)家牛頓對蘋果落地的事感到好奇。那你們有什么疑問？（學(xué)生列舉）這么多的問題，同學(xué)們提出疑問，解決疑問就是科學(xué)探究，許多科學(xué)家的探究就是從問號開始的。（貼？）咱們看看科學(xué)家牛頓發(fā)現(xiàn)了什么？播放課件。師：看來同學(xué)們有和科學(xué)家一樣的疑問，那我們今天就來探究一下蘋果為什么落地。（板書課題。）二、探究體驗(yàn)，解決問題。1、認(rèn)識生活中的“蘋果落地”現(xiàn)象其實(shí)，生活中類似的“蘋果落地”現(xiàn)象還有很多，你知道嗎？來，把你知道的說給大家聽一聽。生匯報(bào)。真是生活的有心人，今天老師也搜集了一些，讓我們一起來欣賞一下。（出示圖片，邊看邊解說）看到這么多現(xiàn)象，這些物體和蘋果的運(yùn)動有什么共同點(diǎn)呢？（它們都會落到地面上）2、猜想假設(shè)為什么它們會落到地上，而不落向天空呢？請同學(xué)們大膽猜一猜是什么原因？學(xué)生分組討論、匯報(bào)。（板書：地球引力）這位同學(xué)觀察的很細(xì)致，那么地球到底是不是有地球引力呢？（板書地球引力后加？）光說行不行？得怎么辦呢？（做實(shí)驗(yàn)）3、試驗(yàn)探究(1)很好，老師給同學(xué)們準(zhǔn)備好了一些實(shí)驗(yàn)材料，請同學(xué)們利用這些材料進(jìn)行試驗(yàn)，小組長要做好試驗(yàn)記錄。但是在做好試驗(yàn)之前，老師還有一些提示，我們一起來看一下，哪位同學(xué)來讀一讀？大家聽清要求了嗎？那我們就按試驗(yàn)的要求，每個(gè)小組開始活動。教師巡視指導(dǎo)，并參與學(xué)生實(shí)驗(yàn)。（讓幾名同學(xué)站起來跳一跳）4、匯報(bào)交流(1)、組長展示實(shí)驗(yàn)記錄表并匯報(bào)。這組同學(xué)非常棒，其他同學(xué)都坐好，面向老師，剛才我發(fā)現(xiàn)同學(xué)的研究熱情非常高漲，現(xiàn)在該是交流交流的時(shí)候了，哪個(gè)小組想把你們的發(fā)現(xiàn)說一說？好，就你吧。其他同學(xué)該怎樣?(認(rèn)真聽)學(xué)生匯報(bào)交流。剛才你跳的很高，來再來跳一下，哪位同學(xué)來試一下？大家發(fā)現(xiàn)跳很高，都落下來了。通過剛才的探究，你有什么發(fā)現(xiàn)要告訴大家嗎？其實(shí)就像你們所說的，地球爺爺就像長了無數(shù)的手，把我們?nèi)由先サ奈锲肪o緊抓在周圍，是嗎？讓我們離不開地面，所以同學(xué)們的猜想是十分正確的。5、總結(jié)：讓我們一起來看看科學(xué)家牛頓的發(fā)現(xiàn)是什么：在地球上或地球附近，任何物體都會受到地球引力的作用。（出示課件）我們現(xiàn)在這個(gè)疑問是不是可以取消了？（把？擦掉）三、探究重力的方向：（1）、認(rèn)識重力：由于地球的吸引而使物體受到的力叫做什么呀？叫做重力?！保ǔ鍪菊n件）（板書:重力）剛才我們所說的這些都是因?yàn)榈厍蛞Σ怕浠氐降孛?。同學(xué)們想不想再來體驗(yàn)一下重力？來，把你的東西再拋一拋，扔一扔?？茨膫€(gè)小組表現(xiàn)的最好，來，跳一跳孩子們。感受到重力了嗎？那老師又有問題了，在你的感受過程中，你有沒有想一想重力的方向會是向哪兒呢？生猜想。那老師可以用這樣的符號來表示嗎？（板書↓）那是不是這樣呢？（打？）那我們可以怎樣驗(yàn)證呢？（做實(shí)驗(yàn)）(2)、實(shí)驗(yàn)探究1、教師：通過剛才的交流，老師發(fā)現(xiàn)我們班同學(xué)非常聰明，下面，讓我們來做個(gè)游戲好不好？這是游戲裝置，游戲規(guī)則是：（出示課件）每人兩粒綠豆，分別放進(jìn)漏斗里，不準(zhǔn)撿掉落的綠豆，全部放完后請坐端正，表明你們的游戲已結(jié)束。哪組的綠豆落進(jìn)錐形瓶最多，哪組就獲勝。2、組長領(lǐng)取游戲裝置。3、教師提出要求：做游戲之前，老師還有幾個(gè)問題要說，請聽好：大家要一邊玩游戲一邊認(rèn)真觀察、思考，注意玻璃器材要輕拿輕放，另外，不要碰到漏斗。4、做游戲，師巡視。請組長匯報(bào)你們組一共放進(jìn)去多少綠豆？組長匯報(bào)，5、聽取獲勝組的匯報(bào)，讓他們談有什么啟發(fā)？（綠豆要放在漏斗的正上方。）同學(xué)們真了不起！通過實(shí)驗(yàn)又發(fā)現(xiàn)了重力的方向（豎直向下）。有沒有疑問了??？把？擦掉。6、小結(jié)：讓學(xué)生重做以上實(shí)驗(yàn)，深刻認(rèn)識了重力的方向是豎直向下的。這個(gè)東西見過嗎？工人手里的是重垂線，建筑工人利用重力的方向，用繩子系在一塊磚頭上把它放在墻角處，用來鑒定是不是直的。（3）小結(jié)師：我們研究了重力，也知道了重力的方向，那現(xiàn)在老師想請同學(xué)們再來說一說，我們的蘋果為什么會落地呀？現(xiàn)在可以完整地說出來了，可以像科學(xué)家那樣說出來了。四、拓展延伸，應(yīng)用創(chuàng)新：1、提出問題：通過上面的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)知道，地球上的任何物體都受到地球引力的作用。但是假如有一天地球引力消失了，世界將會怎樣？2、猜想假設(shè)。請同學(xué)們大膽猜一猜。（多生說）3、生自由猜想。4、同學(xué)們的想象力真豐富，想不想親眼看看失去重力后的情況？同學(xué)們，重力在生活中的應(yīng)用非常廣泛！我們吃飯、喝水、走路，任何一件事情都離不開重力。（播放視頻）5、小結(jié)：同學(xué)們，重力在生活中的應(yīng)用非常廣泛！我們吃飯、喝水、走路，任何一件事情都離不開重力。但是有的時(shí)候人們又要克服重力的作用。課下請同學(xué)們查閱資料，了解人們是怎樣利用和克服地球引力的？五、學(xué)生談收獲以及課堂評價(jià)：1、學(xué)生各抒己見，暢談收獲。2、學(xué)們的收獲真不少，老師也有收獲，那就是領(lǐng)略了同學(xué)們那種大膽猜想態(tài)度、積極探索的科學(xué)，在以后的學(xué)習(xí)和生活中我希望同學(xué)們繼續(xù)保持和發(fā)展這種良好的探究精神積極探究。敢于嘗試到生活中去探索更多的科學(xué)奧秘。3、課件出示探究要求，學(xué)生課下繼續(xù)進(jìn)行科學(xué)研究。了解人們是怎樣利用和克服地球引力的？六、師小結(jié)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們非常善于觀察，勤于思考。同學(xué)們，生活中處處有科學(xué)，科學(xué)就在你身邊。如果你能留意發(fā)生在身邊的事，在發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上能做個(gè)有心人，相信你也能像牛頓一樣，探索出科學(xué)的奧秘！板書設(shè)計(jì)：20蘋果為什么落地地球引力↓重力《20蘋果為什么落地》學(xué)情分析在小學(xué)階段，兒童對周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，但由于四年級課堂上老師偏重書本知識的教學(xué)，課后家長只注重孩子對語、數(shù)、英的復(fù)習(xí)鞏固，學(xué)生在課堂和日常生活中缺乏科學(xué)探究的機(jī)會，四年級學(xué)生雖然經(jīng)過一年的科學(xué)學(xué)習(xí)，但當(dāng)真正探究時(shí)，效率卻極為低效，只有極個(gè)別學(xué)生課前搜集資料，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材，課堂上能積極發(fā)言、主動探究；而絕大部分學(xué)生只是在課堂上處于被動學(xué)習(xí)、無序操作中，學(xué)習(xí)效果和探究能力極差?！短O果為什么會落地》中“牛頓發(fā)現(xiàn)地球引力”的故事，介紹牛頓對觀察到蘋果落地的現(xiàn)象如何進(jìn)行思考和研究的過程，體現(xiàn)出愛因斯坦講的“提出一個(gè)問題，比解決一個(gè)問題更重要”的偉大意義，學(xué)生對此課內(nèi)容的學(xué)習(xí)充滿了期待與熱情。《蘋果為什么落地》效果分析由于備課的精心、細(xì)心、盡心，本課教學(xué)活動落實(shí)了教學(xué)預(yù)設(shè)的各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)，通過學(xué)生對生活中類似蘋果落地現(xiàn)象的體驗(yàn)與分析，既認(rèn)識重力——地球引力，又接觸了地球引力可以被克服的知識；既討論了學(xué)生們都會想到的問題，又恰到好處地介紹了牛頓的思考，引發(fā)學(xué)生關(guān)注身邊的現(xiàn)象，促成學(xué)生敢于思考、善于思考身邊事物的變化。本課采用探究的教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)和諧安全的情境，學(xué)生在自主的空間里，自由奔放地猜想、思維和學(xué)習(xí)，取得了較好的效果。但也存有一定的問題，有待于在今后開展猜想教學(xué)時(shí)改正。《20蘋果為什么落地》教材分析《蘋果為什么落地》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《科學(xué)》（版）四年級下冊第五單元《我們的家園――地球》的教學(xué)內(nèi)容。本課以“蘋果為什么落地”為載體，引入本課學(xué)習(xí)探究的目標(biāo)，向?qū)W生滲透地球引力的知識，認(rèn)識生活中常見的力——重力。通過觀察物體受到地球引力作用而發(fā)生的現(xiàn)象，讓學(xué)生感受地球引力的存在，同時(shí)了解重力及重力的方向，學(xué)會使用測力計(jì)測量重力。培養(yǎng)學(xué)生深入思考，廣泛聯(lián)想的習(xí)慣及邏輯思維能力和想象創(chuàng)造能力?！?0蘋果為什么落地》評測練習(xí)一、我會填空1、重力是由（）引起的，它的方向是（）。2、成熟的蘋果總會向（），這是由于受到（）的緣故。3、對“蘋果為什么會落地”這一問題作出正確解釋的科學(xué)家是（）。二、我會判斷1、只有靜止的物體才受到重力。（）2、物體下落的快慢與物體本身的重量有關(guān)。（）3、因?yàn)橛械厍虻囊?，所以地球上每個(gè)地方的人都感覺自己是頭朝上、腳朝下，不會有頭朝下的感覺。（）《蘋果為什么落地》教學(xué)反思上完了《蘋果為什么落地》一課，幾位跨學(xué)科聽課的老師對我說：原來科學(xué)課這么有趣！活動真多！的確，在課堂中能讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，享受成功的愉悅，興趣盎然地參與到科學(xué)研究中是我一貫的理念。這節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，在玩樂中探究，學(xué)生的興奮點(diǎn)始終高昂?！疤O果落地現(xiàn)象”與我們的生活息息相關(guān)，本課的知識點(diǎn)是大部分學(xué)生樂于學(xué)習(xí)和接受的，相信他們對本課的學(xué)習(xí)充滿期待。本課將組織學(xué)生立足于自身的生活經(jīng)驗(yàn)，透過“蘋果落地’、“拋文具”等活潑有趣的活動，再現(xiàn)重力與引力的現(xiàn)象并進(jìn)行有系統(tǒng)、有層次的探討與研究活動。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷像大科學(xué)家牛頓發(fā)現(xiàn)引力和重力的經(jīng)歷，進(jìn)一步認(rèn)識科學(xué)與生活的息息相關(guān)。本課我緊緊圍繞“生活化課堂”展開教學(xué)。本課我采用探究的教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)和諧安全的情境，學(xué)生在自主的空間里，自由奔放地猜想、思維和學(xué)習(xí)，取得了較好的效果。但也存有一定的問題，有待于在今后開展猜想教學(xué)時(shí)改正，具體反思如下：1、教學(xué)本課第一課時(shí)的成功之處在于貫徹了“一英寸寬一英里深”與“生活化相結(jié)合”的科學(xué)探究思想，打破了教科書編排的內(nèi)容，創(chuàng)造性地突出了“科學(xué)猜想”這個(gè)環(huán)節(jié)。在日常的生活中和學(xué)習(xí)中，往往因?yàn)橐芯康氖挛镄畔⑦€不充分而經(jīng)常要靠猜想解決問題，尋找深入研究的途徑；在科學(xué)課中，科學(xué)探究既是學(xué)習(xí)方式，又是課程目標(biāo)，而猜想正是科學(xué)探究過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在本課教學(xué)中，教師逐步引導(dǎo)學(xué)生自覺地有根據(jù)的猜想，使判斷建立在實(shí)驗(yàn)探究等有效事實(shí)的基礎(chǔ)上。教師抓住有關(guān)內(nèi)容或有利時(shí)機(jī)，給學(xué)生充分的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生從各個(gè)角度去大膽猜想或假設(shè)，既培養(yǎng)了學(xué)生的良好思維習(xí)慣，又使學(xué)生交流了思維方法，相互之間受到啟發(fā)。2、教學(xué)本課的不足之處在于：我講的稍多，學(xué)生說的偏少，師生互動多，生生互動少，組間互動少。由于本課是以科學(xué)猜想為主題的思維訓(xùn)練課，所以教師應(yīng)正確把握師生角色，盡可能地鼓勵(lì)學(xué)生在質(zhì)疑、爭論中主動參與、發(fā)展、探究和知識建構(gòu)。教師不能牽著學(xué)生走，而應(yīng)跟著學(xué)生的思路走，并加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，以保證探究的效果。再者，教學(xué)過程中教學(xué)評價(jià)應(yīng)貫穿教學(xué)的全程，力求評價(jià)方式多元化。3、要創(chuàng)設(shè)巧妙的質(zhì)疑情境，教會學(xué)生質(zhì)疑的方法。學(xué)生不善于發(fā)現(xiàn)并提出問題，這是他們不會或不善于利用教材中的有關(guān)因素去構(gòu)設(shè)問題。這時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)巧妙地設(shè)置質(zhì)疑的情景，教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，讓他們善于質(zhì)疑。疑是思之始，學(xué)之源。亞里士多德曾經(jīng)說過：“思維是從問題驚訝開始的?！薄百|(zhì)疑”閃爍著孩子智慧的火花?！百|(zhì)疑”作為課堂中必不可少的環(huán)節(jié)，應(yīng)該說是課堂的閃光點(diǎn)。人常說：“此時(shí)無聲勝有聲”，但是我相信，只要正確地面對學(xué)生的“質(zhì)疑”，定會讓課堂“此時(shí)有聲勝無聲”?？傊?，作為教師應(yīng)該具有開放的教學(xué)觀念，不要被書本、內(nèi)容、時(shí)間所限制。只有這樣，才能給學(xué)生自主探究的條件，才能讓學(xué)生在自主動手實(shí)踐的過程中習(xí)得科學(xué)的思想方法，科學(xué)的結(jié)論?！短O果為什么落地》課標(biāo)分析《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“科學(xué)課程資源無處不在，無時(shí)不有,以多種途徑、多種方