小學(xué)科學(xué)-擰螺絲釘?shù)膶W(xué)問教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《擰螺絲釘?shù)膶W(xué)問》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念與知識(shí)：1．知道輪軸也是一種簡(jiǎn)單機(jī)械，并能從一類具體工具的工作特點(diǎn)中觀察出輪軸的結(jié)構(gòu)及特性，初步建立輪軸的概念。2.知道輪軸能省力，并且在軸不變的情況下，輪越大越省力。3.知道輪軸在生產(chǎn)生活中有著廣泛的用途，能識(shí)別出輪軸。科學(xué)探究與技能：1.學(xué)會(huì)使用操作螺絲刀擰螺絲釘，能觀察到輪軸的結(jié)構(gòu)及特性。2.會(huì)用提供的器材組裝“輪軸”實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ?，并能利用它探究“輪軸是否省力”和“怎樣更省力”。3.在老師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，能用表格等方式記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。4.繼續(xù)學(xué)習(xí)正確使用拉力計(jì)進(jìn)行測(cè)量，并準(zhǔn)確讀數(shù)?？茖W(xué)情感與態(tài)度：1.在操作螺絲刀的過程中體驗(yàn)工具使用的優(yōu)點(diǎn)和樂趣。2.在自主探究輪軸省力實(shí)驗(yàn)中，享受科學(xué)探究帶來的成功的快樂。3.學(xué)會(huì)在探究中，小組成員之間如何合作。教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn)：能利用提供的器材組裝輪軸實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ停⒆灾髟O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)運(yùn)用輪軸能省力的作用。難點(diǎn)：能理解螺絲刀的結(jié)構(gòu)與輪軸實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ徒Y(jié)構(gòu)以及力之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，能通過前后兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的比較中，發(fā)現(xiàn)“軸不變的情況下輪越大越省力。”教學(xué)準(zhǔn)備1.輪軸實(shí)驗(yàn)設(shè)備每組一套。2.每組保證兩把大小不同的螺絲刀和一塊預(yù)先釘有多個(gè)螺絲釘?shù)哪緣K。（注意木質(zhì)均勻且有一定硬度）教學(xué)過程設(shè)計(jì)一創(chuàng)設(shè)情境提出問題1.上課伊始出示一個(gè)凳子，問它是用什么材料做的？怎么做的？（教師總結(jié)出螺絲釘將不相連的木塊釘在一起就做成了凳子。）教師談話指出：在生活中，我們常常用螺絲釘將兩塊不相連的木塊釘在一起。教師即引出：我們可以使用這樣一種工具（出示），它叫螺絲刀。教師演示一下使用方法。2.使用螺絲刀擰螺絲釘把兩塊木板釘在一起的活動(dòng)。（預(yù)先為每組提供至少兩把大小不同的螺絲刀、一塊預(yù)先釘有多枚螺絲釘?shù)哪緣K，注意只需將螺絲釘稍微釘住即可。）教師介紹桌上實(shí)驗(yàn)器材，提出實(shí)驗(yàn)要求：（1）試試不使用工具將螺絲釘擰進(jìn)木塊中。（2）在使用螺絲刀將螺絲釘擰進(jìn)木塊中，注意觀察自己和同伴是怎樣使用螺絲刀擰螺絲釘?shù)模?3)使用大小不同的螺絲刀擰螺絲釘，細(xì)細(xì)體會(huì)，有什么不同？3.學(xué)生操作，教師巡視，參與并根據(jù)情況作指導(dǎo)。4.交流操作情況及體會(huì)。在交流中，教師根據(jù)學(xué)生的回答作相應(yīng)的指導(dǎo)、點(diǎn)撥。（1）根據(jù)學(xué)生描述擰螺絲釘?shù)臅r(shí)候是用螺絲刀的“刀把帶動(dòng)刀桿一起轉(zhuǎn)動(dòng)”，指出：像刀把這樣比較粗的我們可以叫它“輪”，像刀桿這樣比較細(xì)的叫做“軸”，通常，用輪帶動(dòng)軸一起轉(zhuǎn)動(dòng)來工作。然后請(qǐng)學(xué)生進(jìn)一步找一找生活中有哪些也是和螺絲刀一樣這樣工作的？課件展示（提示：以書上提供的實(shí)例補(bǔ)充）再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步歸納：像螺絲刀、方向盤這一類，有一個(gè)輪固定在可以轉(zhuǎn)動(dòng)的軸上的機(jī)械叫做輪軸。（板書：輪軸簡(jiǎn)單機(jī)械）（2）根據(jù)學(xué)生談到的操作體會(huì)中，使用螺絲刀能比較輕松地?cái)Q進(jìn)螺絲釘，大螺絲刀似乎比小螺絲刀能更輕松地?cái)Q進(jìn)螺絲釘，引導(dǎo)學(xué)生提出探究問題，并進(jìn)而指出：看來擰螺絲釘當(dāng)中好像也藏著一些秘密??！值得我們?nèi)ヌ骄刻骄俊０鍟n題：擰螺絲釘?shù)膶W(xué)問二指導(dǎo)探究輪軸省力1.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)剛才操作的經(jīng)驗(yàn)，關(guān)于輪軸你想知道些什么？明確引導(dǎo)出“使用螺絲刀擰螺絲釘真的能省力嗎？”并將問題轉(zhuǎn)化為“輪軸是否省力”。2.指出可以用一個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ蛠砟M螺絲刀，并指導(dǎo)利用提供的一個(gè)大輪和一個(gè)小輪組合固定在一起，即“輪軸”。然后引導(dǎo)觀察弄清輪軸各部分與螺絲刀“刀把”和“刀桿”之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系：輪——刀把軸——刀桿3.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)輪軸實(shí)驗(yàn)裝置，以小組為單位討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。4.交流方案。對(duì)實(shí)驗(yàn)方案的交流中，要引導(dǎo)學(xué)生注意把握以下幾點(diǎn)：1、用一定數(shù)量的鉤碼掛在軸上，這時(shí)軸上承受的重力相當(dāng)于擰螺絲釘遇到的阻力；可以用拉力計(jì)測(cè)出鉤碼重量；2、用拉力計(jì)鉤住拴在輪上的線繩，勻速拉動(dòng)輪轉(zhuǎn)動(dòng)，測(cè)出輪上的力。3、可以改變掛在軸上的鉤碼數(shù)量以改變軸上承受的重力，看看輪上用了多少力，重復(fù)做3次以上。4、注意分工與合作，將每次的數(shù)據(jù)記錄好，以便分析、比較?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)如下記錄表：直接提起物重（牛頓）拉動(dòng)小輪時(shí)的拉力（牛頓）我的發(fā)現(xiàn)表一5.教師演示操作關(guān)鍵點(diǎn)。（特別注意測(cè)力計(jì)在拉動(dòng)輪轉(zhuǎn)動(dòng)的時(shí)候需往上拉，這樣所獲得的數(shù)據(jù)比較正確，另外讀數(shù)時(shí)注意在拉力計(jì)穩(wěn)定不動(dòng)時(shí)讀出。）6.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，注意分工與合作，教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。7.交流實(shí)驗(yàn)情況。教師指導(dǎo)學(xué)生注意對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析，在比較軸與輪三組數(shù)據(jù)的大小后，引導(dǎo)學(xué)生思考，可以得出什么結(jié)論。8.分析得出：輪軸能省力。（板書）9.進(jìn)一步思考：如果換上一個(gè)更大的輪，會(huì)怎樣？10．學(xué)生討論，教師適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。11.根據(jù)討論，提供大輪，學(xué)生進(jìn)一步自主實(shí)驗(yàn)探究。在表一的基礎(chǔ)上繼續(xù)完成：（注意第一部分的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)即表內(nèi)前兩格的數(shù)據(jù)仍然有用。本實(shí)驗(yàn)只需補(bǔ)充完成第三格實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。）直接提起物重（牛頓）轉(zhuǎn)動(dòng)小輪時(shí)的拉力（牛頓）轉(zhuǎn)動(dòng)大輪時(shí)的拉力（牛頓）我的發(fā)現(xiàn)12.組織交流本次實(shí)驗(yàn)情況。13.引導(dǎo)觀察實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)：軸上的物重不變的情況下，轉(zhuǎn)動(dòng)小輪時(shí)的拉力和轉(zhuǎn)動(dòng)大輪的拉力有何變化？14．引導(dǎo)綜合三次實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的共性，分析得出：軸不變的情況下，輪越大越省力。（板書）15.小結(jié)實(shí)驗(yàn)部分教學(xué)。思考：（1）你能解釋為什么使用螺絲刀擰螺絲釘能比較輕松嗎？（2）為什么使用大小不同的螺絲刀擰螺絲釘會(huì)不一樣？三拓展應(yīng)用1.教師談話：輪軸在生活中的應(yīng)用很多。它就藏在我們?nèi)粘５囊恍┥钇骶咧?，你能找出來嗎?.出示一輛自行車。小組討論：在自行車上哪些地方用到了輪軸？3.交流匯報(bào)。（注意讓學(xué)生結(jié)合演示匯報(bào)。注意提醒學(xué)生一些變形的輪軸，如自行車的踏板等。）4.說說還有哪些地方也用到了輪軸？（圖片適時(shí)再補(bǔ)充一些）四總結(jié)1.本課的學(xué)習(xí)你收獲了什么？你能用本課所學(xué)解釋日常生活中的一些情形嗎？2.請(qǐng)你在生活中繼續(xù)關(guān)注，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候應(yīng)用“輪軸”解決你所遇到的實(shí)際問題。學(xué)情分析通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)省力的原理有了一定的掌握。從知識(shí)層面上講，輪軸的原理跟杠桿的原理比較接近，是一種變形的杠桿，所以教師可以在教學(xué)中穿插已學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生理解。但是學(xué)生對(duì)于如螺絲刀的操作還不甚理解，同時(shí)對(duì)于生活中常見的輪軸的運(yùn)用原理也比較陌生，所以在教學(xué)中要列舉生活中的實(shí)例來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助他們直觀的認(rèn)識(shí)輪軸的工作原理。在導(dǎo)入課題時(shí)，從學(xué)生坐的凳子入手，簡(jiǎn)介螺絲刀后，指導(dǎo)導(dǎo)學(xué)生把兩塊木板釘?shù)揭黄?，由教師示范擰螺絲以及講解擰螺絲的方法后，就直接開始讓學(xué)生體驗(yàn)“擰螺絲”的環(huán)節(jié)，分組實(shí)驗(yàn)，每個(gè)人都參與。再引導(dǎo)學(xué)生自主地提出問題，學(xué)生在這一過程興趣盎然，大多數(shù)學(xué)生能積極參與，加上教師的適時(shí)指導(dǎo)，幾乎每個(gè)人都學(xué)會(huì)了如何擰螺絲。在這一親手體驗(yàn)的帶動(dòng)下，下面的學(xué)習(xí)就變得輕松多了。鑒于本節(jié)課實(shí)驗(yàn)要求較高，我讓學(xué)生課下自己動(dòng)手制作軸相同，而輪大小不一的輪軸，這樣，一方面能讓學(xué)生課下充分預(yù)習(xí)，同時(shí)能減輕課堂實(shí)驗(yàn)難度，保證課堂效果。蘇教版科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第一單元第四課擰螺絲釘?shù)膶W(xué)問【效果分析】：本課是蘇教版科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第一單元“神奇的機(jī)械”中的第四課。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上安排了三個(gè)板塊，通過這三個(gè)板塊的探究學(xué)習(xí)，學(xué)生能掌握輪軸的含義、作用，并能運(yùn)用輪軸原理來解決日常生活問題。第一板塊——讓學(xué)生能在課堂上重在發(fā)現(xiàn)。這一板塊安排了“用大螺絲刀擰螺絲釘把兩塊木板釘在一起”和“找一找周圍有哪些像螺絲刀一樣的機(jī)械”兩個(gè)操作活動(dòng)，讓學(xué)生在操作中觀察、體驗(yàn)，從而發(fā)現(xiàn)像螺絲刀這一類工具的工作特點(diǎn)，并學(xué)會(huì)用語(yǔ)言來描述其工作特征，初步建立起“輪軸”概念。在此實(shí)驗(yàn)過程中，第一個(gè)要求在于讓學(xué)生注意觀察螺絲刀的結(jié)構(gòu)及工作的方式、特點(diǎn)，從而利于學(xué)生利于從一類工具中抽象概括，建立輪軸的前概念認(rèn)識(shí)；第二個(gè)要求則注重讓學(xué)生在操作中體驗(yàn)螺絲刀的省力情況及大小螺絲刀的省力的不同，引發(fā)學(xué)生的思考，并未后續(xù)的實(shí)驗(yàn)探究提供形成試驗(yàn)假設(shè)的經(jīng)驗(yàn)依據(jù)。提出操作要求可以避免學(xué)生耽于操作，盲目操作，缺乏思維的有效參與，課堂上學(xué)生通過此簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，真正理解了用螺絲刀最快，最輕松，為下面的實(shí)驗(yàn)打下了鋪墊。第二板塊——讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中探究真理。探究分為兩個(gè)層次：一是通過實(shí)驗(yàn)探究使用輪軸是否省力，二是在怎樣的情況下輪軸更省力。這兩個(gè)層次中一是基礎(chǔ)，二是提升。這個(gè)板塊的教學(xué)是本課的重點(diǎn)部分和難點(diǎn)所在，須緊密聯(lián)系第一板塊的教學(xué)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)輪軸的感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的升華。用掛在鉤碼上的物重表示擰螺絲釘時(shí)刀桿遇到的阻力，這一轉(zhuǎn)化便于學(xué)生理解為什么探究“輪軸是否省力”可以解釋“使用螺絲刀能省力”這個(gè)具體的活動(dòng)，更重要的是將具體操作中不可測(cè)量的力轉(zhuǎn)化為可以測(cè)量可以控制的力，更能直觀的得出輪軸省力的結(jié)論。第三板塊——學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)論在生活中得到應(yīng)用。輪軸在生活中有很多應(yīng)用，且有很多變形。這一板塊通過討論，以讓學(xué)生了解輪軸應(yīng)用的廣泛性，并能辨別一些變形的輪軸，拓展了學(xué)生對(duì)輪軸的認(rèn)識(shí)。《擰螺絲釘?shù)膶W(xué)問》教學(xué)反思本課蘇教版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第一單元中的第四課，本課主要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)輪軸，體驗(yàn)輪軸的作用。整節(jié)課的設(shè)計(jì)圍繞“自主探究”這一主線展開，即“提出問題——作出假設(shè)---設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證----收集證據(jù)——得出結(jié)論”。通過這樣的探究過程，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生對(duì)科學(xué)探究有一定的了解，產(chǎn)生科學(xué)探究的熱情。我在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生自己完成探究擰螺絲釘?shù)膶W(xué)問，學(xué)生能積極配合教師完成課堂教學(xué)任務(wù)，達(dá)到預(yù)期效果。教師在課堂上創(chuàng)設(shè)情境從學(xué)生坐的凳子入手，簡(jiǎn)介螺絲刀后，指導(dǎo)導(dǎo)學(xué)生把兩塊木板釘?shù)揭黄?，由教師示范擰螺絲以及講解擰螺絲的方法后，就直接開始讓學(xué)生體驗(yàn)“擰螺絲”的環(huán)節(jié)，分組實(shí)驗(yàn)，每個(gè)人都參與。再引導(dǎo)學(xué)生自主地提出問題，學(xué)生在這一過程興趣盎然，大多數(shù)學(xué)生能積極參與，加上教師的適時(shí)指導(dǎo)，幾乎每個(gè)人都學(xué)會(huì)了如何擰螺絲。在這一親手體驗(yàn)的帶動(dòng)下，下面的學(xué)習(xí)就變得輕松多了。

試驗(yàn)前先引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，要求具體清晰，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)的目的和方法，實(shí)驗(yàn)有條不紊，秩序井然。通過上課發(fā)現(xiàn)首先學(xué)生動(dòng)手操作能力不強(qiáng)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣還沒有很好的養(yǎng)成。應(yīng)該說五年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過兩年科學(xué)課的學(xué)習(xí)，對(duì)于一些科學(xué)課的基本習(xí)慣和要求都知道得很清楚，可事實(shí)上并不如此。今后在這些反面應(yīng)該加強(qiáng)。關(guān)于教材內(nèi)容的研究《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：情感態(tài)度與價(jià)值觀既是科學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力因素，影響著學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的投入，又是科學(xué)教育的目標(biāo)。培養(yǎng)小學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀，不能像傳授知識(shí)一樣直接“教”給學(xué)生，而是需要教師創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，通過參與活動(dòng)，日積月累，讓他們感受、體驗(yàn)與內(nèi)化。本課內(nèi)容是蘇教版小學(xué)《科學(xué)》五年級(jí)下冊(cè)教材第1單元《神奇的機(jī)械》中的第4課，本課內(nèi)容是在學(xué)習(xí)杠桿后的延伸知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)變形杠桿的認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究輪軸是否省力，使學(xué)生通過親自操作、搜集、分析數(shù)據(jù)認(rèn)識(shí)到《輪軸》也是簡(jiǎn)單機(jī)械之一，它能將較小的扭轉(zhuǎn)力轉(zhuǎn)變?yōu)檩^大的扭轉(zhuǎn)力，進(jìn)而將《輪軸》這種機(jī)械的應(yīng)用推廣到生產(chǎn)生活中。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，為本課設(shè)置如下教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念與知識(shí)：1．知道輪軸也是一種簡(jiǎn)單機(jī)械，并能從一類具體工具的工作特點(diǎn)中觀察出輪軸的結(jié)構(gòu)及特性，初步建立輪軸的概念。2.知道輪軸能省力，并且在軸不變的情況下，輪越大越省力。3.知道輪軸在生產(chǎn)生活中有著廣泛的用途，能識(shí)別出輪軸?？茖W(xué)探究與技能：1.學(xué)會(huì)使用操作螺絲刀擰螺絲釘，能觀察到輪軸的結(jié)構(gòu)及特性。2.會(huì)用提供的器材組裝“輪軸”實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ?，并能利用它探究“輪軸是否省力”和“怎樣更省力”。3.在老師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，能用表格等方式記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。4.繼續(xù)學(xué)習(xí)正確使用拉力計(jì)進(jìn)行測(cè)量，并準(zhǔn)確讀數(shù)?？茖W(xué)情感與態(tài)度：1.在操作螺絲刀的過程中體驗(yàn)工具使用的優(yōu)點(diǎn)和樂趣。2.在自主探究輪軸省力實(shí)驗(yàn)中，享受科學(xué)探究帶來的成功的快樂。3.學(xué)會(huì)在探究中，小組成員之間如何合作。教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn)：能利用提供的器材組裝輪軸實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ?，并自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)運(yùn)用輪軸能省力的作用。難點(diǎn)：能理解螺絲刀的結(jié)構(gòu)與輪軸實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ徒Y(jié)構(gòu)以及力之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，能通過前后兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的比較中，發(fā)現(xiàn)“軸不變的情況下輪越大越省力。”教學(xué)準(zhǔn)備1.輪軸實(shí)驗(yàn)設(shè)備每組一套。2.每組保證兩把大小不同的螺絲刀和一塊預(yù)先釘有多個(gè)螺絲釘?shù)哪緣K。（注意木質(zhì)均勻且有一定硬度）課時(shí)安排：一課時(shí)課型：新授課、實(shí)驗(yàn)課二、說教法、學(xué)法整節(jié)課的設(shè)計(jì)圍繞“自主探究”這一主線展開，即“提出問題——作出假設(shè)——收集證據(jù)——得出結(jié)論”。通過這樣的探究過程，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生對(duì)科學(xué)探究有一定的了解，產(chǎn)生科學(xué)探究的熱情。教師在課堂上創(chuàng)設(shè)情境從學(xué)生做的凳子入手，指導(dǎo)導(dǎo)學(xué)生把兩塊木板釘?shù)揭黄?，引?dǎo)學(xué)生自主地提出問題、作出假設(shè)，讓學(xué)生從已知中發(fā)現(xiàn)未知，從未知中尋求已知。積極提供了有結(jié)構(gòu)的材料，使學(xué)生的探究活動(dòng)有序地進(jìn)行，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí)沖突和探究熱情，并注重交流思辯，讓他們懂得在科學(xué)研究中要讓事實(shí)來說話，用證據(jù)來驗(yàn)證。同時(shí)把握探索活動(dòng)的內(nèi)在聯(lián)系，以及拓展課外活動(dòng)，層層推進(jìn)學(xué)生的探究活動(dòng)，推進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。三、說教學(xué)過程一創(chuàng)設(shè)情境提出問題1.上課伊始出示一個(gè)凳子，問它是用什么材料做的？怎么做的？（教師總結(jié)出螺絲釘將不相連的木塊釘在一起就做成了凳子。）教師談話指出：在生活中，我們常常用螺絲釘將兩塊不相連的木塊釘在一起。教師即引出：我們可以使用這樣一種工具（出示），它叫螺絲刀。教師演示一下使用方法。2.使用螺絲刀擰螺絲釘把兩塊木板釘在一起的活動(dòng)。（預(yù)先為每組提供至少兩把大小不同的螺絲刀、一塊預(yù)先釘有多枚螺絲釘?shù)哪緣K，注意只需將螺絲釘稍微釘住即可。）教師介紹桌上實(shí)驗(yàn)器材，提出實(shí)驗(yàn)要求：（1）試試不使用工具將螺絲釘擰進(jìn)木塊中。（2）在使用螺絲刀將螺絲釘擰進(jìn)木塊中，注意觀察自己和同伴是怎樣使用螺絲刀擰螺絲釘?shù)模?3)使用大小不同的螺絲刀擰螺絲釘，細(xì)細(xì)體會(huì)，有什么不同？3.學(xué)生操作，教師巡視，參與并根據(jù)情況作指導(dǎo)?！驹u(píng)析】第一個(gè)要求在于讓學(xué)生注意觀察螺絲刀的結(jié)構(gòu)及工作的方式、特點(diǎn)，從而利于學(xué)生利于從一類工具中抽象概括，建立輪軸的前概念認(rèn)識(shí)；第二個(gè)要求則注重讓學(xué)生在操作中體驗(yàn)螺絲刀的省力情況及大小螺絲刀的省力的不同，引發(fā)學(xué)生的思考，并未后續(xù)的實(shí)驗(yàn)探究提供形成試驗(yàn)假設(shè)的經(jīng)驗(yàn)依據(jù)。提出操作要求可以避免學(xué)生耽于操作，盲目操作，缺乏思維的有效參與。4.交流操作情況及體會(huì)。在交流中，教師根據(jù)學(xué)生的回答作相應(yīng)的指導(dǎo)、點(diǎn)撥。（1）根據(jù)學(xué)生描述擰螺絲釘?shù)臅r(shí)候是用螺絲刀的“刀把帶動(dòng)刀桿一起轉(zhuǎn)動(dòng)”，指出：像刀把這樣比較粗的我們可以叫它“輪”，像刀桿這樣比較細(xì)的叫做“軸”，通常，用輪帶動(dòng)軸一起轉(zhuǎn)動(dòng)來工作。然后請(qǐng)學(xué)生進(jìn)一步找一找生活中有哪些也是和螺絲刀一樣這樣工作的？課件展示（提示：以書上提供的實(shí)例補(bǔ)充）再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步歸納：像螺絲刀、方向盤這一類，有一個(gè)輪固定在可以轉(zhuǎn)動(dòng)的軸上的機(jī)械叫做輪軸。（板書：輪軸簡(jiǎn)單機(jī)械）（2）根據(jù)學(xué)生談到的操作體會(huì)中，使用螺絲刀能比較輕松地?cái)Q進(jìn)螺絲釘，大螺絲刀似乎比小螺絲刀能更輕松地?cái)Q進(jìn)螺絲釘，引導(dǎo)學(xué)生提出探究問題，并進(jìn)而指出：看來擰螺絲釘當(dāng)中好像也藏著一些秘密?。≈档梦覀?nèi)ヌ骄刻骄?。板書課題：擰螺絲釘?shù)膶W(xué)問【評(píng)析】教學(xué)要體現(xiàn)一種對(duì)話，則教師必須關(guān)注學(xué)生的交流。交流要多向，教師不僅自己要注意傾聽，而且要提醒學(xué)生之間也要互相傾聽。這個(gè)環(huán)節(jié)，不能流于形式。教師要根據(jù)交流情況，適時(shí)相機(jī)點(diǎn)撥，靈活組織教學(xué)內(nèi)容。在上述交流中，教師要特別注意學(xué)生的表達(dá)，學(xué)生的表達(dá)一般只會(huì)停留于比較感性的層面，而且比較散，教師要做恰當(dāng)?shù)睦硇蕴嵘透爬?。二指?dǎo)探究輪軸省力1.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)剛才操作的經(jīng)驗(yàn)，關(guān)于輪軸你想知道些什么？明確引導(dǎo)出“使用螺絲刀擰螺絲釘真的能省力嗎？”并將問題轉(zhuǎn)化為“輪軸是否省力”。2.指出可以用一個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ蛠砟M螺絲刀，并指導(dǎo)利用提供的一個(gè)大輪和一個(gè)小輪組合固定在一起，即“輪軸”。然后引導(dǎo)觀察弄清輪軸各部分與螺絲刀“刀把”和“刀桿”之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系：輪——刀把軸——刀桿3.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)輪軸實(shí)驗(yàn)裝置，以小組為單位討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。4.交流方案。對(duì)實(shí)驗(yàn)方案的交流中，要引導(dǎo)學(xué)生注意把握以下幾點(diǎn)：1、用一定數(shù)量的鉤碼掛在軸上，這時(shí)軸上承受的重力相當(dāng)于擰螺絲釘遇到的阻力；可以用拉力計(jì)測(cè)出鉤碼重量；2、用拉力計(jì)鉤住拴在輪上的線繩，勻速拉動(dòng)輪轉(zhuǎn)動(dòng)，測(cè)出輪上的力。3、可以改變掛在軸上的鉤碼數(shù)量以改變軸上承受的重力，看看輪上用了多少力，重復(fù)做3次以上。4、注意分工與合作，將每次的數(shù)據(jù)記錄好，以便分析、比較?！驹u(píng)析】螺絲刀擰螺絲釘是一個(gè)具體的操作活動(dòng)，它和實(shí)驗(yàn)的區(qū)別在于，它給人的只是一種感性認(rèn)識(shí)，是“感覺”而已，并不能代替科學(xué)的結(jié)論。而實(shí)驗(yàn)在于可以將“力”量化，是可測(cè)量的、可控制的，這正是科學(xué)本質(zhì)——實(shí)證主義的具體體現(xiàn)。這個(gè)交流中關(guān)注了將施加在螺絲刀刀把上的力轉(zhuǎn)化為用拉力計(jì)的拉力來表示，用掛在鉤碼上的物重表示擰螺絲釘時(shí)刀桿遇到的阻力，這一轉(zhuǎn)化便于學(xué)生理解為什么探究“輪軸是否省力”可以解釋“使用螺絲刀能省力”這個(gè)具體的活動(dòng)，更重要的是將具體操作中不可測(cè)量的力轉(zhuǎn)化為可以測(cè)量可以控制的力。或者，這也就是實(shí)驗(yàn)的意義所在。5.教師演示操作關(guān)鍵點(diǎn)。（特別注意測(cè)力計(jì)在拉動(dòng)輪轉(zhuǎn)動(dòng)的時(shí)候需往上拉，這樣所獲得的數(shù)據(jù)比較正確，另外讀數(shù)時(shí)注意在拉力計(jì)穩(wěn)定不動(dòng)時(shí)讀出。）6.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，注意分工與合作，教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。7.交流實(shí)驗(yàn)情況。教師指導(dǎo)學(xué)生注意對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析，在比較軸與輪三組數(shù)據(jù)的大小后，引導(dǎo)學(xué)生思考，可以得出什么結(jié)論。8.分析得出：輪軸能省力。（板書）【評(píng)析】對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析，是個(gè)難點(diǎn)，教師一定要注意引導(dǎo)學(xué)生利用從搜集得來的具體的數(shù)據(jù)中去獲得規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。不能一蹴而就。9.進(jìn)一步思考：如果換上一個(gè)更大的輪，會(huì)怎樣？10．學(xué)生討論，教師適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。11.根據(jù)討論，提供大輪，學(xué)生進(jìn)一步自主實(shí)驗(yàn)探究。在表一的基礎(chǔ)上繼續(xù)完成：（注意第一部分的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)即表內(nèi)前兩格的數(shù)據(jù)仍然有用。本實(shí)驗(yàn)只需補(bǔ)充完成第三格實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。）直接提起物重（牛頓）轉(zhuǎn)動(dòng)小輪時(shí)的拉力（牛頓）轉(zhuǎn)動(dòng)大輪時(shí)的拉力（牛頓）我的發(fā)現(xiàn)12.組織交流本次實(shí)驗(yàn)情況。13.引導(dǎo)觀察實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)：軸上的物重不變的情況下，轉(zhuǎn)動(dòng)小輪時(shí)的拉力和轉(zhuǎn)動(dòng)大輪的拉力有何變化？14．引導(dǎo)綜合三次實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的共性，分析得出：軸不變的情況下，輪越大越省力。（板書）【評(píng)析】本實(shí)驗(yàn)是第一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)的遞進(jìn)，可以建立在第一個(gè)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，所以原有的數(shù)據(jù)完全可以利用。這樣既體現(xiàn)了兩個(gè)實(shí)驗(yàn)之間的層次關(guān)系，又可以節(jié)省寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間。其中，前后數(shù)據(jù)的比較，其變化的趨勢(shì)尤其需要提醒學(xué)生注意觀察、分析，在比較中綜合、概括，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生科學(xué)思維的扎實(shí)的訓(xùn)練。15.小結(jié)實(shí)驗(yàn)部分教學(xué)。思考：（1）你能解釋為什么使用螺絲刀擰螺絲釘能比較輕松嗎？（2）為什么使用大小不同的螺絲刀擰螺絲釘會(huì)不一樣？【評(píng)析】本探究問題源于一個(gè)具體的操作活動(dòng)，經(jīng)過實(shí)驗(yàn)探究獲得了一般性的認(rèn)識(shí)，然后以此解釋原來操作活動(dòng)中提出的探究問題，不只是教學(xué)上的前后呼應(yīng)，更體現(xiàn)了認(rèn)識(shí)是一個(gè)從具體——一般——具體的往復(fù)提升過程。三拓展應(yīng)用1.教師談話：輪軸在生活中的應(yīng)用很多。它就藏在我們?nèi)粘５囊恍┥钇骶咧?，你能找出來嗎?.出示一輛自行車。小組討論：在自行車上哪些地方用到了輪軸？3.交流匯報(bào)。（注意讓學(xué)生結(jié)合演示匯報(bào)。注意提醒學(xué)生一些變形的輪軸，如自行車的踏板等。）4.說說還有哪些地方也用到了輪軸？（圖片適時(shí)再補(bǔ)充一些）四總結(jié)1.本課的學(xué)習(xí)你收獲了什么？你能用本課所學(xué)解釋日常生活中的一些情形嗎？2.請(qǐng)你在生活中繼續(xù)關(guān)注，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候應(yīng)用“輪軸”解決你所遇到的實(shí)際問題。【評(píng)析】科學(xué)課不僅是獲取一些知識(shí)，更重要的是應(yīng)用和創(chuàng)造。尤其是要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的科學(xué)，并在應(yīng)用和創(chuàng)造中，改善自己的生活，切身體會(huì)科學(xué)在生活中的價(jià)值，從而從小激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的志趣、情感。蘇教版科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)一單元第四課擰螺絲釘?shù)膶W(xué)問填空題1輪軸是一種（簡(jiǎn)單的機(jī)械）。2、使用螺絲刀擰螺絲，刀把相當(dāng)于（輪），刀桿相當(dāng)于（軸）。3、輪軸在運(yùn)用過程中，在（軸不變）的情況下，輪越大越省力。二、判斷題1、輪軸是一種簡(jiǎn)單的機(jī)械。（√）2、輪軸是一個(gè)固定在軸上的輪子（√）3、輪軸省力，輪越大越省力（×）三、實(shí)踐大舞臺(tái)請(qǐng)同學(xué)們舉例說明輪軸在生活中的運(yùn)用？（設(shè)計(jì)意圖：本課內(nèi)容是在學(xué)習(xí)杠桿后的延伸知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)變形杠桿的認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究輪軸是否省力，使學(xué)生通過親自操作、搜集、分析數(shù)據(jù)認(rèn)識(shí)到《輪軸》也是簡(jiǎn)單機(jī)械之一，它能將較小的扭轉(zhuǎn)力轉(zhuǎn)變?yōu)檩^大的扭轉(zhuǎn)力，進(jìn)而將《輪軸》這種機(jī)械的應(yīng)用推廣到生產(chǎn)生活中。將科學(xué)實(shí)驗(yàn)課課延伸到課下，同時(shí)創(chuàng)作中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力，體現(xiàn)了學(xué)科特色。）蘇教版科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第一單元第四課擰螺絲釘?shù)膶W(xué)問【課標(biāo)分析】：小學(xué)科學(xué)課程是一