《神奇的貨幣》教學設(shè)計

附件：教學設(shè)計方案模版教學設(shè)計方案課程神奇的貨幣課程標準解析貨幣在商品交換中的作用及其基本職能；解釋常見的結(jié)算工具的用途，理解金錢在現(xiàn)代經(jīng)濟生活中的意義。教學內(nèi)容分析（人教版）這課本有關(guān)商品和貨幣的一般知識，旨在幫助學生從最熟悉的生活消費現(xiàn)象入手，逐步把握商品、貨幣、價格、信用卡、支票和外匯等常用的經(jīng)濟知識。本課的教學內(nèi)容設(shè)計為兩框：“揭開貨幣的神秘面紗”與“信用卡、支票和外匯”。教學目標1、知識目標：知識商品的含義、價值和使用價值是商品的基本屬性，懂得從物物交換到以貨幣為媒人交換的必然性。理解貨幣的本質(zhì)，理解貨幣的價值驚訝和流通手段兩種基本職能。了解價格的含義，知道貨幣還有其他職能，理解紙幣的優(yōu)點。2、能力目標：透過現(xiàn)象認識商品、貨幣的本質(zhì)的能力；歷史地看等貨幣產(chǎn)生和發(fā)展的能力；認識商品、貨幣、貨幣職能的邏輯思維能力，綜合認識貨幣職能的邏輯思維能力。3、情感、態(tài)度與價值觀目標：商品是天生的平等派，增強平等意識；在了解貨幣作用的基礎(chǔ)上，增強努力發(fā)展生產(chǎn)、增加財富的情感；增強愛護人民幣的情感和辨別假鈔的意識。學習目標A.物物交換的困難與貨幣產(chǎn)生的必然性。B.價格是價值的貨幣表現(xiàn)。C.商品流通及其公式。D.商品流通與物物交換的區(qū)別。E.紙幣與金屬貨幣的聯(lián)系和區(qū)別。F.信用工具的用途和使用范圍。學情分析學生具備對經(jīng)濟現(xiàn)象的感性認識，對經(jīng)濟學也有較為濃烈的興趣，但缺乏辯證思維能力，看問題往往比較膚淺。重點、難點重點：貨幣的本質(zhì)及其基本職能；紙幣。難點：貨幣的本質(zhì)；紙幣和貨幣的區(qū)別；外匯和匯率。教與學的媒體選擇視頻、實物投影儀、幻燈片。課程實施類型√偏教師課堂講授類偏自主、合作、探究學習類備注課外的市場調(diào)查。教學活動步驟序號1情景導入，圖片展示：火爆車展場面。各類車型，多個價位。李先生要買一輛五十萬左右標致車，如何付款？2場景再現(xiàn)：如果李先生生活在古代，他能享用的交通工具不可能是汽車，可能是馬、車、轎子等，如何得到？3歷史回顧：用圖片展示各歷史時期的貨幣形態(tài)4回歸生活：李先生可選擇的付款方式？5故事啟迪：李先生在非洲原始叢林的尷尬遭遇。6場景設(shè)置：李先生花了50萬元買下了標價52萬元的標致牌汽車。第二天，李先生以月薪兩千元請了一位司機，從此開始了愉快舒適的上班生活。7時事綜述：聚焦人民幣升值2005年以來，美國不斷就人民幣匯率問題向中國施壓，甚至提出如果不讓人民幣升值，就可能向中國征收懲罰性的進口關(guān)稅。溫家寶說，中國將進一步健全面向市場、更加具有彈性的匯率制度。至于外界關(guān)心的時間表，他表示不能“急于求成”。8課堂小結(jié)：神奇的貨幣神奇之處。教學活動詳情教學活動1：商品活動目標認知商品是用來交換的勞動產(chǎn)品。解決問題通過學生熟悉的生活場景，引導學生將身邊的經(jīng)濟現(xiàn)象升華為經(jīng)濟知識認知。技術(shù)資源幻燈片，展示圖片及情景常規(guī)資源黑板板書、掛圖活動概述1.學生頭腦風暴，發(fā)揮想象力。（老師引導：自己飼養(yǎng)制作，交易市場交換得到）2.描述古代的買賣場景。（影視劇、小說中的描述也可）探討問題：1.

在國內(nèi)市場上能買到汽車的人民幣為什么在非洲的原始部落里卻租不到小船?（教師引導：物物交換，不需要美元。）3.

一位精明的商人打算在這個不接受人民幣的原始部落開發(fā)旅游業(yè)，你認為他首先要解決什么問題?為什么？（教師引導：選某種商品作為一般等價物；發(fā)展經(jīng)濟，加強對外交往，使當?shù)厝私邮苋嗣駧呕蚱渌泿?。此為開放性問題，可多角度引導。）教與學的策略實物、趣聞導入法，討論法，講授法。反饋評價學生學習的熱情高漲，能根據(jù)老師提出的問題積極思考和討論，達到了預期的教學目標。教學活動2：貨幣的產(chǎn)生活動目標了解貨幣的產(chǎn)生過程解決問題為什么必然出現(xiàn)一般等價物？技術(shù)資源幻燈片、視頻常規(guī)資源黑板板書、掛圖活動概述討論交流：師：貨幣是商品交換發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物。大家觀察、體會一下發(fā)生在19世紀的非洲某一集市上的一個實際片斷，思考后面的問題，討論一下為什么必然會出現(xiàn)一般等價物。（多媒體課件展示19世紀非洲某集市上的商品交換情境：賣牛奶的喊：“買牛奶的拿鹽來!”賣鹽的人喊：“買鹽的拿矛頭來!”而賣咖啡的人喊：“買便宜咖啡的拿紅珍珠來!”）

問題：（1）上述材料中，各自要賣出的是什么?要買回的是什么?交換方式是怎樣的？（2）如果擁有紅珍珠的人需要的是咖啡，誰能成交?如果擁有紅珍珠的人需要的不是咖啡而是牛奶，這些人能成交嗎?這說明了什么？生1：這里面要賣出的產(chǎn)品分別是牛奶、鹽、咖啡，要買回的商品是鹽、矛頭、紅珍珠，進行的是物物交換。生2：擁有紅珍珠的如果需要買回咖啡，當然就能同賣咖啡的人進行“咖啡——紅珍珠”的交換，能成交。如果擁有紅珍珠的需要的是牛奶，而賣牛奶的人需要的是鹽，賣牛奶的人只會同賣鹽的進行交換，而不會同賣紅珍珠的進行交換。這樣，咖啡也賣不出，賣紅珍珠的人也買不回牛奶。這應(yīng)該是“商品——商品”交換的弊端，它呼喚著有一種大家都能接受而又能廣泛地拿出去交換的商品出現(xiàn)。師：（小結(jié)）①最初的商品交換是物物交換，物物交換成功的前提是交換雙方都需要對方的商品，可用“商品——商品”進行表示。②一般等價物是人們普遍樂意接受，能表現(xiàn)其他一切商品的價值，能充當各種商品交換的媒介的商品。出現(xiàn)一般等價物后，商品交換成為“商品——一般等價物——商品”。③商品的價值是指凝結(jié)在商品中的無差別的人類勞動。無差別的人類勞動指生產(chǎn)商品中人們所耗費的體力和腦力，它是任何商品的生產(chǎn)所共有的。