教學(xué)教育隨筆初中地理老師

第第頁(yè)教學(xué)教育隨筆初中地理老師教學(xué)教育隨筆中學(xué)地理老師1

一、建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)建有效的學(xué)習(xí)氛圍

前蘇聯(lián)聞名的教育家贊可夫經(jīng)過(guò)多年的討論得出這樣的一個(gè)結(jié)論，就教育教學(xué)質(zhì)量的高低很大程度上很重要的一點(diǎn)是看師生之間的關(guān)系如何?課堂教學(xué)質(zhì)量的高低很大程度上取決于課堂之中及課堂之外師生關(guān)系的好壞。課堂效果反應(yīng)了師生關(guān)系，融洽的師生關(guān)系有助于制造和諧的課堂氣氛，這需要老師在主觀上做積極地努力。老師要做同學(xué)的貼心人，要了解他們的心理特點(diǎn)，關(guān)懷他們的學(xué)習(xí)，身心健康，尊敬同學(xué)的思想，擅長(zhǎng)激勵(lì)他們。只有站在同學(xué)的立場(chǎng)上對(duì)同學(xué)的鼓舞和批判才具有實(shí)際效果，否那么產(chǎn)生負(fù)效益。

在地理課堂教學(xué)中，我們所面對(duì)的同學(xué)地理知識(shí)和技能參差不齊，老師要尊敬同學(xué)的思想，不要挫傷他們的積極性，尤其對(duì)差生，老師的立場(chǎng)要慎重，委婉，更不能放棄對(duì)他們的努力。老師要努力查找他們的閃光點(diǎn)加以鼓舞，援助他們樹立信心給他們介紹一些方法，和他們建立一種融洽的關(guān)系，師生的融洽關(guān)系使同學(xué)感覺到課堂氣氛輕松，表現(xiàn)出情愿協(xié)作老師的教學(xué)，使教與學(xué)的活動(dòng)得到良好開展，從而創(chuàng)建出有效的學(xué)習(xí)氣氛。師生間的融洽關(guān)系意味著師生生命的相遇與共融，每一個(gè)眼神與動(dòng)作都潛藏著彼此的心愿于情意，把這種和諧的融洽帶進(jìn)課堂，讓同學(xué)感覺到課堂就像暖和的家，輕松自如，自由發(fā)揮，從而去制造高效的學(xué)習(xí)氛圍。

二、處理好“學(xué)會(huì)”與“會(huì)學(xué)”的關(guān)系

課堂教學(xué)的每個(gè)行為都應(yīng)以同學(xué)學(xué)會(huì)什么為目標(biāo)，根據(jù)同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，感知、理解、運(yùn)用、深化，指導(dǎo)同學(xué)圍繞學(xué)習(xí)重點(diǎn)，開展積極的思維活動(dòng)，相互交換信息，讓同學(xué)在活動(dòng)中自我發(fā)覺問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，在教學(xué)策略的指導(dǎo)下，老師安排一系列教學(xué)事項(xiàng)，提供學(xué)習(xí)目標(biāo)，引起留意和愛好，呈現(xiàn)各種刺激、各種音頻、視頻，激勵(lì)回憶，爭(zhēng)論總結(jié)、練習(xí)作業(yè)、反饋信息、遷移應(yīng)用、試驗(yàn)操作等，同學(xué)應(yīng)積極主動(dòng)地參加，協(xié)作協(xié)調(diào)，在長(zhǎng)期的自我實(shí)踐和熬煉中，學(xué)會(huì)了思索，學(xué)會(huì)了應(yīng)用，如此長(zhǎng)期的培育。同學(xué)的自學(xué)技能會(huì)逐步提高，會(huì)逐步掌控獨(dú)立獵取知識(shí)的方法，最終由“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”。

三、挖掘教材的.趣味因素，激發(fā)愛好，保持高效授課

要讓同學(xué)學(xué)得好，學(xué)得生動(dòng)有趣，作為老師，就需要充分挖掘教材的趣味因素，讓同學(xué)對(duì)課堂感愛好，同學(xué)一旦對(duì)地理感愛好，就會(huì)樂(lè)于接受它，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”。地理教學(xué)的成敗在很大程度上取決于老師是否能在課堂上保持一種生動(dòng)活潑、有意思、有趣味的教學(xué)氣氛。只有生動(dòng)，才能吸引同學(xué)的留意力;只有活潑，才符合同學(xué)的心理特點(diǎn)，只有趣味，才符合同學(xué)的口味，才能吸引同學(xué)。一切方法，只要有利于激發(fā)同學(xué)的愛好，有利于培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，都應(yīng)當(dāng)采納。但又需要依據(jù)課堂上同學(xué)的知識(shí)反饋和思維活動(dòng)狀況敏捷選擇教法。所以我們盡力去挖掘教材的趣味因素，把它拋出來(lái)，讓同學(xué)帶著愛好去接受它，從而提高課堂的高效性。

總之，“以學(xué)為主，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”課堂作為一種理念，更是一種價(jià)值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式。在今后的課堂教學(xué)中，將會(huì)引起我更多的思索、更多的關(guān)注，我要踏踏實(shí)實(shí)地討論“以學(xué)為主，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”這種教學(xué)模式，從同學(xué)實(shí)際出發(fā)，從素養(yǎng)教育的目標(biāo)出發(fā)，合理運(yùn)用正確的原理，使我們的課堂教學(xué)建立在更加有效的基礎(chǔ)上。

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本學(xué)期我擔(dān)負(fù)了七班級(jí)1—4班的地理課，一周16節(jié)課。七班級(jí)下冊(cè)共五章內(nèi)容，20周的時(shí)間完成教學(xué)任務(wù)?？紤]到地理是小科目，我認(rèn)為肯定要充分利用課堂45分鐘，提高課堂效率，不能占用同學(xué)課外時(shí)間。為了迎接期末考試，我組織同學(xué)仔細(xì)做好期末復(fù)習(xí)，按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)?，F(xiàn)對(duì)本學(xué)期的教學(xué)工作做一總結(jié)如下：

一、制定計(jì)劃，明確目標(biāo)。

開學(xué)初，我總結(jié)了上個(gè)學(xué)期的期末考試狀況，分析了同學(xué)成果偏低的緣由，制定了本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃。學(xué)期第一節(jié)地理課，向同學(xué)提出本學(xué)期的學(xué)習(xí)要求和任務(wù)，并從正面鼓舞同學(xué)，讓同學(xué)明確了目標(biāo)。

二、以新課改理念教學(xué)

新課程改革下的地理教學(xué)，不是死記硬背一些重要的地理知識(shí)，而是要傳授對(duì)同學(xué)的生活及終生進(jìn)展有利的地理知識(shí)。在教學(xué)中留意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，提倡自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，使地理學(xué)習(xí)變?yōu)橐环N同學(xué)感愛好的、樂(lè)于參加探究并獵取知識(shí)的活動(dòng)。

在教學(xué)過(guò)程中，指導(dǎo)同學(xué)閱讀課文，充分利用地圖讓同學(xué)掌控地理知識(shí)，使知識(shí)要點(diǎn)更易于掌控，更利于識(shí)記。并常常督促檢查，進(jìn)行復(fù)習(xí)、測(cè)驗(yàn)、考試、組織課外活動(dòng)等，讓同學(xué)養(yǎng)成很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、抓住同學(xué)心理，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好

在教學(xué)過(guò)程中，充分利用已有的知識(shí)，引導(dǎo)同學(xué)思索課文中提出的問(wèn)題和現(xiàn)象，并補(bǔ)充一些同學(xué)較熟識(shí)和感愛好的地理問(wèn)題和事象，以展示地理課內(nèi)容的豐富多彩，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

四、存在的問(wèn)題

當(dāng)然，我在教學(xué)中，也存在很多不足之處。如：有部分同學(xué)學(xué)習(xí)愛好不高，課堂效率較差，學(xué)習(xí)成果難以提高，這些狀況都需要在今后的很長(zhǎng)時(shí)間里去不斷完善和提高，相信只要有不懈努力，今后的教學(xué)會(huì)取得更好的成果。

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本學(xué)期我擔(dān)負(fù)了九個(gè)班的地理教學(xué)工作(七班級(jí)六個(gè)班、八班級(jí)三個(gè)班)，任務(wù)艱難，在與諸位地理老師的協(xié)同合作下，明確職責(zé)，腳踏實(shí)地的工作，各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)開展的井井有條，現(xiàn)將一學(xué)期的詳細(xì)工作總結(jié)如下：

一、積極參與課改培訓(xùn)

加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)、促進(jìn)觀念轉(zhuǎn)變依據(jù)學(xué)校的統(tǒng)一安排，我與備課組其他老師頂高溫冒酷暑在暑期7月31日至8月2日奔赴泉州市泰和大酒店參與了高二地理學(xué)科新課改培訓(xùn)。三天培訓(xùn)期間，通識(shí)培訓(xùn)，對(duì)《一般中學(xué)課程方案(試驗(yàn))》進(jìn)行了解讀;人民教育出版社、課程教材討論所的專家從教材編寫方面對(duì)人教版一般中學(xué)地理課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書必修《地理2》、《海洋地理》《自然災(zāi)難與防治》的設(shè)計(jì)思想和教材內(nèi)容作了介紹;廣東省的一線老師介紹了課改試驗(yàn)區(qū)的教學(xué)閱歷和教訓(xùn);省地理教研員對(duì)一般中學(xué)新課程試驗(yàn)地理學(xué)科的開設(shè)時(shí)間、方式、課時(shí)安排、教學(xué)和教研等提出了指導(dǎo)看法;科學(xué)的培訓(xùn)使我們對(duì)國(guó)家新一輪中學(xué)課程改革的背景、理論、目標(biāo)、策略、步驟等方面有了肯定的認(rèn)識(shí)，理論學(xué)習(xí)的加強(qiáng)是走進(jìn)新課程的第一重要關(guān)口。

二、仔細(xì)做好本職工作及高一地理備課組長(zhǎng)的工作

本學(xué)期切切實(shí)實(shí)做好中學(xué)地理睬考工作，力爭(zhēng)全部同學(xué)達(dá)標(biāo)，重點(diǎn)做學(xué)習(xí)困難同學(xué)的工作。著重對(duì)高二文科班打好基礎(chǔ)及培優(yōu)，組織高一備課組成員做好以下工作：

1、學(xué)習(xí)地理課程標(biāo)準(zhǔn)，做好新課程培訓(xùn)工作仔細(xì)學(xué)習(xí)和鉆研學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)新教材，對(duì)實(shí)踐中涌現(xiàn)的一些問(wèn)題進(jìn)行討論反思與調(diào)整，力求實(shí)現(xiàn)突破課改中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2、安排每一個(gè)星期的教學(xué)進(jìn)度、課時(shí)安排，每堂課的大致上法，從而保證十個(gè)班級(jí)的教學(xué)進(jìn)度全都。高一備課組內(nèi)，每位科任老師上倆次公開課，取長(zhǎng)補(bǔ)短，教學(xué)相長(zhǎng)。

3、做好期中、期末復(fù)習(xí)工作、仔細(xì)學(xué)習(xí)考試說(shuō)明，探討復(fù)習(xí)教學(xué)策略，做好期中、期末考試的組織、閱卷、分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)和閱卷分析等有關(guān)工作。

4、抓教學(xué)常規(guī)何引導(dǎo)同學(xué)改善學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式多元化，為討論重點(diǎn)促進(jìn)同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。主要措施：培育良好的道德規(guī)范和學(xué)習(xí)習(xí)慣，在教學(xué)中多采納啟發(fā)式制造性的教學(xué)方式。鼓舞同學(xué)動(dòng)腦思索、大膽想象、主動(dòng)參加。課堂上細(xì)心設(shè)計(jì)各種豐富多彩任務(wù)性活動(dòng)，設(shè)計(jì)各種真實(shí)的活動(dòng)，通過(guò)各種實(shí)踐，達(dá)到有利于同學(xué)綜合技能提高的目的。

三、投身單元備課活動(dòng)

討論新課標(biāo)、把握新教材為了更快更好的適應(yīng)新課改的要求，早在暑期培訓(xùn)期間高一地理備課組就擬訂了針對(duì)必修《地理1》的備課暢想，開學(xué)后實(shí)時(shí)制定了周密具體的計(jì)劃并已把任務(wù)落實(shí)。安排我承受第一章三、四兩節(jié)與第五章的集體備課主講任務(wù)。備課組采納個(gè)人精備—集體研討—個(gè)人修改的備課新模式，發(fā)揮了個(gè)人的優(yōu)勢(shì)和特色，整體提高了備課效率。通過(guò)舉辦組內(nèi)備課活動(dòng)，老師之間的溝通、研討、相互借鑒的機(jī)會(huì)增多，對(duì)更好的把握、駕馭新教材起到了較大的促進(jìn)作用。通過(guò)幾次集體備課活動(dòng)不僅積累了珍貴的閱歷，老師的討論

視野也開闊了，目光更明朗了，把握新課程的技能加強(qiáng)了。此外還積累搜集了大量的可共享溝通的課程資源。

四、尋求理念與課堂的最正確契合

發(fā)覺問(wèn)題、找出困惑新課改實(shí)施各式各樣的問(wèn)題不斷涌現(xiàn)，經(jīng)過(guò)多次仔細(xì)分析總結(jié)，本學(xué)期主要在以下幾個(gè)方面存在明顯問(wèn)題：

1、課時(shí)焦灼與教學(xué)任務(wù)繁重的沖突。

2、理念與現(xiàn)實(shí)之間的落差較大，一言堂滿堂灌仍舊存在。

3、中學(xué)學(xué)地理連接問(wèn)題和沖突突出。

4、配套習(xí)題難度較大，與教學(xué)進(jìn)度不統(tǒng)一問(wèn)題。

回首這即將過(guò)去的一學(xué)期，各項(xiàng)工作扎扎實(shí)實(shí)、井井有條，這讓我略感欣慰;展望即將到來(lái)的下學(xué)期，新課改尚處于不成熟的探究階段，卻又頗感任重道遠(yuǎn)。要正確引領(lǐng)并促進(jìn)自己教育教學(xué)技能的專業(yè)成長(zhǎng)，需要不斷突破舊的思維方式和個(gè)人時(shí)間管理方式，逐步樹立正確的教學(xué)觀、質(zhì)量觀等素養(yǎng)教育新觀念，加強(qiáng)日常工作的歸納、總結(jié)與反思。

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為了總結(jié)教學(xué)閱歷，使今后的教學(xué)更有進(jìn)步，現(xiàn)將一年的中學(xué)地理教學(xué)工作總結(jié)如下：

一、依綱教學(xué)，明確復(fù)習(xí)方向

作為中學(xué)地理老師應(yīng)仔細(xì)學(xué)習(xí)地理教學(xué)大綱和高考考試說(shuō)明，加強(qiáng)高考地理試題討論，把握高考命題走向，使中學(xué)地理復(fù)習(xí)有明確的導(dǎo)向。

二、立足課本，夯實(shí)雙基

在教學(xué)過(guò)程中要著重知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)成。這也比較符合近幾年高考地理試題的特點(diǎn)：突出技能立意，重在考查學(xué)科的知識(shí)主干、基本原理和規(guī)律，以及地理理性思維規(guī)律和知識(shí)運(yùn)用技能。技能是建立在夯實(shí)的基礎(chǔ)上的，沒(méi)有扎實(shí)、全面的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，很難獲得高分。

三、合理安排復(fù)習(xí)時(shí)間

中學(xué)地理復(fù)習(xí)一般為三個(gè)階段：第一階段是按教材的順次梳理知識(shí)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，這是重點(diǎn)，一般在第二年的三月初完成，要“扎扎實(shí)實(shí)”，不可盲目追求進(jìn)度;第二階段是專題復(fù)習(xí)，打破常規(guī)的章節(jié)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行重組，尋求聯(lián)系，側(cè)重于技能的培育，時(shí)間為兩個(gè)月左右，專題的個(gè)數(shù)不能弄得太多;第三階段為查漏補(bǔ)缺，調(diào)整心態(tài)，做好考試前的預(yù)備。

四、加強(qiáng)知識(shí)的歸納整理，形成知識(shí)體系

教學(xué)理論的討論說(shuō)明，建立完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系要比掌控大量詳細(xì)的零散知識(shí)更具價(jià)值。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，比較偏重于掌控知識(shí)的環(huán)節(jié)，而忽視了對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)整體上的理解和掌控。由此使獲得的知識(shí)難以成為今后深入探究的基礎(chǔ)。在知識(shí)整理加工的過(guò)程中，伴隨一系列思維活動(dòng)，如分析、判斷、歸納、演繹、比較、分類、總結(jié)、概括、推理等，可以說(shuō)這個(gè)過(guò)程也是思維綜合訓(xùn)練的過(guò)程。經(jīng)過(guò)這一過(guò)程可以加深知識(shí)的理解、強(qiáng)化記憶，同時(shí)也可以發(fā)覺問(wèn)題、彌補(bǔ)漏洞、訂正錯(cuò)誤。在對(duì)基本原理、規(guī)律的探究、發(fā)覺、歸納和應(yīng)用的過(guò)程中，還要留意多思、敢問(wèn)、善問(wèn)?可預(yù)備一個(gè)問(wèn)題本，真正弄懂、吃透地理概念、地理原理和地理規(guī)律，既要知其然，更要知其所以然，達(dá)到舉一反三的目的。

五、落實(shí)基礎(chǔ)，突出主干，留意與中學(xué)地理知識(shí)的有機(jī)結(jié)合

基礎(chǔ)和主干知識(shí)是指地理學(xué)科的基本概念、原理、規(guī)律和重要的地理事物、觀念、結(jié)論。它們分布在教材的各個(gè)部分。但總體來(lái)看，能夠表達(dá)地理學(xué)科學(xué)習(xí)功能的、能夠形成再生知識(shí)的、與生活生產(chǎn)緊密聯(lián)系的部分多為高考復(fù)習(xí)的重點(diǎn)所在。如：地圖、地球運(yùn)動(dòng)、大氣運(yùn)動(dòng)、人類活動(dòng)、人地關(guān)系等。

對(duì)于基礎(chǔ)和主干知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌控，不是要死記硬背，而是要深入理解和詳細(xì)應(yīng)用。高考試題往往通過(guò)大量引用課外知識(shí)和豐富的社會(huì)素材，形成新的問(wèn)題情景，構(gòu)成新的問(wèn)題角度，從而考查同學(xué)的技能。但是無(wú)論如何，其考查的落腳點(diǎn)仍舊是地理學(xué)科的基礎(chǔ)和主干知識(shí)。所以我們需要抓住各部分的基礎(chǔ)和主干知識(shí)，查找各部分知識(shí)與其他知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，形成綜合的思維方法，才能在中學(xué)地理復(fù)習(xí)中取得較好的效果。

在重點(diǎn)復(fù)習(xí)中學(xué)系統(tǒng)地理知識(shí)的同時(shí)，還要正確處理好中學(xué)學(xué)地理知識(shí)的有機(jī)結(jié)合。中學(xué)學(xué)地理知識(shí)是一個(gè)完整的知識(shí)體系，只要中學(xué)地理中涉及到的中學(xué)地理知識(shí)，都應(yīng)當(dāng)掌控，決不能回避。要正確處理好中學(xué)系統(tǒng)地理與中學(xué)區(qū)域地理之間的關(guān)系，以中學(xué)系統(tǒng)地理為主，兼顧中學(xué)地理，當(dāng)涉及到相關(guān)中學(xué)地理知識(shí)時(shí)要進(jìn)行串聯(lián)復(fù)習(xí)，并落實(shí)到區(qū)域圖上。只有把詳細(xì)的地理事物或現(xiàn)象落實(shí)到詳細(xì)的區(qū)域中，才能更深刻地理解它產(chǎn)生的緣由、特點(diǎn)，猜測(cè)它的進(jìn)展改變趨勢(shì)。如復(fù)習(xí)“地球運(yùn)動(dòng)”時(shí)，就應(yīng)把中學(xué)的“時(shí)區(qū)和日界線”融入其中，復(fù)習(xí)“地殼運(yùn)動(dòng)”時(shí)應(yīng)一并復(fù)習(xí)中學(xué)“地形和地形的改變”等等。

通過(guò)這樣處理，不僅使中學(xué)學(xué)地理知識(shí)緊密結(jié)合，形成一個(gè)有機(jī)整體，而且便于提高綜合分析地理知識(shí)的技能?？梢?，抓住多角度觀測(cè)地理事物的空間性質(zhì)，綜合分析地理系統(tǒng)內(nèi)部與外部物質(zhì)、能量和信息的運(yùn)動(dòng)與轉(zhuǎn)化這些大問(wèn)題，一方面能使地理知識(shí)學(xué)習(xí)更加透徹、完整，另一方面又能提高形象思維和規(guī)律思維技能，拓展思索與解答地理問(wèn)題的深度與廣度。

六、加強(qiáng)空間思維訓(xùn)練，形成科學(xué)的整體觀念，不斷提高認(rèn)識(shí)水平

從近幾年高考試題看，地理試題選取了能夠反映地理學(xué)科主要討論分析方法的內(nèi)容為命題素材，緊緊圍繞“描述、概括、理解各種地理事物的空間結(jié)構(gòu)聯(lián)系和進(jìn)展改變過(guò)程”、“認(rèn)識(shí)重要地理事物的名稱和空間位置”等技能要求。試題中時(shí)差的推斷、地圖的判讀、世界和中國(guó)某個(gè)區(qū)域的特征分析、判斷等都是在考查同學(xué)的空間技能。因此，在高考地理復(fù)習(xí)中要特別著重空間思維的訓(xùn)練，以促進(jìn)我們的整體思維觀形成。

空間思維技能的考察主要有這幾項(xiàng)內(nèi)容：各類地圖的判讀，地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)，大氣的運(yùn)動(dòng)和改變，世界和中國(guó)區(qū)域(大洲、大洋、地區(qū)、國(guó)家)中的重要經(jīng)線、緯線，各類重要地理分界線(自然地理界線、人文地理界限)等。培育地理學(xué)科的空間思維技能，肯定要講求方法。如對(duì)空間概念和物體空間運(yùn)動(dòng)的理性思維分析?可選取十條重要經(jīng)緯線(赤道、南北回來(lái)線、南北極圈、本初子午線、180°經(jīng)線、20°W、160°E、120°E)，通過(guò)它們，在腦海中形成完整經(jīng)緯網(wǎng)，并想象地球運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)線與線之間相互位置關(guān)系及晨昏線的動(dòng)態(tài)關(guān)系。

通過(guò)有效的空間思維訓(xùn)練，才能達(dá)到當(dāng)給出世界上某一點(diǎn)或線時(shí)?在腦海中涌現(xiàn)的不是亂糟糟的一團(tuán)，而是一系列相互關(guān)聯(lián)、相互影響的地理事物。而有了這樣的水平，無(wú)論命題角度如何，一切問(wèn)題都會(huì)迎刃而解。

中學(xué)地理復(fù)習(xí)中有法而無(wú)定法，只要我們老誠(chéng)實(shí)實(shí)地緊扣大綱，立足基礎(chǔ)，構(gòu)建知識(shí)體系，形成整體觀念，加強(qiáng)技能培育，不斷提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的技能，要以地理事實(shí)材料為基礎(chǔ)，形成地理概念，認(rèn)識(shí)地理規(guī)律和地理原理，建立完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系要比掌控大量詳細(xì)的零散知識(shí)更有價(jià)值，抓住主干知識(shí)，著重培育規(guī)律推理技能，緊緊把握住區(qū)域特征認(rèn)定及其涌現(xiàn)的問(wèn)題與解決措施，著重空間思維的訓(xùn)練，促進(jìn)空間思維技能的形成，定能取得令人滿足的成果。

教學(xué)教育隨筆中學(xué)地理老師5

本學(xué)期我擔(dān)負(fù)中學(xué)兩個(gè)班及高一兩個(gè)班地理課的教學(xué)工作任務(wù)。

首先，在高一，在本學(xué)期初，我主要抓高一地理的基礎(chǔ)知識(shí)部分，規(guī)范同學(xué)上課紀(jì)律及完成作業(yè)，訂正同學(xué)學(xué)習(xí)地理沿用中學(xué)的方法。高二由于有全市統(tǒng)考，所以，在趕教學(xué)進(jìn)度的同時(shí)，滲透高一兩冊(cè)必修的內(nèi)容，進(jìn)而做到溫故而知新。

由于同學(xué)在本學(xué)期只有一次期末考試成果，沒(méi)有平常成果，我立刻做了補(bǔ)救措施：要求同學(xué)用3周時(shí)間完成練習(xí)冊(cè)，改好、講評(píng)月考試卷。在接手高一地理教學(xué)任務(wù)以后，我發(fā)覺同學(xué)普遍有上課紀(jì)律散漫、作業(yè)完成質(zhì)量不高、應(yīng)付測(cè)驗(yàn)、月考不仔細(xì)等狀況，導(dǎo)致了這次期末考試成果不抱負(fù)。因此，針對(duì)這些普遍現(xiàn)象，我制定了下學(xué)期的工作方向?yàn)橛喺乩韺W(xué)習(xí)方法，提高同學(xué)學(xué)習(xí)地理愛好，提高課堂效果這三大方面。對(duì)做得好的班級(jí)、個(gè)人實(shí)時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓舞;每次測(cè)驗(yàn)、月考之后進(jìn)行全級(jí)排名，務(wù)求提高同學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高學(xué)習(xí)成果。

其次，地理學(xué)科與其他學(xué)科相比，最突出的特征是大量運(yùn)用各種地圖、圖表、照片、圖片來(lái)表達(dá)空間的概念和地理事物的空間結(jié)構(gòu)聯(lián)系及其進(jìn)展改變過(guò)程。總復(fù)習(xí)過(guò)程中特別強(qiáng)調(diào)嫻熟解讀各種比例尺的地圖及地形剖面圖，并能在圖上填繪重要地理事物的位置或分布區(qū);嫻熟運(yùn)用和說(shuō)明各種等值線圖、示意圖、景觀圖像，各種自然要素和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的統(tǒng)計(jì)資料及圖表等，并能依據(jù)要求繪制簡(jiǎn)約的地理圖表。運(yùn)用圖導(dǎo)法建立各章節(jié)之間的知識(shí)結(jié)構(gòu)，運(yùn)用圖解法將提供新材料、新情境的文字式選擇題進(jìn)行換向突破，化難為易;運(yùn)用圖圖互變、文圖互變、圖表互變法轉(zhuǎn)換思索問(wèn)題的角度，推導(dǎo)地理規(guī)律和原理;通過(guò)各種讀圖、填圖、繪圖、分析示意圖題型訓(xùn)練提高應(yīng)變技能和地理綜合思維技能。

最末，在中學(xué)的教學(xué)工作中，本學(xué)校是一所新興的學(xué)校，同學(xué)的生源較差，其理解技能往往不能滿意老師的要求。針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)，在高考復(fù)習(xí)期間，應(yīng)留意對(duì)同學(xué)已學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)加以鞏固和落實(shí)。以避開涌現(xiàn)老師講過(guò)多次，但同學(xué)仍舊無(wú)法理解;或者是部分同學(xué)理解，而其他同學(xué)仍舊不能理解的現(xiàn)象。而且對(duì)于本學(xué)校的同學(xué)應(yīng)當(dāng)實(shí)事求是，尤其是中等及差生，不要對(duì)他們做出太高的要求，只要求其掌控能夠掌控的內(nèi)容;對(duì)于難于掌控或者是理解的，有時(shí)可以放棄。只有做到真正的落實(shí)，才能使同學(xué)打好扎實(shí)的基礎(chǔ)，從而謀求更進(jìn)一步的進(jìn)展。

教學(xué)教育隨筆中學(xué)地理老師6

地理是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，知識(shí)跨度大，實(shí)際應(yīng)用強(qiáng)，尤其是區(qū)域地理的內(nèi)容，中學(xué)地理區(qū)域性與綜合性的結(jié)合體。地理是一門難度較大的科目，需要同學(xué)在掌控地理基礎(chǔ)知識(shí)，理解地理過(guò)程，分析地理現(xiàn)象，逐步深入，進(jìn)行地理學(xué)科的學(xué)習(xí)。而作為一名老師，那么需要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，思索如何提高教學(xué)質(zhì)量，課上積極引導(dǎo)同學(xué)探究地理知識(shí)，課下做好跟蹤和地理知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌控好解題方法，養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣，為中考打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

因此，針對(duì)本學(xué)期區(qū)域地理的學(xué)科特征，我需要從教學(xué)觀念，教學(xué)方法，教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)反饋的四方面進(jìn)行改進(jìn)。讓同學(xué)輕松學(xué)習(xí)，歡樂(lè)學(xué)習(xí)，有所收獲，有所進(jìn)步。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

轉(zhuǎn)變以往老師為主體，老師講授占用整個(gè)課堂大部分時(shí)間的觀念，構(gòu)建以同學(xué)為主體，老師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，讓同學(xué)通過(guò)充分參加教學(xué)活動(dòng)自主構(gòu)建高效的課堂。課堂上讓同學(xué)發(fā)揮主動(dòng)能動(dòng)性，老師引導(dǎo)同學(xué)積極思索，分析區(qū)域地理的自然地理背景和社會(huì)經(jīng)濟(jì)背景，討論區(qū)域的綜合地理特征，并通過(guò)實(shí)例引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行區(qū)域進(jìn)展的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，掌控基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)獲得區(qū)域討論分析的技能。課堂上把時(shí)間交給同學(xué)，積極引導(dǎo)同學(xué)充分思索，主動(dòng)提出問(wèn)題，就同學(xué)提出的重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行探討，對(duì)課堂中產(chǎn)生的疑難點(diǎn)進(jìn)行透徹的分析。再者，在課堂上多鼓舞同學(xué)，支持他們的想法，把握好教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)盡量讓每一個(gè)同學(xué)參加到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，充分激發(fā)每一個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)地理的熱忱和愛好，發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，提升他們學(xué)習(xí)地理的自信心。

二、優(yōu)化教學(xué)方法：

區(qū)域地理教學(xué)內(nèi)容繁復(fù)，綜合性強(qiáng)，課堂教學(xué)沒(méi)有很好的條理性會(huì)讓同學(xué)對(duì)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生模糊的印象，簡(jiǎn)單混淆，此時(shí)，就需要老師在明晰教學(xué)脈絡(luò)，把握教學(xué)重難點(diǎn)的前提下，針對(duì)特定的知識(shí)點(diǎn)選取特定的教學(xué)方式方法，取得更好的教學(xué)效果。

區(qū)域地理中涉及的世界上各個(gè)國(guó)家的地理事物和地理現(xiàn)象特征，有較多需要進(jìn)行機(jī)械記憶的知識(shí)點(diǎn)，老師那么可采納知識(shí)競(jìng)賽的教學(xué)方式，用同學(xué)間的競(jìng)爭(zhēng)充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)同學(xué)在理解知識(shí)框架的基礎(chǔ)上進(jìn)行重復(fù)性的記憶工作，取得更好的學(xué)習(xí)成果。比如，可將班里四組同學(xué)分別代表四隊(duì)，老師提問(wèn)，讓同學(xué)快速搶答。分組積分，最末評(píng)估高低。此活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性。激發(fā)全員的參加欲望，并著重適時(shí)的評(píng)價(jià)，滿意同學(xué)的參加欲、表現(xiàn)欲、競(jìng)爭(zhēng)感和成就感。

三、完善教學(xué)設(shè)計(jì)

今日我們面臨的同學(xué)存在底子薄，基礎(chǔ)差的問(wèn)題，尤其是地理學(xué)科。由于許多同學(xué)從開始就沒(méi)有重視地理的學(xué)習(xí)，加上同學(xué)們學(xué)習(xí)技能的參差不齊，在地理學(xué)習(xí)上存在較多的困難。

因此，我們要做到課程設(shè)計(jì)過(guò)程難易相結(jié)合，課堂上少講解，多練習(xí)，講練結(jié)合，讓同學(xué)自己動(dòng)起手來(lái)，在解題的過(guò)程中發(fā)覺學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題，并實(shí)時(shí)進(jìn)行解決。要求老師在在教授知識(shí)的同時(shí)，貫穿地理學(xué)習(xí)的思維和方法，援助同學(xué)達(dá)到輕松記憶的效果。此外，合理地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，貼近同學(xué)的實(shí)際生活，并通過(guò)有感染力的教學(xué)語(yǔ)言引起同學(xué)的共鳴，教學(xué)活動(dòng)過(guò)程多加鼓舞同學(xué)參加課堂的爭(zhēng)論，制造“思維性爭(zhēng)論”的氛圍，并對(duì)同學(xué)予以充分的確定和好評(píng)。

四、做好實(shí)時(shí)的教學(xué)反思

同學(xué)的層次不同，對(duì)于全部同學(xué)用同樣的標(biāo)準(zhǔn)，未免有些強(qiáng)人所難。這樣會(huì)限制同學(xué)的進(jìn)步或打擊他們的自信。因此，不能要求同學(xué)都做到一百分在課堂上，針對(duì)不同的同學(xué)有不同的要求，并對(duì)他們的參加和進(jìn)步進(jìn)行實(shí)時(shí)的反饋和評(píng)價(jià)，積極引導(dǎo)每一個(gè)同學(xué)參加課堂教學(xué)活動(dòng)，讓每一位同學(xué)有所進(jìn)步。

孔子曰：“學(xué)而不思那么罔，思而不學(xué)那么貽”。我只有在教學(xué)工作中，多多反思，改正教學(xué)中的缺點(diǎn)與不足，不斷完善，不斷提高教育教學(xué)的水平，才能使自己成為一名優(yōu)秀老師。

春秋雨大多由冷暖鋒交匯形成。春天的時(shí)候，南方的梅雨季節(jié)就是典型，也就是梅子成熟的季節(jié)。梅雨是由于冷暖氣團(tuán)勢(shì)力相當(dāng)，一貫徘徊不前而形成，特別是長(zhǎng)江中下游地區(qū)最明顯，也就是北緯30°左右的地區(qū)。春天的時(shí)候，太陽(yáng)直射北半球，隨著太陽(yáng)照耀的越來(lái)越北，暖勢(shì)氣團(tuán)的勢(shì)力漸漸大于冷勢(shì)氣團(tuán)，因此春天的時(shí)候暖鋒勢(shì)力大，遇到冷鋒的時(shí)候，冷鋒那么向北退。暖勢(shì)氣團(tuán)鋒后，氣溫高，氣壓小。因此一場(chǎng)春雨一場(chǎng)暖。那么秋天那么正好相反。

教學(xué)教育隨筆中學(xué)地理老師7

秋去冬來(lái)，時(shí)間匆忙消逝而去，還記得20__年7月1日那天的畢業(yè)典禮，那天我們畢業(yè)了。而現(xiàn)在我工作半年了，從初上講臺(tái)時(shí)的焦灼已經(jīng)變成了應(yīng)對(duì)自如。但是作為一名新老師，我還有許很多多的不足之處，但是我以母校的校訓(xùn)：“勤奮創(chuàng)新，為人師表”，作為我老師生涯的準(zhǔn)那么，在教學(xué)中不斷的學(xué)習(xí)，成長(zhǎng)。通過(guò)半年的教學(xué)，我發(fā)覺了自身的不足之處，故要不斷的改進(jìn)自己的教學(xué)思想和方式：

1、轉(zhuǎn)變教育理念，明確教為主導(dǎo)，學(xué)為主體

教學(xué)活動(dòng)要找準(zhǔn)教學(xué)的角色定位，在教學(xué)中，同學(xué)才是學(xué)習(xí)的主體，老師的勞動(dòng)只能指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)，而不能取代和干擾同學(xué)的學(xué)習(xí)，而做一些無(wú)用功，甚至事倍功半;老師的教學(xué)不