遼陽(yáng)2022年中學(xué)教師招聘考試真題及答案解析三1

遼陽(yáng)2022年中學(xué)教師招聘考試真題及答案解析【word版】1：吃不著葡萄說(shuō)葡萄酸，得不到的東西是不好的，這種心理防備方式稱為（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、否認(rèn)

B、文飾

C、投射

D、幻想

2：布魯納認(rèn)為人類(lèi)勝利的理解學(xué)問(wèn)的手段不包括（）

單項(xiàng)選擇題：

A、學(xué)問(wèn)再現(xiàn)表象

B、動(dòng)作再現(xiàn)表象

C、圖像再現(xiàn)表象

D、符號(hào)再現(xiàn)表象

3：依據(jù)一節(jié)課所要完成任務(wù)的類(lèi)型數(shù)，可將課分為講授課、演示課、練習(xí)課和試驗(yàn)課（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

4：以下哪種方法不屬于確定性訓(xùn)練

單項(xiàng)選擇題：

A、懇求

B、系統(tǒng)脫敏

C、拒絕

D、公開(kāi)表達(dá)自己的真實(shí)情感

5：基礎(chǔ)教育管理權(quán)屬于（）

單項(xiàng)選擇題：

A、學(xué)校

B、地方

C、中央

D、家庭

6：“活到老學(xué)到老”體現(xiàn)了（）教育的思想。

單項(xiàng)選擇題：

A、全民

B、終身

C、民主

D、現(xiàn)代

7：“不憤不啟。不悱不發(fā)”體現(xiàn)了（）教學(xué)原則

單項(xiàng)選擇題：

A、循序漸進(jìn)

B、啟發(fā)性

C、因材施教

D、鞏固性

8：在一個(gè)測(cè)驗(yàn)正式付諸使用之前，測(cè)驗(yàn)的編制者都要建立一個(gè)解釋測(cè)驗(yàn)結(jié)果的參照指標(biāo)，使得對(duì)分?jǐn)?shù)的解釋更加清楚、明確。這一參照指標(biāo)指的是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、常模

B、效度

C、難度

D、信度

9：在教育活動(dòng)中要有法依法，無(wú)法依政策。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

10：集中復(fù)習(xí)就是集中一段時(shí)間一下子重復(fù)學(xué)習(xí)很多次，分散復(fù)習(xí)就是每隔一段時(shí)間重復(fù)學(xué)習(xí)一次或幾次。對(duì)于大多數(shù)學(xué)習(xí)而言，集中復(fù)習(xí)的效果優(yōu)于分散復(fù)習(xí)。

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

11：教育預(yù)見(jiàn)力量是教育活動(dòng)開(kāi)頭以前對(duì)教育對(duì)象的身心狀況、教育內(nèi)容的適合性、各種影響因素的干擾可能性以及教育效果的估量力量。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

12：下列哪項(xiàng)屬于21世紀(jì)取得的科學(xué)成就?（）

單項(xiàng)選擇題：

A、炎黃一號(hào)項(xiàng)目的勝利

B、器官移植成為常規(guī)療法

C、克隆羊“多利”的誕生

D、試管嬰兒路易斯?布朗的誕生

13：“兒童中心主義”教育理論，違反了（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、間接閱歷與直接閱歷相結(jié)合的規(guī)律

B、傳授學(xué)問(wèn)和進(jìn)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律

C、學(xué)問(wèn)教學(xué)與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律

D、老師主導(dǎo)作用與同學(xué)主體作用相結(jié)合的規(guī)律

14：首創(chuàng)主要用于治療恐驚癥的系統(tǒng)脫敏法的心理學(xué)家是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、斯金納

B、沃爾樸

C、艾里斯

D、雅各布松

15：《教育法》的立法宗旨是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、進(jìn)展教育事業(yè)

B、提高全民族素養(yǎng)

C、促進(jìn)社會(huì)主義物質(zhì)文明建設(shè)

D、促進(jìn)社會(huì)主義精神文明建設(shè)

16：教育法規(guī)的內(nèi)容是同生產(chǎn)力的進(jìn)展、科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步相適應(yīng)的。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

17：劉易斯、湯丹遜、薩利三人被哈佛高校、加利福尼亞高校和麻省理工學(xué)院錄用。他們分別被哪個(gè)學(xué)校錄用的?鄰居們作了如下的猜想：鄰居A猜：劉易斯被加利福尼亞高校錄用，薩利被麻省理工學(xué)院錄用鄰居B猜：劉易斯被麻省理工學(xué)院錄用，湯丹遜被加利福尼亞高校錄用鄰居C猜：劉易斯被哈佛高校錄用，薩利被加利福尼亞高校錄用結(jié)果，鄰居們的猜想各對(duì)了一半那么，他們的錄用狀況是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、劉易斯、湯丹遜、薩利分別被哈佛高校、加利福尼亞高校和麻省理工學(xué)院錄用

B、劉易斯、湯丹遜、薩利分別被加利福尼亞高校、麻省理工學(xué)院和哈佛高校錄用

C、劉易斯、湯丹遜、薩利分別被麻省理工學(xué)院、加利福尼亞高校和哈佛高校錄用

D、劉易斯、湯丹遜、薩利分別被哈佛高校、麻省理工學(xué)院和加利福尼亞高校錄用

18：在教育目標(biāo)的分類(lèi)中，美國(guó)教育心理學(xué)家布魯姆就同學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果劃分的三大領(lǐng)域是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、學(xué)問(wèn)、技能和技巧

B、學(xué)問(wèn)、理解和應(yīng)用技能

C、認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能

D、認(rèn)知、應(yīng)用和評(píng)價(jià)技能

19：在道德修養(yǎng)方法上，提出“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從，，主見(jiàn)的是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、孟子

B、孔子

C、墨子

D、茍子

20：松散群體是指同學(xué)們只在空間和時(shí)間上結(jié)成群體，但成員間尚無(wú)共同活動(dòng)的（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、目的和內(nèi)容

B、共同語(yǔ)言

C、深厚友情

D、約束力氣

21：學(xué)校文化的核心是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、物質(zhì)文化

B、制度文化

C、校內(nèi)文化

D、思想觀念和行為方式

22：下列選項(xiàng)中哪一項(xiàng)不屬于素養(yǎng)教育的三大基本任務(wù)?（）

單項(xiàng)選擇題：

A、進(jìn)展身體素養(yǎng)

B、培育心理素養(yǎng)

C、形成社會(huì)素養(yǎng)

D、提高政治覺(jué)悟

23：消退自卑感常用的方法包括（）。

多項(xiàng)選擇題

A、引導(dǎo)同學(xué)對(duì)自己進(jìn)行客觀全面的認(rèn)知

B、對(duì)成敗進(jìn)行正確的歸因

C、消退非理性觀念

D、用激將法刺激同學(xué)，讓他們通過(guò)逆反心理產(chǎn)生正面的動(dòng)力

E、關(guān)心同學(xué)不時(shí)有勝利的體驗(yàn)

24：學(xué)了“全等三角形的判定定理”后再學(xué)“相像三角形的性質(zhì)定理”，并對(duì)它們關(guān)系進(jìn)行分析，這種學(xué)習(xí)屬于（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、信號(hào)學(xué)習(xí)

B、連鎖學(xué)習(xí)

C、辨別學(xué)習(xí)

D、規(guī)章或原理學(xué)習(xí)

25：《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和進(jìn)展規(guī)劃綱要(2022～2022年)》明確了今后一‘個(gè)時(shí)期內(nèi)我國(guó)學(xué)制方面的進(jìn)展任務(wù)，主要有（）

多項(xiàng)選擇題

A、樂(lè)觀進(jìn)展學(xué)前教育，重點(diǎn)進(jìn)展農(nóng)村學(xué)前教育

B、普及高中階段教育

C、全面提高高等教育質(zhì)量

D、進(jìn)展連續(xù)教育，努力建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)

E、把職業(yè)教育放在更加突出的位置

26：肯定社會(huì)的政治制度打算著教育目的的性質(zhì)，生產(chǎn)力進(jìn)展水平打算著培育人才的質(zhì)量規(guī)格。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

27：學(xué)校不得使未成年同學(xué)在（）的校舍和其他教育教學(xué)設(shè)施中活動(dòng)。

單項(xiàng)選擇題：

A、危及人身平安、健康

B、簡(jiǎn)陋

C、臨時(shí)搭建

D、不符合環(huán)保要求

28：（）打算個(gè)體是否情愿完成某些任務(wù)，即打算行為的選擇。

單項(xiàng)選擇題：

A、力量

B、道德

C、態(tài)度

D、心情

29：學(xué)習(xí)新教材是教學(xué)結(jié)構(gòu)的主要組成部分。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

30：在班級(jí)人際關(guān)系的構(gòu)成成分中，最主要的是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、認(rèn)知成分

B、情感成分

C、意志成分

D、行為成分

31：人們對(duì)于某種行為要求的依據(jù)或必要性缺乏熟悉與體驗(yàn)，跟隨他人行動(dòng)的現(xiàn)象被稱為（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、認(rèn)同

B、聽(tīng)從

C、從眾

D、內(nèi)化

32：道德情感的內(nèi)容主要包括愛(ài)國(guó)主義情感、集體主義情感、義務(wù)感、責(zé)任感、事業(yè)感、自尊感和恥辱感。其中，愛(ài)國(guó)主義情感、責(zé)任感和自尊感對(duì)于兒童和青少年尤為重要。

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

33：同學(xué)理解學(xué)問(wèn)的標(biāo)志是（）

多項(xiàng)選擇題

A、知道“是什么”

B、知道“為什么”

C、能舉例復(fù)述

D、融會(huì)貫穿

E、觸類(lèi)旁通

34：廣告會(huì)潛移默化地影響我們對(duì)商品的選擇。依據(jù)加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類(lèi)，這種學(xué)習(xí)屬于（）

單項(xiàng)選擇題：

A、言語(yǔ)信息的學(xué)習(xí)

B、才智技能的學(xué)習(xí)

C、動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)

D、態(tài)度的學(xué)習(xí)

35：老師學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)的核心是老師的（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)

B、教育學(xué)學(xué)問(wèn)

C、心理學(xué)學(xué)問(wèn)

D、相關(guān)學(xué)科學(xué)問(wèn)

36：依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同劃分標(biāo)準(zhǔn)，一般可以把學(xué)習(xí)分為哪三類(lèi)?（）

單項(xiàng)選擇題：

A、學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)、意義學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)

B、意義學(xué)習(xí)、發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)和機(jī)械學(xué)習(xí)

C、命題學(xué)習(xí)、接受學(xué)習(xí)和發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)

D、技能學(xué)習(xí)、學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)和社會(huì)規(guī)范學(xué)習(xí)

37：我國(guó)全面進(jìn)展教育的組成部分是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、高等教育、中等教育、初等教育、學(xué)前教育

B、正規(guī)教育、業(yè)余教育

C、德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)技術(shù)教育

D、一般教育、職業(yè)教育

38：個(gè)體依據(jù)肯定的社會(huì)道德行為規(guī)范行動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的比較穩(wěn)定的心理特征和傾向稱為（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、品德

B、態(tài)度

C、意向

D、共性

39：個(gè)體在了解一些基本的動(dòng)作機(jī)制后，試圖嘗試做出某種動(dòng)作行為屬于（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、操作嫻熟

B、操作整合

C、操作仿照

D、操作定向

40：由于反映活動(dòng)的形式不同，學(xué)問(wèn)可以分為陳述性學(xué)問(wèn)與（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、程序性學(xué)問(wèn)

B、有用的學(xué)問(wèn)

C、直觀的學(xué)問(wèn)

D、可應(yīng)用的學(xué)問(wèn)

41：《中學(xué)校班主任工作條例》規(guī)定，班主任工作量計(jì)入老師基本工作量，按當(dāng)?shù)乩蠋煒?biāo)準(zhǔn)課時(shí)工作量的（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、三分之一

B、四分之一

C、五分之一

D、一半

42：初等義務(wù)教育普遍實(shí)施于（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、17世紀(jì)末

B、18世紀(jì)末

C、19世紀(jì)末

D、20世紀(jì)初

43：講授法就是滿堂灌。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

44：以下哪一項(xiàng)不是班杜拉重點(diǎn)討論的社會(huì)學(xué)習(xí)對(duì)兒童進(jìn)展的作用?（）

單項(xiàng)選擇題：

A、攻擊性行為

B、親社會(huì)行為

C、性別角色的獲得

D、觀看力量

45：探究—研討法非常注意兒童不同進(jìn)展階段熟悉的不同特征，形成了突出的教學(xué)特點(diǎn)（）

多項(xiàng)選擇題

A、從詳細(xì)材料引發(fā)學(xué)習(xí)經(jīng)受

B、充分利用各種藝術(shù)手段

C、通過(guò)集體溝通和研討促進(jìn)學(xué)習(xí)

D、鼓舞同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)

E、確定同學(xué)在學(xué)習(xí)中所犯錯(cuò)誤的意義

46：課程評(píng)價(jià)的內(nèi)涵是（）。

多項(xiàng)選擇題

A、課程評(píng)價(jià)對(duì)象是多元的

B、課程評(píng)價(jià)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程

C、課程評(píng)價(jià)必需對(duì)實(shí)現(xiàn)教育目的作出貢獻(xiàn)

D、課程評(píng)價(jià)是當(dāng)前我國(guó)新課程改革的核心

E、課程評(píng)價(jià)的直接意義是對(duì)被評(píng)價(jià)的課程提出質(zhì)疑并為改進(jìn)課程指明方向

47：課堂管理始終制約著教學(xué)和評(píng)價(jià)有效進(jìn)行，具有__________的功能。

單項(xiàng)選擇題：

A、培育動(dòng)機(jī)

B、激發(fā)需要

C、促進(jìn)和維持

D、培育紀(jì)律

48：在草叢中長(zhǎng)出一朵紅色的小花，很簡(jiǎn)單引起人們的（）

單項(xiàng)選擇題：

A、不隨便留意

B、有意留意

C、隨便留意

D、隨便后留意

49：（）是個(gè)體對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)所要達(dá)到目標(biāo)的主觀估量。

單項(xiàng)選擇題：

A、學(xué)習(xí)需要

B、學(xué)習(xí)預(yù)備

C、學(xué)習(xí)目標(biāo)

D、學(xué)習(xí)期盼

50：布魯納認(rèn)為人類(lèi)勝利的理解學(xué)問(wèn)的手段不包括（）

單項(xiàng)選擇題：

A、學(xué)問(wèn)再現(xiàn)表象

B、動(dòng)作再現(xiàn)表象

C、圖像再現(xiàn)表象

D、符號(hào)再現(xiàn)表象

51：提出聞名的“成熟論”的人是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、高爾頓

B、格塞爾

C、桑代克

D、霍爾

52：班級(jí)管理的特點(diǎn)有（）

多項(xiàng)選擇題

A、目的的教育性

B、內(nèi)容的廣泛性

C、對(duì)象的不成熟性

D、對(duì)象的不穩(wěn)定性

53：用“認(rèn)知結(jié)構(gòu)”取代“完形”概念的心理學(xué)家是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、奧蘇貝爾

B、布魯納

C、苛勒

D、考夫卡

54：被稱之為“現(xiàn)代教育學(xué)之父”的教育家是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、赫爾巴特

B、康德

C、培根

D、夸美紐斯

55：日常教學(xué)活動(dòng)中，老師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)同學(xué)做到“舉一反三”“觸類(lèi)旁通”“聞一知十”．這種現(xiàn)象在教育心理學(xué)上稱為()。

單項(xiàng)選擇題：

A、遷移

B、同化

C、順應(yīng)

D、仿照

56：勝利教學(xué)法堅(jiān)持對(duì)同學(xué)實(shí)施的評(píng)價(jià)是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、鼓舞性評(píng)價(jià)

B、終結(jié)性評(píng)價(jià)

C、鑒定性評(píng)價(jià)

D、相對(duì)性評(píng)價(jià)

57：有人說(shuō)，凡是學(xué)問(wèn)都是科學(xué)的，凡是科學(xué)都是無(wú)顏色的，并且在追求學(xué)問(wèn)時(shí)，應(yīng)當(dāng)保持沒(méi)有顏色的態(tài)度。假使這種說(shuō)法不隨便擴(kuò)大，我也認(rèn)同。但我們要知道，只要是一個(gè)活生生的人，便必定有顏色。對(duì)無(wú)顏色的學(xué)問(wèn)的追求，必定埋伏著一種有顏色的力氣，在后面或底層加以推動(dòng)。這一推動(dòng)力氣不僅打算一個(gè)人追求學(xué)問(wèn)的方向與成果，也打算一個(gè)人對(duì)學(xué)問(wèn)是否真誠(chéng)。這段文字中“有顏色的力氣”指的是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、道德水準(zhǔn)

B、愛(ài)好愛(ài)好

C、價(jià)值取向

D、討論態(tài)度

58：老師職業(yè)角色形成的最終階段是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、角色信念形成

B、角色認(rèn)知

C、角色認(rèn)同

D、角色內(nèi)化

59：組織策略屬于學(xué)習(xí)策略中的（）

單項(xiàng)選擇題：

A、認(rèn)知策略

B、情感管理策略

C、元認(rèn)知策略

D、資源管理策略

60：巴甫洛夫經(jīng)典性條件作用論屬于聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

查看答案

1：答案B

解析文飾是一種通過(guò)對(duì)不能得到的物體或參加的大事的否定來(lái)達(dá)到內(nèi)心的平衡的一種心理防備方式。吃不到葡萄說(shuō)葡萄酸就是典型的文飾心理。

2：答案A

解析：

3：答案錯(cuò)誤

解析：

4：答案B

解析：

5：答案B

解析1985～1992年，我國(guó)進(jìn)行了又一輪的教育行政體制改革，實(shí)行基礎(chǔ)教育由地方負(fù)責(zé)、分級(jí)管理的原則，基礎(chǔ)教育管理權(quán)屬于地方。

6：答案B

解析：

7：答案B

解析孔子的“不憤不啟，不悱不發(fā)”是“啟發(fā)”一詞的來(lái)源。

8：答案A

解析一般來(lái)說(shuō)，常模是指測(cè)驗(yàn)時(shí)的參照指標(biāo)，建立在測(cè)驗(yàn)之前。

9：答案正確

解析：

10：答案錯(cuò)誤

解析答：錯(cuò)誤。集中復(fù)習(xí)就是集中一段時(shí)間一下子重復(fù)學(xué)習(xí)很多次，分散復(fù)習(xí)就是每隔一段時(shí)間重復(fù)學(xué)習(xí)一次或幾次。對(duì)于大多數(shù)學(xué)習(xí)而言，分散復(fù)習(xí)的效果優(yōu)于集中復(fù)習(xí)。

11：答案正確

解析：

12：答案A

解析“炎黃一號(hào)”是全球第一例中國(guó)人標(biāo)準(zhǔn)基因組序列圖譜，也是全球20億黃種人的第一個(gè)個(gè)人基因序列圖。該項(xiàng)目完成于2022年10月11日，是我國(guó)科學(xué)家繼擔(dān)當(dāng)國(guó)際人類(lèi)基因組方案1％任務(wù)、國(guó)際人類(lèi)單體型圖譜10％任務(wù)后，用新一代測(cè)序技術(shù)獨(dú)立完成的100％中國(guó)人基因組圖譜。

13：答案D

解析：

14：答案B

解析：

15：答案A

解析：

16：答案正確

解析：

17：答案A

解析先假設(shè)鄰居A的第一句話“劉易斯被加利福尼亞高校錄用”為真，A的第一句話真，可知B的其次句話“湯丹遜被加利福尼亞高校錄用”為假，則B的第一句話“劉易斯被麻省理工學(xué)院錄用”為真；從B的第一句話為真，可知鄰居C的第一句話“劉易斯被哈佛高校錄用”為假，又從A的第一句話為真，可知C的其次句話“薩利被加利福尼亞高校錄用”為假，這樣C的兩句話都為假，與題意不合；所以，A的第一句話不能為真，為真的是他的其次句話“薩利被麻省理工學(xué)院錄用”。從A的其次句話為真，可知B的第一句話“劉易斯被麻省理工學(xué)院錄用”為假，那么，B的第

18：答案C

解析布魯姆將同學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果劃分為認(rèn)知技能、情感技能和動(dòng)作技能。

19：答案B

解析：

20：答案A

解析松散群體是指同學(xué)們只在空間和時(shí)間上結(jié)成的群體，但成員間尚無(wú)共同活動(dòng)的目的和內(nèi)容。

21：答案D

解析：

22：答案D

解析素養(yǎng)教育的三大基本任務(wù)：第一，培育同學(xué)的身體素養(yǎng)。身體素養(yǎng)是素養(yǎng)整體結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)，身體素養(yǎng)不好，其他各科素養(yǎng)也不會(huì)好，即使別的素養(yǎng)好，那它們也很難發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。其次，培育同學(xué)的社會(huì)素養(yǎng)。社會(huì)素養(yǎng)包羅甚廣，主要由政治、思想、道德、業(yè)務(wù)、審美、勞技等素養(yǎng)構(gòu)成。第三，培育同學(xué)的心理素養(yǎng)。心理素養(yǎng)是素養(yǎng)整體結(jié)構(gòu)的核心層。因此，本題選擇D選項(xiàng)。(本解析由何龍供應(yīng))

23：答案A,B,C,E

解析消退自卑感應(yīng)以確定性訓(xùn)練為主。

24：答案C

解析：

25：答案A,B,C,D,E

解析：

26：答案錯(cuò)誤

解析錯(cuò)，科學(xué)技術(shù)水平才會(huì)打算人才質(zhì)量的.

27：答案A

解析依據(jù)《中華人民共和國(guó)未成年人愛(ài)護(hù)法》其次十二條其次款規(guī)定，學(xué)校、幼兒園、托兒所不得在危及未成年人人身平安、健康的校舍和其他設(shè)施、場(chǎng)所中進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)。

28：答案C

解析態(tài)度是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的，影響個(gè)人的行為選擇的內(nèi)部預(yù)備狀態(tài)或反應(yīng)的傾向性，打算個(gè)體是否情愿完成某些任務(wù)，即打算行為的選擇。

29：答案正確

解析：

30：答案B

解析：

31：答案C

解析：

32：答案錯(cuò)誤

解析答：錯(cuò)誤。道德情感的內(nèi)容主要包括愛(ài)國(guó)主義情感、集體主義情感、義務(wù)感、責(zé)任感、事業(yè)感、自尊感和恥辱感。其中，義務(wù)感、責(zé)任感和恥辱感對(duì)于兒童和青少年尤為重要，缺乏義務(wù)感、責(zé)任感和恥辱感，也就無(wú)所謂品德的進(jìn)展。

33：答案A,B,C,D

解析：

34：答案D

解析：

35：答案A

解析老師豐富的專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)是老師學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)的核心。

36：答案D

解析依據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可將學(xué)習(xí)分成：①學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)；②技能學(xué)習(xí)；③社會(huì)規(guī)范的學(xué)習(xí)。

37：答案C

解析：

38：答案A

解析：

39：答案C

解析【解析】定向階段了解了一些基本的動(dòng)作機(jī)制，而仿照階段則試圖嘗試做出某種動(dòng)作。

40：答案A

解析程序性學(xué)問(wèn)和陳述性學(xué)問(wèn)是依據(jù)反映活動(dòng)的形式不同而進(jìn)行分類(lèi)的。

41：答案D

解析《中學(xué)校班主任工作條例》規(guī)定，班主任工作量按當(dāng)?shù)乩蠋煒?biāo)準(zhǔn)課時(shí)工作量的一半計(jì)入老師基本工作量。

42：答案C

解析初等義務(wù)教育最早發(fā)端于歐美，普遍實(shí)施于19世紀(jì)末。

43：答案錯(cuò)誤

解析講授法是老師通過(guò)口頭語(yǔ)言系統(tǒng)連貫地向同學(xué)傳授學(xué)問(wèn)的方法。在運(yùn)用講授法的時(shí)候既可以采納滿堂灌注入式的教學(xué)，也可以采納以同學(xué)為主體的啟發(fā)式的教學(xué)，我們提倡的是對(duì)同學(xué)采納以同學(xué)為主體的啟發(fā)式教學(xué)。(本解析由張恩凱供應(yīng))

44：答案D

解析班杜拉重點(diǎn)討論的社會(huì)學(xué)習(xí)對(duì)兒童進(jìn)展的作用有：攻擊性行為、親社會(huì)行為、性別角色的獲得。

45：答案A,C,D,E

解析美國(guó)教育家蘭本達(dá)教授提出探究—研討法，其特點(diǎn)為：(1)從詳細(xì)材料引發(fā)學(xué)習(xí)經(jīng)受；(2)通過(guò)集體溝通和研討促進(jìn)學(xué)習(xí)；(3)鼓舞同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)；(4)確定同學(xué)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中所犯錯(cuò)誤的意義。

46：答案A,B