新課程背景下小學(xué)語文讀寫作業(yè)的有效設(shè)計(jì)

新課程背景下小學(xué)語文讀寫作業(yè)的有效設(shè)計(jì)山前中心小學(xué) 王金鳳閱讀，包括讀寫在內(nèi)的各類作業(yè)練習(xí)的設(shè)計(jì)是閱讀教學(xué)的重要的任務(wù)，因?yàn)檎Z文作為一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)生幾乎天天要接受書面訓(xùn)練。這些訓(xùn)練內(nèi)容和題型的精細(xì)化、有效性設(shè)計(jì)已經(jīng)非常嚴(yán)峻地?cái)[在我們的面前。如果要以新的課改理念推進(jìn)新課程，一旦離開了對課內(nèi)外作業(yè)題型的研究和實(shí)踐，我們將一無是處。那么目前哪些可能存在的問題，需要引起關(guān)注呢?我們小學(xué)語文讀寫專題作業(yè)的設(shè)計(jì)以“善教”為基本點(diǎn)，通過研究，使教師自覺地運(yùn)用新課程理念，在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用切實(shí)有效的教學(xué)手段和方法，圍繞不同的主題設(shè)計(jì)相關(guān)作業(yè)。它充分利用課內(nèi)外的教學(xué)資源，創(chuàng)造性地培養(yǎng)學(xué)生完成讀寫作業(yè)的興趣，從而在語言實(shí)踐活動中提高閱讀寫能力。一、當(dāng)前小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)可能存在的問題及其誤導(dǎo).“一課一練”化。語文閱讀練習(xí)陳舊單一、形式呆板的問題到現(xiàn)在為止依然存在。不少帶有抄寫、記憶、重復(fù)、簡單背默性質(zhì)的題目逐漸成為一種樣式而“一課一練化”。題型的設(shè)計(jì)主要是為了繼續(xù)讀懂教材，消化教材。通過練習(xí)加深對基礎(chǔ)知識和基本技能的理解。很多缺少思考含金量的抄寫、近反義詞、填空或者低于認(rèn)知能力的簡單題型其實(shí)是一種無效勞動。而不加選擇，全盤抄用“一課一練”，只會加重學(xué)生負(fù)擔(dān)。.要求簡單、指向劃一。到了小學(xué)中高年級，簡單的句式練習(xí)、憑空堆砌的詞語積累沒有多大意義。一道語文練習(xí)應(yīng)該體現(xiàn)三維目標(biāo)的協(xié)同發(fā)展。有教師做過對比統(tǒng)計(jì)。同樣進(jìn)行《厲歸真畫虎》的詞語練習(xí)，曾出現(xiàn)過兩種練習(xí)題型。(1)根據(jù)課文內(nèi)容，找出課文中描寫厲歸真看到的老虎抓羊的動詞和描寫老虎神態(tài)、動作的詞語，各抄四遍。(2)根據(jù)教師提供的課內(nèi)外描寫老虎的動詞、神態(tài)的詞語，通過想象用幾句話寫一小段老虎抓其它小動物的片斷。結(jié)果顯示,練習(xí)的時間一樣，但后者不僅受到學(xué)生的歡迎，而且落實(shí)了隨堂知識，鍛煉了思維、寫作能力?？梢?，有些比較傳統(tǒng)的作業(yè)題型，在文本里兜來兜去，是一種簡單低效的勞動，即使本意在積累，效果并不明顯。.形式雷同、變相應(yīng)試。閱讀中的各類作業(yè)練習(xí)總的來說，留有過去應(yīng)試的痕跡：即使要求學(xué)生默一首古詩，寫一句名人名言，找出一句比喻句也要細(xì)化設(shè)計(jì)。其實(shí)，這些“一般”的題型，需要繼續(xù)探究和細(xì)磨。記憶、背誦、默寫、羅列、模仿變形、簡單摘抄甚至“填鴨”式的題型為數(shù)不少。雖然練習(xí)設(shè)計(jì)也取決于考試要求的走向，要徹底改觀還需要走一段路。但是，練習(xí)題型的有效設(shè)計(jì)始終是教學(xué)理念的實(shí)際延續(xù)，這方面應(yīng)該有突破。二、切實(shí)提高讀寫作業(yè)教學(xué)策略有效性是各類專題作業(yè)設(shè)計(jì)的基本面.找準(zhǔn)切口，講究讀寫作業(yè)的求知趣味。我們小學(xué)語文讀寫作業(yè)題型的設(shè)計(jì)在找準(zhǔn)切口的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)檎Z文的練習(xí)作業(yè)最忌枯燥乏味。一道有效的作業(yè)往往會滿足學(xué)生的求知欲望，使他們產(chǎn)生繼續(xù)作業(yè)的原動力。什么叫“切口”呢?就是本課訓(xùn)練的內(nèi)容和相關(guān)的隨堂知識的結(jié)合點(diǎn)。在學(xué)完《珍貴的教科書》后，教師抓住“珍貴”一詞，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步讀懂“當(dāng)時，我們的學(xué)習(xí)條件很艱苦。沒有桌椅，就坐在地上，把板凳當(dāng)桌子；沒有黑板，就用鍋煙灰在墻上刷一塊；沒有粉筆，就用黃土快代替。最困難的是沒有書，只能抄一課學(xué)一課。我們多么渴望有一本印好的教科書??！”這一重點(diǎn)段落，突出戰(zhàn)爭年代的教科書確實(shí)非常“珍貴”。接下來教師指點(diǎn)學(xué)生模仿“我們的學(xué)習(xí)條件非常艱苦”的形式仿寫一段話，可以運(yùn)用不同的連接詞和句式。于是，“我們現(xiàn)在的生活條件很舒適”、“父母的工作環(huán)境很優(yōu)越”、“我家的房間裝璜很豪華”就是一道道可供學(xué)生選擇的作業(yè)練習(xí)題題型。如果說當(dāng)年的學(xué)習(xí)用品很珍貴，今天，我們珍貴的學(xué)習(xí)和工作條件，同樣使人要珍惜。具體設(shè)計(jì)時，既參照總起分述的寫法，也可打破常規(guī)，直抒胸臆。對學(xué)有余力的學(xué)生，出示一些類似的課外題，例如：（1）這家花店里的花卉品種很齊全。（2）這個人的打扮真時髦。（3）多拉A夢的外形很可愛。（4）補(bǔ)自行車輪胎的員工手很巧。（5）這座斜拉橋非常雄偉等提供選擇。值得一提的是，對不同層次的學(xué)生，根據(jù)差異狀況，采取不同的對策。一般人選擇自己適合的作業(yè)題。對程度較差的，教師出示精心設(shè)計(jì)的范文，以填空的形式讓他們先進(jìn)行練習(xí)，然后根據(jù)實(shí)際情況再采取對策。當(dāng)然，也可以根據(jù)文本提供的材料，設(shè)計(jì)一些字詞、句式、摘抄、擴(kuò)寫等鞏固性、積累性的練習(xí)作業(yè)。例如，讓學(xué)生帶著自己的思考，摘錄一些表示教科書“珍貴”的詞句，它也比機(jī)械抄寫效果來得好。至于其它訓(xùn)練，課文最后那句意味深長的話：“那捆用生命換來的教科書和指導(dǎo)員沒有說完的話，一直激勵著我前進(jìn)”。既可以設(shè)計(jì)對這句話的讀后思考：“讀了這句話，我想對指導(dǎo)員說”。也可將它改寫成反問句：“那捆用生命換來的教科書和指導(dǎo)員沒有說完的話，怎么沒有一直激勵著我前進(jìn)呢?”還可以在當(dāng)中抓一兩個表示“珍貴”的詞語，抓住“用生命換”以此來感悟?？梢娫O(shè)計(jì)的關(guān)鍵是對學(xué)生要巧引，導(dǎo)學(xué)，實(shí)練。如是之，必將減輕學(xué)生對語文作業(yè)的心理負(fù)擔(dān)，能夠帶著愉悅輕松的狀態(tài)去完成，何樂而不為呢？.緊扣文本，關(guān)注作業(yè)材料的內(nèi)外結(jié)合。在讀寫練習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)中，教師的思考起點(diǎn)十分重要。常說課內(nèi)求生存，課外求發(fā)展。只有教師設(shè)計(jì)思路的開拓，才能實(shí)現(xiàn)專題作業(yè)內(nèi)容的的開放和題材的廣泛。緊扣文本,關(guān)注題型的內(nèi)外滲透,就是我們閱讀專題作業(yè)的開放性。生活中不計(jì)其數(shù)的內(nèi)容，一旦融入了作業(yè)，經(jīng)過篩選、整合，學(xué)生在語言實(shí)踐活動中才有可能煥發(fā)出越來越多的好奇、探究、發(fā)現(xiàn)之心這是新課程背景下語文教學(xué)的重要理念。例如結(jié)合課文《我要踢球》可以引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊、書籍等“尋找”一個你熟悉的運(yùn)動員，用幾句話描寫他（她）的特點(diǎn)、外形、事跡和你對他（她）的評價(jià)。這些設(shè)計(jì)，進(jìn)一步幫助學(xué)生感知課文內(nèi)容，接觸新的語言材料，為日后的拓展學(xué)習(xí)繼續(xù)夯實(shí)發(fā)捶潛能的余力。.重視體驗(yàn)，開拓文本作業(yè)的讀寫滲透。在對文本的體驗(yàn)中進(jìn)行讀寫滲透，精心構(gòu)思小學(xué)讀寫專題作業(yè)內(nèi)容，是我們重要的指導(dǎo)思想。引導(dǎo)學(xué)生樂意寫的關(guān)鍵是拓展他們的思路，教師應(yīng)該重點(diǎn)設(shè)計(jì)相關(guān)內(nèi)容。小至細(xì)微之處點(diǎn)撥引領(lǐng)，拓展延伸，漢化程式技巧指導(dǎo)。大至開放命題、分步細(xì)化，啟發(fā)激勵自由作文。這樣不僅讓學(xué)生在文本的學(xué)習(xí)中獲得體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)和感受，取得一手材料后，學(xué)生又會實(shí)現(xiàn)認(rèn)識的第二次飛躍，從而在專題作業(yè)的實(shí)踐運(yùn)用中“盤活”新知再提高。學(xué)習(xí)四年級課文《厲歸真畫虎》，教師以幻燈出示課文插圖畫面，同時配合多媒體動作，把那只斑斕猛虎咬住山羊的情景活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)出來。一方面，讓學(xué)生再次感受厲歸真轉(zhuǎn)驚為喜，懂得真正的虎氣；另一方面，叫學(xué)生也明白，老虎真正的虎氣不是一次造就的。那么，課后的讀寫滲透作業(yè)也水到渠成。于是教師設(shè)計(jì)這樣的專題作業(yè)練習(xí)：厲歸真為了進(jìn)一步觀察“真正的虎氣"肯定接二連三地目睹了山中驚心動魄的一幕幕，“老虎吃小馬”、“老虎咬山羊”、“老虎斗野?！薄ⅰ袄匣⒆バ±恰?、“老虎吞小兔”……展開想象，選擇文中老師提供的有關(guān)詞語，用幾句話將其中“一幕”寫具體。我們知道，不論是再造性想象，還是創(chuàng)造性想象，都有很大的直觀性和具體性。這類讀寫專題作業(yè)練習(xí)，可以極大地調(diào)動學(xué)生的想象能力。在學(xué)生的筆下，老虎咬山羊時會“騰空而起”吃野兔時會張開“血盆大口”面對野牛，老虎會“獸性大發(fā)”。他們會調(diào)動平時從影視、公園里觀察動物的真實(shí)感受，展開豐富的想象。這樣的訓(xùn)練一旦滲透全冊教材，通過大量帶有想象的語言實(shí)踐活動，能夠培養(yǎng)學(xué)生閱讀的邏輯性和獨(dú)創(chuàng)性，最終讓童真童趣童樂在想象的天地里縱橫馳騁。另外，在作業(yè)設(shè)計(jì)中“活化”閱讀中的寫作滲透。也是還教學(xué)活動本來的面目，科學(xué)客觀地面對教學(xué)過程中諸多不確定的因素。語文教材事實(shí)上也留有較大的讓教師發(fā)揮和創(chuàng)造空間的余地，教師在教學(xué)中要擁有更大的更多的利用各種資源的意識和自主權(quán)，從而進(jìn)行作業(yè)題型的有效設(shè)計(jì)。教師引導(dǎo)學(xué)生在自主實(shí)踐中經(jīng)常思考，通過有效的專題作業(yè)的訓(xùn)練，不斷加強(qiáng)語言運(yùn)用實(shí)踐，經(jīng)常探究語言運(yùn)用方式。對蘊(yùn)含在教材中具有滲透的訓(xùn)練項(xiàng)目，如設(shè)計(jì)選舉活動、贊名言說理由、廣告得失談、推薦名師話感言、課文續(xù)編、采訪親朋好友、讀課文寫一得、我為校園獻(xiàn)良策等，都可拿來作為作業(yè)內(nèi)容借鑒、設(shè)計(jì)、嘗試。.注重隨堂，落實(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)的認(rèn)知實(shí)效。作業(yè)練習(xí)是一種語言實(shí)踐活動，隨堂知識點(diǎn)的有效落實(shí)是設(shè)計(jì)的重要原則。教師在確定教學(xué)目標(biāo)、選定教法、落實(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)等方面充分考慮到教材特點(diǎn)。在作業(yè)設(shè)計(jì)時同樣要關(guān)注知識和內(nèi)容的消化。根據(jù)文本的具體特點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)在作業(yè)設(shè)計(jì)中重視隨堂知識點(diǎn)的落實(shí)，做到既貼近學(xué)生，又落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。起步訓(xùn)練不必長篇大論。當(dāng)堂書面作業(yè)練習(xí)，認(rèn)知的實(shí)效是第一要義。例如，三年級《給媽媽的禮物》教學(xué)后，諸多“給媽媽的禮物