第6課阿西莫夫短文兩篇《被壓扁的沙子》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力：

1.

深刻理解恐龍滅絕的原因

2.認(rèn)識不同學(xué)科領(lǐng)域之間的相互關(guān)系

3.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、邏輯思維能力

過程與方法

：

在閱讀的過程中，理清說明的順序，感知文意

善于運(yùn)用圈點勾畫的方法在文中提取主要信息

情感態(tài)度價值觀

：

學(xué)會從不同角度對所觀察到的自然現(xiàn)象進(jìn)行思考

教學(xué)重點和難點

：

1.了解短文所說明的事理，說明的順序、方法

2.不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā)，從而發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)或得出新的結(jié)論

教學(xué)過程：

一、新課導(dǎo)入

《恐龍無處不有》通過南極發(fā)現(xiàn)恐龍的例子，提出恐龍如何越過大洋到另一個大陸的問題，引出了板塊構(gòu)造理論，從而證明了“在一個科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響”這一觀點。那《被壓扁的沙子》是否也與恐龍的謎案有關(guān)系呢？現(xiàn)在，讓我們一起進(jìn)入這篇課文的學(xué)習(xí)。

二、檢查預(yù)習(xí)情況

1、請學(xué)生讀出下列詞語（多媒體展示生字詞）

潮汐cháo

xī

劫難jié

nàn

致密

zhì

mì

隕石yǔn

shí

追溯zhuī

sù

天衣無縫tiān

yī

wú

fèng

2、掌握重點詞語的意思

劫難：災(zāi)難、災(zāi)禍

致密：細(xì)致精密

追溯：逆流而上，向江河發(fā)源處走，比喻探索事物的由來。

天衣無縫：比喻事物沒有一點兒破綻。

三、初讀課文，獨立思考

1、本文要說明的對象是什么？

明確：恐龍滅絕的原因。

2、對于6

500萬年前恐龍的滅絕，科學(xué)界存在著哪兩種對立的理論？各自的依據(jù)是什么？

【交流點撥】科學(xué)界對于恐龍在6

500萬年前遭遇滅頂之災(zāi)，存在著的兩種對立的理論是：“撞擊說”和“火山說”。

“撞擊說”的依據(jù)：在一個6

500萬年前形成的沉積物薄層中，發(fā)現(xiàn)了稀有金屬銥，它的含量異常豐富。一些人認(rèn)為，這可能是一個巨大的小行星或彗星撞擊地球的結(jié)果。這種撞擊也許深入到了地殼內(nèi)部，引起火山噴發(fā)，造成大火和潮汐大浪，許多塵埃進(jìn)入了平流層中，結(jié)果造成在很長一段時間內(nèi)陽光無法抵達(dá)地球表面。這也許是導(dǎo)致包括所有恐龍在內(nèi)的許多地球生物滅絕的原因。

“火山說”的依據(jù)：如果地球突然經(jīng)歷了一個火山爆發(fā)期，許多火山大致同時噴發(fā)，那么也能造成一個足以使生物大量滅絕的巨大災(zāi)難。

這篇文章中，作者對于恐龍滅絕的看法是什么？

明確：撞擊說

四、合作探究

1、在造成恐龍滅絕的原因中，作者為什么選擇“撞擊說”而否認(rèn)“火山說”？

（學(xué)生分組討論，從文中篩選重要信息后組織概況，由各組代表發(fā)言。教師總結(jié)發(fā)言，明確答案。）

課文重要信息：

作者對前蘇聯(lián)科學(xué)家的科學(xué)發(fā)現(xiàn)進(jìn)行了介紹：

一立方英寸被壓扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多。這種被壓扁的沙子因此被稱為斯石英。

斯石英的原子之間結(jié)合的極為致密，在通常條件下，斯石英可以保持?jǐn)?shù)百萬年。

在一些地方已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了斯石英，而且有證據(jù)顯示這些地區(qū)曾經(jīng)受到過巨大隕石的撞擊。

在進(jìn)行過原子彈爆炸實驗的場地也發(fā)現(xiàn)了斯石英，它是由膨脹火球的巨大壓力形成的。

由以上兩例，作者認(rèn)為斯石英也應(yīng)該出現(xiàn)在壓力極高的地殼深處。

火山活動地區(qū)至今沒有發(fā)現(xiàn)過斯石英。作者認(rèn)為，地殼深處的斯石英可以通過火山噴發(fā)被攜帶到地表。然而，噴發(fā)溫度極高，巖石會被熔化，所以任何由火山攜帶而來的斯石英都被轉(zhuǎn)化為普通的二氧化硅。

由此作者斷定：斯石英出現(xiàn)的地方肯定發(fā)過撞擊。

加上科學(xué)家又有新的發(fā)現(xiàn)：在巖層年齡為6500萬年的新墨西哥州拉頓地區(qū)的巖層中，檢驗到了斯石英存在的一種原子排列。

就這樣，作者最后確認(rèn)，造成恐龍滅絕的原因不是火山活動，而應(yīng)該是撞擊。

本文題目“被壓扁的沙子”是否離題太遠(yuǎn)？換成“恐龍是怎樣滅絕的”好不好？為什么？

討論明確：本文的題目不但沒有離題，還能提示讀者，恐龍滅絕的“撞擊說”之所以產(chǎn)生，與對被壓扁的沙子的科學(xué)發(fā)現(xiàn)和科學(xué)研究密不可分。此外，文題形象性強(qiáng)，引起人們閱讀的興趣。改成“恐龍是怎樣滅絕的”不好，因為該文題對本文內(nèi)容起不到提綱挈領(lǐng)的作用。

3、本文與《恐龍無處不有》有什么異同之處？(從說明順序、說明方法、說明角度、說明語言方面比較)

交流點撥：(1)說明順序：兩篇文章采用的都是邏輯順序，重在說明事理，在短小的篇幅內(nèi)，將抽象的科學(xué)知識層層剖析，既嚴(yán)謹(jǐn)又深入淺出地解釋清楚。

(2)說明方法：都采用了多種說明方法。

首先，都采用了舉例子：《恐龍無處不有》列舉“在地球的其他大陸上也都發(fā)現(xiàn)有恐龍化石”，說明“恐龍確實遍布于世界各地”。《被壓扁的沙子》中到舉“斯石英與金剛石”“新墨西哥州拉頓地區(qū)的巖層”，證明斯石英是由撞擊產(chǎn)生的巨大壓力形成的，從而得出“恐龍的滅絕是撞擊造成的”。

其次，都采用了作比較：《恐龍無處不有》中將南極恐龍的命運(yùn)與其他大陸的恐龍進(jìn)行比較。而《被壓扁的沙子》則是運(yùn)用了“一立方英寸被壓扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多”的比較方法來說明斯石英與普通沙子的區(qū)別。

除此以外，還有“打比方”“列數(shù)字”“作詮釋”等說明方法。

(3)

說明角度：《恐龍無處不有》是從恐龍化石遍布全球的角度來談大陸板塊的移動；

《被壓扁的沙子》是從探尋恐龍滅絕的原因推斷地球可能曾受到撞擊。

(4)說明語言：準(zhǔn)確簡練，淺顯易懂。

教師小結(jié)：

這兩篇短文都談到了恐龍的滅絕，但選用的材料不同，所說明的主要問題也不同。第一篇短文談到恐龍的化石無處不有，是為了證明另一科學(xué)理論(“板塊構(gòu)造”理論)的正確；而在第二篇中，恐龍的滅絕則成為探討的主題，“被壓扁的沙子”則成了證據(jù)。兩文都證明了“不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的。在一個科學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響”這一觀點。

五、拓展延伸