統(tǒng)編版五年級(jí)上冊(cè)語文23.鳥的天堂教案

23.鳥的天堂第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)寫“槳、榕”等11個(gè)字，能根據(jù)字形字義區(qū)分“暇”瑕”的寫法，理解“應(yīng)接不暇”等詞語的意思。2.初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順句子，了解課文主要內(nèi)容，理清文章的脈絡(luò)，初步感知“鳥的天堂”的熱鬧。3.體會(huì)作者兩次經(jīng)過“鳥的天堂”時(shí)看到的不同情景，在朗讀中能比較準(zhǔn)確地表達(dá)作者情感的起伏變化。教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)生字，會(huì)寫田字格中的生字，理解詞語，了解課文主要內(nèi)容，理清文章的脈絡(luò)，感知“鳥的天堂”的熱鬧。教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)作者兩次經(jīng)過“鳥的天堂”時(shí)看到的不同情景，在朗讀中能比較準(zhǔn)確地表達(dá)作者情感的起伏變化。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)過程學(xué)習(xí)活動(dòng)一：初讀課文，整體感知1.學(xué)習(xí)生字(1)檢查預(yù)習(xí)，默寫詞語。劃槳樹梢漲潮榕樹畫眉木樁應(yīng)接不暇拋在后面糾正錯(cuò)誤(2)對(duì)照書本，自主檢查、訂正。(3)指導(dǎo)辨析“暇”與“瑕”。出示：暇瑕白璧微()目不()接()不掩瑜(yu,美玉)空()指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)偏旁字義識(shí)記生字。(4)評(píng)價(jià)學(xué)生的生字詞預(yù)習(xí)情況。2.朗讀課文。(1)自由朗讀課文，把課文讀正確、流利。(2)出示課文第7、8自然段，檢查學(xué)生的朗讀情況。出示：我有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。補(bǔ)充資料：計(jì)數(shù)：讀”jishu”時(shí)，意思是“統(tǒng)計(jì)(數(shù)目)”。讀“jishu”時(shí)，意思是“數(shù)(shu)事物的個(gè)數(shù)”。指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“不可計(jì)數(shù)”的讀音。(3)評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀。(4)出示課文第12、13自然段，指名讀。指導(dǎo)學(xué)生讀出這段話的節(jié)奏、韻味，體會(huì)熱鬧感。提示：教師要提醒學(xué)生注意節(jié)拍的強(qiáng)弱：“一拍”可以讀得重一些，教師可以通過幽默的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生讀出“拍擊”感；注意節(jié)奏的快慢，由靜寂到熱鬧，由舒緩到明快。3.整體感知課文(1)提問：課文寫了作者幾次經(jīng)過“鳥的天堂”？經(jīng)過“鳥的天堂”時(shí)，作者分別看到了什么？(2)學(xué)生自主討論，然后教師進(jìn)行總結(jié)。學(xué)習(xí)活動(dòng)二：聚焦核心，比較“動(dòng)”“靜”1.聚焦核心任務(wù)，提出學(xué)習(xí)要求。課文講述了巴金兩次經(jīng)過“鳥的天堂”時(shí)的所見所聞。第5-9自然段重點(diǎn)寫了第一次見聞；第11-13自然段重點(diǎn)寫了第二次見聞。比較著讀一讀，探究：兩個(gè)部分所寫的景物有何不同？2.比較閱讀，合作探究，發(fā)現(xiàn)不同點(diǎn)。預(yù)設(shè)：第一部分重點(diǎn)寫榕樹，第二部分重點(diǎn)寫鳥；第一部分寫靜景，第二部分寫動(dòng)景；第一部分寫“鳥的天堂”的美，第二部分寫“鳥的天堂”的熱鬧……3.創(chuàng)設(shè)情境，比較朗讀，深入體會(huì)靜態(tài)描寫與動(dòng)態(tài)描寫的不同。情境驅(qū)動(dòng)：學(xué)校廣播電臺(tái)要錄制一期節(jié)目，請(qǐng)同學(xué)配樂朗讀課文片段。如果請(qǐng)兩位同學(xué)分別朗讀這兩段文字，可以配怎樣的音樂？為什么？(1)引導(dǎo)學(xué)生選擇音樂，并陳述理由。預(yù)設(shè)：第一部分的文字可配上舒緩的音樂，這樣有助于把大榕樹那舒展的靜態(tài)美傳遞出來；第二部分的文字可配上輕快的音樂，這樣有助于呈現(xiàn)群鳥紛飛的動(dòng)態(tài)美。(2)分小組練習(xí)、展示，要求讀出兩種不同的美。①通過朗讀體會(huì)大榕樹的靜態(tài)美。首先，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀好下面的句子：榕樹正值茂盛的時(shí)期，好像在把它的全部生命力展示給我們看。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)兒縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。這美麗的南國的樹!教師組織討論：如果把“一簇堆在另一簇上面”中的“堆”字換一個(gè)動(dòng)詞，你會(huì)換成什么？預(yù)設(shè)：壓、疊、積討論：換的詞與“堆”比，哪個(gè)好？為什么？要點(diǎn)：通過比較，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到大榕樹的茂盛。教師引導(dǎo)學(xué)生討論：除了“茂盛”，這棵大榕樹還給你怎樣的感受？你從哪里感受到的？要點(diǎn)：要引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)大榕樹蓬勃的生命力。其次，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文后面的“閱讀鏈接”，加深對(duì)“生命力”的理解。一片土，一棵樹，一塊田……它們使我的眼睛舒暢，使我的呼吸暢快，使我的心靈舒展。我愛這春回大地的景象，我愛一切從土里來的東西，因?yàn)槲沂菑耐晾飦淼模惨氐降乩锶?。生命，無處不是生命。摘自巴金的《筑渝道上》)總結(jié)：正如這段話中所說“生命，無處不是生命”，從一片小小的葉片上，從明亮的翠綠色中，作者看到的分明是生命的活力，是躍動(dòng)的希望。最后，指導(dǎo)學(xué)生讀出贊嘆的語氣。教師可引導(dǎo)學(xué)生比較大聲贊嘆與輕聲贊嘆的不同感覺，讓學(xué)生作出選擇。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)習(xí)課文，抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)課文的內(nèi)容，正確、流利、有感情地朗讀課文。2.能用不同的語氣和節(jié)奏讀出兩次經(jīng)過“鳥的天堂”時(shí)看到的不同情景，在朗讀中能比較準(zhǔn)確地表達(dá)作者情感的起伏變化。3.能發(fā)現(xiàn)文章前后兩個(gè)部分之間的關(guān)系，正確理解“鳥的天堂’的確是鳥的天堂”這句話的含義及在文章中的作用。4.感受文章靜態(tài)描寫與動(dòng)態(tài)描寫有機(jī)結(jié)合的妙處，并學(xué)以致用，用動(dòng)靜結(jié)合的方法寫海鷗捕食的場景。教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文，抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)課文的內(nèi)容，理解“鳥的天堂’的確是鳥的天堂”這句話的含義。教學(xué)難點(diǎn)感受文章靜態(tài)描寫與動(dòng)態(tài)描寫有機(jī)結(jié)合的妙處，并學(xué)以致用。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)過程學(xué)習(xí)活動(dòng)二：聚焦核心，比較“動(dòng)”“靜”1.復(fù)習(xí)舊知，體會(huì)大榕樹的茂盛和熱鬧。2.通過朗讀體會(huì)鳥兒的動(dòng)態(tài)美。學(xué)生先自讀第12自然段與第13自然段，體會(huì)：這兩段文字與上面寫大榕樹的文字相比有何不同？讀了以后有怎樣的感覺？學(xué)生研讀后交流對(duì)這兩個(gè)自然段的感覺，教師作適當(dāng)點(diǎn)撥。要點(diǎn)：這兩個(gè)自然段寫了鳥兒快樂飛起的動(dòng)態(tài)，給人以應(yīng)接不暇、熱鬧歡快的感覺。與上面寫榕樹靜態(tài)的文字完全不同。3.配上不同的音樂朗讀寫榕樹和鳥兒的兩部分文字，進(jìn)一步體會(huì)兩種不同的美——靜態(tài)之美和動(dòng)態(tài)之美。4.深度探究，把握“靜景”與“動(dòng)景”的聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生再次默讀課文，深度探究：前一部分寫靜景的內(nèi)容與后一部分寫動(dòng)景的內(nèi)容有什么聯(lián)系呢？學(xué)生探究后展開討論，教師作適當(dāng)引導(dǎo)。要點(diǎn)：榕樹是鳥兒的家。第一部分重點(diǎn)寫這個(gè)家的大、美、茂盛，寫得越好，就越能突出這個(gè)家的“宜居”，是適合鳥兒生活的天堂；第二部分重點(diǎn)寫鳥兒多、鳥兒生活得很快樂，寫它們生活得越好，就越能突出大榕樹的確是鳥的天堂。所以前文的靜景描寫與后文的動(dòng)景描寫是相互依存、相互襯托、緊密關(guān)聯(lián)的。學(xué)習(xí)活動(dòng)三：關(guān)注難點(diǎn)，領(lǐng)悟含義1.提出疑問，引導(dǎo)深思出示文末一句：昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!提問：為什么前面一個(gè)“鳥的天堂”加了引號(hào)，而后面一個(gè)沒有加呢？你是怎么理解這句話的？引導(dǎo)學(xué)生回看全文，將前后內(nèi)容聯(lián)系起來思考，并用批注的方式在書上寫下自己的思考。學(xué)生思考、批注之后，引導(dǎo)他們交流，教師作適當(dāng)點(diǎn)撥。要點(diǎn)：前一個(gè)“鳥的天堂”特指那棵巨大而美麗的南國的樹—榕樹，這是當(dāng)?shù)厝撕汀拔摇钡呐笥褜?duì)大榕樹的愛稱，所以加了引號(hào)；后一個(gè)“鳥的天堂”是作者發(fā)自內(nèi)心的一種贊美，他看到那么多的鳥兒幸福地生活在榕樹里，由衷地贊美它是鳥兒生活的樂園，是天堂般美好的地方，是生命的希望所在。這句話與文題相呼應(yīng)，點(diǎn)明了文章的中心，表達(dá)出作者對(duì)美好生活的贊美，對(duì)光明與希望的向往。2.學(xué)生深情朗讀最后一個(gè)自然段，進(jìn)一步體會(huì)結(jié)尾的含義。學(xué)習(xí)活動(dòng)四：拓展閱讀，仿寫運(yùn)用1.拓展閱讀，進(jìn)一步感受動(dòng)靜結(jié)合的描寫。教師引導(dǎo)：我們?cè)賮硇蕾p鄭振鐸的《鸕鶿》，進(jìn)一步感受動(dòng)靜結(jié)合的描寫給人帶來的美妙感受。學(xué)生自讀《鸕鶿》，探究問題：文章中哪些是靜態(tài)描寫？哪些是動(dòng)態(tài)描寫？分別寫了什么？它們之間有怎樣的聯(lián)系？2.品味文章動(dòng)靜結(jié)合的精彩語段，并體會(huì)二者的聯(lián)系。靜態(tài)描寫：夕陽照在小湖上，沒有什么風(fēng)，湖面平得像一面鏡子。岸邊幾棵垂柳，垂柳那邊是一望無垠的稻田。幾只又窄又長的漁船浮在湖面上。近處的那只船上，漁人正坐在船尾，悠然地吸著煙。十來只灰黑色的鸕鶿站在船舷上，好像列隊(duì)的士兵在等待命令。動(dòng)態(tài)描寫：漁人忽然站起來，拿竹篙向船舷一抹，鸕鶿就都撲著翅膀鉆進(jìn)水里去了。湖面立刻失去了平靜，蕩起一圈圈粼粼的波紋，無數(shù)浪花在夕陽的柔光中跳躍。不多一會(huì)兒，就有鸕鹢鉆出水面，撲著翅膀跳上漁船，喉囊鼓鼓的。漁人一把抓住它的脖子，把吞進(jìn)喉囊的魚擠了出來，又把它甩進(jìn)水里。鸕鶿不斷地跳上漁船，漁人都要忙不過來了。教師要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注靜態(tài)描寫與動(dòng)態(tài)描寫讓自己仿佛看到了怎樣的情景，然后將二者聯(lián)系起來讀，談?wù)勛约旱母惺堋?.教師小結(jié)：湖面的靜景與捕魚時(shí)的動(dòng)景相得益彰—靜如處子，動(dòng)若脫兔。前后之間的變化給人留下更強(qiáng)烈的印象。4.學(xué)以致用，用動(dòng)靜結(jié)合的方法寫景。(1)教師播放海鷗捕魚的視頻。視頻包括兩個(gè)內(nèi)容：一是海鷗飛來之前海面的靜態(tài)場景：二是海鷗在天空飛翔以及捕魚的熱鬧畫面。(2)學(xué)生觀看視頻后寫作。(3)學(xué)生寫好后進(jìn)行交流，然后教師組織大家互評(píng)。板書設(shè)計(jì)23鳥的天堂鳥的天堂—→生活的樂園榕樹巨大美麗旺盛(靜態(tài)描寫)鳥兒繁多熱鬧歡樂(動(dòng)態(tài)描寫)精彩片段師：這篇課文的作者是巴金。課文講述了他兩次經(jīng)過“鳥的天堂”時(shí)的所見所聞。第5-9自然段重點(diǎn)寫了第一次見聞；第11-13自然段重點(diǎn)寫了第二次見聞。比較著讀一讀，你能發(fā)現(xiàn)它們有什么不同嗎？(學(xué)生分小組比較讀課文，然后匯報(bào)自己的閱讀所得)師：請(qǐng)哪個(gè)小組來匯報(bào)一下你們的發(fā)現(xiàn)？生：我們小組比較閱讀后發(fā)現(xiàn)，第一次經(jīng)過“鳥的天堂”時(shí)，寫的主要是大榕樹，而第二次主要寫了鳥。生：我們有補(bǔ)充。第一次經(jīng)過“鳥的天堂”時(shí)，作者沒有看到鳥，所以寫了大榕樹的美；第二次經(jīng)過“鳥的天堂”時(shí)，作者看到了很多鳥，這時(shí)候的“鳥的天堂”很熱鬧。生：我們小組發(fā)現(xiàn)，第一次寫“鳥的天堂”的景象時(shí)，寫大榕樹的美主要是靜態(tài)描寫，而第二次屬于動(dòng)態(tài)描寫。師：同學(xué)們自主閱讀能有這么多的發(fā)現(xiàn)，真了不起!正如同學(xué)們所說，這兩部分文字一靜一動(dòng)，呈現(xiàn)了“鳥的天堂”不同的景象，一個(gè)靜謐而美好，一個(gè)熱鬧而歡快。讓我們仔細(xì)來品味，美美地來朗讀。師：在朗讀這兩部分文字之前，我們先來看一看學(xué)校的一則通知。(出示：學(xué)校廣播電臺(tái)要錄制一期節(jié)目，請(qǐng)同學(xué)們配樂朗讀課文片段)師：《鳥的天堂》這篇課文很適合作為經(jīng)典朗誦。現(xiàn)在，我們一起來想辦法給它配上音，并練習(xí)讀好它吧。請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)地朗讀課文，想一想：兩部分文字分別應(yīng)該配上怎樣的音樂呢？生：我覺得第一部分文字應(yīng)該配一段舒緩優(yōu)雅的音樂，可讓人感覺好像正在河上泛舟，從而感受到“鳥的天堂”的靜謐美好。因?yàn)樽x這一段文字時(shí)，本來節(jié)奏就應(yīng)該慢些。生：我同意前面同學(xué)的看法，我認(rèn)為第二部分文字選擇的音樂應(yīng)該是節(jié)奏快一點(diǎn)的，這樣才能夠體現(xiàn)“鳥的天堂”的熱鬧。生：我想補(bǔ)充一點(diǎn)，第二部分文字的配樂最好能夠歡快一些。師：老師這里有兩段音樂，大家聽聽是否合適。（播放音樂《百鳥朝鳳》片段、《Tothestars》片段，教師指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合背景音樂，練習(xí)朗讀課文，并盡可能讀出文字的節(jié)奏變化）師：配合音樂，通過入情入境的朗讀，你有了什么新的感受？生：讀第一部分時(shí)我仿佛看到了那株大榕樹，它靜靜地臥在水面上，是那么茂盛。生：我仿佛看到了它滿枝誘人的綠。生：我感覺它的生命力十分旺盛?！鹤x第二部分文字時(shí)，我感覺到了作者的快樂。那不斷紛飛的鳥一定震撼了作者的心靈。生：我感覺到寫鳥的這段文字節(jié)奏感特別鮮明，很容易讀出那種輕快的感覺。師：真了不起，你們有了不少發(fā)現(xiàn)。比較著讀下面的句子，你還能發(fā)現(xiàn)作家表達(dá)的秘密。出示：到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。到處都是鳥聲，到處都是鳥影。有的大，有的小