小學綜合實踐活動-【神奇的泡泡】綜合實踐活動教學設計學情分析教材分析課后反思

PAGE1PAGE小學綜合實踐活動三年級《神奇的泡泡》教學設計課題神奇的泡泡作者課時1課時教學目標1、知道用鐵絲可以自制泡泡棒，體驗成功的喜悅，知道不同的泡泡棒吹出的泡泡都是圓形的。2、通過動手實驗操作，嘗試用加入不同的原料泡泡液吹泡泡，發(fā)現(xiàn)吹出的泡泡的大小、持久性會有些變化，而泡泡的顏色一般不會發(fā)生變化。3、培養(yǎng)學生根據自己的猜想有目的地進行探究、實踐、驗證的能力。教學重難點重點:1、通過探究、實踐，探究影響泡泡特點的因素。2、在合作、探究、交流中積累掌握一種研究性學習的方法：觀察現(xiàn)象——提出問題——猜測結果——動手實踐——總結發(fā)現(xiàn)。難點：在活動中學會進行對比探究的方法，積累和提升綜合分析、解決問題、總結問題的研究性學習的能力。教具準備細鐵絲、燒杯（16個）、湯匙（8個）、洗潔精配制的泡泡液、糖、鹽、膠水、紅墨水、吸管、實驗記錄單、抹布。教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖課前交流引發(fā)興趣師：同學們，今天能和咱班的同學一起上課，我感到很高興。你們心情怎么樣？上課前老師想采訪一下你們，你們都喜歡玩什么游戲？師：老師給大家?guī)砹艘唤M圖片，讓我們一起看看?。ǔ鍪敬蹬菖莸膱D片）師：圖片中的人們都在玩著同一種游戲，是——（生答）師：你們都吹過泡泡嗎？好玩嗎？放松了吧？我們開始上課？交流課下游戲方式欣賞吹泡泡的圖片以學生課下的游戲方式引入話題，幫助打消內心的緊張心情。欣賞圖片引發(fā)學生對吹泡泡游戲的興趣。創(chuàng)設情境激發(fā)熱情師：通過剛才的交流，老師了解到，大家都比較較喜歡吹泡泡的游戲。這節(jié)課，徐老師就帶領大家一起走進多彩的泡泡世界，共同探究“神奇的泡泡”。（板書課題）活動一：放飛七彩泡泡師：你們想不想在這里一起吹泡泡？老師已經給你們準備好了吹泡泡的工具，就讓我們一起來盡情地放飛多彩的泡泡，好不好？不過，在你吹的時候注意觀察泡泡的顏色、大小、形狀。（板書）開始吧?。ū尘皹罚捍蹬菖荩煟海ㄍＶ挂魳罚┱埵掌鹉銈兊呐菖?，面向老師做好！把你觀察到的現(xiàn)象給大家分享分享。你看到的泡泡是什么顏色的？大小呢？形狀是什么樣的？（指學生答）師：你們觀察到的泡泡的形狀和顏色都是一樣的，你們用的泡泡棒都是什么形狀的？如果我們用其他形狀的泡泡棒來吹，還會吹出圓形的泡泡嗎？想不想一起研究研究？那就一起來（課件出示）探究泡泡的形狀吧！生自由地吹泡泡，觀察吹出的泡泡大小、形狀、顏色三方面的特點。匯報交流觀察到的現(xiàn)象。讓學生自由地玩吹泡泡游戲，這樣可以使學生初步感知吹泡泡的樂趣，在調動起學生的感官與興趣后，引導學生進行觀察、發(fā)現(xiàn)，是觀察發(fā)現(xiàn)地問題產生于學生的玩中，更有效地引領學生進入探究活動中?；顒佣禾骄颗菖莸男螤?、師：老師給你們準備了，這項探究活動的小幫手——柔軟的細鐵絲。（師拿起鐵絲展示）師：看?。ㄟm當演示）只要你在他們身上施加一點小小的魔法，或折、或擰、或者借助筆桿纏等方法，相信他們都會變成你想要的不同形狀的泡泡棒。想變就變、隨你所愿！師：請你們趕快動起你們的小手，把它變成你喜歡的形狀吧！制作的時候注意安全，別讓鐵絲扎到你的手。師行間巡視指導。2、展示猜想師：老師請上了幾位率先完成的同學，讓我們一起欣賞一下他們的杰作。（師相機引導學生猜想用自制的泡泡棒是否能吹出、能吹出什么形狀的泡泡棒。）師：下面的同學，你們的作品又是什么形狀的？你認為用它能吃出什么形狀的泡泡？趕快請你們的記錄員幫你們填寫或畫在記錄單上?。◣熝惨曋笇z查）3、驗證猜想師：完成的小組，請用你們端正的坐姿示意老師！師：每個小組都做出了自己的猜想，實際結果到底如何呢？怎樣才能知道呢？（生答）請自選你們桌上的泡泡液來驗證一下！驗證的時候，請同學們：不要對著同學的眼睛、臉上吹；盡量不要把泡泡液灑到桌面上；別忘了及時記錄下你們的驗證結果。師：看哪個小組完成的又快又好，開始?。c擊課件）（教師指導檢查記錄單填寫情況。）師：這個小組已經完成，并且自信地坐端正了。4、總結發(fā)現(xiàn)師：哪個小組起來匯報一下你們的探究記錄。切換到投影儀（讓兩個小組代表匯報，師評價）（切回電腦，課件出示）師：我們探究發(fā)現(xiàn)——課件呈現(xiàn)師：泡泡棒的形狀對吹出的泡泡的形狀有沒有影響？既然泡泡的形狀不易發(fā)生改變，那么，泡泡的大小、顏色、是否易破等方面是不是可以改變呢？師：下面我們就從對泡泡液的探究方面，來驗證一下好嗎?生做，老師指導生介紹自制的泡泡棒，并猜想是否能吹出泡泡，吹出的泡泡的形狀。記錄員把小組的制作成果填寫或者畫在記錄單上。用自制的泡泡棒蘸取任意一份泡泡液，進行驗證猜想的結果是否準確。在實驗過程中要注意安全和衛(wèi)生。小組合作完成報告單的“結果”和“發(fā)現(xiàn)”的內容。小組代表上前結合報告單進行匯報。《綜合實踐活動指導綱要》指出：“綜合實踐活動強調學生樂于探究、勤于動手和勇于實踐。”老師先進行必要的示范后引導學生按科學的探究方法進行操作。學生通過動手操作與體驗探究，獲得對探究過程的初步感性認識。猜想填寫報告單，讓學生在玩中提出問題，在玩中進行科學探究，突出探究的內容，保持探究的興趣與積極性?；顒尤禾骄颗菖菀?、觀察現(xiàn)象師：老師這里有兩份只用洗潔精和水，以2:3的比例配制的泡泡液，請每個小組派一名同學到前面來吹吹看，其他同學仔細觀察，吹出的泡泡有什么特點。師：你們看到了什么現(xiàn)象？（吹出的泡泡小，顏色七彩透明，容易破）師：請同學們猜一猜，如果我們分別在同樣的泡泡液里加上白糖、食鹽、膠水或紅墨水等原料，吹出的泡泡會不會發(fā)生變化呢？2、大膽猜想師：請同學們猜猜看，我加入一勺白糖，吹出的泡泡會是什么樣？引導從三個方面進行概括添加了食鹽的呢？添加了膠水的呢？同時添加了糖和紅墨水的呢？師：相信你們各小組的同學一定還有不同的猜想，就請你們把猜想寫在記錄單（二）上吧。（師指導）3、驗證猜想師：實際情況究竟是不是跟我們想象的一樣呢？我們還是通過實驗來驗證一下。師：為保證大家的探究活動順利完成，老師有兩個小法寶送給大家：（ppt:活動提示）師：還有疑問嗎？希望每個小組搞好分工合作，看清材料、參照法寶，探究開始！（放背景音樂）（教師巡視指導，并提醒完成后物品放置有序，報告單填好。）4、匯報驗證師：***小組率先完成了他們的探究任務。哪個小組起來說說你們記錄單的內容？（選兩個組投影儀匯報記錄單）師總結評價。師：通過這關的探究我們發(fā)現(xiàn)——課件出示師：看來，對待問題，光有猜想可不可以？要想搞清事實，我們還得必須動手探究驗證一番才行！師：沒錯！在前面的探究活動中，我們各小組同學動手又動腦，表現(xiàn)得都很認真出色！4名同學帶吸管吹泡泡生：吹出的泡泡較小，顏色七彩透明，較容易破。大膽猜想添加不同原料后的泡泡液吹出的泡泡與原來有什么變化。生填寫對比探究記錄單小組分工合作、動手探究，驗證猜測的結果，總結得出探究結論。并填寫好記錄單。小組代表持報告單到前面給同學作以匯報。綜合實踐活動中教師的示范與指導還是很重要，因此在前一環(huán)節(jié)的指導與“幫扶”中讓學生初步學會探究的方法后，進而為學生創(chuàng)設嘗試實踐的機會，讓學生用剛才感知的科學探究方法及過程進行實踐體驗，從而使學生對科學探究方法有了更深入的了解與體驗。拓展延伸絕技挑戰(zhàn)1、認識吹泡泡高手師：為了鼓勵大家，下面老師帶領大家一起通過一段視頻認識一位吹泡泡高手。那就睜大眼睛一睹為快，看看他是怎么吹泡泡的。一起欣賞?。╬pt:吹泡泡表演）師：厲害嗎？很佩服吧？他分別做了哪些吹泡泡絕技？師：真是不看不知道，一看真奇妙??！2、泡泡魔術師師：你們想不想也來挑戰(zhàn)一下呢？就讓我們一起進入“泡泡魔術秀”，進行一場吹泡泡絕技大挑戰(zhàn)！師：請聽挑戰(zhàn)任務——出示任務：出示倒計時表！師：時間到！停！請把手里的物品放下，面向老師坐好。完成任務的請舉手！師：誰能到前面來，給大家展示一下？（找一名同學投影展示）師相時評說師：你真厲害！你認為在吃的時候應該注意什么？（掌聲送給他）切回電腦師：沒做成功的同學，不用灰心，相信只要你善于觀察，掌握技巧，多去嘗試嘗試，慢慢吹，你一定會成功的。你也可以嘗試吹出其他不同的花樣。3、追溯吹泡泡的歷史師：吹泡泡是每個孩子童年都喜歡玩的游戲，小小的泡泡給童年的我們帶來了無限的樂趣！你們知道嗎？它的歷史至少已經有400多年了。在17世紀的畫作中，就有表現(xiàn)孩子們用陶管吹泡泡的場景。生答：用繩子吹、套人、巨型泡泡、煙霧泡泡……生根據任務要求，嘗試完成任務。評價成功與失敗的情況，勉勵學生不怕失敗的精神。魔術泡泡表演的欣賞，大大激發(fā)了學生的興趣，引發(fā)了學生對吹泡泡的無限探究欲望。學生現(xiàn)場表演吹泡泡絕技挑戰(zhàn)，滿足了學生對吹泡泡游戲的挑戰(zhàn)欲望，但由于此項活動存在很大的偶然性，故在學生吹泡泡時可捕捉動態(tài)生成的課程資源，予以展示、點評，提高學習的效益。總結研究1、師：（課件出示：我的收獲）好了，同學們，課上到這里，你們都有什么收獲呢？誰來說一說？2、師：我們按照（課件出示）“觀察現(xiàn)象提出問題猜測結果動手實踐總結發(fā)現(xiàn)”的學習方法，在神奇的泡泡世界里體驗到了快樂，收獲到了知識！3、師：你對小小的泡泡你還想知道什么？師：這節(jié)課馬上就要結束了，可是很顯然我們探究的腳步才剛剛開始。課下請同學們繼續(xù)利用我們本節(jié)課的學習方法，也可查閱書籍，更可以利用網絡來繼續(xù)探究下面兩個或者自己感興趣的其他問題。（課件出示作業(yè)）師：希望同學們在生活中多觀察，勤動手，用智慧讓我們的生活變得吹出的泡泡一樣五彩繽紛！宣布下課！生談本節(jié)課的收獲。總結梳理本節(jié)課研究性學習的方法，讓學生了解掌握它，并能學以致用。問題產生于生活，要多留意觀察、猜想、動手實踐，課外是課堂的延伸，生活是一本自然科學的百科全書。要努力激發(fā)學生樹立認識、了解、探究科學的意識。為學生提供課后延伸的內容，把課堂延伸到學生的生活世界中。板書設計神奇的泡泡顏色大小形狀是否易破小學綜合實踐活動三年級《神奇的泡泡》學情分析三年級小學生文化基礎知識、社會閱歷和人生體驗還非常有限，雖然已經具備了一定的實踐能力，但是對綜合實踐活動課程卻不了解，因此要逐步培養(yǎng)學生一些探究問題的方法，提高學生的問題意識，能夠從生活和學習中挖掘自己感興趣的活動主題，能夠試著和同學展開小組合作學習，在有效的活動中不斷提高學生的實踐與創(chuàng)新的潛能。綜合實踐活動課程要培養(yǎng)學生對生活、學習的積極態(tài)度，使他們具備一定的交往能力、觀察分析能力、動手操作能力；要讓他們初步掌握參與社會實踐的方法，信息資料的搜集、分析和處理問題的方法以及研究探索的方法；使學生形成合作、分享、積極進取等良好的個性品質，成為創(chuàng)新生活的小主人。所以在實施綜合實踐活動課程的目標應該是“在體驗中研究”，即以形成直接體驗為主，在研究和解決問題方面，強調養(yǎng)成初步的方向。實施綜合實踐課程，就是要為學生提供更多的機會，讓他們了解周圍的生活環(huán)境，關注自己及同伴當中的心理健康、人際交往問題，激發(fā)他們對自然和社會問題的好奇心，擴大視野，積累經驗。總之，就是要讓他們更多地去看，去聽，去想，去試。考慮到三年級兒童的心理特點，三年級“活動資料”的形式還是以有趣的游戲和制作為主，我們計劃安排一些圍繞生活實際展開的一些實踐活動，再安排一些拓展學生知識視野有趣的活動內容?！按蹬菖荨笔呛⒆臃浅Ｏ矚g的一種小游戲，它不僅是孩子們感興趣的，在生活中可以嘗試著做的，而且還蘊含著許多科學現(xiàn)象和科學原理。于是，我選擇了“泡泡”這一來自孩子生活的、熟悉的、好玩的事物作為切入點，讓孩子自已探究不同形狀的泡泡棒吹出來的泡泡會是什么形狀的、可以用哪些材料制作泡泡棒、不同的泡泡液吹出的泡泡會有什么不同。引導孩子在活動過程中，能針對問題作進一步的探究，培養(yǎng)孩子反復實踐、不斷嘗試、不怕失敗的精神。在嘗試、猜測、記錄、驗證中，使孩子真正在“做中玩、玩中思、思中得”。從而激發(fā)學生進行研究性學習的興趣，讓學生學會動手實踐探究，促進學生學習方式的轉變。小學綜合實踐活動三年級《神奇的泡泡》效果分析吹泡泡是每個孩子都喜歡的活動，但一般只是被它絢麗多彩的外表所吸引，卻不會想到吹泡泡也有很大的學問，有很多的知識蘊藏其中，而設計這堂課的重點的便是引導孩子自己去發(fā)現(xiàn)、自己去研究、自己去實踐，動腦去創(chuàng)新，從中體會到學習、研究的樂趣，孩子非常喜歡這種教學方式，積極的去探索、實踐，呈現(xiàn)出前所未有的興趣，并急于把自己的發(fā)現(xiàn)告訴別人。因此在活動設計中我讓學生在玩中提出問題，在玩中進行科學探究，這樣既可以使探究實踐活動與問題緊密聯(lián)系，突出研究內容，又可以讓學生樂于探究，保持探究的興趣與積極性。同時示范后再引導學生按科學的探究方法進行探究，學生通過動手操作與體驗探究，獲得對探究過程的初步感性認識，掌握基本的探究方法，形成通過探究解決問題的意識。讓學生初步學會科學探究的方法后，為學生創(chuàng)設嘗試實踐的機會，讓學生用剛才感知的科學探究方法及過程進行實踐體驗，從而使學生對科學探究方法有更深入的了解與體驗。作為教師，我盡可能的把課改后新的教學理念和教學方法融通在教學中，使自己的教學理念、教學方法有了新的突破，真正放下權力，給學生自由的空間，尊重學生，主動扮演“引路人”的角色，徹底改變過去教師唯上、教師為中心的教學模式。平時在其他學科不顯山不露水的學生，在這節(jié)綜合實踐活動課上有了一顯身手的機會。在這次活動中學生們積極主動參與、出謀劃策。其中有兩位學生更加引起我的關注，一位在其他學科很少舉手，總是一副表情的學生在本次活動中表現(xiàn)出從未有過的熱情；另一位學生平時很少表現(xiàn)，而在這節(jié)綜合實踐課上能獨出心裁，不僅把預設的“魔術泡泡秀”完成，還嘗試著吹出了難度更大的魔術秀。所有這些都令我大吃一驚.尺有所長，寸有所短，綜合實踐活動拓展了學生創(chuàng)新的時空。陶心知說過處處是創(chuàng)造之處，時時是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人。我們要把握好綜合實踐活動這快學生創(chuàng)新天地，讓孩子們去盡情釋放生命中的創(chuàng)造潛力。學生在實踐活動中，初步習得了“提出問題——大膽猜想——動手實踐——觀察現(xiàn)象——總結發(fā)現(xiàn)”的研究性學習的方法。學生們玩的開心，落實了“玩中學、學中思、思中得”的教學目標。當然在教學過程中也有一此不足，特別需要指出的是，在學生提到的諸多問題里，作為教師的我，對于學生提出的個別問題，并沒有做出很好的解答，只緣于自己知識水平的限制。因此，在以后的教學工作中，應當提高自己的業(yè)務水平，拓展自己的知識空間，使自己的教學水平得到更大的提高。小學綜合實踐活動三年級《神奇的泡泡》教材分析【活動設計意圖】“吹泡泡”是孩子非常喜歡的一種最好玩、最難忘的游戲，它不僅是孩子們感興趣的，在生活中可以嘗試著做的，而且還蘊含著許多科學現(xiàn)象和科學原理。于是，我選擇了“泡泡”這一來自孩子生活的、熟悉的、好玩的事物作為切入點，讓孩子自已探究不同形狀的泡泡棒吹出來的泡泡會是什么形狀的、可以用哪些材料制作泡泡棒、不同的泡泡液吹出的泡泡會有什么不同。在嘗試、猜測、記錄、驗證中，使孩子真正在“做中玩、玩中思、思中得”。引導孩子在活動過程中，能針對問題作進一步的探究，培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的良好品質。從而激發(fā)學生進行研究性學習的興趣，讓學生學會動手實踐探究，促進學生學習方式的轉變。為學生的一生奠定良好的基礎?！净顒幽繕恕?、知道用鐵絲可以自制泡泡棒，體驗成功的喜悅，知道不同的泡泡棒吹出的泡泡都是圓形的。2、通過動手實驗操作，嘗試用加入不同的原料泡泡液吹泡泡，發(fā)現(xiàn)吹出的泡泡的大小、持久性會有些變化，而泡泡的顏色一般不會發(fā)生變化。3、培養(yǎng)學生根據自己的猜想有目的地進行探究、實踐、驗證的能力。【活動重點】1、通過探究、實踐，探究影響泡泡特點的因素。2、在合作、探究、交流中積累掌握一種研究性學習的方法：觀察現(xiàn)象——提出問題——猜測結果——動手實踐——總結發(fā)現(xiàn)?！净顒与y點】在活動中學會進行對比探究的方法，積累和提升綜合分析、解決問題、總結問題的研究性學習的能力。小學綜合實踐活動三年級《神奇的泡泡》（一）課中探究練習一、探究泡泡的形狀1、用細鐵絲自制自己喜歡的形狀的泡泡棒；2、猜想用不同形狀的泡泡棒分別能吹出什么形狀的泡泡，并將猜想結果記錄在“探究報告單（一）”；3、驗證猜想：用自制的泡泡棒吹泡泡，驗證猜想的結果，并將結果記錄在報告單上。4、小組代表進行匯報。5、總結發(fā)現(xiàn)。二、探究泡泡液1、猜想在泡泡液中分別加入白糖、食鹽、膠水、白糖和紅墨水后，吹出的泡泡在大小、顏色、是否易破三方面會有什么變化。2、填寫猜想結果。3、小組分工合作進行猜想驗證，用泡泡棒蘸取四份不同的泡泡液，分別吹泡泡對比吹出的泡泡特點。并將結果記錄在“探究記錄單（二）”上。4、小組同學代表匯報。5、總結發(fā)現(xiàn)。三、魔術泡泡挑戰(zhàn)賽用吸管做泡泡棒，在一分鐘以內，在桌面上吹大泡泡套小泡泡。（一）課后探究練習本節(jié)課，學生在合作、探究、交流中積累掌握了一種研究性學習的方法：觀察現(xiàn)象——提出問題——猜測結果——動手實踐——總結發(fā)現(xiàn)。學生在學習、實踐中體驗到了快樂，收獲到了知識。40分鐘的課堂只不過是開啟了科學探究活動的興趣之門，因此，更多的研究性問題存在學生的生活中。所以，我設計以下課后探究練習——請運用本節(jié)課的實踐探究方法，從以下的問題中任選兩項或者其它自己感興趣的問題進行研究：1、還有什么方法能讓泡泡吹得更大？2、泡泡為什么是圓的？3、泡泡為什么先上升后下降？4、在陽光下泡泡為什么是七彩的？………………小學綜合實踐活動三年級《神奇的泡泡》課后反思吹泡泡是一種非常普通的游戲，但孩子們平時吹的泡泡液是買來的，當他們學會了自制的泡泡液時，臉上寫滿了自豪與驕傲。在“神奇的泡泡”這個主題中，設計了關于泡泡的幾個活動，學生嘗試通過制作泡泡水，用不同工具吹泡泡，添加其它成分吹泡泡的實踐活動結果檢驗思考，學會發(fā)現(xiàn)問題，積極思考，在探究過程中感受參加科學活動的快樂，培養(yǎng)他們探索的興趣，并體驗成功的愉快?！毒C合實踐活動指導綱要（試行）》指出：“綜合實踐活動強調學生樂于探究、勤于動手和勇于實踐?！薄敖處熂炔荒堋敖獭本C合實踐活動，也不能推卸指導的責任、放任學生?！币虼嗽诨顒釉O計中我讓學生在玩中提出問題，在玩中進行科學探究，這樣既可以使探究實踐活動與問題緊密聯(lián)系，突出研究內容，又可以讓學生樂于探究，保持探究的興趣與積極性。同時示范后再引導學生按科學的探究方法進行探究，學生通過動手操作與體驗探究，獲得對探究過程的初步感性認識，掌握基本的探究方法，形成通過探究解決問題的意識。讓學生初步學會科學探究的方法后，為學生創(chuàng)設嘗試實踐的機會，讓學生用剛才感知的科學探究方法及過程進行實踐體驗，從而使學生對科學探究方法有更深入的了解與體驗。作為教師，我盡可能的把課改后新的教學理念和教學方法融通在教學中，使自己的教學理念、教學方法有了新的突破，真正放下權力，給學生自由的空間，尊重學生，主動扮演“引路人”的角色，徹底改變過去教師唯上、教師為中心的教學模式。平時在其他學科不顯山不露水的學生，在這節(jié)綜合實踐活動課上有了一顯身手的機會。在這次活動中學生們積極主動參與、出謀劃策。其中有兩位學生更加引起我的關注，一位在其他學科很少舉手，總是一副表情的學生在本次活動中表現(xiàn)出從未有過的熱情；另一位學生平時很少表現(xiàn)，而在這節(jié)綜合實踐課上能獨出心裁，不僅把預設的“魔術泡泡秀”完成，還嘗試著吹出了難度更大的魔術秀。所有這些都令我大吃一驚.尺有所長，寸有所短，綜合實踐活動拓展了學生創(chuàng)新的時空。陶心知說過處處是創(chuàng)造之處，時時是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人。我們要把握好綜合實踐活動這快學生創(chuàng)新天地，讓孩子們去盡情釋放生命中的創(chuàng)造潛力。當然在教學過程中也有一此不足，特別需要指出的是，在學生提到的諸多問題里，作為教師的我，對于學生提出的個別問題，并沒有做出很好的解答，只緣于自己知識水平的限制。因此，在以后的教學工作中，應當提高自己的業(yè)務水平，拓展自己的知識空間，使自己的教學水平得到更大的提高。小學綜合實踐活動三年級《神奇的泡泡》課標分析綜合實踐活動是基于學生的直接經驗，密切聯(lián)系學生自身生活和社會生活的、體現(xiàn)對知識的綜合運用的實踐性課程。它打破教育與生活的隔離，孩子們在學校當中在與其他場合當中一樣，需要享受一種完整的生活。學習的過程就是生活的過程，教改也好，課改也好，第一項任務就是把生活的權利還給孩子，把學習的過程變成生活的過程，加強學校教育與兒童生活、社會生活的聯(lián)系。它改變單一的課程結構，改變教學方式，為學生表現(xiàn)創(chuàng)新精神和實踐能力提供空間。讓學生在玩中有所發(fā)現(xiàn)、通過實踐活動激發(fā)探索興趣是本節(jié)課的學習宗旨。運用研究性學習的方式，培養(yǎng)學生動手實踐、查閱資料的能力，觀察能力，口頭表達能力，積極參與、與人合作的能力等，使學生在玩中長知識，鍛煉能力。一、課程標準總目標對中段（3—4年級）的要