小學綜合實踐活動-設計校園安全標志教學設計學情分析教材分析課后反思

《設計校園安全標志》教學設計【教學目標】1．在游戲競猜中了解標志的基本特點。2．小組通過探討交流，共同完成設計方案。3．能夠根據(jù)方案有創(chuàng)意地進行安全標志的設計，提高設計與創(chuàng)新能力。4．知道標志設計與校園安全的關(guān)系，從而引發(fā)對生命的關(guān)注和熱愛。【教學重點】能夠根據(jù)設計方案有創(chuàng)意地進行安全標志的設計?！窘虒W難點】標志設計的實用性與有效性。一、課前談話，激發(fā)興趣。猜猜老師來自哪個學校：提示觀察老師佩戴的校牌?？磥恚沁@個小標志上的文字透露了老師的秘密。今天這節(jié)課我們要學習的內(nèi)容就與標志有關(guān)?！驹O計意圖：通過引導學生觀察校牌，發(fā)現(xiàn)老師來自哪個學校，使學生感受到小標志作用大，從而引起對標志學習的興趣?！慷?、談話導入，了解標志。出示生活中的常見的標志，進行“標志猜猜猜”的小游戲，在游戲過程中了解標志的主要特點。首先，我們來玩一個小游戲——“標志猜猜猜”，如果屏幕上出現(xiàn)的標志你認識，就請快速搶答。開始！(1)出示：中央電視臺！正確，這四個字母是中國中央電視臺的縮寫。幾個簡單的字母就向我們表達了明確的意義。(2)出示:停車場標志！那這個呢？禁止停車標志！你又是怎么猜出來的？！對，醒目的紅色以及斜線起到了禁止的作用。（兩個圖形對比同時出現(xiàn)紅色圓圈和斜線閃動，強調(diào)禁止作用。）第三個：三樓。看來，平日里大家都很善于觀察！數(shù)與字母的結(jié)合清楚地向我們傳達了樓層信息。游戲繼續(xù)：當心扎腳！你是怎么看出來的？是的，這個標志通過形象的圖案警告大家——當心扎腳！（板書：形象、圖案）還真是難不倒大家，下面要增加點難度，看：你是怎么猜出來的？（課件就出示文字）你真是個善于觀察和思考的孩子?？磥磉@個還真是有一定難度的，有些圖案比較抽象，如果在下面再注明文字，圖文結(jié)合，（指屏幕說）就會使意思表示的更明確了。通過剛才的游戲，相信大家對標志的組成及特點有了更多的了解。那你知道，生活中的標志都有哪些作用呢？預設一：標志能告訴我們它是誰，比如CCTV表示中央電視臺，還有五個圓圈代表奧運，四個圓圈代表奧迪。（回答的真好，還會舉例來說明?。╊A設二：標志還能告訴我們能做什么，不能做什么；預設三：標志還能提醒人們注意安全。小結(jié)：我們在設計標志的時候，既要力求簡潔、形象、醒目，又要考慮到適合的人群和場合；既要容易讓人接受，又要起到警示的作用。【設計意圖：通過標志猜猜猜的游戲，使學生玩中學，初步了解標志的顏色、形狀、組成、作用、分類等，對標志有初步的認識，同時思考設計標志應注意的問題，為后面的標志設計做好鋪墊?！咳?、調(diào)查匯總，引入課題。作為小學生，父母和老師在關(guān)心我們學習的同時，其實更多的是關(guān)注我們的生命安全。在校園生活中，經(jīng)常會由于瞬間的疏忽大意而發(fā)生不安全事故。出示受傷圖片和相關(guān)數(shù)據(jù)?？戳诉@些數(shù)據(jù)和圖片，你有什么想說的？生談感想看來，校園安全是一個不可忽視的問題，大家想一想，為了避免事故的發(fā)生，我們可以自己做些什么？今天這節(jié)課，就讓我們一起來——設計校園安全標志。（板書：設計校園安全標志）生活中大家都見過哪些安全標志？（抽生答）只有平時善于觀察才能有更多的發(fā)現(xiàn)。老師也搜集了一些生活中常見的安全標志（課件出示）同學們仔細觀察一下這一類都有什么特點？（紅色圓圈加上醒目的斜線）都表示——禁止；這一類（黑色邊框黃色三角形）都表示——警告；而這一類（藍底白色的文字或圖案）起到——指令作用；這一類（綠底白色的文字或圖案）則起到——提示作用。我們在設計校園安全標志的時候，除了可以選用這些基本形式以外，還可以采用一些可愛的或者卡通的圖案和溫馨的話語，這樣，可以讓人更容易接受，從而起到更好的提醒效果。（出示一些相關(guān)圖片）四、小組制定設計方案課前，同學們分小組進行了校園安全調(diào)查，對校園中可能發(fā)生危險的隱患進行了記錄（出示各小組的調(diào)查記錄表）。老師把同學們的調(diào)查結(jié)果進行了梳理匯總。出示匯總表?！驹O計意圖：通過出示校園事故的圖片與相關(guān)數(shù)據(jù)，使學生認識到校園安全的重要性；通過交流課前調(diào)查，使學生進一步了解校園中存在的各種安全隱患，在增強安全意識的同時，也產(chǎn)生了設計安全標志的內(nèi)動力?！酷槍@些安全隱患，你打算如何來設計安全標志呢？下面，我們先以小組為單位進行構(gòu)思討論。（出示溫馨提示：1、每組選定一處場所進行有針對性的設計。2、清楚表明設計的理由。3、集小組成員智慧，共同商討出富有創(chuàng)意的設計構(gòu)思。）聽明白了嗎，相信在大家思維的碰撞中，一定能構(gòu)思出富有創(chuàng)意的設計來。開始吧。小組交流展示方案。同學們討論得很熱烈，綜合實踐活動就需要大家這樣人人積極參與。下面，哪個小組來交流一下你們的構(gòu)思，其他小組要認真傾聽。認真傾聽既是對他人的尊重，也是自己學習的好機會。組長解說設計方案：師引導：大家覺得他們小組的構(gòu)思怎么樣：評價（地點選的很好，很有必要；設計的理由很充分，描述得很清楚很詳細。有圖案有文字很形象。）有更好的建議嗎？大家覺得這個建議怎么樣？【設計意圖：通過小組設計方案環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的小組合作能力，使學生在合作討論的過程中，確定設計的主題和理由，構(gòu)思設計創(chuàng)意，分享個人建議，達到小組優(yōu)化?！课?、設計構(gòu)思，動手創(chuàng)作。同學們的方案構(gòu)思巧妙，理由充分，相信在剛才的展示與交流中，也會有新的啟發(fā)與收獲。下面，讓我們按照小組的構(gòu)思進行個性化的創(chuàng)作，用五彩的畫筆繪出我們心中理想的標志吧。別急，請大家先小聲讀一讀創(chuàng)作小貼士：要求：1、圍繞自己小組確定的主題進行設計。2、圖案形象、顏色鮮明。3、內(nèi)容簡潔、表意清楚。4、布局合理，大小適中。用時10分鐘。六、你評我議，展示交流。先在小組內(nèi)進行展示，評選出小組內(nèi)的最佳設計師。全班展示，找優(yōu)點、提建議?！驹O計意圖：開展個性化的創(chuàng)作，雖然每個小組設計主題是一樣的，但是針對同一主題，學生的想法是不同的，標志的顏色、形狀、圖案、文字都展現(xiàn)出個人魅力，所以在展示環(huán)節(jié)，要充分給學生機會，讓他們介紹自己的設計，同時引導其他同學找優(yōu)點、提建議，取長補短,共同提高?！科摺⒖偨Y(jié)評價，延伸拓展。老師很佩服大家的想象力和創(chuàng)造力，課后，請各小組利用一些合適的材料把優(yōu)秀的設計制作出來，放到相應的位置，然后根據(jù)提示的效果，不斷改進，從而使我們的設計更完美。（祝你平安音樂）同學們，如果在校園內(nèi)安放我們設計的這些標志，它們就會像眼睛一樣，時刻陪伴著我們．像耳朵一樣，時刻提醒著我們．像好朋友一樣伴隨我們平安、快樂、健康地成長?！驹O計意圖：通過課后拓展，使學生將設想變?yōu)楝F(xiàn)實，只有經(jīng)過實踐檢驗的成果才是成熟的?！窟@節(jié)課我們就上到這里，下課！《設計校園安全標志》學情分析我校開設綠色生命教育課最早是從三年級開始的，經(jīng)過兩年的學習積累，學生已經(jīng)具備了通過各種渠道收集資料的能力，在構(gòu)圖、色彩搭配和動手制作方面都有一定的學習基礎，所以，在五年級開設校園安全標志設計課，能夠最大限度調(diào)動學生的學習興趣，并且能夠?qū)崿F(xiàn)把學生的設計成果真正用到校園的安全文化建設中來。這個年級的學生是初次接觸標志設計課，如果直接讓他們自己先畫出設計圖，難度是較大的，因為標志這一概念是在小學生的認知領域里還不是很了解，所以我把設計要求調(diào)整為非專業(yè)性的，趣味的安全標志。我相信，當學生在以后的生活中遇到各種標志標牌都會關(guān)注到，同時理解它的意義并嚴格按照標志的要求去做。在第一課時，師生一起去校園參觀巡視并進行了討論，而且課后還通過各種途徑特別是結(jié)合學生自身的體驗了解了校園安全的相關(guān)資料，所以學生對校園安全已經(jīng)有了初步的認識，并且每個人在心中已經(jīng)初步樹立了珍愛生命人人有責的信念，課堂的重點放在標志的理解過程上，要在如何培養(yǎng)學生設計能力上給足學生時間和空間，采用收放結(jié)合的方式，讓學生主動探究、設計方案，由小組合作再到獨立設計，然后展示完善，教師要做到指導而不指揮，到位而不越位。四年級的學生個性較強又比較愛說，好奇心強，容易被新奇的事物所吸引，想象力豐富，他們的積極性容易被激發(fā)出來。所以學生會對這種又動腦又動手的課很感興趣?！对O計校園安全標志》效果分析一、教學思想選題面向全體學生的生活世界和社會實踐，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、科學精神和實踐能力為基本價值追求，適應學生個性發(fā)展的需要，為每一個學生的個性發(fā)展創(chuàng)造空間，為學生參與、探究、理解新的社會問題提供機會。二、教學目標目標明確，能針對學科特點和學生實際確定具體適度的要求，更多地關(guān)注學生，注意面向全體學生，突出態(tài)度、情感、價值觀在教學目的中的地位，把方法、習慣納入教學目標，教學重心定位于學生全面發(fā)展。三、教學內(nèi)容1．能掌握指導綱要，制定科學合理的教學目標，正確把握重點、難點，學習內(nèi)容正確科學。2．注意聯(lián)系學生的生活實際，對教學內(nèi)容及課外資源或其它學科資源進行合理的、具有創(chuàng)造性的整合，適應學生發(fā)展需要，激發(fā)學生學習興趣。四、教學過程本節(jié)課基本流程為：游戲?qū)?，了解標志的主要特征——設計項目的確定——制定設計方案——實施設計過程——展示交流評價——活動總結(jié)與拓展。首先通過猜標志的小游戲，讓學生了解標志的組成及主要特征，為后面對標志的設計做好鋪墊。然后交流匯總學生身邊及校園中存在的安全隱患，讓學生意識到設計校園安全標志的重要性；在設計過程中為使設計活動目標明確、行動有序，首先以小組為單位，進行構(gòu)思討論，確定小組設計方案，然后進行交流。這個環(huán)節(jié)要通過師生生生的對話與評價，使學生認識到安全標志的設計要充分發(fā)揮想象力，做到科學而有創(chuàng)意，力求簡潔、形象而醒目。學生根據(jù)修改完善后的方案進行個性化的創(chuàng)作，每人都設計出自己心中理想的標志。在評議展示環(huán)節(jié)，先在小組內(nèi)進行展示，評選出小組內(nèi)的最佳設計師。然后全班展示，找優(yōu)點、提建議，使學生在欣賞他人設計的同時，取長補短，從而對校園安全標志設計的方法與意義有更全面的認識。最后在肯定學生豐富的想象力與創(chuàng)造力的同時，使學生明白設計標志不是最終目的，而是通過它，時刻警醒自己，規(guī)范行為，珍愛生命，健康成長。1．活動準備：活動前師生有充足的時間去收集資料，能圍繞教學目標有效進行課前準備，體現(xiàn)在對資料的積累交流、整理、分析，還體現(xiàn)在對問題的質(zhì)疑釋疑，準備在課上進行交流、溝通。2．活動導入：導入形式生動活潑，體現(xiàn)學科特點。3．活動展開、研究、實踐：活動中學生自主探究，活動的展開自然，在“做”、“考察”、“實驗”、“探究”、“設計”、“創(chuàng)作”、“想象”、“反思”、“體驗”等一系列活動中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題、體驗和感受生活，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力。4．活動評價、總結(jié)、延伸：培養(yǎng)學生的評價意識，指導學生獲得結(jié)果和體驗的過程，引導學生進行自我評價、相互評價，培養(yǎng)學生注重反思、自我改進。5．運用多種教學組織形式，采用各種教學方法，引導學生有效參與學習，學生參與活動面廣。五、教學效果課堂反饋：學生能在教師的指導下獨立的思考、自主的動手操作和創(chuàng)造性的解決問題。課堂氛圍：課堂氣氛活躍，興趣濃，積極性高，老師善于組織、調(diào)動學生積極性。時間分配：主導與主體活動時間分配合理，按時完成教學任務不超時?；顒訝顟B(tài)：學生在活動中思路清晰、方式方法多樣有創(chuàng)新，能體現(xiàn)團結(jié)協(xié)作的精神?；顒有Ч簩W生的參與面廣，能積極主動的參與活動之中，不同層次的學生各有體驗和收獲。六、教師的素質(zhì)1．體現(xiàn)先進的學科教學思想，以培養(yǎng)學生自主探究的學習習慣與學習方式為著眼點，創(chuàng)設適合學生興趣和自我發(fā)展的開放性學習空間。2．教師形象：教態(tài)親切自然；普通話流暢，表達準確嚴謹；板書體現(xiàn)活動內(nèi)容和訓練重點，條理清楚；能有效并且熟練的操作教學媒體。《設計校園安全標志》背景介紹環(huán)山小學自建校以來秉承綠色教育理念，倡導師生不斷增強環(huán)境保護意識，實行生命教育，充分實現(xiàn)人文與環(huán)保的有機結(jié)合；表現(xiàn)在教育教學活動中，要尊重教育規(guī)律，尊重人，注重師生潛能的開發(fā)，全面展現(xiàn)師生追求，為學校的健康、快速發(fā)展注入不竭動力。因此，我們設計校園安全標志的原則就是，讓學生了解標志，知道標志設計的基本原則，同時在了解安全標志的過程中，認識到生命的可貴，從而更加珍惜生命。整個主題活動從搜集調(diào)查資料開始，讓學生全程參與進來，在了解、設計、制作和安置標志的過程中研究和探索，體驗“小小調(diào)查員”、“小小設計師”、“小小規(guī)劃師”、“小小保安員”等角色，而不僅僅是帶領學生設計安全標志，不僅僅是當一回“小畫家”。本節(jié)課是此專題活動的第二課時，著重是對學生進行創(chuàng)意設計能力的培養(yǎng)，屬于研究性學習領域中以實際應用為主的設計與制作類學習活動，這類活動側(cè)重于項目的設計與改善，它是小學綜合實踐活動的基本學習活動方式，在這種學習活動過程中，學生以項目為任務驅(qū)動，在綜合運用所學的各科知識和技能的基礎上進行創(chuàng)意設計，具有一定的創(chuàng)造性、開放性。標志，在我們生活中隨處可見，它就如同形象的語言，發(fā)揮著自己特有的作用。其中的安全標志，則通過文字、圖形等多種元素，有效提醒人們遠離危險，注意安全。作為小學生，經(jīng)常會因為校園里存在的一些安全隱患而發(fā)生意外傷害事故。為了能有效地在危險的地方提醒學生的一言一行，規(guī)范學生的行為習慣，提高學生自我防護意識，因此確定了本次綜合實踐活動主題--《設計校園安全標志》。本節(jié)課要完成的教學目標是：1、在游戲競猜中了解標志的基本特點。2、小組通過探討交流，共同完成設計方案。3、能夠根據(jù)方案有創(chuàng)意地進行安全標志的設計，提高設計與創(chuàng)新能力。4、知道標志設計與校園安全的關(guān)系，從而引發(fā)對生命的關(guān)注和熱愛。我將本節(jié)設計學習的基本流程定為：游戲?qū)?，了解標志的主要特征——設計項目的確定——制定設計方案——實施設計過程——展示交流評價——活動總結(jié)與拓展。首先通過猜標志的小游戲，讓學生了解標志的組成及主要特征，為后面對標志的設計做好鋪墊。然后交流匯總學生身邊及校園中存在的安全隱患，讓學生意識到設計校園安全標志的重要性；在設計過程中為使設計活動目標明確、行動有序，首先以小組為單位，進行構(gòu)思討論，確定小組設計方案，然后進行交流。這個環(huán)節(jié)要通過師生生生的對話與評價，使學生認識到安全標志的設計要充分發(fā)揮想象力，做到科學而有創(chuàng)意，力求簡潔、形象而醒目。學生根據(jù)修改完善后的方案進行個性化的創(chuàng)作，每人都設計出自己心中理想的標志。在評議展示環(huán)節(jié)，先在小組內(nèi)進行展示，評選出小組內(nèi)的最佳設計師。然后全班展示，找優(yōu)點、提建議，使學生在欣賞他人設計的同時，取長補短，從而對校園安全標志設計的方法與意義有更全面的認識。最后在肯定學生豐富的想象力與創(chuàng)造力的同時，使學生明白設計標志不是最終目的，而是通過它，時刻警醒自己，規(guī)范行為，珍愛生命，健康成長。我們的校園中存在哪些安全隱患？我們的校園中存在哪些安全隱患？2.公共場所的標志都有哪些特點？3.如何設計出簡潔、形象、醒目的安全標志？下面根據(jù)小組設計的方案進行個性化的創(chuàng)作，用五彩的畫筆繪出心中理想的標志。要求：下面根據(jù)小組設計的方案進行個性化的創(chuàng)作，用五彩的畫筆繪出心中理想的標志。要求：1、圍繞自己小組確定的主題進行設計。2、圖案形象、顏色鮮明。3、內(nèi)容簡潔、表意清楚。4、布局合理，大小適中。（三）自我評價我能得幾顆小星星？我能得幾顆小星星？綜合實踐活動學生評價表班級：姓名：活動主題：年月日評價項目具體內(nèi)容評價等級自評小組評教師評綜合評價情感態(tài)度①積極參與活動☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆②主動提出設想、建議☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆合作交流①主動和同學配合☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆②樂于幫助同學☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆③認真傾聽同學的觀點和意見☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆④對小組的學習作出貢獻☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆學習技能①活動方案構(gòu)思新穎☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆②會用多種方法搜集、處理信息☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆實踐活動①積極動腦、動口、動手參與☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆②會與別人交往☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆③活動有新意☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆④關(guān)注社會、關(guān)注環(huán)境的意識☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆成果展示①方案的制定☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆②安全標志的設計☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆③成果有否創(chuàng)新☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆我對自己的評價：（作品的設計與參與小組活動兩方面）小伙伴們對我的評價：爸爸媽媽和社區(qū)對我的評價：老師對我的評價與激勵：回頭看看，我的感想：

《設計校園安全標志》教學反思“綜合實踐活動課程”是一種基于學生的直接經(jīng)驗、密切聯(lián)系學生自身生活和社會生活，體現(xiàn)對知識的綜合運用的課程形態(tài)，在探索這門課時，我知道了“綜合”包含著以下幾層含義，即：目標綜合，內(nèi)容綜合，方法、形式綜合。綜合實踐活動課程，從目標上看，不是單純從知識著眼，而是從人的發(fā)展著眼，著力促進學生主動地發(fā)展各項基本素質(zhì)，其旨在使學生建立新的學習方式，聯(lián)絡社會生活實際，通過親身體驗、積累和豐富直接經(jīng)驗，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力和適應學習化社會需要的終身學習的能力。本次綜合實踐活動，學生通過實地調(diào)查、采訪、查閱資料、討論、設計創(chuàng)作、義務宣傳等，不僅在認識了各種安全標志的基礎上設計了各種校園安全標志，更深刻地認識到標志在人們生活中起到的巨大作用。活動使學生的主體性、參與性得到充分發(fā)揮，綜合實踐能力得到了鍛煉提高，社會責任感得到了增強，具有一定的實效性。具體表現(xiàn)在：1.由于活動是孩子們感興趣的問題，因此，在活動中同學們都能積極參與。從學生的匯報過程中可看出，他們都有不同程度的收獲，都能樹立了自信心，都充分地展示了自我。2.在活動中，學生能積極主動、自主合作探究進行學習，學習熱情高漲，并體會到合作學習、互助提高的樂趣。在設計校園安全標志的過程中，小組合作分工明確，分配合理，能夠結(jié)合校園實際情況，有針對性地選取場合進行標志設計，設計出的安全標志從創(chuàng)意到構(gòu)圖到色彩搭配以及語言設計都體現(xiàn)了學生的個性特點，展示了孩子們的獨特構(gòu)思和創(chuàng)意。3.在活動中，學生重視了收集信息并形成初步地處理信息的能力。4.學生已懂得關(guān)注生活，懂得了發(fā)