小學(xué)美術(shù)-4書包教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《書包》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1.培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察書包，分析形體結(jié)構(gòu)、比例，整體觀察、表現(xiàn)的作畫方法。2.運(yùn)用不同形式的線條流暢表現(xiàn)，提高學(xué)生線條表現(xiàn)能力。3.通過(guò)書包寫生及“畫配話”活動(dòng)，學(xué)會(huì)關(guān)注身邊的事物，體會(huì)平常生活的幸福。教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用豐富的線條提高畫面表現(xiàn)力。教學(xué)難點(diǎn)：不同角度下書包形體的整體觀察與表現(xiàn)。教學(xué)程序：總體設(shè)計(jì)：情感導(dǎo)入——欣賞激趣——自主探究——實(shí)踐探究——展示交流一、情景設(shè)置情感導(dǎo)入1.共同欣賞散文《最美的書包》開(kāi)始今天的學(xué)習(xí)之前，我們先來(lái)共同欣賞一篇散文，請(qǐng)一名同學(xué)來(lái)給同學(xué)們朗讀。（作者喬葉，因時(shí)間原因教師進(jìn)行縮寫）2.導(dǎo)出課題。我們每個(gè)同學(xué)的書包里都承載著爸爸媽媽的叮囑、期望，每天陪伴我們上學(xué)、放學(xué)，是我們的小伙伴。今天我們就來(lái)給我們的小伙伴畫個(gè)像，好不好？課件展示課題：書包——我的小伙伴通過(guò)課前故事進(jìn)行情感教育，讓學(xué)生體會(huì)父母的親情，同時(shí)面對(duì)書包進(jìn)行作畫時(shí)，不再是面對(duì)一個(gè)簡(jiǎn)單的“靜物”，而是把書包當(dāng)成自己的好朋友，自然會(huì)全身心的投入，真正達(dá)到以情導(dǎo)學(xué)的效果。二、欣賞激趣知識(shí)拓展1.課件出示兩幅表現(xiàn)書包的素描作品（一幅明暗表現(xiàn)的全因素素描，一幅線描作品）讓學(xué)生觀察分析異同。教師總結(jié)：明暗表現(xiàn)：立體感、空間感強(qiáng)，表現(xiàn)全面；線條表現(xiàn)：生動(dòng)、簡(jiǎn)潔。出示本課表現(xiàn)方法：用線描繪。2.欣賞中外線表現(xiàn)作品。出示《拉斯科洞窟巖畫》《戰(zhàn)國(guó)龍鳳人物圖》《送子天王圖》《五馬圖》《貴婦人像》（安格爾）《自畫像》（門采爾）馬蒂斯線描靜物及教師本人的一幅素描寫生作品。教師簡(jiǎn)介：線描是人類最初描畫視覺(jué)對(duì)象最基本的手段。人類很早就在巖壁或器物上運(yùn)用簡(jiǎn)單的線條勾勒形象，用以記載或表現(xiàn)生活。中國(guó)畫更是擅長(zhǎng)發(fā)揮線條的魅力，通過(guò)線條傳移模寫，傳神達(dá)意，西方畫家常用線為作品起稿，或者記錄素材。如門采爾的自畫像寥寥數(shù)筆，但表現(xiàn)的畫像神態(tài)惟妙惟肖。本課是“造型表現(xiàn)”領(lǐng)域美術(shù)技法學(xué)習(xí)課，《課標(biāo)》建議美術(shù)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)從單純的技能、技巧學(xué)習(xí)層面提高到美術(shù)文化學(xué)習(xí)的層面。美術(shù)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的文化情境，增加文化含量,使學(xué)生通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí)，加深對(duì)文化和歷史的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)藝術(shù)的社會(huì)作用的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立正確的文化價(jià)值觀，涵養(yǎng)人文精神。所以根據(jù)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，可適當(dāng)選取部分優(yōu)秀作品進(jìn)行欣賞學(xué)習(xí)。三、自主探究合作學(xué)習(xí)1.觀察體驗(yàn)學(xué)生把自己的書包擺放在課桌上，觀察：⑴書包的基本形體？⑵書包的組成部分？⑶從不同的角度觀察，會(huì)有什么不同？課件出示同一書包的不同角度相片，討論總結(jié)。2.討論演示作畫方法步驟課件出示一幅學(xué)生書包相片，引導(dǎo)學(xué)生思考作畫方法，教師演示。⑴構(gòu)圖起形——選取一個(gè)能表現(xiàn)書包最美的角度，整體觀察，用鉛筆簡(jiǎn)潔畫出各大面及大的部分。⑵詳細(xì)描繪——用流暢線條（鼓勵(lì)用勾線筆直接作畫）從前面往后面、從正面往此面描繪。⑶細(xì)節(jié)刻畫——用有變化線畫書包的背帶、提手、搭扣、縫線、拉鎖等細(xì)節(jié)。線條運(yùn)用要表現(xiàn)書包的質(zhì)感：如縫線用點(diǎn)狀的虛線，背帶和提手的厚度用第三根線表現(xiàn)。⑷整理完成——調(diào)整畫面：添加裝飾線或圖案，使畫面更豐富，線條要有長(zhǎng)短、粗細(xì)、疏密的節(jié)奏變化。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)首先讓學(xué)生從觀察入手，通過(guò)在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行有目的地觀察獲得對(duì)書包形體感性認(rèn)識(shí)；做為美術(shù)技法學(xué)習(xí)，教師的示范演示是必不可少的，通過(guò)教師演示一可以直觀感受，二通過(guò)教師大膽、自信的現(xiàn)場(chǎng)演示及流暢優(yōu)美的線條能增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)作的欲望和自信心。四、實(shí)踐探究互助指導(dǎo)1.學(xué)生選擇一個(gè)能表現(xiàn)書包最美的角度，進(jìn)行線描寫生。作業(yè)要求：⑴按照從整體到局部的方法進(jìn)行作畫。⑵注意局部細(xì)節(jié)刻畫。⑶使用不同線條豐富畫面，增強(qiáng)形式美感。⑷畫完后，在畫面合適空白處寫上自己的心得感受。2.學(xué)生互相指導(dǎo)作畫期間組織學(xué)生進(jìn)行相互檢查對(duì)方缺點(diǎn)，幫助改正。學(xué)生練習(xí)期間，除教師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)和針對(duì)總體問(wèn)題的共同指導(dǎo)外，學(xué)生之間的互評(píng)互指五、交流展示總結(jié)評(píng)價(jià)1.小組交流：作品完成后組內(nèi)進(jìn)行組內(nèi)互評(píng)，并推選一幅作品進(jìn)行班內(nèi)展示。2.每組一名學(xué)生在班內(nèi)進(jìn)行展示，對(duì)自己的作品進(jìn)行簡(jiǎn)要的介紹，并提請(qǐng)其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。3.教師對(duì)本課進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。六、課后拓展課后上網(wǎng)搜索欣賞名家線表現(xiàn)作品，選取一幅自己喜歡的進(jìn)行臨摹，下節(jié)課前交流。學(xué)情分析1.本課學(xué)習(xí)的五年級(jí)學(xué)生，對(duì)美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能有一定的掌握，同時(shí)具有較好的繪畫基礎(chǔ)和對(duì)各種材料綜合運(yùn)用的能力。大部分學(xué)生能較好地表現(xiàn)平面形象，并逐步開(kāi)始立體造型。之前進(jìn)行的造型手法基本以線為主，但大多是平面造型，本課內(nèi)容涉及立體寫生，所以在觀察表現(xiàn)方法上應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生觀察體驗(yàn)。2.但年級(jí)隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)美術(shù)的追求愛(ài)好也有所不同，美術(shù)課的學(xué)習(xí)興趣也不像中低年級(jí)，對(duì)所以的美術(shù)課都有興趣，而是根據(jù)個(gè)人的愛(ài)好有所側(cè)重，所以在上課之前最好通過(guò)教師有效的導(dǎo)入和范畫演示激發(fā)部分興趣不高的同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。3.高年級(jí)學(xué)生不像中低年級(jí)同學(xué)隨心所欲的表現(xiàn)，他們更多的追求現(xiàn)實(shí)的、真實(shí)的東西，但缺少相應(yīng)的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，同時(shí)想法多了反而缺少自信，不如低年級(jí)同學(xué)繪畫大膽，所以畫風(fēng)呆板，表現(xiàn)欲下降。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)較具體的進(jìn)行必要的講解；課前準(zhǔn)備“勾線筆”，訓(xùn)練學(xué)生從作畫第二步開(kāi)始用勾線筆進(jìn)行直接作畫，養(yǎng)成大膽肯定的習(xí)慣。《書包》效果分析通過(guò)課堂學(xué)生自我評(píng)測(cè)反饋：95%的同學(xué)對(duì)于本節(jié)線描知識(shí)能夠掌握；90%的同學(xué)作業(yè)達(dá)到預(yù)期目標(biāo)；100%的同學(xué)參與交流合作學(xué)習(xí)；80%的同學(xué)在展示評(píng)價(jià)中得到自我展示；本節(jié)課整體評(píng)價(jià)90%優(yōu)秀。通過(guò)教師對(duì)作業(yè)批閱反饋：100%的同學(xué)能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)，95%的同學(xué)能夠用較流暢富有變化的線條表現(xiàn)書包的形體，90%的同學(xué)體面有所表現(xiàn)，并進(jìn)行了細(xì)節(jié)表現(xiàn)及裝飾處理?？傮w目標(biāo)達(dá)成高，說(shuō)明教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)施較合理。但最后交流展示環(huán)節(jié)有些倉(cāng)促，學(xué)生交流時(shí)間較短，對(duì)作品的評(píng)價(jià)較淺顯。改正措施：設(shè)計(jì)上增加展示環(huán)節(jié)時(shí)間，平時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的培訓(xùn)與訓(xùn)練?！稌方滩姆治霰菊n為湘美版（2015）小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)教材第四課活動(dòng)一，一課時(shí)，屬“造型表現(xiàn)”領(lǐng)域。本冊(cè)教材內(nèi)容主要引導(dǎo)學(xué)生由“美術(shù)與自我”逐步走向“美術(shù)與文化”，開(kāi)展融繪畫、立體表現(xiàn)欲制作為一體的美術(shù)活動(dòng)，逐步培養(yǎng)學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)能力。本課為強(qiáng)調(diào)美術(shù)技法的題材。線描是人類最初描畫視覺(jué)對(duì)象最基本的手段。人類很早就在巖壁或器物上運(yùn)用簡(jiǎn)單的線條勾勒形象，用以記載或表現(xiàn)生活。作為造型的基本手法，小學(xué)階段設(shè)置了梯度系列的線描學(xué)習(xí)內(nèi)容；在中年級(jí)學(xué)段的繪畫課中，已涉及認(rèn)識(shí)物體的空間、描繪簡(jiǎn)單立方體的知識(shí)。本課是以學(xué)生身邊的日常文化用品為對(duì)象，學(xué)生從不同角度觀察物體的形體結(jié)構(gòu)、比例，并結(jié)合已有的靜物構(gòu)圖經(jīng)驗(yàn)，用線描的方式進(jìn)行表現(xiàn)。通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，豐富學(xué)生的觀察方法及線描表現(xiàn)方法，增進(jìn)學(xué)生對(duì)平凡生活的關(guān)注與珍惜。本課設(shè)置了兩個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)活動(dòng)一是學(xué)生選擇不同的角度，用線描的方式畫書包。教學(xué)要點(diǎn)為：1.觀察。觀察是繪畫表現(xiàn)的前提，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察物象的具體方法。首先整體觀察書包的基本外形特征及部件的構(gòu)成，也可以從不同角度整體觀察書包的形體結(jié)構(gòu)、比例的變化，體會(huì)其不同觀察角度下呈現(xiàn)的美感。在此基礎(chǔ)上觀察書包各部分結(jié)構(gòu)的前后空間關(guān)系以及書包結(jié)構(gòu)的細(xì)節(jié)。2.線描表現(xiàn)。在描繪物品表現(xiàn)畫面時(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看由線構(gòu)成的書包形體，注意比較這些不同線條的特點(diǎn)和相互關(guān)系。運(yùn)用不同形式的線條表現(xiàn)能使作品呈現(xiàn)不同的風(fēng)格面貌，如線條的粗細(xì)、長(zhǎng)短、疏密、穿插等。教材以圖片形式重點(diǎn)介紹了運(yùn)用幾種不同形式線條描繪的書包，表現(xiàn)了書包不同的質(zhì)感。在準(zhǔn)確表現(xiàn)書包形體、結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意書包拉鏈、搭扣、口袋等部件的細(xì)節(jié)，書包的部件應(yīng)畫出其基本的結(jié)構(gòu)及立體感，關(guān)注書包局部細(xì)節(jié)的描繪能使畫面生動(dòng)、富有情趣。教材以一組表現(xiàn)書包搭扣的作品予以提示?！稌穼W(xué)生自我評(píng)測(cè)表課題：《書包》活動(dòng)一班級(jí)：組別：時(shí)間：線描知識(shí)掌握情況☆☆☆☆☆作業(yè)完成情況☆☆☆☆☆交流合作情況☆☆☆☆☆展示評(píng)價(jià)情況☆☆☆☆☆本節(jié)課整體評(píng)價(jià)☆☆☆☆☆《書包》課后反思本課為湘美版（2015）小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)教材第四課活動(dòng)一，一課時(shí)，屬“造型表現(xiàn)”領(lǐng)域。本冊(cè)教材內(nèi)容主要引導(dǎo)學(xué)生由“美術(shù)與自我”逐步走向“美術(shù)與文化”，開(kāi)展融繪畫、立體表現(xiàn)欲制作為一體的美術(shù)活動(dòng)，逐步培養(yǎng)學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)能力。本課為強(qiáng)調(diào)美術(shù)技法的題材。線描是人類最初描畫視覺(jué)對(duì)象最基本的手段。人類很早就在巖壁或器物上運(yùn)用簡(jiǎn)單的線條勾勒形象，用以記載或表現(xiàn)生活。作為造型的基本手法，小學(xué)階段設(shè)置了梯度系列的線描學(xué)習(xí)內(nèi)容；在中年級(jí)學(xué)段的繪畫課中，已涉及認(rèn)識(shí)物體的空間、描繪簡(jiǎn)單立方體的知識(shí)。本課是以學(xué)生身邊的日常文化用品為對(duì)象，學(xué)生從不同角度觀察物體的形體結(jié)構(gòu)、比例，并結(jié)合已有的靜物構(gòu)圖經(jīng)驗(yàn)，用線描的方式進(jìn)行表現(xiàn)。通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，豐富學(xué)生的觀察方法及線描表現(xiàn)方法，增進(jìn)學(xué)生對(duì)平凡生活的關(guān)注與珍惜。為此在教學(xué)上我按照：情感導(dǎo)入——欣賞激趣——自主探究——實(shí)踐探究——展示交流組織開(kāi)展教學(xué)。首先通過(guò)課前故事進(jìn)行情感教育，讓學(xué)生體會(huì)父母的親情，同時(shí)面對(duì)書包進(jìn)行作畫時(shí)，不再是面對(duì)一個(gè)簡(jiǎn)單的“靜物”，而是把書包當(dāng)成自己的好朋友，自然會(huì)全身心的投入，真正達(dá)到以情導(dǎo)學(xué)的效果。然后課件出示兩幅表現(xiàn)書包的素描作品（一幅明暗表現(xiàn)的全因素素描，一幅線描作品）讓學(xué)生觀察分析異同。本課是“造型表現(xiàn)”領(lǐng)域美術(shù)技法學(xué)習(xí)課，《課標(biāo)》建議美術(shù)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)從單純的技能、技巧學(xué)習(xí)層面提高到美術(shù)文化學(xué)習(xí)的層面。美術(shù)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的文化情境，增加文化含量,使學(xué)生通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí)，加深對(duì)文化和歷史的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)藝術(shù)的社會(huì)作用的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立正確的文化價(jià)值觀，涵養(yǎng)人文精神。所以根據(jù)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，選取部分中外優(yōu)秀作品線描作品進(jìn)行欣賞學(xué)習(xí)。在自主探究、合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，首先讓學(xué)生從觀察入手，通過(guò)在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行有目的地觀察獲得對(duì)書包形體感性認(rèn)識(shí)；做為美術(shù)技法學(xué)習(xí)，本環(huán)節(jié)教師的示范演示是必不可少的，通過(guò)教師演示一可以直觀感受，二通過(guò)教師大膽、自信的現(xiàn)場(chǎng)演示及流暢優(yōu)美的線條能增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)作的欲望和自信心。學(xué)生練習(xí)期間，除教師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)和針對(duì)總體問(wèn)題的共同指導(dǎo)外，學(xué)生之間的互評(píng)互指在最后的交流展示總結(jié)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，通過(guò)小組交流、班內(nèi)交流使每個(gè)同學(xué)都獲得交流展示評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，課后安排學(xué)生上網(wǎng)搜索欣賞名家線表現(xiàn)作品，選取一幅自己喜歡的進(jìn)行臨摹，下節(jié)課前交流。從而進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)本課的認(rèn)識(shí)和技法提高。整節(jié)課基本上實(shí)現(xiàn)尊重學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性；教學(xué)目標(biāo)具體、可測(cè)、針對(duì)性強(qiáng)，達(dá)成度高;注重現(xiàn)代教育技術(shù)在實(shí)際教學(xué)中的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)和數(shù)字教育資源與教學(xué)實(shí)施過(guò)程的深度融合；師生交流對(duì)話充分，教學(xué)相長(zhǎng)，形成民主和諧、相互尊重、合作探究的教學(xué)氛圍。問(wèn)題與不足：最后交流展示環(huán)節(jié)有些倉(cāng)促，學(xué)生交流時(shí)間較短，對(duì)作品的評(píng)價(jià)較淺顯。改正措施：設(shè)計(jì)上增加展示環(huán)節(jié)時(shí)間，平時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的培訓(xùn)與訓(xùn)練?！稌氛n標(biāo)分析本課為湘美版（2015）小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)教材第四課活動(dòng)一。根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)方式，本課為““造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域?！霸煨?表現(xiàn)”領(lǐng)域是指運(yùn)用多種材料和手段，體驗(yàn)造型樂(lè)趣，表達(dá)情感和思想的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。造型是具有廣泛含義的概念，但在本學(xué)習(xí)領(lǐng)域中指的是運(yùn)用描繪、雕塑、拓印等手段和方法，創(chuàng)作視覺(jué)形象的藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)。表現(xiàn)則是通過(guò)美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)來(lái)傳達(dá)觀念、情感和意義的過(guò)程。造型與表現(xiàn)是美術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)的兩個(gè)方面，造型是表現(xiàn)的基礎(chǔ)，表現(xiàn)是通過(guò)造型的過(guò)程和結(jié)果而實(shí)現(xiàn)的。本學(xué)習(xí)領(lǐng)域在低年級(jí)階段強(qiáng)調(diào)感受、體驗(yàn)和游戲性，看、畫、做、玩融為一體，模糊學(xué)科門類界線。隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的深入，美術(shù)學(xué)科知識(shí)的輪廓將逐漸適度地顯現(xiàn)。通過(guò)“造型?表現(xiàn)”領(lǐng)域的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生應(yīng)達(dá)到以下目標(biāo)：第一，認(rèn)識(shí)與理解線條、形狀、色彩、空間、明暗、質(zhì)感等基本造型要素，并能運(yùn)用對(duì)稱與均衡、節(jié)奏與韻律、對(duì)比與和諧、多樣與統(tǒng)一等組織原理進(jìn)行造型活動(dòng)，激發(fā)想像力和創(chuàng)新意識(shí)。第二，通過(guò)對(duì)各種美術(shù)媒材、技巧和制作過(guò)程的探索及實(shí)驗(yàn)，發(fā)展藝術(shù)感知能力和造型表現(xiàn)能力。第三，體驗(yàn)造型活動(dòng)的樂(lè)趣，產(chǎn)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣。設(shè)置“造型?表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域旨在突出學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式，淡化過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科特色的傾向。本學(xué)習(xí)領(lǐng)域不是以單純的知識(shí)、技能傳授為目的，而是要貼近學(xué)生不同年齡階段的身心發(fā)展特征與美術(shù)學(xué)習(xí)的實(shí)際水平，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與造型表現(xiàn)活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)尋