部編版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第八單元教案

部編版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第八單元教案第八單元單元概述本單元教材以“走近魯迅”為專(zhuān)題編排教學(xué)內(nèi)容，目的是引導(dǎo)學(xué)生感受魯迅先生作為一位偉大文學(xué)家的成就以及高尚人格，學(xué)習(xí)通過(guò)記敘事情刻畫(huà)人物形象的寫(xiě)作方法。四篇課文分別是《少年閏土》《好的故事》《我的伯父魯迅先生》《有的人》，其中有兩篇是魯迅先生自己的作品，其余兩篇是其他人為紀(jì)念魯迅先生而寫(xiě)，這樣編排課文使得魯迅這一人物形象顯得更加真實(shí)、豐滿、生動(dòng)?！渡倌觊c土》生動(dòng)刻畫(huà)了一個(gè)活潑可愛(ài)、聰明能干的農(nóng)村少年閏土形象，表達(dá)了“我”與閏土的懷念之情。《好的故事》通過(guò)對(duì)夢(mèng)境中“好的故事”的描繪，反映了作者對(duì)實(shí)現(xiàn)充滿“好的故事”的強(qiáng)烈愿望，表現(xiàn)了作者魯迅對(duì)美好事物的追求與歌贊，對(duì)理想的熱烈憧憬。周曄的《我的伯父魯迅先生》通過(guò)自己的真情回憶，說(shuō)明魯迅先生是一個(gè)愛(ài)憎分明，為自己想得少、為別人想得多的人，表達(dá)了作者對(duì)魯迅先生的無(wú)比懷念、熱愛(ài)與敬仰之情?！队械娜恕o(jì)念魯迅有感》通過(guò)兩種人的對(duì)照，對(duì)“俯首甘為孺子?！钡娜藘A注了無(wú)限深情，表達(dá)了崇高的敬意；而對(duì)高踞人民頭上的人，則無(wú)情地揭露，表明了滿腔的憤懣。“習(xí)作”部分要求融入自己的情感，將事情寫(xiě)具體?！罢Z(yǔ)文園地”包括“交流平臺(tái)”“詞句段運(yùn)用”“書(shū)寫(xiě)提示”“日積月累”四個(gè)板塊。1．會(huì)寫(xiě)26個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“鄭重、盼望”等詞語(yǔ)，積累名言警句并通過(guò)背誦、練筆等形式不斷豐富語(yǔ)言。2．通過(guò)閱讀課文，理清文章的思路，體會(huì)含義深刻的句子，感受魯迅先生的崇高精神，以及他作為一位偉大的文學(xué)家的成就。3．通過(guò)本單元課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)、了解魯迅。4．學(xué)會(huì)觀察生活，體驗(yàn)生活，在平凡的生活中發(fā)掘人物、事件的特點(diǎn)，并能利用細(xì)節(jié)描寫(xiě)凸顯人物特點(diǎn)，表現(xiàn)人物的思想感情。重點(diǎn)1．會(huì)寫(xiě)26個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“鄭重、盼望”等詞語(yǔ)，積累名言警句并通過(guò)背誦、練筆等形式不斷豐富語(yǔ)言。2．閱讀課文，理清文章的思路，體會(huì)含義深刻的句子，感受魯迅先生的崇高精神，以及他作為一位偉大的文學(xué)家的成就。難點(diǎn)學(xué)會(huì)觀察生活，體驗(yàn)生活，在平凡的生活中發(fā)掘人物、事件的特點(diǎn)，并能利用細(xì)節(jié)描寫(xiě)凸顯人物特點(diǎn)，表現(xiàn)人物的思想感情?！渡倌觊c土》2課時(shí)《好的故事》2課時(shí)《我的伯父魯迅先生》2課時(shí)《有的人》1課時(shí)習(xí)作2課時(shí)語(yǔ)文園地2課時(shí)24少年閏土本文節(jié)選自魯迅的短篇小說(shuō)《故鄉(xiāng)》。課文通過(guò)“我”的回憶，刻畫(huà)了一個(gè)見(jiàn)識(shí)豐富而又活潑可愛(ài)、聰明能干的農(nóng)村少年——閏土的形象，反映了“我”與他兒時(shí)短暫而又真摯的友誼以及“我”對(duì)他的思念之情。課文先描繪了“我”記憶中看瓜刺猹的閏土，接著寫(xiě)與閏土相識(shí)、相處的過(guò)程，其中重點(diǎn)寫(xiě)了閏土對(duì)“我”講雪地捕鳥(niǎo)、海邊拾貝、看瓜刺猹和看跳魚(yú)兒四件事，最后寫(xiě)兩人的分別和友誼。六年級(jí)上冊(cè)后半學(xué)段，學(xué)生已基本適應(yīng)高年級(jí)閱讀教學(xué)，已初步養(yǎng)成獨(dú)立或合作學(xué)習(xí)課文的閱讀能力，對(duì)人物描寫(xiě)已有了初步的了解，但魯迅先生的文章中有許多陌生的詞語(yǔ)，加之一些語(yǔ)句的表達(dá)形式與現(xiàn)在的不同，所以，需要老師提前安排學(xué)生查閱資料。1．結(jié)合本單元導(dǎo)語(yǔ)和查閱的相關(guān)資料，簡(jiǎn)要介紹魯迅先生。2．指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，把課文讀通順，并畫(huà)出不理解的詞句，初步揣摩人物的內(nèi)心情感。3．教學(xué)中不僅要讓學(xué)生通過(guò)理解課文內(nèi)容了解閏土這位農(nóng)村少年的性格特點(diǎn)，還要引導(dǎo)學(xué)生了解作者是怎樣寫(xiě)出人物的這些特點(diǎn)的。4．引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，弄清少年閏土講述的四件事情：雪地捕鳥(niǎo)，海邊拾貝，看瓜刺猹，看跳魚(yú)兒。這四件事情，作者寫(xiě)得有詳有略，并且分別從不同的方面表現(xiàn)閏土的特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)也應(yīng)有所側(cè)重。5．引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文寫(xiě)作背景理解一些含義深刻的句子，并體會(huì)其中所蘊(yùn)含的情感。6．指導(dǎo)學(xué)生仿照課文中兩處描寫(xiě)閏土外貌的寫(xiě)法，描寫(xiě)一下老師或同學(xué)的外貌。7．引導(dǎo)有興趣的學(xué)生利用課余時(shí)間閱讀魯迅的作品——《故鄉(xiāng)》?！局R(shí)與技能】1．會(huì)寫(xiě)“胯、鄭”等13個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“家景、鄭重”等詞語(yǔ)。2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。3．學(xué)習(xí)作者抓住人物的言行外貌概括人物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法?！具^(guò)程與方法】通過(guò)聯(lián)系上下文、時(shí)代背景、同學(xué)相互討論等方式理解含義深刻的句子。感受少年閏土的人物形象，理解作者對(duì)閏土的特殊感情?！厩楦?、態(tài)度與價(jià)值觀】理解“我”與閏土兒時(shí)短暫而又真摯的友誼以及“我”對(duì)他的思念之情。重點(diǎn)1．會(huì)寫(xiě)“胯、鄭”等13個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“家景、鄭重”等詞語(yǔ)。2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。難點(diǎn)1．學(xué)習(xí)作者抓住人物的言行外貌概括人物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。2．感受少年閏土的人物形象，理解作者對(duì)閏土的特殊感情。教師：準(zhǔn)備多媒體課件。學(xué)生：了解作者及當(dāng)時(shí)的生活背景，以及文中所涉及的動(dòng)物等；搜集魯迅的生平及文學(xué)成就的相關(guān)資料。2課時(shí)第一課時(shí)1．會(huì)寫(xiě)“胯、鄭”等13個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“家景、鄭重”等詞語(yǔ)。2．通讀課文，掌握課文的主要內(nèi)容，理清文章的思路。3．學(xué)習(xí)描寫(xiě)閏土外貌的部分，初步感受閏土的人物形象。重點(diǎn)1．會(huì)寫(xiě)“胯、鄭”等13個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“家景、鄭重”等詞語(yǔ)。2．通讀課文，掌握課文的主要內(nèi)容，理清文章的思路。難點(diǎn)學(xué)習(xí)描寫(xiě)閏土外貌的部分，初步感受閏土的人物形象。一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣1．談話：有這樣一位少年，他和我們年紀(jì)相仿，不僅健康、天真、活潑，而且勇敢、聰明、有本領(lǐng)、見(jiàn)識(shí)廣。大家想不想認(rèn)識(shí)他、了解他呢？2．板書(shū)課題，齊讀課題?！伴c土”是誰(shuí)，他和“我”是什么關(guān)系？3．快速默讀課文，找出依據(jù)。(“我”是少爺，閏土是給“我”家做工的忙月的兒子。他們是主人和仆人的關(guān)系。)二、預(yù)習(xí)探究，合作交流1．小組學(xué)習(xí)本課的生字詞，不懂的地方做上記號(hào)。2．默讀課文，想想“我”和閏土是怎樣認(rèn)識(shí)的，“我們”之間發(fā)生了哪些事情。把你認(rèn)為含義深刻的句子畫(huà)下來(lái)。3．開(kāi)火車(chē)式朗讀課文，讀后評(píng)議，糾正字音。4．利用課件檢查學(xué)習(xí)情況。給生字正音，鞏固生字的音、形、義。5．閏土向“我”講述了哪些稀奇事？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出描寫(xiě)閏土語(yǔ)言的句子。(板書(shū)：雪地捕鳥(niǎo)、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚(yú)兒)6．其中你最喜歡哪件事？為什么？7．你知道“我”印象最深的是哪件事嗎？說(shuō)說(shuō)理由。三、學(xué)習(xí)描寫(xiě)閏土外貌的內(nèi)容1．閏土長(zhǎng)什么樣子？速讀課文，畫(huà)出相關(guān)的句子。2．讀“他正在廚房里……用圈子將他套住了”一句。(板書(shū)：紫色的圓臉頭戴小氈帽頸套銀項(xiàng)圈)3．誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)閏土的特點(diǎn)。(1)當(dāng)學(xué)生不知從哪說(shuō)起時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)小練習(xí)：拿鉛筆將“圓臉”的“圓”、“小氈帽”的“小”和“頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈”輕輕劃掉，然后看看他是誰(shuí)，與他相對(duì)照，少年閏土有什么樣的特點(diǎn)。對(duì)比之后，我們知道閏土是一個(gè)年少而又天真活潑的孩子。(2)再仔細(xì)讀讀描寫(xiě)閏土外貌的句子，看看閏土還有什么特點(diǎn)。如果學(xué)生沒(méi)有新發(fā)現(xiàn)，再做一個(gè)練習(xí)：用鉛筆將“紫色的”劃掉，然后換上“蒼白的”或“蠟黃的”一類(lèi)詞語(yǔ)，讀后說(shuō)說(shuō)有什么體會(huì)。閏土很“健康”。(因?yàn)樗哪樖恰白仙摹薄?為什么會(huì)是紫色的呢？(在海邊瓜地看瓜，在海邊撿貝殼、看跳魚(yú)兒，經(jīng)風(fēng)吹日曬臉上的皮膚變成紫色；閏土是一個(gè)“忙月的兒子”，是窮苦人家的孩子，生活在農(nóng)村。)4．請(qǐng)一位同學(xué)總結(jié)閏土具有哪些特點(diǎn)。(板書(shū)：年少健康、天真活潑)四、研讀第1自然段1．這時(shí)候，“我”的腦海里忽然閃出一幅神異的畫(huà)面來(lái)。(出示圖)(1)你看到了什么樣的夜景？這樣的夜景給你怎樣的感覺(jué)？(2)出示句子，對(duì)比：句子一：深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無(wú)際的碧綠的西瓜。句子二：天空中掛著一輪圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無(wú)際的西瓜。①哪個(gè)句子讓你感覺(jué)更美好？明確：“深藍(lán)”“金黃”“碧綠”都是鮮艷、明麗的詞，這些色彩鮮艷的詞語(yǔ)往往能給我們輕快的視覺(jué)感受?！拔摇币幌肫痖c土，腦海里便會(huì)浮現(xiàn)出這些亮麗的色彩，可見(jiàn)在“我”心中，與閏土相處的時(shí)光是美好的，暗示了“我”的情感也是美好的。②像這種以明麗的色彩表現(xiàn)情感的句子在文中還有很多，你能找找看嗎？(3)除了美麗的夜景，你還看到了什么？課件出示句子：其間有一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力的刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。結(jié)合圖片，這句讓你感受到了什么？(“捏”“刺”兩個(gè)動(dòng)詞寫(xiě)出閏土刺猹時(shí)動(dòng)作的有力和迅速，而“扭”“逃”不僅寫(xiě)出猹的狡猾，而且反襯出閏土的機(jī)敏勇敢。這位少年是充滿生命活力的。)2．讓我們把夜景和人、物結(jié)合起來(lái)再體會(huì)這段話，夜是靜的，而人與物是動(dòng)態(tài)的，在描寫(xiě)上作者運(yùn)用了——?jiǎng)屿o結(jié)合的方法。五、布置作業(yè)1．抄寫(xiě)生字詞。2．背誦第1自然段。少年閏土eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(外貌\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(,\b\lc\\rc\}(\a\vs4\al\co1(紫色圓臉,頭戴氈帽,項(xiàng)帶銀圈))))健康活潑,動(dòng)作：捏、刺——機(jī)敏勇敢))第二課時(shí)1．背誦第1自然段。2．理解含義深刻的句子，理解“我”與閏土兒時(shí)短暫而又真摯的友誼以及“我”對(duì)他的思念之情。3．從人物的動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)入手了解人物的性格、品質(zhì)，學(xué)習(xí)作者抓住人物的言行外貌概括人物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。重點(diǎn)1．背誦第1自然段。2．理解含義深刻的句子，理解“我”與閏土兒時(shí)短暫而又真摯的友誼以及“我”對(duì)他的思念之情。難點(diǎn)從人物的動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)入手了解人物的性格、品質(zhì)，學(xué)習(xí)作者抓住人物的言行外貌概括人物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，銜接過(guò)渡1．引導(dǎo)回顧：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解了閏土是一個(gè)健康可愛(ài)的農(nóng)村少年。請(qǐng)同學(xué)們讀讀文中對(duì)閏土外貌、性格的描寫(xiě)，閏土給你留下了怎樣的印象？(生發(fā)言)2．導(dǎo)入新課：這節(jié)課我們將進(jìn)一步來(lái)認(rèn)識(shí)少年閏土，進(jìn)一步來(lái)了解“我”對(duì)少年閏土那一份特殊的感情。二、教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)“看瓜刺猹”部分1．學(xué)生暢談。(1)看瓜刺猹，因?yàn)檫@件事是文中重點(diǎn)描寫(xiě)的一件事，課文中先后出現(xiàn)兩次，寫(xiě)得最詳細(xì)。(2)因?yàn)橐郧案緵](méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣的事，聽(tīng)后感到很新鮮，所以印象最深。(3)一讀課文，眼前便浮現(xiàn)出少年閏土在月夜刺猹的畫(huà)面，所以印象深。(4)這一段最能突出少年閏土動(dòng)作上的特點(diǎn)……2．教師小結(jié)：好極了，這一段話最能突出少年閏土聰明、能干、勇敢的特點(diǎn)，給我們留下了深刻的印象。三、學(xué)生自學(xué)“捕鳥(niǎo)、撿貝殼”部分1．說(shuō)說(shuō)“看瓜刺猹”這件事我們是如何學(xué)習(xí)的。2．誰(shuí)能向大家說(shuō)說(shuō)其他兩件事又分別表現(xiàn)了少年閏土的什么性格特點(diǎn)？3．學(xué)生暢談。(先讀原文，再談體會(huì))(1)從捕鳥(niǎo)這件事中，我們也可以看出少年閏土聰明能干的特點(diǎn)。(2)由這件事，還可以看出閏土知識(shí)豐富，他認(rèn)識(shí)好多鳥(niǎo)。(3)由閏土撿貝殼這件事我們可以看出閏土知識(shí)很豐富，他知道好多種貝殼的名字。4．教師小結(jié)：同學(xué)們都談得很好。大家通過(guò)對(duì)少年閏土看瓜刺猹、撿貝殼、捕鳥(niǎo)等事件的學(xué)習(xí)、討論，進(jìn)一步熟識(shí)了這位海邊農(nóng)村少年。四、學(xué)習(xí)“父親允許閏土來(lái)管祭器”部分1．現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們想一想，“我”和閏土是怎樣認(rèn)識(shí)的？(因?yàn)槟且荒辍拔摇奔沂且患蠹漓氲闹的?，一個(gè)忙月忙不過(guò)來(lái)，所以叫他的兒子閏土來(lái)管祭器，從此“我”跟閏土就認(rèn)識(shí)了。)2．“我”為什么盼望閏土早點(diǎn)來(lái)呢？(因?yàn)椤拔摇痹缏?tīng)說(shuō)過(guò)閏土這個(gè)名字，而且知道他和“我”仿佛年紀(jì)，又會(huì)裝弶捉小鳥(niǎo)雀，想和他玩，所以盼望他早點(diǎn)來(lái)。)3．“仿佛”在這里怎么理解？(類(lèi)似、差不多、相仿、接近。)五、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物的語(yǔ)言1．同學(xué)們想一想，課文中講了少年閏土的幾件事？是采用什么形式講的？(四件事，對(duì)話形式。)2．請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，把閏土的語(yǔ)言、“我”的語(yǔ)言用不同的符號(hào)在書(shū)中畫(huà)出來(lái)。3．學(xué)生默讀勾畫(huà)。4．指名朗讀閏土的話。5．在閏土講的這些話中，你對(duì)哪一段話最感興趣？請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)向同學(xué)講講。6．小組討論。7．全班探討。(1)我覺(jué)得閏土講“看瓜刺猹”這段話最有趣，給人身臨其境之感。(2)我覺(jué)得閏土撿貝殼那一段講得好，他不但把海邊貝殼的顏色、樣子都介紹給“我”這樣沒(méi)有見(jiàn)過(guò)貝殼的孩子，而且還使“我”愛(ài)上了海邊有趣的生活。(3)我覺(jué)得這句話最好：“晚上我和爹管西瓜去，你也去。”雖然“我”和他身份不同，但閏土直爽地邀請(qǐng)“我”去，表現(xiàn)出他天真、淳樸的性格。(4)我覺(jué)得看跳魚(yú)兒這段話最好，原來(lái)“我”只知道海洋里有魚(yú)，但不知道還有像青蛙似的長(zhǎng)著兩個(gè)腳的跳魚(yú)兒，從中可以看出閏土知識(shí)很豐富。(5)閏土說(shuō)的這句話給我的印象最深：“走路的人口渴了摘一個(gè)瓜吃，我們這里是不算偷的。”從中可以看出閏土通情達(dá)理、樸素可愛(ài)的性格。8．這幾件事，生動(dòng)地顯示出少年閏土確實(shí)是一個(gè)聰明能干、活潑可愛(ài)的農(nóng)村少年，同時(shí)也表明了“我”熱愛(ài)農(nóng)村生活、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。六、理解含義深刻的句子1．“我那時(shí)……覺(jué)得狀如小狗而很兇猛?！边@一段話有什么作用？(說(shuō)明“我”知識(shí)貧乏。造成這種局面的原因是黑暗的封建教育制度脫離實(shí)際，脫離生活，并非“我”念書(shū)不用功。)2．讀第18自然段。(1)“閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事”，閏土知道這么多，那么作為少爺?shù)摹拔摇蹦兀?什么都不知道。)不知道什么呢？師生對(duì)答：師：閏土知道雪天在沙地上如何捕鳥(niǎo)。閏土知道夏天去海邊拾貝殼。閏土有看瓜刺猹的經(jīng)歷。閏土?xí)诔毖磥?lái)時(shí)去看長(zhǎng)著兩個(gè)腳的跳魚(yú)兒。生：而“我”不知道海邊有如許五色的貝殼。而“我”不知道西瓜還有這樣危險(xiǎn)的經(jīng)歷。而“我”從沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)還有這樣的跳魚(yú)兒。(2)小組討論、交流。①“我往常的朋友”是些什么樣的人？(富家子弟。)②“只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空”是什么意思？(“我”和其他富家子弟一樣都生活在深宅大院里，不能廣泛地接觸社會(huì)，接觸自然，像井底之蛙，見(jiàn)識(shí)很少。)③這一自然段表達(dá)了“我”怎樣的思想感情？(對(duì)閏土的佩服，對(duì)豐富多彩的農(nóng)村生活的向往和對(duì)自己所處的生活環(huán)境的不滿。)七、學(xué)習(xí)“分別”部分過(guò)渡：正因?yàn)殚c土知道這么多，所以和他在一起的日子“我”很高興、快樂(lè)?？上д逻^(guò)去了，閏土須回家里去，分別的時(shí)刻到了，這時(shí)，“我”和閏土的心情怎樣？從哪些地方可以體會(huì)出來(lái)？1．自由讀最后一個(gè)自然段，體會(huì)分別心情。(急、躲、哭、托、送)2．課件演示第二幅插圖，想象“我”和閏土是怎樣告別的，說(shuō)一說(shuō)。(板書(shū)：難舍難分)八、小結(jié)學(xué)習(xí)情況，鞏固延伸1．反饋對(duì)重難點(diǎn)的質(zhì)疑。2．談?wù)劽鑼?xiě)人物的基本方法。3．評(píng)一評(píng)：少年閏土。4．讀一讀：魯迅的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》。5．學(xué)習(xí)本課描寫(xiě)人物的方法，寫(xiě)一寫(xiě)自己熟悉的人物。少年閏土eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(雪地捕鳥(niǎo)（詳）——聰明能干,海邊拾貝（略）——見(jiàn)多識(shí)廣,看瓜刺猹（詳）——機(jī)敏勇敢,看跳魚(yú)兒（略）——知識(shí)豐富))我的教學(xué)思路比較清晰，步步突出重點(diǎn)，慢慢解決難點(diǎn)。本課的重點(diǎn)是文中閏土所講的四件事，其中雪地捕鳥(niǎo)、瓜地刺猹詳寫(xiě)，海邊拾貝、潮汛看跳魚(yú)兒略寫(xiě)。難點(diǎn)是體會(huì)句子的含義。首先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閏土的外貌描寫(xiě)初步了解閏土的人物形象，然后通過(guò)比較閏土和“我”不一樣的地方，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出閏土是一個(gè)樸實(shí)天真、聰明能干的健康少年。這么可愛(ài)的少年多么討人喜愛(ài)，同學(xué)們也能很快地說(shuō)出“我”喜愛(ài)閏土的原因：正因閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇事。為了進(jìn)一步理解“我”和閏土之間的感情，我指導(dǎo)學(xué)生快速朗讀課文，找出文中的四件事情，把學(xué)生的注意力吸引到這幾件趣事上，以人物的動(dòng)作為突破口，引導(dǎo)學(xué)生接近閏土、認(rèn)識(shí)閏土，用自己的真情實(shí)感來(lái)感知文章中的中心人物。25好的故事本文通過(guò)對(duì)夢(mèng)境中“好的故事”的描繪，反映了作者魯迅在希望與失望的矛盾中，啟示人們毀掉“昏沉的夜”，實(shí)現(xiàn)充滿“好的故事”的生活的強(qiáng)烈愿望，表現(xiàn)了作者魯迅對(duì)美好事物的追求與歌贊，對(duì)理想的熱烈憧憬。全文景物寫(xiě)得真實(shí)、細(xì)膩，且景中有情，景中有意。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)了課文《少年閏土》后，對(duì)魯迅先生刻畫(huà)人物形象的方法有了一些了解。今天要學(xué)習(xí)的課文是一篇寫(xiě)景的散文，寫(xiě)作者在夢(mèng)境中看到的美好的故事，文字精美，聯(lián)想新穎，構(gòu)思獨(dú)特，在學(xué)習(xí)中要啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象，細(xì)心體會(huì)水中倒影及水波蕩漾的美麗、幽雅、有趣。文中有些詞語(yǔ)比較難懂，需引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照注釋或查閱相關(guān)工具書(shū)理解?！局R(shí)與技能】1．會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“錯(cuò)綜、萍藻”等詞語(yǔ)并理解其意思。2．能正確、流利、有感情地朗讀課文?！具^(guò)程與方法】1．抓住關(guān)鍵句子，感受“好的故事”的夢(mèng)境的美麗、幽雅、有趣。2．通過(guò)聯(lián)系上下文、時(shí)代背景、同學(xué)相互討論等方式理解含義深刻的句子。3．通讀課文，品悟本文明快、美麗的感情基調(diào)和美學(xué)意境?！厩楦?、態(tài)度與價(jià)值觀】理解含義深刻的句子，體會(huì)作者美好的人生信仰和執(zhí)著的人生追求。重點(diǎn)1．會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“錯(cuò)綜、萍藻”等詞語(yǔ)并理解其意思。2．感受“好的故事”的夢(mèng)境的美麗、幽雅、有趣。3．初識(shí)魯迅，了解魯迅先生的文學(xué)成就。難點(diǎn)1．誦讀課文，品悟本文明快、美麗的感情基調(diào)和美學(xué)意境。2．理解含義深刻的句子，體會(huì)作者內(nèi)心真、善、美世界的表露。教師：準(zhǔn)備多媒體課件。學(xué)生：了解作者及當(dāng)時(shí)的生活背景，搜集魯迅的生平及文學(xué)成就的相關(guān)資料。2課時(shí)

第一課時(shí)1．會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“錯(cuò)綜、萍藻”等詞語(yǔ)并理解其意思。2．通讀課文，掌握課文的主要內(nèi)容，理清文章的思路。3．初識(shí)魯迅，了解魯迅先生的文學(xué)成就。重點(diǎn)1．會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“錯(cuò)綜、萍藻”等詞語(yǔ)并理解其意思。2．初識(shí)魯迅，了解魯迅先生的文學(xué)成就。難點(diǎn)通讀課文，掌握課文的主要內(nèi)容，理清文章的思路。一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣1．談話：上節(jié)課，我們從魯迅先生的筆下認(rèn)識(shí)了健康、天真、活潑，而且勇敢、聰明、有本領(lǐng)、見(jiàn)識(shí)廣的少年閏土，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)魯迅先生的另一篇作品。2．板書(shū)課題，齊讀課題。從課題中你認(rèn)為課文重點(diǎn)部分在什么地方？3．快速默讀課文，找出依據(jù)。(找出哪些自然段寫(xiě)現(xiàn)實(shí)，哪些自然段寫(xiě)夢(mèng)境，將課文條理理清。)二、預(yù)習(xí)探究，合作交流1．小組學(xué)習(xí)本課的生字詞，不懂的地方做上記號(hào)。2．開(kāi)火車(chē)式朗讀課文，讀后評(píng)議，糾正字音。3．利用課件檢查學(xué)生掌握的情況。給生字正音，鞏固生字的音、形、義。4．默讀課文，夢(mèng)境中哪些地方令人難忘。把你認(rèn)為含義深刻的句子畫(huà)下來(lái)。5．再讀課文，小組合作，簡(jiǎn)析課文的結(jié)構(gòu)。第一部分(第1～3自然段)：在昏沉的夜，看到一個(gè)好的故事。第二部分(第4～11自然段)：好的故事在朦朧中逐漸清晰的展開(kāi)。第三部分(第12自然段)：照應(yīng)開(kāi)頭，執(zhí)著的追求。三、研讀課文，整體感知1．指導(dǎo)學(xué)生從文中找出能概括眼前這個(gè)“好的故事”的語(yǔ)句。(這故事很美麗，幽雅，有趣。許多美的人和美的事，錯(cuò)綜起來(lái)像一天云錦，而且萬(wàn)顆奔星似的飛動(dòng)著，同時(shí)又展開(kāi)去，以至于無(wú)窮。)2．作者對(duì)夢(mèng)境的描寫(xiě)可劃分幾個(gè)部分，分別是什么？簡(jiǎn)要概括一下。(可分為兩個(gè)部分。第一部分是借回憶以前來(lái)寫(xiě)眼前的夢(mèng)境，表現(xiàn)了作者對(duì)眼前之景的憧憬與向往；第二部分是寫(xiě)所見(jiàn)故事更加清晰，作者的情感更加強(qiáng)烈和對(duì)理想的堅(jiān)定。)3．“好的故事”開(kāi)始前的部分寫(xiě)了什么？(1)燈火漸漸地縮小了，在預(yù)告石油的已經(jīng)不多；石油又不是老牌，早熏得燈罩很昏暗。鞭爆的繁響在四近，煙草的煙霧在身邊：是昏沉的夜。(2)我閉了眼睛，向后一仰，靠在椅背上；捏著《初學(xué)記》的手?jǐn)R在膝髁上。全班齊讀并思考：描寫(xiě)現(xiàn)實(shí)這部分中，哪一句起到最重要的作用？(是昏沉的夜。)這樣的夜作者會(huì)有怎樣的情感呢？可不可以省略掉呢？(學(xué)生結(jié)合搜集有關(guān)魯迅的資料交流，討論)明確：燈火漸小，“石油”把燈罩熏得很昏暗，四周鞭爆繁響，煙霧彌漫，是“昏沉的夜”?！拔摇币贿吙磿?shū)，一邊蒙朧睡去，“看見(jiàn)一個(gè)好的故事”。這里，空氣的窒息、昏沉，令人厭惡，是對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的影射。四、總結(jié)回顧師：整篇文章將夢(mèng)幻與現(xiàn)實(shí)相交織，既表現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)與理想的對(duì)抗，也揭示出作者內(nèi)心世界對(duì)理想的追求。好的故事eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(昏沉的夜（現(xiàn)實(shí)）,看見(jiàn)好的故事（夢(mèng)境）,昏沉的夜（現(xiàn)實(shí)）))第二課時(shí)1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。2．抓住關(guān)鍵句子，感受“好的故事”的夢(mèng)境的美麗、幽雅、有趣。3．誦讀課文，品悟本文明快、美麗的感情基調(diào)和美學(xué)意境。4．理解含義深刻的句子，體會(huì)作者內(nèi)心對(duì)美好世界的表露。重點(diǎn)1．抓住關(guān)鍵句子，感受“好的故事”的夢(mèng)境的美麗、幽雅、有趣。2．理解含義深刻的句子，體會(huì)作者內(nèi)心對(duì)美好世界的表露。難點(diǎn)誦讀課文，品悟本文明快、美麗的感情基調(diào)和美學(xué)意境，體會(huì)作者美好的人生信仰和執(zhí)著的人生追求。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1．作者在沉沉的黑夜里，夢(mèng)見(jiàn)了什么？(好的故事。)2．找出全文的中心段，并指名學(xué)生有感情地朗讀。(這故事很美麗，幽雅，有趣。許多美的人和美的事，錯(cuò)綜起來(lái)像一天云錦，而且萬(wàn)顆奔星似的飛動(dòng)著，同時(shí)又展開(kāi)去，以至于無(wú)窮。)二、賞析夢(mèng)境的美好1．作者是怎樣展開(kāi)自己的“好的故事”的？作者集中寫(xiě)了夢(mèng)境中的“好的故事”。先總寫(xiě)這故事“美麗，幽雅，有趣”，有許多“美的人美的事”，錯(cuò)綜起來(lái)“像一天云錦”，飛動(dòng)起來(lái)像“萬(wàn)顆奔星”，幻化無(wú)窮，充滿生機(jī)。這既是“好的故事”的總體形象，又是作者憧憬的理想的象征。2．指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出夢(mèng)境的美妙。3．指名學(xué)生朗讀第5自然段，并思考：這段話中最能表現(xiàn)的美好是哪句？并展開(kāi)聯(lián)想說(shuō)說(shuō)看到的景象。(諸影諸物，無(wú)不解散，而且搖動(dòng)，擴(kuò)大，互相融和；剛一融和，卻又退縮，復(fù)近于原形。)三、賞析句子，體會(huì)情感1．水中的青天的底子，一切事物統(tǒng)在上面交錯(cuò)，織成一篇，永是生動(dòng)，永是展開(kāi)，我看不見(jiàn)這一篇的結(jié)束。明確：“我看不見(jiàn)這一篇的結(jié)束”的畫(huà)卷中，作者的思想感情也隨之產(chǎn)生了變化，先是在昏沉的夜里懨懨欲睡，再接著“看見(jiàn)一個(gè)好的故事”，然后感受著“永是生動(dòng)，永是展開(kāi)”，都表達(dá)出了“我”的情感在美好的遐想中逐漸升華。2．現(xiàn)在我所見(jiàn)的故事清楚起來(lái)了，美麗，幽雅，有趣，而且分明。青天上面，有無(wú)數(shù)美的人和美的事，我一一看見(jiàn)，一一知道。明確：作者運(yùn)用了“美麗，幽雅，有趣”等詞語(yǔ)描繪他的想象世界和世界中清晰的故事，這不僅是一種精神慰藉，更是一種美好的人生信仰和執(zhí)著的人生追求，隨著故事的逐漸清晰，作者的感情也進(jìn)入了超我的境界。3．我拋了書(shū)，欠身伸手去取筆，——何嘗有一絲碎影，只見(jiàn)昏暗的燈光，我不在小船里了。明確：在好的故事里任“我”的思緒飛揚(yáng)和思想深處對(duì)美好事物的追求，但“我”一旦從夢(mèng)境中回到現(xiàn)實(shí)，淡淡的悵惘油然而生，從中可以看出作者對(duì)理想生活的熱愛(ài)和追求。4．再次朗讀文章的開(kāi)頭和結(jié)尾，體會(huì)“昏沉的夜”反復(fù)出現(xiàn)的作用。明確：將文章從開(kāi)始到結(jié)束時(shí)的瑣碎的影像合成一個(gè)整體。5．帶著這種認(rèn)識(shí)，再有感情地朗讀課文最后兩段，你認(rèn)為魯迅先生要追回的、完成的、留下的和向我們描述的是什么？請(qǐng)同學(xué)們閱讀課后閱讀鏈接，說(shuō)說(shuō)自己的理解。四、拓展延伸，提煉升華結(jié)合散文背景，指導(dǎo)學(xué)生課后閱讀魯迅的作品《野草》，再次感受魯迅的內(nèi)心世界。eq\a\vs4\al(好,的,故,事)eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(\b\lc\\rc\}(\a\vs4\al\co1(現(xiàn)實(shí)——昏沉的夜,夢(mèng)境\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(烏桕野花雞……,天云竹……,一丈紅大紅花斑紅花胭脂水……,茅屋狗塔村女云)),現(xiàn)實(shí)——昏沉的夜))))eq\a\vs4\al(追求,理想,向往,光明)整篇文章將夢(mèng)幻與現(xiàn)實(shí)相交織，既表現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)與理想的對(duì)抗，也揭示出作者內(nèi)心世界的向善追求。同時(shí)，敏銳的感受、細(xì)膩的觀察和真實(shí)的描寫(xiě)相映成趣。作者對(duì)于河邊的景物的感受和對(duì)于河中倒影的觀察非常敏銳和細(xì)膩，引導(dǎo)學(xué)生在賞析一幅幅變化多姿的美妙圖畫(huà)之余，不得不為作者的感受力、觀察力和語(yǔ)言的表現(xiàn)力感到贊嘆。作品立體式的圖景展示，既給學(xué)生一種立體的美的感受，同時(shí)又引導(dǎo)學(xué)生在他的文字中構(gòu)想自己的圖景，大大增強(qiáng)了學(xué)生的參與欲望。26*我的伯父魯迅先生這篇課文通過(guò)回憶伯父魯迅先生生前給自己留下深刻印象的幾件事，說(shuō)明魯迅先生是一個(gè)愛(ài)憎分明，為自己想得少、為別人想得多的人，表達(dá)了作者對(duì)魯迅先生的無(wú)比懷念、熱愛(ài)與敬仰之情。全文脈絡(luò)清晰，敘事清楚，以小孩的口吻敘述，給人以樸實(shí)、親切之感。六年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)前面五年多的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，已初步掌握了一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，具備了一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。文章所講述的幾個(gè)故事離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn)，文中一些含義深刻、富有哲理的句子，學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度。要著力打開(kāi)學(xué)生的視野，從而了解和體會(huì)魯迅先生的偉大心靈，需要教師指導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)、理解上的重點(diǎn)、難點(diǎn)，根據(jù)課文內(nèi)容適當(dāng)介紹時(shí)代背景，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的興奮點(diǎn)。1．課前，要求學(xué)生搜集有關(guān)魯迅的資料，讓魯迅的人物形象在學(xué)生心中留下深刻的烙印。2．初讀課文，了解作者寫(xiě)了哪幾件事，并學(xué)著給各部分加小標(biāo)題。3．理解課文時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生解決兩個(gè)問(wèn)題：一是魯迅先生為什么能得到人們的尊敬、愛(ài)戴？二是從文中所寫(xiě)的事例可看出魯迅先生是怎樣的一個(gè)人？4．指導(dǎo)學(xué)生揣摩文中的關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句，學(xué)習(xí)通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。5．教學(xué)中，有意識(shí)地運(yùn)用蕭紅的《回憶魯迅先生》和巴金的《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》等材料，加深學(xué)生對(duì)課文的理解和感悟?！局R(shí)與技能】1．快速默讀課文，理清思路，練習(xí)給各段加小標(biāo)題，整體把握課文的主要內(nèi)容。2．學(xué)習(xí)抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法?！具^(guò)程與方法】聯(lián)系上下文或結(jié)合時(shí)代背景理解含義深刻的句子，感受魯迅先生愛(ài)憎分明，為自己想得少、為別人想得多的品質(zhì)?！厩楦?、態(tài)度與價(jià)值觀】感受魯迅先生愛(ài)憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)，體會(huì)作者對(duì)魯迅先生的無(wú)比懷念、熱愛(ài)與敬仰之情。重點(diǎn)1．快速默讀課文，理清思路，練習(xí)給各段加小標(biāo)題，整體把握課文的主要內(nèi)容。2．感受魯迅先生愛(ài)憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。難點(diǎn)1．學(xué)習(xí)抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。2．體會(huì)作者對(duì)魯迅先生的無(wú)比懷念、熱愛(ài)與敬仰之情。教師：準(zhǔn)備相關(guān)教學(xué)課件。學(xué)生：課前搜集有關(guān)魯迅的資料，對(duì)其生平和人物形象有一定的了解。2課時(shí)第一課時(shí)1．快速默讀課文，理清思路，練習(xí)給各段加小標(biāo)題，整體把握課文的主要內(nèi)容。2．感受魯迅先生愛(ài)憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。重點(diǎn)快速默讀課文，理清思路，練習(xí)給各段加小標(biāo)題，整體把握課文的主要內(nèi)容。難點(diǎn)感受魯迅先生愛(ài)憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。一、談話導(dǎo)入，渲染氣氛師：1936年10月19日，中國(guó)文壇上的一顆巨星悄然隕落，但他“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子?！钡母呱衅焚|(zhì)卻永遠(yuǎn)激勵(lì)著后人。他走了，留下了鋒芒畢露的匕首和投搶?zhuān)∷吡?，留下了鐵骨錚錚的思想和精神！同學(xué)們，他是誰(shuí)？(魯迅。)(出示魯迅先生的照片)前面我們學(xué)習(xí)了他的兩篇課文，對(duì)他有了初步的認(rèn)識(shí)，但他在親人心目中又是怎樣的呢？今天讓我們一起走進(jìn)課文，感受魯迅先生崇高的精神。(板書(shū)課題：我的伯父魯迅先生)二、初讀課文，自學(xué)課文1．自讀課文，注意讀通課文，讀準(zhǔn)字音。2．快速瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了哪幾件事，可分為幾部分。3．同桌討論，總結(jié)歸納層意。(第一部分講人民群眾崇敬和愛(ài)戴魯迅先生。第二部分講伯父跟“我”談《水滸傳》，啟發(fā)教育“我”認(rèn)真讀書(shū)。第三部分講魯迅先生在談笑中抨擊舊社會(huì)。第四部分講除夕夜伯父為“我們”放花筒。第五部分講魯迅先生熱情救護(hù)和幫助黃包車(chē)夫。第六部分講女傭阿三對(duì)魯迅先生的回憶。)4．剛才大家用比較簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括了段意，你能用更簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言給每部分加個(gè)小標(biāo)題嗎？教師指導(dǎo)學(xué)生加小標(biāo)題。教師講解擬小標(biāo)題的方法有：一是根據(jù)段意概括小標(biāo)題；二是摘出最能表達(dá)主要內(nèi)容的語(yǔ)句作小標(biāo)題。5．選擇其中一到兩個(gè)段落放聲朗讀，要讀準(zhǔn)字音，讀得流利。想想如何加小標(biāo)題。6．生分小組討論研究。7．教師小結(jié)。(板書(shū)：追悼伯父；談讀書(shū)；談“碰壁”；燃放花筒；救助車(chē)夫；女傭回憶)三、抓住中心，體會(huì)人物形象指導(dǎo)學(xué)生再次默讀課文，想想魯迅先生是個(gè)怎樣的人，勾畫(huà)出表明中心的句子。(的確，伯父就是這樣的一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多。)我的伯父魯迅先生追悼伯父談讀書(shū)談“碰壁”燃放花筒救助車(chē)夫女傭回憶第二課時(shí)1．繼續(xù)學(xué)文，了解具體事件，體會(huì)人物的崇高品質(zhì)，知道魯迅先生是一個(gè)“為自己想得少，為別人想得多”的人。2．理解文中含義深刻的句子，體會(huì)文章的思想感情。3．學(xué)習(xí)抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)作方法。重點(diǎn)理解文中含義深刻的句子，感受魯迅的高尚品質(zhì)，體會(huì)作者對(duì)魯迅先生的無(wú)比懷念、熱愛(ài)與敬仰之情。難點(diǎn)學(xué)習(xí)抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)作方法。一、復(fù)習(xí)談話，導(dǎo)入新課1．談話：為什么伯父魯迅先生會(huì)受到這么多人的愛(ài)戴？(1)學(xué)生自由發(fā)言。(2)出示文章中心句(即課文最后一個(gè)自然段)，齊讀。2．教師導(dǎo)言：這節(jié)課，我們將結(jié)合具體的事件來(lái)體會(huì)魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”的崇高品質(zhì)。二、了解事件，體會(huì)品質(zhì)(一)談讀書(shū)1．自由讀課文第二部分內(nèi)容。2．理解句子：“哈哈！還是我的記憶好?！?魯迅先生對(duì)作者的愛(ài)護(hù)、教育，不乏風(fēng)趣，暗含批評(píng)——不能那樣囫圇吞棗地讀書(shū)。)3．討論：為什么“我”聽(tīng)了伯父的話會(huì)“又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受”？“羞愧”是因?yàn)椴改昙o(jì)比“我”大，但記性比“我”好。“悔恨”是后悔自己讀書(shū)囫圇吞棗，結(jié)果張冠李戴?！氨劝ご虬ちR還難受”是因?yàn)椤拔摇甭?tīng)出了伯父的話中之意，伯父說(shuō)自己記性好，實(shí)際上是說(shuō)自己讀書(shū)比“我”認(rèn)真。伯父說(shuō)這話是在婉轉(zhuǎn)地批評(píng)“我”的學(xué)習(xí)態(tài)度。教育“我”讀什么書(shū)都不能馬馬虎虎的。4．臨走時(shí)伯父為什么要送兩本書(shū)給“我”？(送書(shū)給作者，更表現(xiàn)了他對(duì)作者的關(guān)懷與期望。)5．議議：這個(gè)小故事反映了魯迅先生的什么品質(zhì)？(對(duì)待學(xué)習(xí)認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)，更表現(xiàn)了他對(duì)作者的關(guān)懷與期望。)6．有感情地朗讀課文第二部分內(nèi)容。(二)談“碰壁”1．默讀課文第三部分內(nèi)容。2．說(shuō)說(shuō)：在座的人為什么都哈哈大笑起來(lái)？(因?yàn)槟暧讜r(shí)的“我”天真無(wú)知，錯(cuò)誤地理解伯父所說(shuō)的話的含義，在座的人為“我”天真幼稚的解釋感到好笑。)3．理解句子：“四周?chē)诙炊吹?，還不容易碰壁嗎？”(1)“四周黑洞洞的”指的是當(dāng)時(shí)黑暗的社會(huì)。(2)“碰壁”指與反動(dòng)勢(shì)力斗爭(zhēng)時(shí)遇到的挫折及反動(dòng)勢(shì)力對(duì)魯迅先生的迫害。魯迅先生寫(xiě)文章揭露反動(dòng)勢(shì)力，他的筆是“匕首”，是“投槍”。反動(dòng)勢(shì)力非常害怕，不許魯迅發(fā)表文章，甚至要逮捕他。(3)這句話運(yùn)用反問(wèn)和比喻的手法，表現(xiàn)了魯迅先生對(duì)反對(duì)統(tǒng)治的憎恨和頑強(qiáng)斗爭(zhēng)的革命精神。這是魯迅先生受到那么多人愛(ài)戴的根本原因。4．議議：作者回憶這個(gè)小故事是為了說(shuō)明什么？(為了說(shuō)明魯迅先生憎恨、抨擊舊社會(huì)，和舊社會(huì)頑強(qiáng)斗爭(zhēng)的革命精神。)(三)燃放花筒1．指名概括第四部分主要內(nèi)容。(魯迅先生和父親除夕放爆竹和花筒。)2．師提問(wèn)：從中看出這是一個(gè)()的伯父。3．生匯報(bào)：我突然注意到他臉上的表情，那么慈祥，那么愉快，眉毛，眼睛，還有額頭上一條條的皺紋，都現(xiàn)出他心底的歡笑來(lái)。那時(shí)候，他臉上充滿了自然而和諧的美，是我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的。從中可以看出這是一個(gè)“慈祥開(kāi)朗”的伯父。(四)救助車(chē)夫1．快速默讀課文第五部分內(nèi)容。2．畫(huà)出描寫(xiě)車(chē)夫傷勢(shì)嚴(yán)重的句子，讀一讀，議一議：為什么這么冷的天，那位車(chē)夫還光著腳拉著車(chē)在路上跑？(1)體會(huì)車(chē)夫傷勢(shì)嚴(yán)重：“坐在地上呻吟，車(chē)子扔在一邊”“兩只手捧著腳……地上淌了一攤血”“臉上現(xiàn)出難以忍受的痛苦”。(2)體會(huì)車(chē)夫生活的悲慘：“腳上沒(méi)穿鞋”，光著腳是由于家里窮，連一雙鞋子都買(mǎi)不起?！疤鞖饽敲蠢溥€在拉車(chē)”是因?yàn)樗疵鼟赍X(qián)來(lái)養(yǎng)家糊口。3．伯父他們是怎樣救助車(chē)夫的？找出一系列表示動(dòng)作的詞，說(shuō)說(shuō)：從這些詞語(yǔ)中你體會(huì)到魯迅先生的什么情感？(1)動(dòng)作詞：扶、蹲、跪、拿、夾出、洗、敷上、扎好、掏、給。(2)這些動(dòng)作詞，表現(xiàn)了魯迅先生對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情與關(guān)愛(ài)。4．事后魯迅先生為什么臉上變得那么嚴(yán)肅，最后深深地嘆了一口氣呢？(1)“臉變得嚴(yán)肅”是因?yàn)橄氲杰?chē)夫在那樣寒冷的天氣里，還光著腳拉車(chē)，受了傷也沒(méi)錢(qián)治，這是黑暗的舊社會(huì)造成的。他無(wú)法控制自己對(duì)舊社會(huì)的憎恨的情緒。(2)“嘆了一口氣”是魯迅先生對(duì)在舊社會(huì)苦難中掙扎的勞動(dòng)人民的同情，和對(duì)給勞動(dòng)人民帶來(lái)如此痛苦的黑暗社會(huì)的憎恨。5．教師小結(jié)：作者通過(guò)回憶魯迅先生熱情救助車(chē)夫這一件事，其中先生嚴(yán)肅的表情，無(wú)聲的動(dòng)作，顯示了他內(nèi)心的不平靜，表現(xiàn)了他對(duì)生活在水深火熱之中的勞苦大眾的關(guān)愛(ài)與同情，對(duì)黑暗社會(huì)的憎惡。(五)關(guān)心女傭1．默讀課文第六部分內(nèi)容。2．說(shuō)說(shuō)魯迅先生怎樣關(guān)心女傭的，又是怎樣對(duì)待自己的。(學(xué)生自由回答)3．通過(guò)這件事表現(xiàn)了魯迅先生的什么精神品質(zhì)？(表現(xiàn)了魯迅先生關(guān)心體貼勞動(dòng)人民，平等待人的品質(zhì)。)4．出示課文最后一個(gè)自然段，齊讀。體會(huì)這句話在文中所起的作用。(既是對(duì)文章開(kāi)頭的照應(yīng)，又是全文的中心句；既是第五部分的總結(jié)，也是全文的總結(jié)。起到點(diǎn)明中心的作用。)三、總結(jié)全文，認(rèn)識(shí)寫(xiě)法1．教師小結(jié)：伯父魯迅先生就是這樣的一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多。作為一個(gè)長(zhǎng)者，他關(guān)心下一代的成長(zhǎng)；作為一個(gè)革命者，他為人民說(shuō)話，為勞苦大眾吶喊而四處“碰壁”；作為一個(gè)先生，他救助車(chē)夫，關(guān)心女傭，同情勞動(dòng)人民。正如他自己說(shuō)的那樣“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子?！?。2．了解文章的寫(xiě)作方法。(1)通過(guò)具體事例，抓住人物的語(yǔ)言、神態(tài)和動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)。(2)前后照應(yīng)，篇末點(diǎn)明中心。四、布置作業(yè)1．摘抄文中捕寫(xiě)人物神態(tài)和動(dòng)作的語(yǔ)句。2．從自己抄寫(xiě)的語(yǔ)句中，選擇對(duì)自己最有啟發(fā)的句子仿寫(xiě)幾句話。我的伯父魯迅先生eq\a\vs4\al(\b\lc\\rc\}(\a\vs4\al\co1(追悼伯父,談讀書(shū),談“碰壁”,燃放花筒,救助車(chē)夫,關(guān)心女傭))\x(\a\al(為自己想得少,為別人想得多,（中心句）)))《我的伯父魯迅先生》一文，作者通過(guò)回憶伯父魯迅先生給自己留下深刻印象的事：暢談讀書(shū)、笑談“碰壁”、燃放花筒、救助車(chē)夫、關(guān)心女傭，告訴我們伯父是一個(gè)愛(ài)憎分明、為別人想得多、為自己想的少的人，表達(dá)了對(duì)伯父深切的敬愛(ài)之情。我把教學(xué)重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生抓住涵義深刻的句子理解并感悟魯迅先生的高尚品質(zhì)，之后通過(guò)朗讀表達(dá)人們對(duì)魯迅先生的崇敬和愛(ài)戴之情。教學(xué)效果顯著。27*有的人——紀(jì)念魯迅有感這首詩(shī)是詩(shī)人臧克家為紀(jì)念魯迅逝世13周年而寫(xiě)的，詩(shī)歌通過(guò)兩種人的對(duì)照，對(duì)“俯首甘為孺子牛”的人傾注了無(wú)限深情，表達(dá)了崇高的敬意；而對(duì)高踞人民頭上的人，則進(jìn)行了無(wú)情地揭露，表明了滿腔的憤懣。詩(shī)歌的獨(dú)特之處在于表現(xiàn)了具有哲理意義的主題：人是為了多數(shù)人更好地活著而活。學(xué)生在學(xué)習(xí)了前面幾篇課文的基礎(chǔ)上，對(duì)魯迅先生的感人事跡和精神已經(jīng)有了一定的了解。加上我之前讓學(xué)生查閱、搜集關(guān)于魯迅的資料，所以對(duì)于理解本詩(shī)贊頌像魯迅這樣無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命者的甘為人民和革命獻(xiàn)身的偉大精神并不難。只是本班學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)不是很好，在誦讀中體味詩(shī)歌感情上存在一定難度。1．教學(xué)本課，注意結(jié)合學(xué)過(guò)的課文以及相關(guān)的閱讀鏈接，加深對(duì)詩(shī)句意思的理解和體會(huì)。2．引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀相關(guān)詩(shī)句，聯(lián)系上下文揣摩其中的含義。3．對(duì)比是這首詩(shī)的主要寫(xiě)法，教師在朗讀指導(dǎo)中可以考慮采取多種對(duì)比朗讀的形式，既能幫助學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)蘊(yùn)，提升學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的感悟，也能在潛移默化中學(xué)習(xí)對(duì)比的表達(dá)手法。4．在理解整首詩(shī)詩(shī)意的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)寫(xiě)了哪兩類(lèi)不同的人，他們的境遇又有什么不同，從而明白要像魯迅先生一樣，做一個(gè)真正有價(jià)值的人?！局R(shí)與技能】1．有感情地朗誦詩(shī)歌，培養(yǎng)鮮明的愛(ài)憎感情，懂得為人民服務(wù)的人將得永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。2．了解本文運(yùn)用的對(duì)比手法，體會(huì)這種手法對(duì)表達(dá)感情的作用?！具^(guò)程與方法】引導(dǎo)學(xué)生采取多種對(duì)比朗讀形式感悟課文內(nèi)容?！厩楦?、態(tài)度與價(jià)值觀】體會(huì)詩(shī)歌的哲理意義：人是為了多數(shù)人更好地活著而活。重點(diǎn)1．有感情地朗讀詩(shī)歌，學(xué)習(xí)魯迅的偉大精神，樹(shù)立正確的人生觀。2．了解本文運(yùn)用的對(duì)比手法，體會(huì)這種手法對(duì)表達(dá)感情的作用。難點(diǎn)體會(huì)詩(shī)歌的哲理意：人是為了多數(shù)人更好地活著而活。教師：魯迅像。名人對(duì)魯迅的評(píng)價(jià)。魯迅的詩(shī)歌《死》中的片斷。學(xué)生：回顧本單元所學(xué)課文及相關(guān)閱讀鏈接，預(yù)習(xí)新課。1課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1．出示課件：魯迅的像。仔細(xì)觀察圖像，你們看了這些像以后有什么感受呢？能給大家談?wù)剢?？在前幾篇文章中，我們?duì)魯迅有了一個(gè)比較全面的認(rèn)識(shí)，今天我們?cè)偕钊肓私怍斞?，了解魯迅的精神。我給大家搜集了一些資料，同學(xué)們?cè)诳赐赀@些資料以后對(duì)魯迅會(huì)有一個(gè)更加深刻的認(rèn)識(shí)。2．教師出示課件中的資料，指名讀資料。3．讀完以后有什么感想？4．教師結(jié)合學(xué)生的感想，進(jìn)一步講解相關(guān)的內(nèi)容。5．魯迅對(duì)生死的態(tài)度。學(xué)生結(jié)合魯迅《死》一詩(shī)中的相關(guān)文字回答。6．魯迅對(duì)自己看得很輕，但是對(duì)別人呢？別人又是怎么評(píng)價(jià)魯迅的？7．指名讀名人評(píng)價(jià)魯迅的文字。8．從這些評(píng)價(jià)中可以看出人們對(duì)魯迅的評(píng)價(jià)很高。他是我們民族的靈魂。死后人們冠之以“民族魂”的稱(chēng)號(hào)。二、初讀課文，了解大意1．導(dǎo)語(yǔ)，有一位著名詩(shī)人臧克家，在魯迅逝世十三年后寫(xiě)了一篇紀(jì)念魯迅先生的詩(shī)歌，下面請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本。默讀詩(shī)歌。看有什么不懂的地方？畫(huà)出來(lái)，一起交流。(學(xué)生讀詩(shī)歌，教師巡視)2．哪位同學(xué)示范朗讀一下課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)。聽(tīng)他在朗讀的過(guò)程中哪些地方感情表達(dá)得還不到位，你能試一試嗎？(教師適時(shí)點(diǎn)撥)3．老師也想朗讀一下，同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)?？春屯瑢W(xué)們哪些地方讀的一樣，哪些地方不一樣？你們認(rèn)為誰(shuí)更好呢？能說(shuō)說(shuō)理由更好。4．教師范讀。學(xué)生比較評(píng)議。三、學(xué)習(xí)探究，領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵1．深刻領(lǐng)悟詩(shī)歌內(nèi)容。以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行討論，研讀各小節(jié)，而后在班級(jí)交流心得。如果能夠引述課外在網(wǎng)上或其他傳媒上獲取的紀(jì)念魯迅的文章、資料進(jìn)行評(píng)點(diǎn)的話，就更好了。2．詩(shī)歌以鮮明的對(duì)比，評(píng)價(jià)了世界上兩種截然相反的人，這兩種人有什么不同的命運(yùn)呢？(1)理解第2節(jié)與第5節(jié)?；敏斞浮蹲猿啊吩?shī)中的“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛”一句。在最艱苦的生活和最險(xiǎn)惡的環(huán)境中，不管?chē)?guó)民黨的天下是“冬夏”還是“春秋”，魯迅先生始終愛(ài)憎分明，與敵人頑強(qiáng)作戰(zhàn)，為人民勤懇工作。(2)理解課文第3節(jié)與第6節(jié)?！扒樵缸饕安荩戎叵碌幕馃北扔黥斞冈赴炎约旱囊磺胸暙I(xiàn)給革命事業(yè)。魯迅以野草自比，為了革命，甘愿獻(xiàn)出自己的一切，乃至于生命。這是一種徹底的犧牲精神，一種“無(wú)我”的人生境界。3．比人生觀，比價(jià)值觀。騎在人民頭上、把名字刻入石頭的人，是想流芳百世，實(shí)際上這種人活在世上，靈魂早已死去，名字早已臭名昭著。給人民當(dāng)牛馬、情愿作野草的人，他們雖死猶生，永遠(yuǎn)活在人民心中，贏得人民的尊敬和愛(ài)戴。四、精讀詩(shī)歌，領(lǐng)會(huì)感情1．學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌。注意體會(huì)每節(jié)詩(shī)歌中的感情。2．指名朗讀詩(shī)歌，讀出各節(jié)的真情實(shí)感。(注意節(jié)奏、語(yǔ)氣、重音等)3．對(duì)比是常用的一種藝術(shù)手法，在詩(shī)歌中使用對(duì)比，能產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情沖突。這首詩(shī)每一小節(jié)都使用了對(duì)比的手法，細(xì)讀詩(shī)歌，加以體會(huì)。4．小結(jié)齊讀：這首詩(shī)運(yùn)用了反復(fù)、對(duì)比的手法，熱情地歌頌了熱愛(ài)人民、全心全意的為人民服務(wù)的人；無(wú)情地鞭撻了那些欺壓人民、危害人民的反動(dòng)統(tǒng)治者。讓我們懷著對(duì)魯迅的熱愛(ài)、敬仰之情，對(duì)反動(dòng)派的鞭撻、唾棄之情齊讀這首詩(shī)。五、總結(jié)全文，拓展思維1．學(xué)了這首詩(shī)，你肯定收獲很大，你或許會(huì)思考人怎樣活著才有意義；你或許有許多心里話想對(duì)魯迅先生說(shuō)，想對(duì)同學(xué)們說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)。2．閱讀泰戈?duì)柕摹赌橙恕?，比較兩首詩(shī)的異同。有的人有的人有的人死(肉體)活(肉體)活(精神)死(精神)作牛馬騎頭上記住摔垮對(duì)比是這首詩(shī)的主要寫(xiě)法，詩(shī)的每一小節(jié)都用對(duì)比的手法表明兩種人對(duì)生死的不同態(tài)度，每一節(jié)都是先反后正，這樣，使正反兩方面的形象更加鮮明，主題更加突出。因此，我在朗讀指導(dǎo)中采取多種對(duì)比朗讀的形式，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的感悟自然也提升了。這樣以讀代教，讓學(xué)生在讀中品味，讀中感悟，取得了較好的效果。習(xí)作：有你，真好本次習(xí)作的主題是“有你，真好”，通過(guò)一句話讓學(xué)生感悟生活的溫暖。學(xué)生雖然在生活中，但卻沒(méi)有習(xí)慣用敏感的眼睛去發(fā)現(xiàn)，用細(xì)膩的心靈去體會(huì)，讓生活的很多閃光點(diǎn)都變成了習(xí)以為常。本次習(xí)作旨在讓學(xué)生重新審視習(xí)以為常的生活，從中找到感動(dòng)自己的材料，說(shuō)真話，訴真情。本單元四篇課文都是寫(xiě)人物的文章，學(xué)生對(duì)寫(xiě)人物已經(jīng)有了了解，知道寫(xiě)人物要抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài)以及心理活動(dòng)來(lái)表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，但具體把這些方法用到自己的習(xí)作實(shí)踐中，難度在于缺少生活感悟，選擇的事情融入不了自己的感情。寫(xiě)好這篇文章的關(guān)鍵在于找到“有你”和“真好”之間的連接點(diǎn)?？梢詮娜缦氯齻€(gè)層面展開(kāi)：首先，確定內(nèi)容“你”是什么？這個(gè)“你”可以是人和物。其次引導(dǎo)學(xué)生從兩個(gè)方面體會(huì)“有你”的含義：一是時(shí)間上的陪伴，是物質(zhì)上的支持；二是精神上的呵護(hù)：如不斷的關(guān)懷，關(guān)鍵時(shí)刻的鼓勵(lì)。最后，是要交代清楚，“有你”有什么好，好在哪里？做到了這些，學(xué)生就會(huì)有話可說(shuō)、有事可寫(xiě)?！局R(shí)與技能】1．培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、感受生活，表達(dá)感情的能力。2．抓住事物的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)運(yùn)用多種描寫(xiě)方法突出事物特點(diǎn)。3．選取典型的事例，把事情寫(xiě)具體、生動(dòng)，表達(dá)出自己的真情實(shí)感?！具^(guò)程與方法】1．根據(jù)個(gè)人成長(zhǎng)的實(shí)際，或聯(lián)系生活，選取感觸比較深的事情。2．寫(xiě)作的時(shí)候融入自己的情感，寫(xiě)真事，訴真情?！厩楦小B(tài)度與價(jià)值觀】1．引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中選擇寫(xiě)作的材料，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活，熱愛(ài)生活的情感。2．通過(guò)本次習(xí)作，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)事情來(lái)抒發(fā)情感的能力。重點(diǎn)1．培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、感受生活，表達(dá)感情的能力。2．抓住事物的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)運(yùn)用多種描寫(xiě)方法突出事物特點(diǎn)。難點(diǎn)1．選取典型的事例，把事情寫(xiě)具體、生動(dòng)，表達(dá)出自己的真情實(shí)感。2．通過(guò)本次習(xí)作，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)事情來(lái)抒發(fā)情感的能力。教師：多媒體課件。學(xué)生：思考令自己感到溫暖的人或物，準(zhǔn)備發(fā)言。2課時(shí)第一課時(shí)1引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)個(gè)人成長(zhǎng)的實(shí)際，或聯(lián)系生活，選取感觸比較深的事情。2．選取典型的事例，把事情寫(xiě)具體、生動(dòng)，表達(dá)出自己的真情實(shí)感。3．完成本次習(xí)作的初稿。重點(diǎn)完成本次習(xí)作的初稿。難點(diǎn)選取典型的事例，把事情寫(xiě)具體、生動(dòng)，表達(dá)出自己的真情實(shí)感。一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣1.師：一位年近70歲的老人，沒(méi)有老伴，沒(méi)有子女，只有一條和自己生活近十年的狗。老人用平車(chē)為小店運(yùn)送大米和面粉，狗和老人一起用力地拉著，每天都是如此。老人沒(méi)有抱怨這樣的生活，他對(duì)有條狗陪伴的生活感到很滿足。同學(xué)們，你們聽(tīng)了這個(gè)故事后，想到了什么，或者想對(duì)這位老爺爺說(shuō)些什么呢？2.同學(xué)們發(fā)言。3．教師繼續(xù)導(dǎo)入：同學(xué)們說(shuō)得很好，在我們的生活中，有許多的人或物陪伴。因?yàn)橛懈改赣H人，我們品嘗到了幸福；因?yàn)橛兴{(lán)天白云，我們共享自然美景……今天，我們就“有你，真好”進(jìn)行一次習(xí)作，抒發(fā)自己內(nèi)心的感受。二、師生討論，拓展思維1．同學(xué)們讀一讀題目，你們能說(shuō)說(shuō)這個(gè)題目的關(guān)鍵詞嗎？(學(xué)生回答，教師適時(shí)點(diǎn)撥)2.同學(xué)們抓得很準(zhǔn)確，那么同學(xué)們能說(shuō)說(shuō)題目中的“你”到底指什么呢？預(yù)設(shè)1：指具體的人，可以是父母、老師、同學(xué)、朋友……預(yù)設(shè)2：具體的事物，如書(shū)本，鏡子，導(dǎo)盲犬……預(yù)設(shè)3：和諧的大自然，如明月、清風(fēng)、藍(lán)天……預(yù)設(shè)4：抽象的概念，如信念、夢(mèng)想、微笑、文學(xué)、藝術(shù)等……3.師小結(jié)：同學(xué)們將題目中的“你”挖掘得很深也很寬泛，這說(shuō)明語(yǔ)文的外延和生活是相等的，作文也是一樣，來(lái)源于生活。那么“真好”該如何理解呢？生1：真好，是文章主題的概括。生2：真好，是對(duì)文章真情流露的肯定與贊揚(yáng)。生3：真好，是一種依戀，一種幸福，一種溫暖……4.同學(xué)們合作交流的效果很好，在我們每個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程中，我們都不是孤立的生活者，總會(huì)有一些人或事給予我們溫暖?，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們思考，哪些人或事讓你感覺(jué)到“真好”？5.學(xué)生分成四人小組，先在組內(nèi)交流討論。6.小組派代表發(fā)言。生1：有父母親人，真好。因?yàn)橛懈改傅呐惆?，我懂得了做人，學(xué)會(huì)了生活，知道了該如何關(guān)愛(ài)他人等。生2：有書(shū)籍，真好。因?yàn)橛辛藭?shū)籍，我學(xué)會(huì)了謙虛，知道了做人要正直，也懂得了該怎樣面對(duì)困難。生3：有音樂(lè)，真好。因?yàn)橛辛艘魳?lè)，遇到困難的時(shí)候我不妥協(xié)，取得成績(jī)的時(shí)候我不驕傲，被別人誤解的時(shí)候我能夠?qū)捜荽?。三、?lián)系生活，感受“真好”1．請(qǐng)學(xué)生在紙上寫(xiě)出自己最親近的人或事物。2．對(duì)照這幾個(gè)名單回憶和他們相處的日子，哪些事讓你難以忘懷？3．假設(shè)有一天，他們因?yàn)楦鞣N原因要永遠(yuǎn)地離開(kāi)你了，請(qǐng)你依次一個(gè)一個(gè)劃去他的名字(用紅筆)。(觀察此過(guò)程)4．請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出在劃去一個(gè)個(gè)名字時(shí)的感受以及原因，彼時(shí)你想到了什么事？(適時(shí)要求學(xué)生說(shuō)出最難忘的細(xì)節(jié))四、學(xué)生練寫(xiě)，教師指導(dǎo)1．師小結(jié)：剛才幾位同學(xué)從不同方面講述了自己的故事，語(yǔ)句流暢，情感真實(shí)感人?，F(xiàn)在請(qǐng)大家拿起手中的筆，將溫暖的故事留住。2.教師在學(xué)生寫(xiě)作之前，指導(dǎo)寫(xiě)作技巧。(1)寫(xiě)好開(kāi)頭。(2)文章要有曲折。(3)善于運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理等多種描寫(xiě)方法。(4)融入自己的情感。3．學(xué)生練寫(xiě)初稿，教師巡回指導(dǎo)。有你，真好eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(你\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(人：父母朋友同學(xué),物：書(shū)本鏡子,自然：明月清風(fēng)藍(lán)天,概念：信念夢(mèng)想微笑,)),真好：主題、真情、道理、感受))第二課時(shí)1．寫(xiě)作的時(shí)候融入自己的情感，寫(xiě)真事，訴真情。2．通過(guò)交換閱讀，小組評(píng)議，發(fā)現(xiàn)同學(xué)習(xí)作中的閃光點(diǎn)和不足之處。3．通過(guò)本次習(xí)作，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)事情來(lái)抒發(fā)情感的能力。4．引導(dǎo)學(xué)生掌握作文評(píng)改的方法，培養(yǎng)寫(xiě)完作文修改的習(xí)慣。重點(diǎn)1．通過(guò)交換閱讀，小組評(píng)議，發(fā)現(xiàn)同學(xué)習(xí)作中的閃光點(diǎn)和不足之處。2．引導(dǎo)學(xué)生掌握作文評(píng)改的方法，培養(yǎng)寫(xiě)完作文修改的習(xí)慣。難點(diǎn)寫(xiě)作的時(shí)候融入自己的情感，寫(xiě)真事，訴真情。一、回顧舊知，導(dǎo)入新課“文章不厭百回改?！薄昂梦恼率歉某鰜?lái)的。”上節(jié)課大家已經(jīng)已經(jīng)完成了這次作文的初稿，這節(jié)課我們就一起來(lái)互評(píng)互改，完善這次習(xí)作。二、強(qiáng)化細(xì)節(jié)，評(píng)議修改1．是否抓住了題眼，寫(xiě)出了自己想分享的事。2．事例是否具體，內(nèi)容是否完整。3．是否運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等描寫(xiě)方法突出描寫(xiě)對(duì)象的特點(diǎn)。4．是否在敘事的基礎(chǔ)上融入了自己的情感。三、欣賞佳作，師生互動(dòng)1．小組間選取一兩篇優(yōu)秀作文組內(nèi)交流，欣賞。組與組之間互評(píng)，找出優(yōu)秀習(xí)作與較差習(xí)作的差距，并提出修改意見(jiàn)。2．班內(nèi)選擇幾位學(xué)生的習(xí)作片段進(jìn)行欣賞，借鑒值得學(xué)習(xí)的地方，并指出其中的不足。3．賞析兩篇學(xué)生的佳作，抓住上面三點(diǎn)評(píng)議。班內(nèi)進(jìn)行評(píng)比，欣賞。四、學(xué)生自評(píng)互評(píng)1．自讀習(xí)作，互相指出優(yōu)點(diǎn)和不足。2．找出錯(cuò)別字和不通順的句子，并寫(xiě)出評(píng)語(yǔ)。3．選出優(yōu)美段落和句子并用波浪線畫(huà)出來(lái)，仔細(xì)品味一下好在哪里。五、精評(píng)點(diǎn)撥小組間針對(duì)本次習(xí)作，討論交流這次講評(píng)課的收獲及以后寫(xiě)作應(yīng)注意的問(wèn)題。教師結(jié)合佳作讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)時(shí)要指出長(zhǎng)處和短處，并提出修改建議。六、學(xué)生自主修改，完善習(xí)作1．各自修改，繼續(xù)完善習(xí)作。2．學(xué)生將修改后的習(xí)作認(rèn)真地謄寫(xiě)在作文本上，交給老師批改。七、批閱習(xí)作，點(diǎn)評(píng)“真好”學(xué)生作文修改完成后，老師及時(shí)完成批改。批閱中，老師應(yīng)該作些記錄，以備講評(píng)。對(duì)于寫(xiě)得好的同學(xué)，給予表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生們的寫(xiě)作興趣。對(duì)于不合要求的學(xué)生，講評(píng)后，引導(dǎo)他們?cè)俅螌?duì)文章進(jìn)行修改，以達(dá)到作文訓(xùn)練的目的。eq\a\vs4\al(有你，真好)eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(抓住題眼,事例具體,內(nèi)容完整,特點(diǎn)突出,融入情感))習(xí)作前對(duì)學(xué)生的生活了解不多，對(duì)他們心目中的人物更不了解。僅僅通過(guò)第一課時(shí)的對(duì)話就想迅速抓住人物形象幫助學(xué)生來(lái)刻畫(huà)人物特點(diǎn)有點(diǎn)難度。如果讓學(xué)生先和自己想寫(xiě)的人物交流，共同分享他們之間的情誼，再寫(xiě)這次習(xí)作，效果肯定會(huì)更好。語(yǔ)文園地本單元的“語(yǔ)文園地”包括“交流平臺(tái)”“詞句段運(yùn)用”“