小學(xué)英語課堂教學(xué)中思維能力的培養(yǎng)小學(xué)英語思維能力的培養(yǎng)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——小學(xué)英語課堂教學(xué)中思維能力的培養(yǎng)小學(xué)英語思維能力的培養(yǎng)恩格斯說："思維著的精神是人類最美觀的花朵。"課堂教學(xué)離不開思維，課堂學(xué)習(xí)更離不開思維。假設(shè)把學(xué)生的大腦比作一個寧靜的湖水，那么教師富有針對性的啟發(fā)在課堂教學(xué)中猶如投入湖中的一顆石子，激起學(xué)生思維的浪花，開啟學(xué)生心扉。

一、創(chuàng)設(shè)情景圖片，引發(fā)學(xué)生思維積極性

小學(xué)生擅長形象思維，充分讓學(xué)生再現(xiàn)表象，發(fā)揮想象，并用語言描繪出來，可以有效的進展他們的思維和語言，培養(yǎng)學(xué)生思維的生動性。我們的英語教材都配有插圖和教學(xué)掛圖，在教學(xué)中我們往往僅將這些圖作為一個創(chuàng)設(shè)情景的輔佐手段，很少引導(dǎo)學(xué)生去留心查看圖上的內(nèi)容。我在使用教學(xué)掛圖時，往往要求學(xué)生看圖提問，如在教科普版英語第三冊Lesson5上課之前，我首先出示了掛圖，讓學(xué)生根據(jù)圖片提出問題，如：Howmanycanyousee？Whatcanyouseeinthepicture？IcanseeCanyouseea…？他們對課文的難點、疑點也就有了約莫的了解，有助于學(xué)習(xí)勞績的提高。

二、培養(yǎng)學(xué)生英語語感，訓(xùn)練發(fā)散思維

發(fā)散思維又稱輻射思維，是指個體根據(jù)已有學(xué)識閱歷從不同角度沿不同方向舉行不拘泥于一個途徑的斟酌，多渠道，全方位的探尋新的多樣性的方法和開放式思維方式。發(fā)散思維在創(chuàng)新思維中占重要地位，發(fā)散思維提出者吉爾福特說："正是在發(fā)散思維中，我們看到了創(chuàng)造性思維最明顯的標志。"教學(xué)實踐報告我們，重視發(fā)散思維訓(xùn)練，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維是"學(xué)識爆炸"時代的需要。教師應(yīng)從聽、說、讀、寫中訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，訓(xùn)練學(xué)生具有流暢性、變通性和獨特性的英語語感習(xí)慣。

小學(xué)英語以訓(xùn)練學(xué)生多聽，多讀為主。輸入越多，語言掌管的越好，運用也就越自如。交際語言愈快，語言表達愈流暢。講的愈多，語言表達流暢性愈高。在聽的方面，除用英語組織教學(xué)多為學(xué)生供給聽的機遇外，課堂上還要充分利用錄音機舉行模仿，培養(yǎng)語感。根據(jù)小學(xué)生英語學(xué)識窄，思維起點低等特點，我用心設(shè)計問題，有意識的安置于教學(xué)過程之中，讓學(xué)生從不同角度以全方位的思想來舉行斟酌，訓(xùn)練其思維的生動性。例如：在學(xué)生掌管了片面詞匯時，布置一項開放性作業(yè)，讓學(xué)生自己編寫英語小詩，小故事，拍手歌等內(nèi)容的小文章。學(xué)生們在編寫過程中，興趣盎然，積極思維。

三、激發(fā)求知欲，鞏固思維的自覺性

布魯納在《教導(dǎo)過程》中說："直覺思維總是以熟諳牽涉到的學(xué)識領(lǐng)域以及其結(jié)果為依據(jù)，使思維者可以實行躍進，超級或采取捷徑……要進展學(xué)生思維的自覺性，就要讓學(xué)生掌管好規(guī)律性的學(xué)識……形成快速自覺英語思維習(xí)慣。"因此，教師在英語教學(xué)過程中，不但要教授語言學(xué)識，也應(yīng)在教材不要求學(xué)生掌管音標的處境下，生動適量的根據(jù)小學(xué)生的年齡年級特點介紹一些簡樸的拼讀規(guī)矩。

四、利用豐富多彩的嬉戲，提高學(xué)生思維的創(chuàng)造性

對學(xué)生來說，創(chuàng)造性思維才能就是利用已學(xué)過的學(xué)識和閱歷創(chuàng)造性的斟酌問題和解決問題的才能，沒有創(chuàng)新精神的人很難有創(chuàng)造性的成果。我們理應(yīng)抓住小學(xué)生的奇怪心理，活化我們的英語教材，通過擴展教材內(nèi)容或活動步驟，充分激發(fā)他們勤于斟酌，敢于創(chuàng)新的興趣，激勵他們多角度，多方向，別致獨特的提出問題，解決問題，提倡一題多議，敢破常規(guī)，使教學(xué)向縱深進展。如：Lesson3Isthisyourpencil-box？有這樣一組對話Whatisinyourbag？Look！Abook！我有意從打定好的書包里拿出一本詞典，這是我們不常用的句子，以激發(fā)學(xué)生根據(jù)對話的實際處境去斟酌答語。有時，教材的擴展會超出學(xué)生解決問題的才能范圍，但卻因此激起了他們的疑問，引發(fā)他們在課外，在今后的學(xué)習(xí)中努力尋求解決的手段?？傊?，在教學(xué)中，我們應(yīng)充分挖掘教材的智力因素，活化教材，多啟發(fā)，多引導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，賦予學(xué)活力會，從而培養(yǎng)他們思維的流暢性和獨創(chuàng)性。嬉戲給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出大量性質(zhì)不同的情景，使學(xué)生的眼、耳、口、手、腦等各種感官都"參與"到求知活動中去。這就需要教師能夠純熟的把握教材，掌管各種嬉戲規(guī)律，恰當(dāng)?shù)倪x擇嬉戲類別，在不同嬉戲情景中產(chǎn)生出不同的問題，這些問題都與教學(xué)需要有關(guān)。擊鼓傳花和心有靈犀是教學(xué)中普遍應(yīng)用的嬉戲。我還激勵學(xué)生自創(chuàng)嬉戲，教學(xué)生學(xué)會片面詞匯之后讓學(xué)生做即興拍手嬉戲sister姐妹熱愛笑，brother兄弟熱愛跳，mother媽媽愛苗條，father爸爸永不老。

在每一種獨立的嬉戲中，學(xué)生為尋求新學(xué)識，為得到老師同學(xué)們的贊美，為每個學(xué)生都盡量