小學(xué)語文教學(xué)提高“興趣”是關(guān)鍵

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從“興趣教學(xué)”的概念和特征入手，闡述了“興趣教學(xué)”的現(xiàn)實(shí)意義，介紹其前提和目的，并以小學(xué)語文教學(xué)為例，細(xì)致論述了開展“興趣教學(xué)”的概括方法。小學(xué)語文興趣教學(xué)善教樂學(xué)

教師的“善教”是激發(fā)學(xué)生興趣并樂學(xué)的前提，那么作為一名教師要如何做到“善教”呢？筆者認(rèn)為，理應(yīng)在擅長學(xué)習(xí)、善鉆教材、善研教法上下功夫。

擅長學(xué)習(xí)，什么樣的教導(dǎo)思想就會有什么樣的教導(dǎo)態(tài)度和教學(xué)方法。站在素質(zhì)教導(dǎo)的高度，專心學(xué)習(xí)有關(guān)教導(dǎo)理論，更新教導(dǎo)觀念，緊跟教導(dǎo)形勢；專心貫徹國家教導(dǎo)的有關(guān)文件，樹立正確的質(zhì)量觀、教學(xué)觀。只有教師的教導(dǎo)思想端正，觀念不斷更新，學(xué)生才可以享受“興趣教學(xué)”。

善鉆教材，是指教師掌管了鉆研教材的規(guī)律，將書中的學(xué)識轉(zhuǎn)化為自己的學(xué)識，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，力求做到師生的和諧統(tǒng)一，教法與學(xué)法統(tǒng)一，學(xué)識與才能統(tǒng)一，熟悉的構(gòu)建與情感教學(xué)的統(tǒng)一。要做到這些就要找準(zhǔn)學(xué)習(xí)目標(biāo)舉行導(dǎo)向，找到可供創(chuàng)設(shè)的情景舉行整體感知。

善研教法，是為了能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但我們要力求教法與學(xué)法和諧統(tǒng)一，那么教師既要研究學(xué)生又要研究自己。研究學(xué)生是從熟悉規(guī)律去達(dá)成教師的傳授學(xué)識、培養(yǎng)才能、意志、情感的目的；研究自己是為了察覺自己的優(yōu)勢，從而在教學(xué)中揚(yáng)長補(bǔ)短，在鉆研教材，吸取別人閱歷的根基上，提出帶有個人特色的、創(chuàng)新的教學(xué)方法。

學(xué)生的學(xué)習(xí)“興趣”，是教師“善教”的結(jié)果。學(xué)生的學(xué)習(xí)之樂，是“興趣教學(xué)”課堂追求的目的。

筆者從四個方面探討了開展“興趣教學(xué)”的有效方法。

一、重視課堂教學(xué)中的提問藝術(shù)

藝術(shù)地提問能誘發(fā)學(xué)生思維的興趣，使提問真正問到學(xué)生們的“心竅”上。在采納新學(xué)識的過程中始終使學(xué)生感到“柳暗花明又一村”的情境，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.設(shè)置沖突，激活思維

學(xué)生對每篇課文的學(xué)習(xí)，不是一開頭就感興趣的，為此，教者應(yīng)當(dāng)深入鉆研教材，抓住突破口，有意地給學(xué)生設(shè)置問題的“障礙”，形成他們心理上的一種“沖突”。當(dāng)學(xué)生急于解開這些“沖突”時，也就意味著舉行了思維訓(xùn)練，對課文重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解自然也水到渠成。

2.設(shè)疑別致，激發(fā)情趣

猛烈的奇怪心會鞏固人們對外界信息的敏感性，激發(fā)思維，培養(yǎng)學(xué)生的有意留神力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。因此，課堂提問，問題涉及要講究發(fā)問方式，變更提問角度，使問題提的巧，發(fā)人深思，要力求別致，講求新意。

3.分層設(shè)計，化難為易，變直為曲，引人入勝

要上好一節(jié)語文課，單靠一兩個提問是不夠的，它需要教師站在高處，從整節(jié)課、整篇課文來謀劃，設(shè)計出一組有籌劃、有步驟的系統(tǒng)化的提問，這樣的提問才有確定的思維深度，才能從多方位培養(yǎng)學(xué)生的思維才能。如《變色龍》一文，教師先提出問題：奧楚蔑洛夫的根本性格是什么？這個問題學(xué)生較輕易回復(fù)出來――“善變”；然后再問：他“善變”的特征表現(xiàn)在哪些方面？這下學(xué)生的熱心高漲，紛紛答“變得快”“反復(fù)無?！薄按馈薄昂眯Α钡龋辉诖烁希掷m(xù)問：他雖變來變?nèi)ィ幸稽c(diǎn)是沒變的，那是什么？學(xué)生由于有了前面的問題作鋪設(shè)，可以較為輕易地回復(fù)：“看風(fēng)使舵”。結(jié)果，教師順勢利導(dǎo)，提出下面有確定深度的問題：是什么理由使他一變又變？為什么要塑造這個形象？教師設(shè)計這樣一組從易到難，環(huán)環(huán)相扣的提問，使學(xué)生對本文重點(diǎn)難點(diǎn)的學(xué)習(xí)易于把握。也對今后的自學(xué)提問起到示范作用。

二、變換教學(xué)活動的內(nèi)容和形式

在教學(xué)中應(yīng)制止單調(diào)地較長時間地從事一項(xiàng)活動，這要靠教師搞形式多樣的教學(xué)活動，讓學(xué)生學(xué)有樂趣，從而激起學(xué)生濃重的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)古詩《夜宿山寺》和《登鸛雀樓》時，為了達(dá)成學(xué)生能有感情地朗讀古詩文的要求。教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩句的意思，編排幾個有利于表達(dá)詩句意思的動作。學(xué)生馬上有了樂趣，爭先恐后地要求朗誦。

多媒體進(jìn)課堂，已是當(dāng)前教學(xué)活動的一項(xiàng)很重要的形式。它以好玩的音樂、圖象、顏色、畫面、動作，強(qiáng)有力地吸引著學(xué)生。教師結(jié)合課文內(nèi)容，把幻燈片、錄象片、教學(xué)光盤等教學(xué)手段穿插到教學(xué)活動中來，使學(xué)生興趣盎然，在高興的樂聲和動人的畫面中去學(xué)習(xí)，有了樂趣，學(xué)生也就有了學(xué)習(xí)的興趣。

小組合作學(xué)習(xí)，也是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣的教學(xué)方法之一。在氣氛活躍的小組中學(xué)習(xí)熱心高，每個人暢所欲言，彼此啟發(fā)，彼此促進(jìn)。

三、調(diào)動學(xué)生的多種感官

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，教學(xué)活動是師生的雙邊活動。課堂上的主角并不是教師，而是學(xué)生。沒有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)，不成能有高質(zhì)量和高效率。課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動手、動口、動腦，自己去察覺問題，解決問題，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索學(xué)識，尋求答案的最正確學(xué)習(xí)狀態(tài)中，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的參與率，使語文課堂活力勃勃，彌漫活力。

四、讓學(xué)生感受到崇敬

喜歡學(xué)生，對等的對待每一個學(xué)生，讓他們都感受到老師的關(guān)切，良好的師生關(guān)系促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師在日常教學(xué)活動中，理應(yīng)留心留神學(xué)生的一言一行，尤其是要留神查看那些學(xué)困生的言行。假設(shè)教師的冷淡、責(zé)怪、不適當(dāng)?shù)呐u往往都會挫傷學(xué)生的自信仰，而一旦流失自信仰，那么他們學(xué)習(xí)的主動性就會大大削減，當(dāng)然對語文學(xué)習(xí)也就提不起興趣了。如何有效提高弱勢群體的學(xué)習(xí)積極性呢？我在教學(xué)實(shí)踐中嘗試了分層教學(xué)，即經(jīng)常讓一些勞績較差的學(xué)生回復(fù)一些很淺顯的、在書本上很輕易找到答案的問題，假設(shè)答對了、做對了或者答對了、做對了其中的一片面，并加以表揚(yáng)。然后逐步加大訓(xùn)練難度，讓學(xué)習(xí)困難生在不斷的訓(xùn)練中獲取點(diǎn)滴的出息，體驗(yàn)告成的喜悅。另外，經(jīng)常作出一些鼓舞性的評價對提高學(xué)生積極性很有扶助。例如，“其實(shí)你很聰明，只要多一些努力，你確定會學(xué)得很棒?！薄澳愕目捶ê塥?dú)特！”諸如此類的評價