隨風潛入夜 潤物細無聲

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隨風潛入夜?jié)櫸锛殶o聲

題記：語文能力的本質(zhì)是語言和精神同構(gòu)共生的能力；語文課，應為促進學生語言和精神同構(gòu)共生而教。

理想的課堂教學是什么？簡單地來說，是交流，也是思維的碰撞，更是師生的平等對話，實現(xiàn)"雙羸'的過程；理想的課堂教學追求的是什么？簡單地說，是學生追求主動探解、獲取新知、不斷創(chuàng)造的過程，更是教師追求教學意圖"隱蔽'，教學行為"無痕化'境界的過程，四處閃動著思維火花，四處騰躍著聰慧的靈感，妙語連珠，幽默詼諧，實現(xiàn)師生生命的一次自我超越和創(chuàng)造。虞老師的課堂，又何曾不是如此呢？縱觀虞老師的課堂教學，學生不再把學習看成枯燥之事；教師不再玩"作秀'之游戲，取而代之的是返樸歸真、匠心獨運。課堂上永遠洋溢著歡樂；記遠升騰著熱心，自由，開放，理性思辯，孩子們在輕輕松松中玩游戲，學作文、樂作文。凝聽了虞老師教的題為《智能鼠捕鼠》作文課，讓我受之匪淺、回味無窮，會心一笑！笑過之后，讓我們思緒萬千，感想頗深?，F(xiàn)小記如下：

（一）

師：我從杭州趕過來，也沒什么東西可帶的，所以就特意去超市，買了些物品。（虞老師提出一個大袋子，拿出蛋糕）

生：這個蛋糕

師：干什么用的？

生：吃的

師：給誰吃的？

生：給老師吃的

師：老師一個人能吃那么多嗎？

生：讓我們寫"蛋糕'

師：畢竟寫不寫還是個疑問，我們就留個懸念。（拿出奇妙止咳露）

生：給老師喝的。誰咳嗽給誰喝。

師：兩灌可口可樂干什么用的？

生：解渴用的。誰渴了給誰喝。給老師喝。

師：大家真疼老師。紅心二鍋頭呢？

生：給爸爸媽媽，給下面聽課的老師喝。

師：酒精度55%度，喝了肚子里象是燒了一把火，誰樂意試？

生：

師：最終一樣用品。胡椒粉，有什么用？

生：燒菜，打噴嚏

師：同學們，我們怎么猜也是沒用的，這是放松心情用的，大家放松了？高興嗎？虞老師畢竟是怎么樣的老師？什么樣子的？現(xiàn)實中的跟你推測中的老師有什么區(qū)別？

生：原來以為你是女的，現(xiàn)在是個男的

師：你失望嗎？

生：原來以為你是又高又瘦的，現(xiàn)在是又矮又胖

師：你見到了一個又矮有胖的老師，能不能換個次來說說？

生：飽滿

師：這個詞一般都形容女的。

生：厚實強壯，剛強。

在虞老師的課堂上充滿著歡聲笑語。課前伊始，用蛋糕、奇妙止咳露、二鍋頭等教具我看就只有虞老師了。這樣，不僅讓課堂跟生活之間的距離拉近了，而且引起學生的新鮮感，孩子們興趣黯然。他們在想：這些東西畢竟趕什么用？跟作文課有沒有關(guān)系？我也為教師的新點子感到詫異，好奇心也就越來越強了。他們每一句都說得那么輕松，就想是我們生活中的對話，哪象是課堂啊？簡直就是平常的閑聊嘛，還不時引得大家笑一笑！

（二）

"今天，我們的任務(wù)是什么？'

"寫作文'

"不是，今天就是一個大朋友跟小朋友一塊兒玩，愉快嗎？'

玩，誰不愉快呢？老師的任務(wù)又是那么簡單，學生雀躍不已。消除了對寫作的畏懼心理，于是老師又引導：

"愉快的時候，我們會怎么做？'

"鼓掌'（學生給自己鼓掌）

"還有呢？平日大家都會情不自禁地叫？'

"耶'

這一聲"耶'已經(jīng)讓學生完全地迷醉在快樂的氣氛之中。法國有名教育家第斯多慈曾說過："教學的藝術(shù)不在于傳授才干，而在于鼓舞、喚醒、鼓舞。'在虞老師的鼓舞、喚醒、鼓舞中，"玩'就從這里開始。在玩的時候，在交流的時候，在談話的時候，虞老師那接近生活實際富有傳奇色調(diào)的語言，把我們帶進了故事中來，有時讓人拍案叫絕，有時讓人稱贊不已，有時讓人捧腹大笑。如：把老師當人，問：它有沒有觸電身亡？當學生用石子向米缸里的老鼠砸去竟然沒砸破米缸卻砸死了老鼠時，他說，你真是"神砸手'。當孩子們一腳把老鼠踩死的時候，他便說：你是武林高手。這樣幽默的老師，這樣奇妙的評價，孩子早已放下戒心，此時此刻，他們心里別提有多愉快。

老師又讓一個小女孩畫兩只一模一樣的老鼠，他評價說："恭喜你畫了兩只兔子，而且還像貓。'隨后，教師示范著畫了兩只老鼠，但后來虞老師毅然擦掉自己畫的兩只老鼠，保存學生的兩只又像兔子又像貓的老鼠。虞老師就像一位慈母般地呵護孩子的心靈，保護孩子的自尊。他賦予這孩子"失誤'的價值，這才是教學的藝術(shù)呀！

（三）

作文是從生活而來，運用身邊的故事，加以修改，就可以寫一篇好的作文。所以，虞老師才有了后來的智能鼠請老鼠秒練習法輪功的事件，既形象，有生動，開闊了學生的思維，更是對學生進一步進行思想教育。類似這樣的故事和詞語數(shù)不勝數(shù)。如：把可口可樂當做"超級營養(yǎng)液'，讓老師住上別墅，烤箱里烤老鼠等等。

（四）

這一環(huán)節(jié)更是教師和學生玩得最開心的時刻。我們的老師和學生是不可分開的，不是教師的絕對權(quán)威，高高在上。教學是師生共同參與的活動，是師生雙邊性活動的過程。

教師當導演，進行30秒排練，其他學生倒記時，可能是他們希望快點看到演出，一時心急，越數(shù)越快，老師就有意生氣地說："怎么越來越快了啊？重新從10開始。'

他真的生氣了嗎？不是的！這哪是老師生氣的樣子，老師已經(jīng)完全把自己當成學生的朋友了，這明明就是朋友之間的"撒嬌'嘛！孩子們?yōu)榱四芤娮R一下大朋友的精彩表演，他們期待著

學生和老師傾情演